Historia del niño excepcional

• Siempre han existido Niños Superdotados y discapacitados.

• En Roma los escondían o los usaban de bufones.
• Los Espartacos, pueblo de guerreros, los mataban de pequeños
porque no iban a rendir.
ANTIGUAMENTE:
Las personas con N.E.E asistían a hospitales, asilos y otras
instituciones con formación escasa.

Fray Gilabert Cofre, a comienzos del siglo XV, creó en Valencia un

centro de atención a personas con defectos psíquicos.

Pedro Ponce de León, a mediados del siglo XVII fue el precursor del
método para la enseñanza de estudiantes sordos.
• El Francés Valentin Hauy, a fines del siglo XVIII, prestó atención a
niños sordos.

• Jean Mare Caspard fue una de las primeras educadoras en defender

que deberían publicarse métodos educativos especiales para los
niños con N.E.E.
ACTUALMENTE:
1801 Caspard Itard descubrió en un paseo un niño salvaje que
andaba por el campo, al niño lo llamo VICTOR.
1805 Usó técnicas para enseñarle a Victor como comunicarse y
realizar acciones cotidianas.
A partir del siglo XX se ha prestado atención especial a la Educación
buscando la integración.
¿De qué estamos hablando?
• En Inglaterra; Escocia y Gales entre 1974 y 1978. Conocido a
nivel mundial como Informe Warnock, en honor a la
presidenta de la comisión Mary Warnock, sentó las bases
para pensar una nueva forma de atender a la diversidad de
las personas con o sin discapacidad que presentan
demandas específicas para el aprendizaje.
• Dicha comisión comenzó por señalar las concepciones
generales para elaborar el informe, a saber:

• Ningún niño será considerado en lo sucesivo ineducable, la

educación es un bien al que todos tienen derecho.
• Los fines de la educación son los mismos para todos, la educación
especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas
de un niño con objeto de acercarse al logro de estos fines.
• Las necesidades educativas son comunes a todos los
niños, ya no existirán dos grupos de estudiantes, los
deficientes que reciben educación especial y los no
deficientes que reciben simplemente educación.
• Las necesidades educativas forman un continuo, por
tanto la educación especial debe entenderse como un
continuo de asistencias que va desde la ayuda temporal
hasta la adaptación permanente o a largo plazo del
currículo común.
• Los servicios educativos especiales deberán tener un
carácter adicional o complementario y no alternativo o
paralelo. (Department of Education and Science, 1978).
• Mientras que Jerez,J.(2005); entiende a un
estudiante con N.E.E cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los estudiantes para
acceder a los aprendizajes que se determinan en el
currículo que le corresponde por su edad:
Logse (1990) "Se entiende por estudiantes con N.E.E aquellos que
requieran, en un periodo de su escolarización o a lo largo de toda
ella, determinados apoyos y atenciones educativas especiales por
padecer discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, por
manifestar trastornos graves de conducta, o por estar en situaciones
sociales o culturales desfavorecidas"
TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Garrido, J.
&Santana, R (1999).

Las Necesidades Educativas Transitorias

Son problemas de aprendizaje que se presentan durante un
periodo de su escolarización y demanda una atención
diferenciada, mayores recursos educativos de los que
necesitan los compañeros de su edad y que pueden ser
superados en el aula.
Por ejemplo: • Problemas De Aprendizaje.
• Problemas De Lenguaje.
• Problemas Afectivos.
• Problemas Atencionales.
• Problemas Conductuales.
• Las Necesidades Educativas Especiales Permanentes

Son aquellas que presenta una persona durante toda su vida y período
estudiantil asociado a trastornos intelectuales, sensoriales, motores,
perceptivos, expresivos, o alteraciones genéticas.
Como consecuencias de estas se manifiesta una incapacidad en el
ejercicio de las funciones vitales y de relación, que requieren de la
atención de especialistas, centros educativos especiales y material
adecuado para abordar sus necesidades.

Por Ejemplo:
• Discapacidad Intelectual.
• Discapacidad Sensorial:
- Auditiva
- Visual
• Discapacidad Motora.
Talento Y/O Sobredotación.
DISCAPACIDAD

• Viene de: dis (del latín): alteración, negación o contrariedad.

• Capacidad (verbo latino capacitas):
1. Aptitud o suficiencia para alguna cosa;
2.- Talento o disposición para entender las cosas.

Alcántara, Rogelio C. (2000).

• OMS del 2011 la discapacidad es un término general que abarca las
deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la
participación.
Deficiencia:
• Es la pérdida o alteración de la función de estructuras
anatómicas, fisiológicas o psicológicas.
• La deficiencia está caracterizada por la pérdida o alteración
de la función que puede ser temporal o permanente, y que
incluye la existencia de anomalía, defecto o pérdida de
miembros, órganos, tejidos o cualquier otra estructura del
cuerpo. Incluyendo la función mental.
• Por ejemplo: Gérvas,J.(1987)
• La pérdida de una pierna.
• La Sordera.
• Las Alucinaciones.
 Incapacidad:
• Se define como la restricción o pérdida (como resultado de la deficiencia)
de la capacidad de realizar las actividades de la manera, o dentro del rango
considerado normal para el ser humano sano. Zarco, J & Echevarría
(1999).
• Está caracterizada por la disminución de la realización de las actividades y
comportamientos esperados, y esto puede ser temporal o permanente,
reversible o irreversible, progresivo o no.
• Así mismo la incapacidad supones una alteración en el funcionamiento del
individuo como un todo. Es lo que representa para el individuo la pérdida o
alteración en la función de un órgano. Gérvas,J.(1987)
Por ejemplo:
• La pérdida de una pierna supone incapacidad para caminar.
• La pérdida de audición supone incapacidad para escuchar.
• Las alucinaciones determinan la incapacidad de la conciencia.
Minusvalía:
• Es la desventaja para un individuo, resultado de la deficiencia o
incapacidad, que limita la realización de su papel social, considerado
normal según su edad, sexo, y características sociales o culturales.
Zarco, J. & Echevarría (1999).
• De igual forma para Gérvas, J. (1987), refiere que la minusvalía
representa la socialización de una deficiencia o una incapacidad; su
valorización depende de las normas culturales. Una persona puede ser
minusválida en un grupo y no serlo en otro diferente.
Por ejemplo:
• La pérdida de una pierna supone una minusvalidez para la movilidad. Si
el individuo es deportista, además supondrá una minusvalidez
ocupacional.
• La sordera condiciona una minusvalidez de orientación, por la dificultad
que va a tener el individuo para orientarse dentro de su entorno.
CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD
LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL O RETRASO
INTELECTUAL:
“La discapacidad intelectual se caracteriza por
limitaciones significativas en el funcionamiento
intelectual y en la conducta adaptativa, expresada
en habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Se
origina antes de los 18 años”.
Existen áreas que pueden verse afectadas como:
La psicomotricidad
Labilidad emocional
La atención-concentración
Orientación espacial
Conciencia de la propia discapacidad
Clasificación de retraso mental:
Retraso Mental Leve: (CI: 55-70). Aiken, L.(2003)

Edad Preescolar (0-5): Son más lentos que el promedio

para caminar, comer por sí mismo y hablar.
Edad Escolar (6-21): Aprenden las habilidades
perceptuales – motrices y cognoscitivas (lectura y
aritmética) en niveles de tercero a sexto grado al final de la
adolescencia; pueden aprender a adaptarse a la sociedad.
Adulto (21 en adelante): Por lo general alcanzan las
habilidades sociales y vocacionales que necesitan para
cuidar de sí mismos; requieren orientación y ayuda cuando
se encuentran bajo estrés.
Retraso Mental Moderado:(CI: 35-49). Aiken, L.(2003)

Edad Preescolar (0-5): Retraso perceptible en la mayor

parte del desarrollo, sobre todo en el habla; pueden ser
entrenados en una variedad de actividades de autoayuda.
Edad Escolar (6-21): Aprenden a comunicarse y a
encargarse de las necesidades elementales de salud y
seguridad; aprenden habilidades manuales sencilla, pero
logran poco o ningún progreso en lectura y aritmética.
Adulto (21 en adelante): Bajo condiciones de supervisión,
realizan tareas sencillas que requieren poca o ninguna
habilidad; participan en juegos sencillos y se trasladan solos
en lugares familiares; son incapaces de lograr su propia
manutención.
Retraso Mental Severo: (CI: 20- 34). Aiken, L.(2003)

Edad Preescolar (0-5): Tiene una demora en el desarrollo

motriz; no hablan o hablan poco; se benefician del
entrenamiento en autoayuda (por ejemplo; a comer por sí
mismo).
Edad Escolar (6-21): Por lo general caminan a menos que
esté presente una discapacidad psicomotriz; pueden
entender y responder al habla; pueden beneficiarse del
entrenamiento en hábitos de salud y otros hábitos
aceptables.
Adulto (21 en adelante): Siguen rutinas diarias y
contribuyen a su cuidado; necesitan dirección y supervisión
cercanas en un ambiente controlado.
Retraso Mental Severo: (CI Inferior A: 20). Aiken,
L.(2003)

 Edad Preescolar (0-5): Retrasos extremos en todas las áreas:

habilidades sensorio motrices mínimas, requiere el cuidado de
otra persona.

Edad Escolar (6-21): Están demorados en todas las áreas del

desarrollo; responden con emociones básicas y pueden
beneficiarse del entrenamiento del uso de las extremidades y la
boca; requieren de supervisión cercana.

Adulto (21 en adelante): Pueden ser capaces de caminar y

hablar de manera primitiva; se benefician de la actividad física
regular, no pueden cuidarse por sí mismo y requieren el cuidado
de otra persona.
 La evaluación cumpliría funciones de diagnóstico, clasificación y
determinación de sistemas de apoyo.
Las áreas a evaluarse estarían de acuerdo a los niveles de
funcionamiento del alumno y que abarcarían los siguientes campos:
• Comunicación
• Auto cuidado,
• Vida en el Hogar.
• Habilidades.
• Utilización de la Comunidad.
• Auto dirección.
• Salud y seguridad.
• Habilidades Académicas.
• Tiempo Libre.
• Trabajo.
LA DISCAPACIDAD SENSORIAL

• Se refiere a las personas que presentan una

alteración del funcionamiento en el área del
cerebro que controla los sentidos como la vista, el
oído; es decir comprende personas con deficiencias
visuales, a los sordos y a quienes presentan
problemas de comunicación y el lenguaje. San
Miguel, E.(1999).
• Discapacidad Visual
• Discapacidad Auditiva
DISCAPACIDAD FÍSICA:

• Consiste en la parálisis de brazos y/o piernas o la

amputación de los mismos, en este caso quien la
padece no tiene el control voluntario de su aparato
muscular así como también la nula sensibilidad de
alguna o varias partes del cuerpo.
 Presenta más de una de las
discapacidades mencionadas
 • Actividad Extrema (TDAH)
• Inhibición Extrema (TGD)

El factor fundamental por el que presenta dificultades en

el aprendizaje se debe a que se muestra demasiado
agresivo, activo o demasiado inhibido.
Se debe estar seguro que tiene dificultades para
acceder al aprendizaje y su necesidad de contar con
recursos extras o distintos.
GRACIAS