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El Uso de los recursos tecnológicos en las aulas de clase del

Distrito de Barranquilla

En las instituciones educativas oficiales del Distrito de Barranquilla,


según datos del Informe Estadístico 2010, elaborado desde el
Observatorio de la Calidad de la Educación de Barranquilla 1,
encontramos un computador por cada 49 niños, sin embargo, si
tenemos en cuenta que de ese número señalado alrededor del 9%
de los equipos, son utilizados en las áreas administrativas, la cifra
desmejora porque aumenta a 54 niños por cada computador. Este
dato resulta de interés si tenemos en cuenta que, según datos del
Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), a nivel nacional,
la relación alumnos-computadores es de 24 alumnos por computador,
y a nivel del Departamento Atlántico es de 38 alumnos por
computador; siendo la meta nacional en dicha materia para 2010 de
20 alumnos por computador.

Con el fin de que se establezcan políticas educativas en el uso


adecuado de los recursos tecnológicos en el aula, es importante
fortalecer los procesos de mejora tecnológicas en las instituciones
educativas, para así generar nuevas estrategias a nivel pedagógico. Y
así lograr que los maestros se conviertan en impulsores de las
competencias requeridas para el manejo adecuado de las TIC en el
aula, por parte de los estudiantes.

De acuerdo a lo anterior, el profesor Eulises Domínguez, coordinador


pedagógico de la Unidad de Nuevas Tecnologías de la Universidad del
Norte, destaca los lineamientos formulados por Unesco sobre el
proyecto de Competencias en TIC para Docentes (ECD-TIC)2, el cual
ofrece tres vías para vincular el mejoramiento de la educación al
crecimiento económico universal sostenible:

• Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes,


ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de
competencias en TIC en los planes de estudios –currículos-
(enfoque de nociones básicas de TIC).
• Acrecentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza
laboral para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor
a la sociedad y a la economía, aplicando dichos conocimientos
para resolver problemas complejos y reales (enfoque de
profundización del conocimiento).
• Aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza
laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar
1
Proyecto ejecutado por el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la
Universidad del Norte, con el apoyo de la Secretaría de Educación Distrital de Barranquilla,
Fundación Promigas, Fundación Corona y la Universidad del Norte.
2
“Estándares UNESCO de Competencias en TIC para Docentes”, elaborados y publicados por la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). 7 place de
Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP; UNESCO 2008.
provecho de éste (enfoque de generación de
conocimiento).

Las tecnologías de información y conocimiento (TIC) exigen en la


actualidad que las instituciones educativas, su personal
administrativo y, en especial, los docentes desempeñen nuevas
funciones, a favor del desarrollo de nuevas estrategias pedagógicas y
nuevos planteamientos en la formación de los jóvenes3.

La integración de las TIC en el aula dependerá, no sólo, de una


adecuada infraestructura tecnológica, que permita el acceso a los
computadores y demás recursos relacionados con las tecnologías en
los niños(as) y jóvenes; sino también del aprovechamiento de estos
soportes para el aumento de las capacidades de los maestros, a favor
de estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional,
desde la integración de las TIC en los escenarios de enseñanza y el
fomento de clases más dinámicas, estimulando la interacción
cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo.

Por lo que, el Observatorio de la Calidad de la Educación de


Barranquilla de los datos encontrados en el Informe Estadístico 2010,
recomienda: 1) Es necesario que sea visto el uso de las TIC, en las
instituciones educativas del Distrito Barranquilla, como un factor
determinante en estos escenarios de enseñanza, por lo tanto debe
entenderse que la infraestructura en estos términos se refiere a una
buena dotación de equipo y conectividad, con el fin de brindar una
educación de calidad a sus estudiantes, contextualizada con las
demandas de conocimientos básicos en tecnologías que deben
adquirir estos para hacer frente a los múltiples retos que hoy
debemos asumir a nivel social y laboral; 2) que el tema de la
infraestructura no se vea de modo único, sino que se incluyan
procesos de capacitación para que implementen y fortalezcan las
prácticas educativas y metodologías realizadas por los maestros,
permitiendo un aumento del conocimiento de las capacidades y las
competencias que pueden ser adquiridas desde el aprovechamiento
de las TIC, al momento de impartir las clases y desarrollar los
Proyectos Educativos Institucionales (PEIS).

El Observatorio de la Calidad de la Educación del Distrito de Barranquilla tiene


como misión hacer seguimiento a la mejora en la calidad del sistema
educativo en el distrito de Barranquilla, mediante la cualificación de la
información, el análisis, el debate público de los resultados alcanzados y la
difusión de las acciones desarrolladas.
3
Makrakis, V., 2005. “Training teachers for new roles in the new era: Experiences from the United Arab
Emirates ICT program”,
Para mayor en Actasvisite
información, de la elTercera
portalConferencia Panhelénicade
del Observatorio sobre Didáctica de
la Calidad de la
la
Informática, Corinto (Grecia).
Educación del Distrito de Barranquilla,
http://www.ojoalacalidadbarranquilla.org/

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