INSTITUTO D166 SAN FRANCISCO DE BORJA

PLANIFICACIÓN ANUAL

CICLO BÁSICO

Área de Formación: CIENCIAS SOCIALES

Espacio curricular: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

Ciclo Básico Común: 1º “A”

Profesora:

FUNDAMENTACIÓN

El conocimiento es una construcción que implica la puesta en acción de

todas las capacidades intelectuales propias de los sujetos de aprendizaje
con quienes interactuamos en el proceso educativo.
Considerando siempre al adolescente como un sujeto portador de valores,
en pleno desarrollo de sus capacidades cognitivas, se procura en cada clase
o encuentro que actualicen sus aptitudes, actitudes, habilidades y
potencialidades. Esto garantizará que se logren aprendizajes genuinos,
significativos, permitiendo además el reconocimiento y la puesta en práctica
de los valores que avalen una práctica de vida respetuosa de la dignidad
humana.
Es de suma importancia que los alumnos adquieran los conocimientos
teóricos necesarios, pero también es fundamental que logren a través de los
aprendizajes obtenidos en esta cátedra, ser mejores sujetos, más plenos,
que puedan ejercer su libertad con responsabilidad, comprendiendo además
la importancia de los límites como estructurantes de la personalidad.
Que logren ser respetuosos de la diversidad, tolerantes con las diferencias,
solidarios dentro y fuera de la institución y que puedan alcanzar una
convivencia pacífica resolviendo los conflictos que se presenten a través del
diálogo y la comprensión mutua.
De este modo, en este espacio curricular se inicia un recorrido de búsqueda
de respuestas, de nuevos interrogantes, con un sujeto de la escuela
secundaria que intenta transitar la adolescencia a partir de la indagación, la
interpelación por las formas en las que se presenta el conocimiento, la
construcción de identidad y los futuros posibles, en definitiva, un
adolescente en busca de sí mismo.
Es fundamental brindar una formación ética que permita a los/las
estudiantes desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y
obligaciones, que practiquen el pluralismo, la cooperación y la solidaridad,
que respeten los Derechos Humanos, rechacen todo tipo de discriminación,
se preparen para el ejercicio de la ciudadanía democrática y preserven el
patrimonio natural y cultural.
Por los motivos antes expuestos, se propenderá el aprendizaje y la práctica
de estos valores fundamentales y definitorios en el despliegue de la vida
social y personal del adolescente en cada año que este espacio curricular
sea desarrollado.

OBJETIVOS

 Comprender los contenidos desarrollados.

 Plantearse nuevos cuestionamientos.
 Participar activamente en las actividades planteadas en este espacio
curricular.
 Elaborar adecuadamente los trabajos que se requieran.
 Incentivar el interés por los aspectos éticos de la vida.
 Adquirir actitudes de compromiso, respeto, cooperación y
responsabilidad.
 Desarrollar la autonomía y el pensamiento crítico dentro del contexto
de la libertad responsable.
 Adquirir un aprendizaje significativo, resignificando además los
conocimientos previos.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

EJE 1 “La Persona”

*¿Quién es la persona?

*Capacidades de la persona

*Las dimensiones del desarrollo humano

*La familia y el grupo de pares. Pubertad y adolescencia. La adolescencia y

sus cambios

*Conflictos

EJE 2 “Ética y persona”

*¿Qué es la ética?

*Actos humanos y actos del hombre. Libertad.

*El comportamiento como fenómeno complejo

*Juicios y acciones: a) causa y razones; b) juicios de hecho y juicios de valor;
c) buenas y malas razones.

*Ordenes, costumbres y sentimientos como razones de nuestro accionar

* Autonomía moral

EJE 3 “La persona: valores y derechos”

*Los valores

*Libertad y responsabilidad

*La escuela

* Derechos de los Niños y los adolescentes

CRONOGRAMA ESTIMATIVO

Cada eje corresponde a un trimestre. Esto puede variar según las

circunstancias particulares de este grupo de alumnos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES

 Diálogo entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos

que facilitan la interacción para revisar, repasar, discutir y reflexionar
ideas claves sobre un tema.
 Juego de Roles en los cuales se representen actuadas, distintas
situaciones de la vida real, relacionadas con los contenidos que se
desarrollarán, con el fin de comprenderlas.
 Exposición dialogada para realizar la presentación de un tema
lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el
lenguaje oral, aunque también puede ser el material bibliográfico.
 Lectura, análisis e interpretación de textos.
 Producciones propias como por ejemplo cuentos con dibujos, que
promuevan la creatividad y la exposición de ideas.
 Proyección de películas relacionadas con las temáticas tratadas.
 Reproducción de temas musicales relacionados a los contenidos.

RECURSOS

 Bibliografía mencionada en la presente planificación y material

fotocopiado que se irá entregando oportunamente.
 Pizarrón, tizas
 Diarios y revistas
  Computadoras (Internet)
 Carpeta completa.
 Proyector de video (cañón)
 TV
 Reproductor de DVD
 Reproductor de música

EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
 Se concibe la evaluación como un proceso de enseñanza-
aprendizaje continuo, permanente e integral. En razón de ello, las
propuestas de trabajo y las estrategias metodológicas se adaptarán a
la particularidad de cada grupo, proponiendo actividades innovadoras
y realizando adaptaciones curriculares según el contexto aúlico.
 Utilización de la ortografía, la gramática y las normas de escritura
para la producción de textos.
 Cumplimiento de las normas del acuerdo de convivencia escolar.
 Conocimiento y uso adecuado del vocabulario específico de cada
espacio curricular.
 Capacidad para analizar e integrar los contenidos; para pensar crítica
y reflexivamente; para debatir ideas.
 Auto-evaluaciones individuales y grupales del docente y de los
alumnos.
 Presentación de los trabajos prácticos áulicos y extra-aúlicos en
tiempo y forma. (Ver formato a exigir para la presentación de los T.P.)
 Habilidad en la confección de mapas gráficos, redes conceptuales y
esquemas de contenido.
 Evaluación de la carpeta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

 La evaluación será un proceso permanente, formativo, procesual,
integral y además será diferenciadora atendiendo a la diversidad.
 Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos.
 Evaluaciones escritas, orales y alternativas.
 Participación activa en clases.
 Carpeta completa y en excelentes condiciones
 Actitud de respeto hacia los compañeros y todos los miembros de la
comunidad educativa. Esto incluye el cumplimiento del Acuerdo de
Convivencia.
 Lo actitudinal y la formación de hábitos es fundamental atendiendo a
que se realiza una evaluación formativa.
 Correcto manejo de la ortografía y gramática.
 Capacidad para reflexionar y desarrollo del juicio crítico.

BIBLIOGRAFÍA
 Cuadernillo realizado por la profesora Guadalupe Gonzalez y Gabriela
Gôtte con bibliografía diversa y con material del Ministerio de Educación.
 CASULLO, Alicia Beatriz ; FUNES, Ernesto ; HIRSCHAMANN, Pablo
G. ; RASNOSKY, Judith ;SCHUSTER, Federico ; MEREGA, Herminia. “Formación
ética y ciudadana” Edit. Santillana. Buenos Aires. 2004
 Acuerdo de Convivencia Escuela nº 26 “Olegario V. Andrade”
 “Responsabilidad ciudadana” :Texto realizado por la Asociación Cívica no
partidaria “Conciencia”, el Gobierno de Entre Ríos, el Consejo General de
Educación y el Banco Mundial.

PLANIFICACIÓN

Escuela nº 26 “OLEGARIO V. ANDRADE”

CICLO BÁSICO

Área de Formación: CIENCIAS SOCIALES

 Espacio curricular: FORMACIÓN ÉTICA Y
CIUDADANA

Ciclo Básico Común: 2º “A” TURNO TARDE

2º “B” TURNO
MAÑANA

Profesora: TORTUL, Nancy Daniela

FUNDAMENTACIÓN

El conocimiento es una construcción que implica la puesta en acción de

todas las capacidades intelectuales propias de los sujetos de aprendizaje
con quienes interactuamos en el proceso educativo.
Considerando siempre al adolescente como un sujeto portador de valores,
en pleno desarrollo de sus capacidades cognitivas, se procura en cada clase
o encuentro que actualicen sus aptitudes, actitudes, habilidades y
potencialidades. Esto garantizará que se logren aprendizajes genuinos,
significativos, permitiendo además el reconocimiento y la puesta en práctica
de los valores que avalen una práctica de vida respetuosa de la dignidad
humana.
Es de suma importancia que los alumnos adquieran los conocimientos
teóricos necesarios, pero también es fundamental que logren a través de los
aprendizajes obtenidos en esta cátedra, ser mejores sujetos, más plenos,
que puedan ejercer su libertad con responsabilidad, comprendiendo además
la importancia de los límites como estructurantes de la personalidad.
Que logren ser respetuosos de la diversidad, tolerantes con las diferencias,
solidarios dentro y fuera de la institución y que puedan alcanzar una
convivencia pacífica resolviendo los conflictos que se presenten a través del
diálogo y la comprensión mutua.
De este modo, en este espacio curricular se inicia un recorrido de búsqueda
de respuestas, de nuevos interrogantes, con un sujeto de la escuela
secundaria que intenta transitar la adolescencia a partir de la indagación, la
interpelación por las formas en las que se presenta el conocimiento, la
construcción de identidad y los futuros posibles, en definitiva, un
adolescente en busca de sí mismo.
Es fundamental brindar una formación ética que permita a los/las
estudiantes desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y
obligaciones, que practiquen el pluralismo, la cooperación y la solidaridad,
que respeten los Derechos Humanos, rechacen todo tipo de discriminación,
se preparen para el ejercicio de la ciudadanía democrática y preserven el
patrimonio natural y cultural.
Por los motivos antes expuestos, se propenderá el aprendizaje y la práctica
de estos valores fundamentales y definitorios en el despliegue de la vida
social y personal del adolescente en cada año que este espacio curricular
sea desarrollado.

OBJETIVOS
 Relacionar los aspectos teóricos con la vida cotidiana y la experiencia
personal. Desarrollar la autonomía y el pensamiento crítico dentro del
contexto de una libertad responsable.
 Generar nuevos cuestionamientos en base a los contenidos de la
asignatura.
 Adquirir un aprendizaje significativo, resignificando además los
conocimientos previos.
 Convertirse en responsable del aprendizaje propio, desarrollando las
habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información,
asumiendo un papel activo en la construcción del conocimiento
propio.
 Reflexionar acerca de los procesos internos que provocan los cambios
y las elecciones en la adolescencia, así como también la pertenencia
al grupo de pares.
 Reconocer los valores dentro de la multiculturalidad de las sociedades
actuales.
 Formar ciudadanos capaces de participar en una sociedad pluralista.
 Adquirir el conocimiento necesario para reconocer las conductas
moralmente buenas.
 Reconocer al sistema democrático como el medio para convivir
respetuosamente, considerando los deberes y derechos como los
elementos fundamentales para lograrlo.

CONTENIDOS

EJE 1 “Adolescencia. Construcción de la identidad y medios de

comunicación”

*El adolescente y su realidad sociocultural.

*Nuevos grupos urbanos.

*El grupo como fuente de desarrollo de valores y sentimientos. Grupos
primarios, secundarios, de pertenencia y de referencia. Liderazgo y roles.

*Medios de comunicación: análisis de modelos que promueven.

EJE 2 “Conducta personal y social, orientada a valores”

*Sociedad y cultura

*Relativismo cultural. Normas y costumbres en distintos tipos de

sociedades. Diversidad y prácticas culturales. Tolerancia y aceptación.

*Valores: concepto. Valores éticos, estéticos, culturales y religiosos en la

multiculturalidad de las sociedades actuales.

EJE 3 “Democracia y Derechos Humanos”

*Democracia como forma de vida y como organización sociopolítica.

*Derechos Humanos: características, clasificación. Lesiones a los Derechos

Humanos.

*Derechos y deberes para promover la paz y la justicia

CRONOGRAMA ESTIMATIVO

Cada eje corresponde a un trimestre. Esto puede variar según las

circunstancias particulares de este grupo de alumnos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES

 Diálogo entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos

que facilitan la interacción para revisar, repasar, discutir y reflexionar
ideas claves sobre un tema.
 Representaciones en las que se actúen distintas situaciones
relacionadas con los contenidos que se desarrollen.
 Exposición dialogada para realizar la presentación de un tema
lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el
lenguaje oral, aunque también puede ser el material bibliográfico.
 Lectura, análisis e interpretación de textos.
 Producciones que promuevan la creatividad y la exposición de ideas.
 Proyección de películas relacionadas con las temáticas tratadas.
 Reproducción de temas musicales relacionados a los contenidos.
 Lectura y trabajos basados en sitios de internet.
 Presentación de documentos Power Point que amplíen y permitan
establecer relaciones entre los contenidos.
 Realización de prácticos con diarios y revistas.

RECURSOS
  Bibliografía mencionada en la presente planificación y material
fotocopiado que se irá entregando oportunamente.
 Pizarrón, tizas
 Diarios y revistas
 Computadoras (Internet)
 Carpeta completa.
 Proyector de video (cañón)
 TV
 Reproductor de DVD
 Reproductor de música

EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
 Se concibe la evaluación como un proceso de enseñanza-
aprendizaje continuo, permanente e integral. En razón de ello, las
propuestas de trabajo y las estrategias metodológicas se adaptarán a
la particularidad de cada grupo, proponiendo actividades innovadoras
y realizando adaptaciones curriculares según el contexto aúlico.
 Utilización de la ortografía, la gramática y las normas de escritura
para la producción de textos.
 Cumplimiento de las normas del acuerdo de convivencia escolar.
 Conocimiento y uso adecuado del vocabulario específico de cada
espacio curricular.
 Capacidad para analizar e integrar los contenidos; para pensar crítica
y reflexivamente; para debatir ideas.
 Auto-evaluaciones individuales y grupales del docente y de los
alumnos.
 Presentación de los trabajos prácticos áulicos y extra-aúlicos en
tiempo y forma. (Ver formato a exigir para la presentación de los T.P.)
 Habilidad en la confección de mapas gráficos, redes conceptuales y
esquemas de contenido.
 Evaluación de la carpeta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR
 La evaluación será un proceso permanente, formativo, procesual,
integral y además será diferenciadora atendiendo a la diversidad.
 Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos.
 Evaluaciones escritas, orales y alternativas.
 Participación activa en clases.
 Carpeta completa y en excelentes condiciones
 Actitud de respeto hacia los compañeros y todos los miembros de la
comunidad educativa. Esto incluye el cumplimiento del Acuerdo de
Convivencia.
 Lo actitudinal y la formación de hábitos es fundamental atendiendo a
que se realiza una evaluación formativa.
 Correcto manejo de la ortografía y gramática.
 Capacidad para reflexionar y desarrollo del juicio crítico.
BIBLIOGRAFÍA
 BOSOER, Fabián; KORELL, María Laura; LAWLER, Diego; MASOTTA,
Carlos; SALOMÓN, Alejandra; TAUB, Emmanuel. “Formación Ética y
Ciudadana. Ética, Ley y Derechos Humanos”. Edit. TINTA FRESCA.
2007. Bs. As.
 BOSSELLINI y ORSINI. “Psicología”. A-Z Editora. 1996. Bs As.
 CEBALLOS, Marta Susana, ALMARÁ, Erasmo Norberto. “Formación
Ética y Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba.
Argentina
 “Formación Ética y Ciudadana 8”. Ediciones SANTILLANA S.A.
 CASULLO, Alicia y otros. “Formación Ética y Ciudadana 9”. Ediciones
SANTILLANA. 1997. Bs As.
 Artículos y material seleccionado y extraído de sitios de internet.
 Acuerdo de Convivencia Escuela nº26 “Olegario V. Andrade”.
 PLANIFICACIÓN

Escuela nº 26 “OLEGARIO V. ANDRADE”

CICLO BÁSICO

Área de Formación: CIENCIAS SOCIALES

Espacio curricular: FORMACIÓN ÉTICA Y

CIUDADANA

Ciclo Básico Común: 3º “A” TURNO TARDE

3º “B” TURNO
MAÑANA

Profesora: TORTUL, Nancy Daniela

FUNDAMENTACIÓN

El conocimiento es una construcción que implica la puesta en acción de

todas las capacidades intelectuales propias de los sujetos de aprendizaje
con quienes interactuamos en el proceso educativo.
Considerando siempre al adolescente como un sujeto portador de valores,
en pleno desarrollo de sus capacidades cognitivas, se procura en cada clase
o encuentro que actualicen sus aptitudes, actitudes, habilidades y
potencialidades. Esto garantizará que se logren aprendizajes genuinos,
significativos, permitiendo además el reconocimiento y la puesta en práctica
de los valores que avalen una práctica de vida respetuosa de la dignidad
humana.
Es de suma importancia que los alumnos adquieran los conocimientos
teóricos necesarios, pero también es fundamental que logren a través de los
aprendizajes obtenidos en esta cátedra, ser mejores sujetos, más plenos,
que puedan ejercer su libertad con responsabilidad, comprendiendo además
la importancia de los límites como estructurantes de la personalidad.
Que logren ser respetuosos de la diversidad, tolerantes con las diferencias,
solidarios dentro y fuera de la institución y que puedan alcanzar una
convivencia pacífica resolviendo los conflictos que se presenten a través del
diálogo y la comprensión mutua.
De este modo, en este espacio curricular se inicia un recorrido de búsqueda
de respuestas, de nuevos interrogantes, con un sujeto de la escuela
secundaria que intenta transitar la adolescencia a partir de la indagación, la
interpelación por las formas en las que se presenta el conocimiento, la
construcción de identidad y los futuros posibles, en definitiva, un
adolescente en busca de sí mismo.
Es fundamental brindar una formación ética que permita a los/las
estudiantes desempeñarse como sujetos conscientes de sus derechos y
obligaciones, que practiquen el pluralismo, la cooperación y la solidaridad,
que respeten los Derechos Humanos, rechacen todo tipo de discriminación,
se preparen para el ejercicio de la ciudadanía democrática y preserven el
patrimonio natural y cultural.
Por los motivos antes expuestos, se propenderá el aprendizaje y la práctica
de estos valores fundamentales y definitorios en el despliegue de la vida
social y personal del adolescente en cada año que este espacio curricular
sea desarrollado.

OBJETIVOS
 Reconocer a la identidad como el proceso de construcción que
permite reconocerse a sí mismo como alguien particular, igual en
dignidad a los otros seres humanos, pero a la vez, diferente de ellos.
 Valorar los principios éticos como fundamentales para construir un
modo de vida digno.
 Comprender el valor del cumplimiento de las normas como medios
para mantener el equilibrio social.
 Conocer la Constitución Nacional y reconocerla como la ley suprema
de la Nación.
 Reconocer que la resolución de conflictos puede realizarse de modo
pacífico, sin violencia.
 Reconocer a los Derechos Humanos como una herramienta legal
importante para mantener la paz y la convivencia social.
 Comprender la dinámica dentro de la vida democrática.
 Relacionar los aspectos teóricos con la experiencia cotidiana
personal.
 Desarrollar la autonomía y el pensamiento crítico dentro del contexto
de la libertad responsable.
 Generar nuevos cuestionamientos.
  Adquirir aprendizajes significativos, resignificando además los
conocimientos previos.
 Convertirse en responsables de su propio aprendizaje, desarrollando
las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la
información asumiendo un papel más activo en la construcción de su
propio conocimiento.

CONTENIDOS

EJE 1 “Identidad. Adolescencia y heterogeneidad”

*Identidad adolescente. Construcción de la identidad: ciberespacio y medios
de comunicación.
*Identidad individual y colectiva.
*Derecho a la identidad: su configuración en la historia argentina.

EJE 2 “Conducta personal y social. Libertad y responsabilidad”

*Normas morales, sociales y jurídicas. Su fundamentación a partir de
principios éticos y su función como reguladoras de la vida social.
*Valores y disvalores en la escuela y la sociedad.
*Conflictos. Resolución pacífica de conflictos.

EJE 3 “Democracia. Constitución y Derechos”

*Estado y nación. Caracterización del Estado Argentino.
*Constitución Nacional: partes, reformas y su función como marco del
estado de derecho.
*Declaraciones. Derechos. Garantías.
*División e independencia de poderes en el sistema democrático.
*Participación a través del voto en Argentina. Ley Saenz Peña (1912)
¿universal?
Voto femenino.
*Rupturas del orden constitucional. Supresión de los Derechos Humanos y
análisis de procesos violentos en esta etapa.

CRONOGRAMA ESTIMATIVO

Cada eje corresponde a un trimestre. Esto puede variar según las

circunstancias particulares de este grupo de alumnos

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES

 Diálogo entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos

que facilitan la interacción para revisar, repasar, discutir y reflexionar
ideas claves sobre un tema.
 Representaciones en las que se actúen distintas situaciones
relacionadas con los contenidos que se desarrollen.
 Exposición dialogada para realizar la presentación de un tema
lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el
lenguaje oral, aunque también puede ser el material bibliográfico.
 Lectura, análisis e interpretación de textos.
 Producciones que promuevan la creatividad y la exposición de ideas.
  Proyección de películas relacionadas con las temáticas tratadas.
 Reproducción de temas musicales relacionados a los contenidos.
 Lectura y trabajos basados en sitios de internet.
 Presentación de documentos Power Point que amplíen y permitan
establecer relaciones entre los contenidos.
 Trabajos prácticos individuales y grupales áulicos y extra áulicos.
 Debates que permitan la confrontación de ideas.
 Realización de prácticos con diarios y revistas.

RECURSOS

 Bibliografía mencionada en la presente planificación y material

fotocopiado que se irá entregando oportunamente.
 Pizarrón, tizas
 Diarios y revistas
 Computadoras (Internet)
 Carpeta completa.
 Proyector de video (cañón)
 TV
 Reproductor de DVD
 Reproductor de música

EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
 Se concibe la evaluación como un proceso de enseñanza-
aprendizaje continuo, permanente e integral. En razón de ello, las
propuestas de trabajo y las estrategias metodológicas se adaptarán a
la particularidad de cada grupo, proponiendo actividades innovadoras
y realizando adaptaciones curriculares según el contexto aúlico.
 Utilización de la ortografía, la gramática y las normas de escritura
para la producción de textos.
 Cumplimiento de las normas del acuerdo de convivencia escolar.
 Conocimiento y uso adecuado del vocabulario específico de cada
espacio curricular.
 Capacidad para analizar e integrar los contenidos; para pensar crítica
y reflexivamente; para debatir ideas.
 Auto-evaluaciones individuales y grupales del docente y de los
alumnos.
 Presentación de los trabajos prácticos áulicos y extra-aúlicos en
tiempo y forma. (Ver formato a exigir para la presentación de los T.P.)
 Habilidad en la confección de mapas gráficos, redes conceptuales y
esquemas de contenido.
 Evaluación de la carpeta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR
 La evaluación será un proceso permanente, formativo, procesual,
integral y además será diferenciadora atendiendo a la diversidad.
 Presentación en tiempo y forma de los trabajos prácticos.
 Evaluaciones escritas, orales y alternativas.
 Participación activa en clases.
 Carpeta completa y en excelentes condiciones
  Actitud de respeto hacia los compañeros y todos los miembros de la
comunidad educativa. Esto incluye el cumplimiento del Acuerdo de
Convivencia.
 Lo actitudinal y la formación de hábitos es fundamental atendiendo a
que se realiza una evaluación formativa.
 Correcto manejo de la ortografía y gramática.
 Capacidad para reflexionar y desarrollo del juicio crítico.

BIBLIOGRAFÍA
 SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. “ Filosofía.
Formación Ética y Ciudadana I”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
 CASULLO, Alicia y otros. “Formación Ética y Ciudadana 9”. Edit.
SANTILLANA. 1997. Bs As.
 KECHICHIAN, Roberto. “Formación Ética y Ciudadana 7º y 8º años”.
Edit. SAINT CLAIRE. 1998. Bs As.
 BOSOER, Fabián; KORELL, María Laura; LAWLER, Diego; MASOTTA,
Carlos; SALOMÓN, Alejandra; TAUB, Emmanuel. “Formación Ética y
Ciudadana. Ética, Ley Y Derechos Humanos”. Edit. TINTA FRESCA
2007. Bs As.
 CEBALLOS, Marta Susana: ALMARÁ, Erasmo Norberto; “Formación
Ética y Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba.
Argentina.
 CORREALE, María del Carmen. VIDELLA, Graciela. “Filosofía y
Formación Ética y Ciudadana. Polimodal. Los derechos
fundamentales”. Edit. LONGSELLER. 2003. Bs As.
 Artículos y material seleccionado de sitios de internet.
 Acuerdo de Convivencia Escuela nº 26 “Olegario V. Andrade”
 PLANIFICACIÓN

Escuela nº 26 “OLEGARIO V. ANDRADE”

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN
CIENCIAS NATURALES

Área de Formación: CIENCIAS SOCIALES

Espacio curricular: FORMACIÓN ÉTICA Y

CIUDADANA

Ciclo Orientado: 4º “A” TURNO TARDE

Profesora: TORTUL, Nancy Daniela

FUNDAMENTACIÓN

La ética es una disciplina racional y crítica que implica una mirada filosófica.
Desde este espacio curricular se tratará de dar razones y fundamentación
crítica a las acciones humanas que calificamos como acciones morales. Por
otra parte es función de la Formación Ética y Ciudadana habilitar a los
adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, en relación
con lo establecido en la Ley Nacional de Educación vinculada a los fines y
objetivos de la política educativa del país:“Brindar una formación ciudadana
comprometida con los valores éticos y democráticos de participación,
libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos
humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del
patrimonio natural y cultural”.
Es fundamental desarrollar el compromiso ético y social, formando personas
que promuevan formas más justas de vivir con otros.
También es importante destacar que actualmente los adolescentes son
tratados por las leyes como sujetos de derechos (y obligaciones). Por lo
tanto el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones,
deben ser transmitidos como una realidad que puede aplicarse a la vida
actual y no a la vida futura. Se brinda así en este espacio, una iniciación
jurídica básica.
La ciudadanía activa implica la participación y comprensión de las
relaciones y prácticas políticas, respetando y haciendo visibles, formas de
vida diversas y plurales por lo cual se hace imprescindible una formación
para la convivencia pluralista, basada en valores tales como la solidaridad,
la aceptación de las diferencias y el respeto mutuo.
Dentro de este marco el conocimiento y estudio de los Derechos Humanos
es de fundamental importancia.
Se trata entonces de lograr un aprendizaje que permita a los adolescentes,
actuar como seres individuales y sociales, respetar y apreciar a los otros,
valorar el orden constitucional y la vida democrática, defender los derechos
humanos y preservar el medio social al que pertenecen, analizar los
aspectos morales de la realidad y vivirlos, para insertarse responsablemente
en un mundo complejo y atravesado por transformaciones permanentes.
El Ciclo Orientado a las Ciencias Naturales, ofrece posibilidades –desde el
paradigma de la complejidad- de comprender, pensar y actuar en el
mundo, desde una ética que apuesta por el ambiocentrismo, el cual
concibe al “hombre íntimamente interrelacionado e interdependiente con
todo lo existente, perdiéndose de esta manera el sentido del rol humano,
basado sólo en el dominio y conquista de la naturaleza.”(Resolución 365/10)
Desde la perspectiva ética entonces, y frente
el antropocentrismo dominante, el paradigma de la complejidad que
apuesta tal como se afirmó por el ambiocentrismo, sustituye la idea
de igualdad por la de equidad, que entiende la diversidad como un valor.
Frente el concepto de dependencia, establecido por las sociedades
dominantes, reivindica la inclusión y la autonomía, que incluyen
la responsabilidad y la solidaridad. Y finalmente desde la perspectiva de
la acción, este paradigma apuesta por defender un modelo de vida que
entiende la libertad como responsabilidad, un modelo de convivencia
política, orientado hacia la democracia participativa, y la comunidad como
forma de proyectarse hacia la globalidad. Esta será entonces la tendencia
de la asignatura en el presente ciclo lectivo.

OBJETIVOS
 Reconocer a los Derechos Humanos como una herramienta legal
importante para mantener la paz y la convivencia social.
 Reconocer que la práctica activa y responsable dentro de la sociedad,
implica el conocimiento de los Derechos Humanos y el respeto por la
dignidad humana.
 Comprender la dinámica dentro de la vida democrática y reconocer
los valores implícitos en ella.
 Concientizar acerca de las problemáticas que provoca el ejercicio de
disvalores.
 Relacionar los aspectos teóricos con la experiencia cotidiana
personal.
 Desarrollar la autonomía y el pensamiento crítico dentro del contexto
de la libertad responsable.
 Generar nuevos cuestionamientos.
 Adquirir aprendizajes significativos, resignificando además los
conocimientos previos.
 Proporcionar conceptualizaciones que den cuenta de diferentes
posturas filosóficas en relación con la dimensión ética y ciudadana.

CONTENIDOS

EJE 1

*Valores y disvalores. Valores en democracia: igualdad, justicia, solidaridad,

tolerancia.
*Estado como garantía de la igualdad de posibilidades.
*Disvalores como contracara de la democracia: prejuicios, discriminación,
exclusión, indiferencia, individualismo.
*Valores controvertidos en la sociedad pluralista.

EJE 2

*Ciudadanía: definición y estratos. Ciudadanía y Nacionalidad.

Responsabilidad ciudadana.
*Soberanía política, territorial y cultural.
*Instauración de las nuevas categorías de Derechos Humanos.
*Derechos culturales. Derechos de género. Ley del matrimonio igualitario.
*Derechos de las minorías étnicas. Pueblos originarios.
*Tecnología: cómo afecta nuestro derecho a la privacidad.
 EJE 3

*Conceptualizaciones de la Democracia: formales, sustantivas, delegativas.

*La importancia de los partidos políticos en las democracias representativas.
*La libertad de expresión y el derecho a informar y ser informado.
*Expresiones de democracia semi-directa: Plebiscito, Referéndum,
Revocatoria de mandato y Proyectos de ley que impliquen la participación
ciudadana.

CRONOGRAMA ESTIMATIVO

Cada eje corresponde a un trimestre. Esto puede variar según las

circunstancias particulares de este grupo de alumnos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES

 Diálogo entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos

que facilitan la interacción para revisar, repasar, discutir y reflexionar
ideas claves sobre un tema.
 Representaciones en las que se actúen distintas situaciones
relacionadas con los contenidos que se desarrollen.
 Exposición dialogada para realizar la presentación de un tema
lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el
lenguaje oral, aunque también puede ser el material bibliográfico.
 Lectura, análisis e interpretación de textos.
 Realización de investigaciones.
 Trabajos prácticos individuales y grupales áulicos y extra áulicos
 Debate y discusión que implique un trabajo grupal organizado y
estructurado con fines de aprendizaje en el que los alumnos expresen
sus puntos de vista distintos acerca de los temas de la asignatura.
 Producciones que promuevan la creatividad y la exposición de ideas.
 Proyección de películas relacionadas con las temáticas tratadas.
 Reproducción de temas musicales relacionados a los contenidos.
 Lectura y trabajos basados en sitios de internet.
 Presentación de documentos Power Point que amplíen y permitan
establecer relaciones entre los contenidos.
 Realización de prácticos con diarios y revistas.

RECURSOS

 Bibliografía mencionada en la presente planificación y material

fotocopiado que se irá entregando oportunamente.
 Pizarrón, tizas
 Diarios y revistas
 Computadoras (Internet)
 Carpeta completa.
  Proyector de video (cañón)
 TV
 Reproductor de DVD
 Reproductor de música

EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
 Se concibe la evaluación como un proceso de enseñanza-
aprendizaje continuo, permanente e integral. En razón de ello, las
propuestas de trabajo y las estrategias metodológicas se adaptarán a
la particularidad de cada grupo, proponiendo actividades innovadoras
y realizando adaptaciones curriculares según el contexto aúlico.
 Utilización de la ortografía, la gramática y las normas de escritura
para la producción de textos.
 Cumplimiento de las normas del acuerdo de convivencia escolar.
 Conocimiento y uso adecuado del vocabulario específico de cada
espacio curricular.
 Capacidad para analizar e integrar los contenidos; para pensar crítica
y reflexivamente; para debatir ideas.
 Auto-evaluaciones individuales y grupales del docente y de los
alumnos.
 Presentación de los trabajos prácticos áulicos y extra-aúlicos en
tiempo y forma. (Ver formato a exigir para la presentación de los T.P.)
 Habilidad en la confección de mapas gráficos, redes conceptuales y
esquemas de contenido.
 Evaluación de la carpeta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR
La evaluación será un proceso permanente, continuo, integral, procesual y
diferenciadora, atendiendo a la diversidad del grupo.
Se evaluará al alumno tanto en forma particular como a los grupos que se
conformen para realizar las diversas actividades que se planteen. Tales
evaluaciones serán de carácter oral y escrito. También se evaluarán los
trabajos áulicos, extra áulicos y las clases efectuadas por los alumnos en el
transcurso del año.
Los avances, logros, dificultades y errores en la construcción del
conocimiento, serán analizados, evaluados y utilizados como medios
enriquecedores del proceso educativo.
La autoevaluación se incluirá como instancia de análisis valorativo del
proceso enseñanza-aprendizaje, intercambiando las apreciaciones
personales con el docente.
Se evaluará que el alumno comprenda los conceptos fundamentales,
establezca relaciones y pueda expresarse claramente dentro del marco
teórico específico. Que construya el conocimiento relacionando los
contenidos de la materia con sus conocimientos previos y con la realidad.
Que participe activamente de las actividades grupales, que desarrolle y
aplique la capacidad dialógica y la creatividad, y logre apropiarse de los
saberes que la asignatura propone.
Las conductas y comportamientos inapropiados o no éticos, que
transgredan las normas institucionales, así como no cumplir con el Acuerdo
de Convivencia, las faltas de respeto, solidaridad y compromiso, motivarán
una baja en las calificaciones. Por lo tanto aún si el alumno fuera aprobado
en sus calificaciones por su desempeño académico, esto se verá afectado si
su comportamiento o sus actitudes no son adecuados.
La carpeta es una herramienta de trabajo fundamental, por lo cual deberá
estar completa y en excelentes condiciones, con todo el material que se
vaya desarrollando en ella durante todo el ciclo lectivo.

BIBLIOGRAFÍA

 SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. “Filosofía.

Formación Ética y Ciudadana I”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
 SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. “Filosofía.
Formación Ética y Ciudadana II”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
 SCHUJMAN, G.; CLÉRICO, L.; CARNOVALE, V. “Derechos Humanos y
Ciudadanía”. AIQUE GRUPO EDITOR. 1ª edición. 2007. Bs As.
 ALONSO, M.; BACHMANN, L.; CORREALE, M.; “Los derechos
económicos y sociales. Formación Ética y Ciudadana”. Edit. TROQUEL.
1ª edición. 1997. Bs As.
 CEBALLOS, Marta Susana, ALMARÁ, Erasmo Norberto. “Formación
Ética y Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba.
Argentina.
 Material extraído de sitios de internet.

PLANIFICACIÓN

Escuela nº 26 “OLEGARIO V. ANDRADE”

BACHILLER CON ORIENTACIÓN EN
CIENCIAS NATURALES

Área de Formación: CIENCIAS SOCIALES

 Espacio curricular: FORMACIÓN ÉTICA Y
CIUDADANA

Ciclo Orientado: 5º “A” TURNO TARDE

Profesora: TORTUL, Nancy Daniela

FUNDAMENTACIÓN

La ética es una disciplina racional y crítica que implica una mirada filosófica.
Desde este espacio curricular se tratará de dar razones y fundamentación
crítica a las acciones humanas que calificamos como acciones morales. Por
otra parte es función de la Formación Ética y Ciudadana habilitar a los
adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, en relación
con lo establecido en la Ley Nacional de Educación vinculada a los fines y
objetivos de la política educativa del país:“Brindar una formación ciudadana
comprometida con los valores éticos y democráticos de participación,
libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos
humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del
patrimonio natural y cultural”.
Es fundamental desarrollar el compromiso ético y social, formando personas
que promuevan formas más justas de vivir con otros.
También es importante destacar que actualmente los adolescentes son
tratados por las leyes como sujetos de derechos (y obligaciones). Por lo
tanto el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones,
deben ser transmitidos como una realidad que puede aplicarse a la vida
actual y no a la vida futura. Se brinda así en este espacio, una iniciación
jurídica básica.
La ciudadanía activa implica la participación y comprensión de las
relaciones y prácticas políticas, respetando y haciendo visibles, formas de
vida diversas y plurales por lo cual se hace imprescindible una formación
para la convivencia pluralista, basada en valores tales como la solidaridad,
la aceptación de las diferencias y el respeto mutuo.
Dentro de este marco el conocimiento y estudio de los Derechos Humanos
es de fundamental importancia.
Se trata entonces de lograr un aprendizaje que permita a los adolescentes,
actuar como seres individuales y sociales, respetar y apreciar a los otros,
valorar el orden constitucional y la vida democrática, defender los derechos
humanos y preservar el medio social al que pertenecen, analizar los
aspectos morales de la realidad y vivirlos, para insertarse responsablemente
en un mundo complejo y atravesado por transformaciones permanentes.
El Ciclo Orientado a las Ciencias Naturales, ofrece posibilidades –desde el
paradigma de la complejidad- de comprender, pensar y actuar en el
mundo, desde una ética que apuesta por el ambiocentrismo, el cual
concibe al “hombre íntimamente interrelacionado e interdependiente con
todo lo existente, perdiéndose de esta manera el sentido del rol humano,
basado sólo en el dominio y conquista de la naturaleza.”(Resolución 365/10)
Desde la perspectiva ética entonces, y frente
el antropocentrismo dominante, el paradigma de la complejidad que
apuesta tal como se afirmó por el ambiocentrismo, sustituye la idea
de igualdad por la de equidad, que entiende la diversidad como un valor.
Frente el concepto de dependencia, establecido por las sociedades
dominantes, reivindica la inclusión y la autonomía, que incluyen
la responsabilidad y la solidaridad. Y finalmente desde la perspectiva de
la acción, este paradigma apuesta por defender un modelo de vida que
entiende la libertad como responsabilidad, un modelo de convivencia
política, orientado hacia la democracia participativa, y la comunidad como
forma de proyectarse hacia la globalidad. Esta será entonces la tendencia
de la asignatura en el presente ciclo lectivo.

OBJETIVOS
 Reconocer que la ética aplicada es de importancia relevante en casos
de abuso o desconocimiento de los derechos y de la dignidad de las
personas .
 Conocer el funcionamiento de los sistemas que permiten la protección
de los Derechos Humanos.
 Comprender que la educación es el medio que permite la igualdad de
oportunidades.
 Concientizar acerca de las consecuencias que ocasionan los hechos
que lesionan las garantías y los Derechos Humanos.
 Valorar la libertad como valor fundamental.
 Reconocer el valor de la Constitución en el orden jurídico.
 Generar cuestionamientos acerca de los genocidios ocurridos en el S
XX, relacionando estos hechos con la ética, los derechos y los
valores fundamentales.
 Relacionar los aspectos teóricos con la experiencia cotidiana
personal.
 Desarrollar la autonomía y el pensamiento crítico dentro del contexto
de la libertad responsable.
 Generar nuevos cuestionamientos.
  Adquirir aprendizajes significativos, resignificando además los
conocimientos previos.
 Proporcionar conceptualizaciones que den cuenta de diferentes
posturas filosóficas en relación con la dimensión ética y ciudadana.

CONTENIDOS

EJE 1
*Diferenciación entre Ética y moral.
*Teorías éticas para analizar los problemas de ética aplicada a situaciones
que pueden afectar lo social y personal: bioética. Ética y política. Ética y
trabajo. Ética y educación. Ética y sociedad.
*Dilemas prácticos y morales.

EJE 2
*Fundamentación de los Derechos Humanos. Globalización como medio de
logro de conciencia social sobre los Derechos Humanos.
*Lesiones a los derechos y garantías. Acciones ante tales quebrantamientos
y protecciones especiales: Amparo, Hábeas corpus, Hábeas data, Recursos
administrativos.
*Funcionamiento de los sistemas de protección de los Derechos Humanos en
forma universal y regional.
*Luchadores por los Derechos Humanos en el mundo.

EJE 3
*Supremacía de la Constitución en el orden jurídico. Reformas
constitucionales y D.H. *Contradicción entre esclavitud e igualdad ante la
ley.
*Educación como medio para lograr la igualdad de oportunidades promovida
por el constitucionalismo social.
*Genocidios del siglo XX: análisis de posibles causas y del contexto que
permitieron su realización.
*Constitucionalismo liberal. Ideas de los contractualistas John Locke y Jean
Rousseau.
*Montesquieu y la división de poderes.
CRONOGRAMA ESTIMATIVO

Cada eje corresponde a un trimestre. Esto puede variar según las

circunstancias particulares de este grupo de alumnos.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. ACTIVIDADES

 Diálogo entre el profesor y los alumnos a partir de cuestionamientos

que facilitan la interacción para revisar, repasar, discutir y reflexionar
ideas claves sobre un tema.
 Representaciones en las que se actúen distintas situaciones
relacionadas con los contenidos que se desarrollen.
  Exposición dialogada para realizar la presentación de un tema
lógicamente estructurado, en donde el recurso principal es el
lenguaje oral, aunque también puede ser el material bibliográfico.
 Lectura, análisis e interpretación de textos.
 Realización de investigaciones.
 Trabajos prácticos individuales y grupales áulicos y extra áulicos
 Debate y discusión que implique un trabajo grupal organizado y
estructurado con fines de aprendizaje en el que los alumnos expresen
sus puntos de vista distintos acerca de los temas de la asignatura.
 Producciones que promuevan la creatividad y la exposición de ideas.
 Proyección de películas relacionadas con las temáticas tratadas.
 Reproducción de temas musicales relacionados a los contenidos.
 Lectura y trabajos basados en sitios de internet.
 Presentación de documentos Power Point que amplíen y permitan
establecer relaciones entre los contenidos.
 Realización de prácticos con diarios y revistas.

RECURSOS

 Bibliografía mencionada en la presente planificación y material

fotocopiado que se irá entregando oportunamente.
 Pizarrón, tizas
 Diarios y revistas
 Computadoras (Internet)
 Carpeta completa.
 Proyector de video (cañón)
 TV
 Reproductor de DVD
 Reproductor de música

EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
 Se concibe la evaluación como un proceso de enseñanza-
aprendizaje continuo, permanente e integral. En razón de ello, las
propuestas de trabajo y las estrategias metodológicas se adaptarán a
la particularidad de cada grupo, proponiendo actividades innovadoras
y realizando adaptaciones curriculares según el contexto aúlico.
 Utilización de la ortografía, la gramática y las normas de escritura
para la producción de textos.
 Cumplimiento de las normas del acuerdo de convivencia escolar.
 Conocimiento y uso adecuado del vocabulario específico de cada
espacio curricular.
 Capacidad para analizar e integrar los contenidos; para pensar crítica
y reflexivamente; para debatir ideas.
 Auto-evaluaciones individuales y grupales del docente y de los
alumnos.
 Presentación de los trabajos prácticos áulicos y extra-aúlicos en
tiempo y forma. (Ver formato a exigir para la presentación de los T.P.)
  Habilidad en la confección de mapas gráficos, redes conceptuales y
esquemas de contenido.
 Evaluación de la carpeta.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR
La evaluación será un proceso permanente, continuo, integral, procesual y
diferenciadora, atendiendo a la diversidad del grupo.
Se evaluará al alumno tanto en forma particular como a los grupos que se
conformen para realizar las diversas actividades que se planteen. Tales
evaluaciones serán de carácter oral y escrito. También se evaluarán los
trabajos áulicos, extra áulicos y las clases efectuadas por los alumnos en el
transcurso del año.
Los avances, logros, dificultades y errores en la construcción del
conocimiento, serán analizados, evaluados y utilizados como medios
enriquecedores del proceso educativo.
La autoevaluación se incluirá como instancia de análisis valorativo del
proceso enseñanza-aprendizaje, intercambiando las apreciaciones
personales con el docente.
Se evaluará que el alumno comprenda los conceptos fundamentales,
establezca relaciones y pueda expresarse claramente dentro del marco
teórico específico. Que construya el conocimiento relacionando los
contenidos de la materia con sus conocimientos previos y con la realidad.
Que participe activamente de las actividades grupales, que desarrolle y
aplique la capacidad dialógica y la creatividad, y logre apropiarse de los
saberes que la asignatura propone.
Las conductas y comportamientos inapropiados o no éticos, que
transgredan las normas institucionales, así como no cumplir con el Acuerdo
de Convivencia, las faltas de respeto, solidaridad y compromiso, motivarán
una baja en las calificaciones. Por lo tanto aún si el alumno fuera aprobado
en sus calificaciones por su desempeño académico, esto se verá afectado si
su comportamiento o sus actitudes no son adecuados.
La carpeta es una herramienta de trabajo fundamental, por lo cual deberá
estar completa y en excelentes condiciones, con todo el material que se
vaya desarrollando en ella durante todo el ciclo lectivo.

BIBLIOGRAFÍA
 SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. “Filosofía.
Formación Ética y Ciudadana I”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
 SCHUJMAN, G.; CLÉRICO, L.; CARNOVALE, V. “Derechos Humanos y
Ciudadanía”. AIQUE GRUPO EDITOR. 1ª edición. 2007. Bs As.
 FRASSINETI, M.; SALATINO, G. “Filosofía esa búsqueda reflexiva”. A-Z
editora. 9ª edición. 2004. Bs. As.
 DI SANZA, S; FERNÁNDEZ, J.; LA PORTA, P, “Filosofía”. Ediciones
Santillana. 1999. Bs As.
 ALONSO, M.; BACHMANN, L.; CORREALE, M.; “Los derechos
económicos y sociales. Formación Ética y Ciudadana”. Edit. TROQUEL.
1ª edición. 1997. Bs As.
 CEBALLOS, Marta Susana, ALMARÁ, Erasmo Norberto. “Formación
Ética y Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba.
Argentina.
 Material de sitios de Internet seleccionados.
Programa FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

Curso: 1º “A” TURNO TARDE

Profesora: Tortul, Nancy Daniela

CONTENIDOS

EJE 1 “La Persona”

*¿Quién es la persona?
*Capacidades de la persona
*Las dimensiones del desarrollo humano
*La familia y el grupo de pares. Pubertad y adolescencia. La adolescencia y
sus cambios
*Conflictos
EJE 2 “Ética y persona”

*¿Qué es la ética?
*Actos humanos y actos del hombre. Libertad.
*El comportamiento como fenómeno complejo
*Juicios y acciones: a) causa y razones; b) juicios de hecho y juicios de valor;
c) buenas y malas razones.
*Ordenes, costumbres y sentimientos como razones de nuestro accionar
* Autonomía moral
EJE 3 “La persona: valores y derechos”

*Los valores
*Libertad y responsabilidad
*La escuela
* Derechos de los Niños y los adolescentes

BIBLIOGRAFÍA
 Cuadernillo realizado por la profesora Guadalupe Gonzalez y Gabriela
Gôtte con bibliografía diversa y con material del Ministerio de Educación.
 CASULLO, Alicia Beatriz ; FUNES, Ernesto ; HIRSCHAMANN, Pablo
G. ; RASNOSKY, Judith ;SCHUSTER, Federico ; MEREGA, Herminia. “Formación
ética y ciudadana” Edit. Santillana. Buenos Aires. 2004
 Acuerdo de Convivencia Escuela nº 26 “Olegario V. Andrade”
 “Responsabilidad ciudadana” :Texto realizado por la Asociación Cívica no
partidaria “Conciencia”, el Gobierno de Entre Ríos, el Consejo General de
Educación y el Banco Mundial.

Programa FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

Curso: 2º “A” TURNO TARDE

2º “B” TURNO MAÑANA

Profesora: Tortul, Nancy Daniela

CONTENIDOS

EJE 1 “Adolescencia. Construcción de la identidad y medios de

comunicación”
*El adolescente y su realidad sociocultural.
*Nuevos grupos urbanos.
*El grupo como fuente de desarrollo de valores y sentimientos. Grupos
primarios, secundarios, de pertenencia y de referencia. Liderazgo y roles.
*Medios de comunicación: análisis de modelos que promueven.

EJE 2 “Conducta personal y social, orientada a valores”

*Sociedad y cultura
*Relativismo cultural. Normas y costumbres en distintos tipos de
sociedades. Diversidad y prácticas culturales. Tolerancia y aceptación.
*Valores: concepto. Valores éticos, estéticos, culturales y religiosos en la
multiculturalidad de las sociedades actuales.

EJE 3 “Democracia y Derechos Humanos”

*Democracia como forma de vida y como organización sociopolítica.
*Derechos Humanos: características, clasificación. Lesiones a los Derechos
Humanos.
*Derechos y deberes para promover la paz y la justicia

BIBLIOGRAFÍA
 BOSOER, Fabián; KORELL, María Laura; LAWLER, Diego; MASOTTA,
Carlos; SALOMÓN, Alejandra; TAUB, Emmanuel. “Formación Ética y
Ciudadana. Ética, Ley y Derechos Humanos”. Edit. TINTA FRESCA.
2007. Bs. As.
 BOSSELLINI y ORSINI. “Psicología”. A-Z Editora. 1996. Bs As.
 CEBALLOS, Marta Susana, ALMARÁ, Erasmo Norberto. “Formación
Ética y Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba.
Argentina
 “Formación Ética y Ciudadana 8”. Ediciones SANTILLANA S.A.
 CASULLO, Alicia y otros. “Formación Ética y Ciudadana 9”. Ediciones
SANTILLANA. 1997. Bs As.
 Artículos y material seleccionado y extraído de sitios de internet.
 Acuerdo de Convivencia Escuela nº26 “Olegario V. Andrade”.

Programa FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

Cursos: 3º “A” TURNO TARDE

3º “B” TURNO MAÑANA

Profesora: Tortul, Nancy Daniela

CONTENIDOS
EJE 1 “Identidad. Adolescencia y heterogeneidad”
*Identidad adolescente. Construcción de la identidad: ciberespacio y medios
de comunicación.
*Identidad individual y colectiva.
*Derecho a la identidad: su configuración en la historia argentina.

EJE 2 “Conducta personal y social. Libertad y responsabilidad”

*Normas morales, sociales y jurídicas. Su fundamentación a partir de
principios éticos y su función como reguladoras de la vida social.
*Valores y disvalores en la escuela y la sociedad.
*Conflictos. Resolución pacífica de conflictos.

EJE 3 “Democracia. Constitución y Derechos”

*Estado y nación. Caracterización del Estado Argentino.
*Constitución Nacional: partes, reformas y su función como marco del
estado de derecho.
*Declaraciones. Derechos. Garantías.
*División e independencia de poderes en el sistema democrático.
*Participación a través del voto en Argentina. Ley Saenz Peña (1912)
¿universal?
Voto femenino.
*Rupturas del orden constitucional. Supresión de los Derechos Humanos y
análisis de procesos violentos en esta etapa.

BIBLIOGRAFÍA
 SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. “Filosofía.
Formación Ética y Ciudadana I”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
 CASULLO, Alicia y otros. “Formación Ética y Ciudadana 9”. Edit.
SANTILLANA. 1997. Bs As.
 KECHICHIAN, Roberto. “Formación Ética y Ciudadana 7º y 8º años”.
Edit. SAINT CLAIRE. 1998. Bs As.
 BOSOER, Fabián; KORELL, María Laura; LAWLER, Diego; MASOTTA,
Carlos; SALOMÓN, Alejandra; TAUB, Emmanuel. “Formación Ética y
Ciudadana. Ética, Ley Y Derechos Humanos”. Edit. TINTA FRESCA
2007. Bs As.
 CEBALLOS, Marta Susana: ALMARÁ, Erasmo Norberto; “Formación
Ética y Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba.
Argentina.
 CORREALE, María del Carmen. VIDELLA, Graciela. “Filosofía y
Formación Ética y Ciudadana. Polimodal. Los derechos
fundamentales”. Edit. LONGSELLER. 2003. Bs As.
 Artículos y material seleccionado de sitios de internet.
 Acuerdo de Convivencia Escuela nº 26 “Olegario V. Andrade”

Programa FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

Curso: 4º “A” CICLO ORIENTADO EN CIENCIAS NATURALES

Profesora: Tortul, Nancy Daniela

CONTENIDOS

EJE 1
*Valores y disvalores. Valores en democracia: igualdad, justicia, solidaridad,
tolerancia.
*Estado como garantía de la igualdad de posibilidades.
*Disvalores como contracara de la democracia: prejuicios, discriminación,
exclusión, indiferencia, individualismo.
*Valores controvertidos en la sociedad pluralista.

EJE 2

*Ciudadanía: definición y estratos. Ciudadanía y Nacionalidad.

Responsabilidad ciudadana.
*Soberanía política, territorial y cultural.
*Instauración de las nuevas categorías de Derechos Humanos.
*Derechos culturales. Derechos de género. Ley del matrimonio igualitario.
*Derechos de las minorías étnicas. Pueblos originarios.
*Tecnología: cómo afecta nuestro derecho a la privacidad.

EJE 3

*Conceptualizaciones de la Democracia: formales, sustantivas, delegativas.

*La importancia de los partidos políticos en las democracias representativas.
*La libertad de expresión y el derecho a informar y ser informado.
*Expresiones de democracia semi-directa: Plebiscito, Referéndum,
Revocatoria de mandato y Proyectos de ley que impliquen la participación
ciudadana.

BIBLIOGRAFÍA

 SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. “Filosofía.

Formación Ética y Ciudadana I”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
 SCHUJMAN, G.; CLÉRICO, L.; CARNOVALE,V. “Derechos Humanos y
Ciudadanía”. AIQUE GRUPO EDITOR. 1ª edición. 2007. Bs As.
 ALONSO, M.; BACHMANN, L.; CORREALE, M.; “Los derechos
económicos y sociales. Formación Ética y Ciudadana”. Edit. TROQUEL.
1ª edición. 1997. Bs As.
 CEBALLOS, Marta Susana, ALMARÁ, Erasmo Norberto. “Formación
Ética y Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba.
Argentina.
 Material extraído de sitios de internet.

Programa FORMACIÓN ETICA Y CIUDADANA

Curso: 5º “A” CICLO ORIENTADO EN CIENCIAS NATURALES

Profesora: Tortul, Nancy Daniela

CONTENIDOS
EJE 1
*Diferenciación entre Ética y moral.
*Teorías éticas para analizar los problemas de ética aplicada a situaciones
que pueden afectar lo social y personal: bioética. Ética y política. Ética y
trabajo. Ética y educación. Ética y sociedad.
*Dilemas prácticos y morales.
EJE 2
*Fundamentación de los Derechos Humanos. Globalización como medio de
logro de conciencia social sobre los Derechos Humanos.
*Lesiones a los derechos y garantías. Acciones ante tales quebrantamientos
y protecciones especiales: Amparo, Hábeas corpus, Hábeas data, Recursos
administrativos.
*Funcionamiento de los sistemas de protección de los Derechos Humanos en
forma universal y regional.

*Luchadores por los Derechos Humanos en el mundo.

EJE 3
*Supremacía de la Constitución en el orden jurídico. Reformas
constitucionales y D.H. *Contradicción entre esclavitud e igualdad ante la
ley.
*Educación como medio para lograr la igualdad de oportunidades promovida
por el constitucionalismo social.
*Genocidios del siglo XX: análisis de posibles causas y del contexto que
permitieron su realización.
*Constitucionalismo liberal. Ideas de los contractualistas John Locke y Jean
Rousseau.
*Montesquieu y la división de poderes.

BIBLIOGRAFÍA
 SCHUJMAN, G.; HERSZKOWICH, E.; FINOCCHIO, S. “Filosofía.
Formación Ética y Ciudadana I”. Edit. AIQUE. 2003. Bs As.
 SCHUJMAN, G.; CLÉRICO, L.; CARNOVALE,V. “Derechos Humanos y
Ciudadanía”. AIQUE GRUPO EDITOR. 1ª edición. 2007. Bs As.
 FRASSINETI, M.; SALATINO, G. “Filosofía esa búsqueda reflexiva”. A-Z
editora. 9ª edición. 2004. Bs. As.
 DI SANZA, S; FERNÁNDEZ, J.; LA PORTA, P, “Filosofía”. Ediciones
Santillana. 1999. Bs As.
 ALONSO, M.; BACHMANN, L.; CORREALE, M.; “Los derechos
económicos y sociales. Formación Ética y Ciudadana”. Edit. TROQUEL.
1ª edición. 1997. Bs As.
 CEBALLOS, Marta Susana, ALMARÁ, Erasmo Norberto. “Formación
Ética y Ciudadana”. Edit. YAMMAL CONTENIDOS. 2005. Córdoba.
Argentina.
 Material de sitios de Internet seleccionados.