EJERCICIOS PARA LA RÚBRICA C

EJERCICIO 1: Para cada situación señalen si se trata de actividades de monitoreo o no y justifiquen su respuesta.

1. En la clase de Formación Cívica y Ciudadana, el docente, luego de haber realizado una presentación sobre los
Derechos Humanos, reparte unos textos a los estudiantes para su lectura, señalándoles que a continuación van a
desarrollar un debate sobre la pena de muerte.

2. El docente de Historia ha presentado un video sobre los periodos del Paleolítico y Neolítico con el propósito de
que los estudiantes diferencien las características de la economía en ambas etapas. A continuación, toma una
prueba escrita consistente en 10 preguntas, 6 de opción múltiple y 4 de desarrollo.

3. Durante la sesión de Comunicación, la profesora está explicando sobre las partes de la carta y una estudiante le
pregunta si es que las cartas pueden ser reemplazadas por los emails, luego otra estudiante pregunta si es que los
mensajes que envía a su papá a través del inbox de Facebook deberían tener la estructura de la carta que ella les
está explicando. La docente escribe las preguntas en la pizarra y les dice que al finalizar su explicación van a
conversar acerca de estas inquietudes.

4. Para explicar las partes de la célula, la profesora de Ciencias muestra a los estudiantes una maqueta y una
presentación de Power Point animada. Su propósito es que comprendan no solamente las partes de la célula sino
también las funciones de cada una de ellas.

5. El docente de Matemática ha solicitado a sus estudiantes que propongan situaciones problemáticas vinculadas
con los valores nutritivos de los alimentos que consumen diariamente. Para hacer esto les ha pedido que
conformen grupos de 6 estudiantes. Mientras están trabajando, él pasa por los grupos y les dice que si tienen
alguna consulta sobre la tarea asignada se la hagan. Los estudiantes lo escuchan pero no hacen preguntas.

6. En medio de una sesión de producción de textos en donde los estudiantes están creando un texto argumentativo,
el docente interrumpe y pide que le presten atención porque lo que les va a decir es muy importante. A
continuación les dice: “recuerden que deben usar correctamente los signos de puntuación, también los conectores
lógicos porque estos facilitan la unión entre las ideas estableciendo una relación lógica entre ellas”.

Finalmente, respondan a la siguiente pregunta:

¿Qué otros ejemplos podrían plantear, tomados de las sesiones que han estado observando en sus IIEE?

EJERCICIO 2: Para cada situación planteada señalen si se trata de una situación de retroalimentación o no y si es
retroalimentación señalen a qué tipo corresponde (por reflexión o descubrimiento, descriptiva, elemental o
incorrecta). En todos los casos, justifiquen su respuesta.

1. Durante la sesión de Historia, Geografía y Economía, la docente, apoyándose en una presentación en Power
Point del INEI, está explicando a los estudiantes sobre la cantidad de población distribuida por regiones, así
como las principales actividades económicas que caracterizan a cada región. En ese momento, una estudiante
levanta la mano y pregunta: “Miss, y en Lima ¿cuál es el distrito que tiene mayor población? La docente
responde: “El Callao, recuerda que es una provincia constitucional; es decir, es más grande que un distrito”.

2. La profesora de Arte está desarrollando una actividad en donde les está mostrando a sus estudiantes diversas
obras de arte de pintores clásicos. El propósito de esta actividad es que los estudiantes puedan apreciar el
valor artístico de cada obra y su aporte a la cultura de la humanidad. Mientras se acerca a un grupo, una
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 estudiante le pregunta si es que también van a investigar sobre la vida de estos pintores. La docente le dice
que sí porque a veces en la vida de los artistas podemos encontrar las razones que lo llevaron a definir su
estilo artístico.

3. Durante una sesión de Comunicación, el docente plantea una actividad con el propósito de que sus
estudiantes diferencien los géneros literarios: épico, lírico y dramático; para ello ha leído fragmentos de
diversas obras literarias que, al finalizar la sesión, ellos deberán identificar a qué género pertenecen. Luego
empieza a explicar la definición de cada género y les muestra una diapositiva de Power Point en donde dice
que el género lírico está referido a hechos legendarios realizados por grandes héroes. Juan, que es un
estudiante muy aplicado, se ha dado cuenta que esa definición pertenece al género épico, levanta la mano y
corrige al docente.

4. La profesora de inglés ha pedido a sus estudiantes que elaboren diálogos sobre sus actividades diarias. Los
estudiantes se agrupan y empiezan a elaborar preguntas y respuestas, tales como: ¿A qué hora te levantas?,
¿A qué hora desayunas?, ¿A qué hora haces tus tareas?, etc. Después de haber practicado los diálogos,
empiezan a salir voluntariamente, en parejas. Después de cada intervención la docente dice: “very good!,
aplausos para sus compañeros”.

5. Durante una sesión en el área de Educación para el trabajo, los estudiantes están exponiendo su producto:
un cojín de polar. La docente les pide que antes de empezar a explicar el procedimiento seguido, deben decir
cuáles son los materiales que han empleado para su elaboración. María, en representación de su grupo,
responde: “hemos utilizado 50 cm. de polar, blondas, hilo, agujas y botones. Luego, la docente, refiriéndose a
todos dice: “Pongan atención, su compañera nos está diciendo que para hacer un cojín de polar se utiliza:
polar, blondas, hilo, agujas y botones”.

6. El profesor de Educación Física, durante una sesión de Básquet, les ha pedido a sus estudiantes que practiquen
lanzamientos para encestar. Los estudiantes se han puesto en filas frente al cesto y empiezan a practicar los
lanzamientos según sus turnos. Después de unos minutos el docente se ha dado cuenta que tienen problemas,
de cada 5 lanzamientos, solo 1 logra encestar. Al acercarse les ha dicho que podrían mejorar y que para que
eso ocurra deben fijarse en sus posiciones: “recuerden que es importante que las rodillas y los brazos tengan
una posición adecuada, no rígida”. Otro estudiante hizo un lanzamiento y le pidió al docente que mire para
que lo corrija en caso sea necesario (el estudiante lo hace y no logra encestar). El estudiante pregunta: “¿cuál
fue mi error?” El docente responde: “fíjate cómo estás cogiendo el balón, recuerda que en la explicación
anterior habíamos trabajado sobre cuál es la mano que debe sostener el balón”.

7. Durante una sesión de Matemática, los estudiantes trabajan con entusiasmo porque el docente les ha dicho
que mientras más sellos acumulen durante el mes, tendrán más alta calificación. Tal es así que mientras están
desarrollando problemas de estadística, el docente se acerca a los grupos y cada vez que un estudiante logra
finalizar un problema, el docente le coloca un sello en su cuaderno que dice: REVISADO.

Finalmente, respondan a la siguiente pregunta:

¿Qué otros ejemplos podrían plantear, tomados de las sesiones que han estado observando en sus IIEE?