ABP

La efectividad de la enseñanza moderna aplicada en la medicina

Nombre estudiantes: Nicolás Valenzuela

Nombre del docente: Dra. Cristina Urrejola
22/03/2016

Es interesante los métodos que el ser humano ha ido creando para poder aprender, dentro de estos,
encontramos el ABP, el que se aplica a la medicina moderna para poder formar personas autosufiecientes y
completas. Por eso veremos su efectividad y sus flancos débiles.
Índice

Introducción .......................................................................................................................................... 3

Desarrollo.............................................................................................................................................. 4

Conclusión ............................................................................................................................................ 6

Mensaje para recordar .......................................................................................................................... 7

Bibliografía ............................................................................................................................................ 8

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Introducción

La medicina, al igual que los seres humanos, estamos en constante evolución, lo que nos mantiene siempre
buscando nuevos métodos y nuevos objetivos ya sea para aprender o para poder enseñar. La ampliación de
estos conocimientos ha obligado a que se impartan estos nuevos métodos en la formación de los estudiantes
de las áreas de la salud, como se da en el caso de el “Aprendizaje basado en Problemas” (ABP), sistema en
el cual hablaremos de manera escueta pero precisa, abordando para este ensayo sus beneficios tanto a grado
profesional como a nivel educativo y eventualmente sus puntos débiles. Tenemos como objetivo que el lector
se informe y forme una visión crítica frente a este sistema. Para poder lograr entender de manera íntegra este
ensayo definiremos y explicaremos ciertos conceptos tales como ABP, siendo explicado su metodología y sus
orígenes, la Andragogía, el constructivismo que también se encuentran dentro de este método, y a la vez se
incorporarán los conceptos de rendimiento estudiantil y educación médica. Se abarcaran a la vez los temas
de efectividad a nivel del rendimiento de los estudiantes con el ABP.

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Desarrollo

¿Qué es ABP? Quizás es una pregunta que muchos estudiantes de medicina se han hecho. Este se define
por sus Siglas “Aprendizaje Basado en Problemas”, el cual es una disciplina basada en las teorías modernas
del aprendizaje que incluye el constructivismo y la andragogía. Fue impuesta en la década de 1960 en la
Universidad de Case Western Reserve de Estados Unidos y en la Universidad de McMaster de Canadá (1)
con el fin de estimular las capacidades de aprendizaje.

El constructivismo es una teoría creada principalmente por 2 psicólogos: el primero fue Jean Piaget
definiendo ésta como “la comprensión del aprendizaje como un proceso evolutivo que ocurre a partir de la
interacción del individuo con el ambiente. Este proceso forma estructuras de pensamiento cada vez más
complejas, que se desarrollan si la información nueva es moderadamente discrepante de la que ya se posee”.
En segundo lugar fue Vygotsky el cual afirma que “las personas son producto de su mundo social y cultural y
que para entenderlas se debe entender el contexto social y cultural en el cual se han desarrollado”(1) dando
un aporte a nivel de aprendizaje grupal y no en solitario.

En el caso de la Andragogía se define como el aprendizaje en la adultez, tomando en base los principios de
enseñanza de la pedagogía, siendo estos que: el alumno es el eje central del aprendizaje, viendo aumentada
su capacidad de conocimiento de manera continua, comportándose de manera activa siendo de carácter
individual o grupal. “Su desempeño debe orientarse hacia la creación de formas de pensar que se manifiesten
en la manera de hacer las cosas, más que hacia un aprendizaje memorístico, sin que éste se descarte
totalmente”(1).

Ya abarcada las definiciones y explicaciones de el constructivismo y la andragogía podremos adentrarnos

más en el concepto de ABP. Este sistema consta de 8 pasos para que el estudiante pueda ser dirigido durante
el desarrollo del proceso ABP:

Primer paso: Leer y analizar el escenario del problema. Se busca con esto que el alumno haya comprendido
el problema y sea capaz de discutir con su grupo; Segundo paso: Realizar una lluvia de ideas. Los estudiantes
deben formular hipotesis al respecto y luego a través de las investigaciones aprobarlas u rechazarlas; Tercer
paso: Hacer una lista de aquello que se conoce. El equipo debe realizar una lista de todo lo que conozca del
problema; Cuarto paso: Hacer una lista de aquello que se desconoce. Se debe realizar otra lista con todo lo
que se desconoce del problema, estas dudas pueden ser de conceptos o de situaciones; Quinto paso: Hacer
una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema. Planear las estrategias de investigación;
Sexto paso: Definir el problema. Explicar que es lo que se quiere resolver del problema; Septimo paso:
Obtener información. El grupo de estudiantes buscará, juntará, organizará, analizará e interpretará la
información que obtuvo de diversas fuentes; Octavo paso: Presentar resultados. Se presentará un reporte o
presentación en las cuales se mostrará lo aprendido e inferido del problema.(5)

Dentro de este método hay variantes que uno debe considerar, tales como el generar un conflicto cognitivo en
el estudiante. Según Piaget, esto se refiere a que si el estudiante no es “desequilibrado” cognitivamente
probablemente no se motivaría en indagar por respuestas, plantearse interrogantes o a simplemente
investigar sobre el tópico, siendo este conflicto cognitivo indispensable para poder modificar su estructura de
pensamiento y aprendizaje, es decir, el alumno debe ser responsable y entusiasta frente a su propio
aprendizaje. Otro punto importante a considerar es que el profesor o tutor debe ser guía, lo que quiere decir
que no debe resolver ni ayudar de manera excesiva a los alumnos . Es fundamental que los estudiantes
desarrollen y posean capacidades de la metacognición, siendo estas proponerse metas, selección de
estrategias y la autoevaluación.

Se realizó un estudio respecto a si el ABP influía en el rendimiento estudiantil en la Facultad de Medicina de la

Universidad de Zulia, el cual a partir de un muestreo aleatorio de 16 grupos de un total 189 alumnos sobre sus
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notas academicas de 1997 a 1999 (alumnos previos al método ABP) y 16 grupos de un total de 195 alumnos
del año 2000 al 2004 (alumnos posterior al método ABP). Se promediaron sus notas y se compararon. En el
primer conjunto de 189 alumnos el promedio dio una nota de 11, y en el segundo conjunto dio un promedio de
nota 13, lo que demostró un aumento significativo debido al ABP.

“Diversos estudios (…) muestran la satisfacción de los estudiantes ante el ABP, pero muy pocos estudian el
cambio en el rendimiento estudiantil (…)” Haciendo incapie en el rendimiento estudiantil Kaufman MD y col(2)
compararon resultados de estudiantes que habían sido enseñados con el metodo tradicional y a otros con
ABP y se encontró un rendimiento mayor en las áreas de Psiquiatría en estudiantes que fueron enseñados por
el método ABP. Entonces ¿podríamos considerar efectivo el método ABP en el rendimiento estudiantil?

Como fue mencionado anteriormente, los estudiantes médicos canadienses (especificamente de psiquiatría)
sí tuvieron un mejor rendimiento demostrando en sus notas. Otro estudio realizado por la Universidad de
McMaster(3) concluyó a través de encuestas a los alumnos que al haber aprendido con ABP en primera
instancia disfrutaron su educación médica, en un segundo caso se sintieron más preparados para enfrentar la
educación de posgrado, en un tercer caso los alumnos son buscados por los directores del programa de
residencia, además realizan de forma satisfactoria su licencia y su certificación de exámenes, sumando a esto
que los supervisores del posgrado clínico dicen que estos alumnos están a un nivel más alto que los otros
grupos y que demuestran patrones distintos a nivel de práctica. Haciendo un compendio de esto podríamos
obervar que los estudiantes al llegar a un nivel de satisfacción mayor en el aprendizaje, se sienten más
preparados para enfrentar enfrentar las pruebas, por lo tanto, sí hay una mejoría a nivel de rendimiento frente
a otros estudiantes (grupo control), no sólo a nivel de notas, sino que también a nivel investigativo. Por otro
lado los estudiantes salen con intenciones de dedicarse al área de educación lo que motiva a la perduración
de este método.

No se encontraron bases suficientes para decir que el método ABP es poco efectivo. Aunque según un
artículo de Woods(4) los profesores argumentan que se toma mucho tiempo en orientar al alumno y que éste
carece de profundidad de aprendizaje. Esto hace referencia a que el alumno tiene un enfoque más global del
problema y a tratar de abarcarlo todo, por lo que se pierde el objetivo. Woods sugiere que hay que poner
límites al momento de resolver la pregunta para así no cometer el error de que el alumno pierda el rumbo.
Otro dato a destacar es que los profesores también argumentaron que el enfoque tradicional llega a los temas
de una manera más directa y en un plazo más corto, pero eso podría provocar la dificultad de comprensión de
un concepto y la memorización de ello solamente.

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Conclusión

Recapitulando, ya teniendo claros los conceptos y explicaciones del ABP, siendo demostrado su efectividad a
través de investigaciones hechas por diversas Universidades (tomando en cuenta en este ensayo solamente
la Universidad de Zulia y la Universidad de McMaster) podemos concluir que efectivamente es un método que
debe ser implementado en la escuela de medicina, ya que al estudiante de medicina le da una visión crítica y
distinta frente al aprendizaje, aunque éste debe ser direccionado correctamente por los profesores.

La Universidad San Sebastián al tener incluído este programa como un ramo obligatorio en Medicina, le dá la
oportunidad de crear a alumnos con una capacidad autodidacta y potencialidad en el área investigativa,
aunque se recomienda que este no sea un ramo evaluativo (numéricamente) ya que estimula la competencia
entre los alumnos provocando una pérdida en el enfoque de este método y su rendimiento a nivel académico.
Sugerimos que al estudiante se le sea considerado solamente dos opciones: el aprobado y reprobado, así
reducimos las posibilidades de generar estos problemas.

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Mensaje Para recordar

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y
maravilloso mundo del saber.”(6)

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Bibliografía

(1) Tarazona J. Reflexiones acerca del aprendizaje basado en problemas (ABP). Una alternativa en la
educación medica. Rev Colomb Obstet Ginecol [Internet]. 2005 [consultado 19 de marzo del 2016]; 56(2):147-
54. Disponible en: http://www.scielo.org.co/

(2) Villalobos R. Mejoría del rendimiento estudiantil en medicina tropical con el método de aprendizaje basado
en problemas, en la Facultad de Medicina de la universidad del Zulia. Rev Kasmera [Internet]. 2006
[consultado 19 de marzo del 2016]; 34(2):123-6. Disponible en: http://search.ebscohost.com/ (5) (6) (7) (8)

(3) Lee R, Yin Kwan C. Use of Problem – Based Learning in Medical Education. J Med Ed [Internet]. 1997
[consulted on 19 of march of 2016]; 1(2): 149-57. Disponible en:
http://fhs.mcmaster.ca/mdprog/documents/Use_of_PBL_Article.pdf

(4) Woods D. Problem – based learning: How to gain the most from PBL. First ed. Waterdown, Ontario: Donald
R. Woods; 1994; xiii: 1-145

(5) Morales P, Landa V. Aprendizaje basado en problemas. Theoría: Cie, Ar y Hum [Internet]. 2004
[consultado 20 de marzo del 2016]; 13: 145-57. Disponible en: : http://search.ebscohost.com/

(6) Herrera H. 1500 Frases, pensamientos para la vida. ADG [Internet] 2014 [consultado 15 de abril del 2016];
5: 1. Disponible en: https://books.google.cl/