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SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS
I.E NIVEL GRADO/SECCION FECHA DURACION AREA DOCENTE PRACTICANTE

ANA Primaria Sexto-única 10-10-18 2h comunicación Lic. Teresa Luz FLORES


MOGAS CORTEZ ALVAREZ
RODRIGUEZ

II.NOMBRE DE LA SESION: PLANIFICAMOS NUESTRA ENTREVISTA


III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
¿Qué nos dará evidencia de
Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
1. Se comunica oralmente en su - Participa en diversos intercambios Ordena sus ideas al participar
lengua materna. orales alternando los roles de en la negociación de
hablante y oyente. Recurre a sus actividades para el proyecto y
1.5. Interactúa estratégicamente con saberes previos, usa lo dicho por de la organización de una
distintos interlocutores sus interlocutores y aporta nueva entrevista a través de un
información relevante para dialogo.
argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera Técnicas e Inst. de
normas y modos de cortesía según evaluación.
el contexto sociocultural. Rubrica

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
ENFOQUE AMBIENTAL
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la Materiales o recursos a utilizar
sesión? - Modelos de entrevista, Lista de cotejo, ficha
- Preparar modelos de entrevista de autoevaluación, papelógrafos, plumones,
cinta masking tape.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 20
En grupo clase
- Se les presenta “La entrevista a una bombilla eléctrica ”,y se les realiza las siguientes
preguntas:
Entrevista a una bombilla eléctrica
Pregunta: Por favor, ¿me dice su nombre?
Respuesta: Todas me conocen como bombilla eléctrica.
Pregunta: ¿Cuál es el trabajo que usted realiza?
Respuesta: Proporcionar luz durante el día o la noche a las casas, edificios, calles,
parques, en todo nuestro planeta
Pregunta: Me explica por favor, ¿cómo proporciona luz?
Respuesta: Bueno, para dar luz yo me dejo ayudar de una compañera
inseparable.
Pregunta: ¿Usted solo sería incapaz de brindarnos luz?
Respuesta: Exacto, sin mi querida amiga sería imposible, pero sin mi presencia
tampoco mi amiga daría resplandor.
Pregunta: Hemos hablado mucho de su importante amiga y no sabemos el
nombre, ¿Nos podría decir cómo se llama?
Respuesta: Con gusto, se llama energía eléctrica
Pregunta: ¿No es doloroso para usted cuándo la energía eléctrica le recorre por
todo el cuerpo?
Respuesta: No, lo que siento son cosquillas y mucho calor.
Pregunta: Usted, ¿no se cansa de trabajar tanto?
Respuesta: Mi inventor, el famoso científico Thomas Alba Edison, me creó para
que yo jamás me canse.
Pregunta: ¿Existe algo que le moleste de ser cómo es?
Respuesta: Me molesta cuando las personas juegan con mi amiga, la energía
eléctrica, conectando y desconectando las interruptores, o cuando sin
necesitarme me dejan encendida.
- Comentan sobre la entrevista y mencionan sus características.
- Preguntamos: ¿Cómo podemos conocer lo que sentía la bombilla eléctrica? Seguramente
responderán: preguntándoles directamente.
- Se rescatan los saberes previos: ¿Qué necesitamos para hacer una entrevista a nuestros
compañeros? ¿pueden planificar una entrevista acerca del ahorro de energía? Se anotan sus
respuestas en la pizarra.
- Se comunica el propósito de la sesión:
HOY ENTREVISTAREMOS A NUESTROS COMPAÑEROS CON RESPECTO AL
CUIDADO DE LA ENERGIA.
- Se acuerda las normas de convivencia:
- Cuida el material de estudios.
- Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60
- Se retoma con los estudiantes el propósito de la sesión: entrevistar a un compañero(a). Pedimos
a los niños que elijan un compañero o compañera a quien entrevistar. Nos aseguramos que todos
y todas participen como entrevistadores y entrevistados con respecto al tema ¿Cómo cuidas la
energía?
Antes de la entrevista
- Se pide a los estudiantes que elaboren en una hoja preguntas que puedan utilizar para la
entrevista a un compañero o compañera.
- Se indica que revisen si las preguntas que formularon se relacionan con los siguientes aspectos:
¿Por qué debemos ahorrar ¿Qué beneficios se obtienen al ¿En qué actividades se puede
energía eléctrica? ahorrar energía eléctrica? ahorrar energía eléctrica?

Cómo calculo el consumo de ¿Por qué hay que redoblar el ahorro durante la
electricidad de un equipo? hora punta de energía eléctrica?

- Se da un tiempo para reajustar sus preguntas, indicamos que estas deben ser claras y breves.
- Se indica que cuando asuman el rol de entrevistadores deben:
 Saludar cortésmente al compañero entrevistado.
 Formular las preguntas en el tono y volumen de voz adecuado.
 Mantener contacto visual con el entrevistado.
 Usar el cuestionario de preguntas que prepararon solo como una guía.
 Registrar las respuestas del entrevistado en su cuaderno o en una hoja de papel, haciendo
algunos organizadores gráficos básicos.
Porque reducimos la
contaminación
¿Por qué debemos ahorrar energía
eléctrica?
Porque debemos economizar

- Al terminar la entrevista, se agradece por el tiempo y disposición brindados.


 Indicamos que cuando asuman el rol de entrevistados deben:
 Escuchar con atención las preguntas.
 Responder la pregunta en forma clara, evitando salirse del tema.
Durante la entrevista
- En pares se indica a los niños que inicien la entrevista al compañero o compañera que eligieron.
- Observar atentamente a cada uno de ellos en el rol de entrevistadores y entrevistados.
- Les recordamos que quién asume el rol de entrevistador debe tomar nota de las respuestas más
importantes del niño(a) entrevistado(a).
- Acercarse a los niños que se muestran callados y anímalos a participar de la entrevista.
- Asegúrate que todos los niños hayan asumido el rol de entrevistador y entrevistado.
EN PEQUEÑOS GRUPOS
- Cada equipo presenta como ejemplo sus ideas y el docente anota en tarjetas.
INVESTIGAR COMO SE SABER POR QUE LA CÓMO ELABORAR UNA
PUEDE AHORRAR ENERGIA ES PARA ENTREVISTA PARA EL
ENERGIA TODOS Y DEBEMOS CUIDADO DE LA ENERGIA
CUIDARLA

Después de la entrevista
- En grupo clase se pide a los niños y niñas que comenten sobre su experiencia como
entrevistadores o entrevistados.
- Recordar a los niños que para organizar en un texto la información recogida durante la entrevista
que hicieron a su compañero (a) deben primero planificar. Para ello deben completar el cuadro
proporcionado
PLANIFICACIÓN
- Pedimos que revisen minuciosamente la información recogida durante la entrevista a su
compañero (a) elegido (a), indícales que ordenen sus ideas antes de escribir su primer borrador.
CIERRE
- Se recuerda con ellos paso a paso las actividades realizadas para escribir la entrevista que
hicieron a sus compañeros: ¿Qué pasos seguimos?, ¿Cómo lo logramos?, ¿Qué nos ayudó a
organizar las ideas para escribir y publicar la entrevista que realizamos a nuestro compañero (a)?,
¿Es importante planificar y organizar nuestras ideas antes de escribir un texto?, ¿Por qué?
- Resaltar la importancia de publicar la entrevista que se hizo al compañero (a), así todo aquel que
la lea conocerá las cualidades de ahorro de energía que tiene el entrevistado.
- Como actividad de extensión indicamos a los niños que lleven a casa la publicación de la
entrevista que le hizo su compañero y la compartan con sus padres o familiares.
- Se evalúa a través de una lista de cotejo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa ,se pregunta:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión
planificar entrevistas? al planificar entrevistas?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron
al planificar entrevistas? y cuáles no al planificar entrevistas?

DOCENTE DE AULA DIRECCIÓN


Lista de cotejo

Participa en diversos
N°. Nombre y Apellidos intercambios orales OBSERVACIONES
alternando los roles de
hablante y oyente
Recurre a sus saberes
previos, usa lo dicho por
sus interlocutores y aporta
nueva información
relevante para argumentar,
explicar y complementar
ideas. Considera normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.

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