“ Puedo decirles lo que es el Bullyng”

Fundamentación
Trabajar el tema desde la perspectiva de mejorar la convivencia en la

escuela, permite avanzar en el fortalecimiento de la cultura

democrática. Plantear la noción del “otro” o la “otra” como semejante,

implica el reconocimiento de las diferencias y al mismo tiempo, la

afirmación de su condición de igualdad de derechos.

Trabajar en una escuela en la que existe el diálogo, la inclusión, el

espacio para la resolución de conflictos, y donde se han acordado

pautas en códigos de convivencia con la participación de los y las

estudiantes, disminuye notablemente la violencia intraescolar y los

conflictos entre pares (estudiantes).

Objetivos

La prevención y el estímulo del desarrollo de conocimientos y

habilidades socioafectivas que ayude a los estudiantes a prevenir y

manejar situaciones de violencia escolar y bullyng

Actividades
 Para ambientar la clase nos acomodaremos en círculo, la idea es
poder mirarse unos a otros.
 Lectura : “el papel arrugado”
 Comentario oral

 Se propone un cuestionario sobre la convivencia en la escuela. Luego

se trabaja en forma oral sobre el mismo.

1. Preguntar a los estudiantes que es lo que saben acerca del Bullying,

usando la técnica “lluvia de ideas”
- Se escribe la idea de los estudiantes en tres columnas
 Lo que sabemos del bullying (por ej. Los tres lados
involucrados: la persona que acosa, la persona afectada por
el acoso y los testigos).
 Diferentes tipos de bullying (sobrenombres, robar, dañar las
cosas de alguien, rumores, excluir, burlas, etc.)
 Como hace sentir y actuar a los involucrados

 Recuerde a los estudiantes el por qué usamos el término

“persona que acosa” o “persona con comportamiento acosador,
intimidante, etc.”, en lugar de “acosador” o “matón”.
Hay una diferencia entre lo que somos y lo que a veces hacemos; por
ejemplo.: yo pinto mi dormitorio, pero no soy pintor. Si decimos que
alguien “es” algo, parece que no pueden cambiar, que lo van a ser
para siempre (por ej.: yo “soy” hombre/mujer), mientras que las
personas tienen la opción de cambiar su comportamiento,
especialmente las conductas de acoso.
2. Extraigan de las ideas dadas por los estudiantes las características
claves del Bullying.
 No ocurre en una sola oportunidad; se mantiene en el tiempo y se

repite una y otra vez.

 Es deliberado e intencional.

 Es injusto, hay un desequilibrio de poder; el que amedrenta es más

fuerte, más poderoso, está en superioridad numérica o tiene más

“influencia” sobre los demás.

3. Se les pide a los alumnos que escriban una lista donde ejemplifiquen

de qué manera una persona puede ser más poderosa que otra, por
ejemplo:
- Una persona puede ser más fuerte o más grande.
- La persona puede tener muchos amigos que lo apoyen para obligar
a otro a hacer lo que ellos quieran.
4. Se explica las diferencias entre bullying directo e indirecto:

 Bullying directo es cuando el bullying se hace directamente a

una persona, por ejemplo esta es empujada, golpeada, agredida
a través de un email o a través de no dejarla participar en
actividades del grupo, etc.
 Bullying indirecto es cuando la agresión se hace a “espaldas” de
la persona afectada. Por ejemplo, se hace correr un rumor,
haciendo señas o hablando en el pasillo a sus espaldas,
robándole o haciéndole daño a sus pertenencias son que ella/el
 sepa quién lo hizo, excluyéndola/o indirectamente sin ser claros
de por qué no lo quieren dejar participar en una actividad, etc.
5. Trabajo en grupo: entregue a cada grupo un papelógrafo y pídales

que al centro escriban la palabra “bullying es…. Luego cada grupo

debe generar ejemplos de bullying, anotarlos y finalmente pensar
en cómo debería ser una definición de bullying de diccionario y
redactarla.
6. En grupos:

- Se reparten 3 casos o situaciones de Bullyng

- Comentario oral
- Reflexiones
7. Realizamos afiche para difundir el tema