SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos y utilizamos el sustantivo individual y colectivo.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Comunicacion 3. Escribe diversos tipos de textos en Utiliza recursos gramaticales
su lengua materna. (por ejemplo, sustantivo Resolución de fichas de
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje individual y colectivo) que trabajo sobre el sustantivo
escrito de forma pertinente. contribuyen a dar sentido a su individual y colectivo.
texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
GÉNERO los espacios educativos que utilizan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan dos imágenes - Imágenes
Motivación - ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cuántas ovejas - Tarjetas
cría el primer niño? ¿Cuántos el segundo niño? - Sopa de letras
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es el sustantivo - Papelógrafos
Saberes - Plumones.
previos individual? ¿Qué es el sustantivo colectivo?
Inicio
Conflicto - ¿De qué manera se relaciona el sustantivo colectivo
cognitivo con el individual?

- Comunica el propósito de la sesión.

Propósito
El día de hoy identificaremos y utilizaremos el
didáctico
sustantivo individual y colectivo en diversos textos.
- Acuerdan las normas de convivencia.
 Participar de manera ordenada
- Se pide que escriban en tarjetas la cantidad de ovejas
que tenía cada niño.
- Se les pregunta: ¿Cómo se le dirá al grupo de ovejas?
Esperando que uno de ellos conteste: rebaño.
- Leen y analizan información acerca del sustantivo
individual y colectivo.
Desarrollo - A cada equipo se les entrega una sopa de letras en la
que tendrán que buscar sustantivos individuales.
- Luego de encontrar los sustantivos individuales, a su
costado escribirán su respectivo sustantivo colectivo.
- Se observa que equipos buscan más rápido
- Cada equipo, luego de encontrar los sustantivos
individuales y escribir su respectivo sustantivo colectivo,
presenta el trabajo realizado en la pizarra y verifican si
todos los equipos escribieron lo mismo.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Escriben oraciones en papelógrafos haciendo uso de los
sustantivos individuales y colectivos.
- Elaboran un organizador gráfico del tema trabajado.
- En parejas desarrollan una práctica para el refuerzo de
sus aprendizajes.

- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué les

Cierre sirvió?
- Se evalúa con una ficha de aplicación. Anexo 1
- Como extensión: Desarrollan una actividad en el
Tarea o trabajo en casa cuaderno
Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº02
TÍTULO DE LA SESIÓN Producimos nuestras leyendas.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
Comunicacion 3. Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
¿Qué nos dará
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Adecúa la leyenda a la situación
comunicativa considerando el La producción de las
propósito comunicativo, el leyendas publicadas en
destinatario y las características limpio.
más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
Escribe leyendas de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
Explica el efecto de su leyenda
en los lectores, luego de
compartirlo con otros. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y algunos aspectos
gramaticales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

-

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se les muestra imágenes de diversas leyendas, luego - Imágenes
se les entrega en tarjetas los nombres de las leyendas - Cuadro de
Motivación
las cuales tendrán de relacionarlas con las imágenes planificación
- ¿Pudieron relacionar las imágenes? ¿Cómo lo hicieron? - Hojas
- Recupera los saberes previos: ¿Quiénes habrán escrito - Ficha de
Saberes las leyendas? ¿para qué las han escrito? ¿Se ha autoevaluación
previos logrado transmitir una leyenda de generación en
Inicio
generación?
Conflicto - ¿Pueden ser ustedes escritores de leyendas? -
cognitivo
- Comunica el propósito de la sesión:
Propósito
El día de hoy producirán leyendas siguiendo
didáctico
un propósito.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Acuerden las normas de convivencia.
 Guardar silencio durante el trabajo.
Planificación
- Se les pregunta: ¿Sobre qué podría tratar la leyenda que
escribirán?
- Completan el cuadro de planificación para producir su
leyenda.
Textualización
- Cada estudiante recibe una hoja para su producción.
- Comienzan la escritura de su primer borrador de
leyenda.
- Se orienta durante la producción para que tomen en
Desarrollo cuenta el cuadro de planificación y su propósito.
- Recuerdan y toman dentro de la organización de su
leyenda la estructura que trabajaron en la sesión anterior.
- Utilizan conectores que les ayude a conectar la
secuencia de los hechos que narrarán en su leyenda.
Revisión
- Realizan la primera revisión de su leyenda de acuerdo al
plan de escritura que completaron.
- Intercambian en parejas su borrador para que el
compañero (a) pueda informarle algunas correcciones a
realizar.
- Como tercera revisión completan una ficha de
autoevaluación de la producción de su leyenda.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Siguieron el
Cierre propósito de su producción?
- Se evalúa con rúbrica. Anexo 1

Tarea o trabajo en casa

Reflexiones sobre el aprendizaje

- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº03
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos leyendas e identificamos su estructura.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Comunicacion 2. Lee diversos tipos de textos escritos - Identifica información explícita Desarrollo de comprensión
en su lengua materna. que se encuentra en distintas de lectura de la leyenda.
2.1. Obtiene información del texto partes de la leyenda.
escrito. Distingue información de otra
próxima y semejante, en la
que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el
lugar de un hecho en una
leyenda), en diversos tipos de
textos de estructura simple,
con algunos elementos
complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones
de diálogo, ilustraciones), con
palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
GÉNERO los espacios educativos que utilizan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observa la imagen de Manco Cápac y - U4, S1-6
Mama Ocllo, y los hermanos Ayar. - Imagen
Motivación - Cartel con título
- ¿Qué observan? ¿Qué textos hacen
referencia a estas imágenes? - Lecturas
- Recupera los saberes previos: ¿Qué es la - Fichas de
Saberes comprensión.
leyenda? ¿Por qué se caracteriza una
previos
leyenda? ¿Cómo es su estructura?
Inicio - ¿La leyenda nos dará alguna referencia en
Conflicto
cognitivo relación a la historia de nuestro país?

- Comunica el propósito de la sesión a

trabajar.
Propósito
El día de hoy leerán textos narrativos
didáctico
como la leyenda e identificaran su
estructura.
- Acuerdan las normas de convivencia.
Desarrollo  Levantar la mano para participar
Antes de la lectura
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Se les presenta en la pizarra el título de la
leyenda que leerán.
- Preguntamos ¿De qué tratará la leyenda?
¿Qué tipo de texto será? ¿sobre qué nos
hablará la lectura? ¿Quiénes serán los
personajes?
- Los niños (as) conversan sobre las preguntas
planteadas y expresan sus respuestas en
forma oral y ordenada.
Durante la lectura
- Se entrega a cada estudiante una copia
de la lectura: Leyenda de Manco Capac y
Mama Oclllo
- Observan en forma general la estructura de
la leyenda que leerán
- Realizan la primera lectura de la leyenda
en forma individual
- Realizan una segunda lectura de la leyenda
identificando las ideas principales del texto
leído.
- Subrayan los personajes principales de la
leyenda.
Después de la lectura
- Participan en un conversatorio sobre la
leyenda leída a través de las preguntas
planteadas.
¿De qué trato la lectura?
¿Quiénes son los personajes?
¿Por quién fueron enviados?
¿Para qué fueron enviados?
¿Qué fundaron? ¿Qué enseñaron a los
demás cuando fundaron el Imperio?
- Leen una ficha de información acerca de la
leyenda y sus características.
- Reconocen sus características a partir de la
información que leyeron.
- Elaboran un organizador gráfico sobre la
leyenda.
- En forma individual desarrollan la
comprensión de lectura de la leyenda que
leyeron.
- Metacognición: ¿Qué leyeron hoy?
¿Reconocieron su estructura?
Cierre
- Se evalúa con una ficha de comprensión.
Anexo 1
- Como extensión: busca una leyenda pégala
Tarea o trabajo en casa en tu cuaderno y señala su estructura.

Reflexiones sobre el aprendizaje

- ¿Qué lograron los estudiantes en esta
Reflexión sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04
TÍTULO DE LA SESIÓN Identificamos analogías.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Comunicación 3. Escribe diversos tipos de textos en - Utiliza analogías que Resolución de fichas de
su lengua materna. contribuyen a dar sentido a su trabajo sobre analogías.
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje texto.
escrito de forma pertinente.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
GÉNERO los espacios educativos que utilizan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Leen carteles y los completan. - Carteles con
Motivación - ¿Qué palabras completaban la relación? ¿Cómo se frases
relacionaba cada cartel? - Cuadro de
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es una analogía? analogías
previos ¿Qué tipo de relaciones se dan en las analogías? - Papelógrafos
- Plumones
Inicio Conflicto - ¿Podemos plantear nosotros una analogía? - Fichas de
cognitivo trabajo
- Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
Propósito El día de hoy hallarán y relacionaran términos
didáctico a partir de las analogías presentadas.

- Acuerden las normas de convivencia.

 Levantar la mano para participar.
- Observan y leen otra pareja de palabras.
- Se les pregunta: ¿Qué relación hay entre la pareja base
y la pareja análoga?
- Expresan sus opiniones oralmente y en forma ordenada.
Desarrollo
- Leen información acerca de la analogía.
- Analizan el cuadro de algunas clases de analogías.
- Observan y analizan como se lee una analogía.
- Elaboran un organizador sobre la analogía.
- Desarrollan una práctica de analogía para el refuerzo del
aprendizaje.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Les gustó? ¿Por qué?
Cierre - Se evalúa con ficha de aplicación. Anexo 1
- Como extensión: Desarrollan una práctica en el
Tarea o trabajo en casa cuaderno.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05
TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos y utilizamos los pronombres personales.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Comunicación 3. Escribe diversos tipos de textos en - Utiliza recursos gramaticales Resolución de fichas de
su lengua materna. y ortográficos (por ejemplo, trabajo sobre los
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje los pronombres personales) pronombres personales.
escrito de forma pertinente. que contribuyen a dar sentido
a su texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
GÉNERO los espacios educativos que utilizan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Observan, leen y analizan un pequeño texto. - Texto
Motivación - ¿De qué trata el texto? ¿Qué relación encuentras en - Tarjetas
las palabras resaltadas? ¿Qué son? - Papelógrafos
- Recupera los saberes previos: ¿Qué son los - Plumones
Saberes
pronombres personales? ¿A quiénes reemplaza? - Fichas de
previos
Inicio ¿Cómo se presentan en un texto? trabajo
Conflicto - ¿Qué función cumplirán dentro de la oración?
cognitivo
- Comunica el propósito de la sesión.
Propósito
El día de hoy reconocerán y utilizarán los
didáctico
pronombres personales en escritos.
- Acuerden las normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los demás.
- Escriben en tarjetas las palabras del texto inicial que
están subrayadas.
- Comentan oralmente: ¿A quién reemplazará cada uno
de estos pronombres?
- Leen información acerca de los pronombres personales
en equipo.
Desarrollo - Expresan cuáles son los pronombres personales.
- En parejas escriben en papelógrafos ejemplos de
oraciones en las que utilicen pronombres personales.
- Se les pregunta ¿Cuáles reemplazan el género
femenino? ¿Cuáles al masculino? ¿Cuáles en forma
singular? ¿Cuáles en forma plural?
- Elaboran un cuadro de clasificación de los pronombres
personales.
- Analizan cada uno de los pronombres personales.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Escriben en parejas oraciones en papelógrafos, luego
los intercambian con otras parejas y reemplazan el
sujeto, se guían de un ejemplo mostrado en la pizarra.
- Presentan sus trabajos realizados en la pizarra y los
revisan grupalmente.
- Sistematizan la información del tema en un mapa
conceptual.
- Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo
Cierre aprendieron? ¿Para qué les sirvió?
- Se evalúa con ficha de aplicación. Anexo 1
- Como extensión: Desarrolla una práctica en sus
Tarea o trabajo en casa
cuadernos.
Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06
TÍTULO DE LA SESIÓN Reconocemos y utilizamos conectores de secuencia.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad
Comunicación 3. Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
3.2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
¿Qué nos dará
Desempeños evidencias de
aprendizaje?
- Establece relaciones entre Solución de fichas de
las ideas, como secuencia, a trabajo sobre los
través de algunos conectores de secuencia.
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
algunos términos propios de
los campos del saber.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque IGUALDAD DE Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de
GÉNERO los espacios educativos que utilizan.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Los estudiantes se dirigen al patio en el cual - Patio
representarán el mapa de las rutas del poblamiento - Tiza
de América. Por equipos se brindará indicaciones, - Carteles con
las cuales al escucharlas se ubicarán indicaciones
correctamente en el mapa. - Papelógrafos.
Motivación
Cada indicación lo hará cada equipo y luego - Plumones
retornan al aula.
- ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué indicaciones
siguieron? ¿Los primeros términos de cada
indicación nos ayudaron a ubicarnos? ¿Cómo?
Inicio - Recupera los saberes previos: ¿Qué son los
Saberes conectores de secuencia? ¿Por qué decimos
previos secuencia? ¿Qué relacionará los conectores de
secuencia?
Conflicto - ¿En qué tipo de texto encontraremos estos
cognitivo conectores?

- Comunícales el propósito de la sesión.

Propósito El día de hoy reconocerán y utilizarán
didáctico conectores de secuencia de diversos
escritos.
- Acuerdan las normas de convivencia para un
mejor trabajo en el aula.
 Escuchar con atención a los demás.
Desarrollo - Leen una pequeña información sobre los conectores
de secuencia.
- Escriben en tarjetas que conectores se utilizaron
durante la actividad en el patio.
 Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
- Analizan los conectores que se utilizaron y como
estos relacionaron los hechos.
- Cada equipo recibirá una oración, en ella
reconocerán el conector de secuencia que se está
utilizando.
- A partir del conector de secuencia que les ha tocado
ellos plantearán y escribirán oraciones utilizando el
conector de secuencia que les tocó.
- Se organizan en equipos, conversan, acuerdan y
escriben las oraciones usando los conectores de
secuencia que les tocó.
- Presentan sus trabajos en la pizarra y analizan si la
conexión de los hechos se relacionan de manera
que presente secuencia en la oración planteada.
- Analizan y expresan en qué textos han podido
reconocer a simple vista el uso de los conectores
de secuencia.
- Elaboran un organizador gráfico sobre los
conectores de secuencia.
- Metacognición: ¿Qué reconocieron hoy? ¿Cómo
Cierre utilizaron los conectores de secuencia?
- Se evalúa con ficha de aplicación. Anexo 1
- Como extensión: Describe en tu cuaderno como se
Tarea o trabajo en casa pobló América utilizando conectores de secuencia.
Reflexiones sobre el aprendizaje
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión
- ¿Qué dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseñanza?