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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN


UNIVERSITARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO VENEZOLANO DE LOS SEGUROS SOCIALES
COLEGIO UNIVERSITARIO DE REHANILITACION “MAY HAMILTON”
TRAYECTO II FONOAUDIOLOGIA

MECANISMO BIOLÓGICO DE LA ESCRITURA Y LA


LECTURA

DOCENTE: ESTUDIANTE:
SERRANO, GENESIS GÓMEZ, KIMBELY
CI: 26902416
CI: 26.902.416

CARACAS, ABRIL 2019

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El lenguaje es resultado del desarrollo cultural del hombre, y la escuela
ocupa un lugar importante en su formación, por ende, la atención a los trastornos
del lenguaje tiene como contexto fundamental el proceso pedagógico. Asimismo,
es pertinente señalar que, para que el aprendizaje se lleve a cabo
satisfactoriamente, será preciso que todos los factores motrices, psíquicos,
neurológicos y afectivos que intervienen en él, hayan alcanzado una madurez
adecuada. Por lo tanto, ninguna enseñanza escolar debería comenzar antes de
haberse logrado este objetivo, ya que significará un esfuerzo por encima de las
posibilidades reales del escolar, lo cual podría producirle frustraciones,
mecanismos compensatorios, así como un rechazo a las tareas escolares.
Dentro de la obtención de niveles suficientes de madurez lectora y gráfica,
intervienen los siguientes factores: lenguaje, nivel mental, desarrollo psicomotriz,
y factores emocionales. En mismo sentido se comprende que, los trastornos de
aprendizaje constituyen un problema en la actualidad, donde la fonoaudiología
estudia no sólo su aspecto correctivo-comprensivo, sino también el ámbito
preventivo.

Ahora bien, los trastornos de la lecto-escritura reciben el nombre de agrafia


y alexia en sus formas más severas, disgrafia y dislexia en los casos menos
graves, ésta última posee una clasificación de gran utilidad, ya que las mismas
cuentan con ciertas características las cuales facilitan el diagnóstico. Las causas
de estos trastornos es un tema controversial ya que algunos autores afirman que,
se trata de factores hereditarios mientras que otros exponen que es necesario
investigar si existe una patología base la cual desencadenen problemas de
aprendizajes. Desde mi punto de vista, me parece más asertiva esta última opción
ya que es fundamental indagar el ¿Por qué? Se incrementa la dificultad una vez
recibiendo atención, debido a que puede corresponder a situaciones irregulares en
el entorno familiar, daños neurológicos o mal funcionamiento de las estructuras
anatómicas necesarias para un satisfactorio aprendizaje. Es por ello que es
necesaria la participación de un técnico radiólogo y un neurólogo, los cuales serán
los responsables de realizar los estudios pertinentes para evaluar las condiciones

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y actividades ejecutadas por las áreas cerebrales que intervienen en la producción
de la lectura y la escritura.

De acuerdo con lo anteriormente expuesto, es pertinente resaltar que, al


verse afectado el hemisferio derecho surgirán problemas del lenguaje expresivo
oral ,comprensivo y alteraciones del aprendizaje, ya que el mismo es el que posee
mayor dominancia, asimismo, se afirma que, para generar los movimientos
fonoarticularios necesarios para el habla y a su vez para la lectura, se necesitan
procesos de formulación y programación, los cuales se dan en la parte inferior del
lóbulo frontal, específicamente por delante de la cisura de rolando aunado al área
prefrontal , el área motora y los ganglios basales, todas estas estructuras se
encuentran ubicadas en el hemisferio derecho del cual depende la prosodia.

Asimismo, la escritura requiere la utilización de todas las estructuras


cerebrales funcionando de manera conjunta y coordinada estructuras asociadas al
pensamiento, al lenguaje y a la memoria. El acto de escribir requiere un alto nivel
de especialización y coordinación hemisférica, ya que implica la integración de
movimiento, tacto, e ideas, necesario para plasmar ideas en un soporte físico. Al
escribir se lleva a cabo las siguientes actividades mentales: Organización de las
ideas para plasmarlas, seguidamente una coordinación visual con el movimiento
manual. Como completo se puede anexar que, las funciones de los diferentes
lóbulos cerebrales implicados en la acción de escribir son las siguientes:
Lóbulo frontal el cual se encarga de las funciones de razonamiento y abstracción
de lo que se va a escribir y de planificar la disposición en el soporte, lóbulo
temporal constituido por la discriminación grafico fonológica, es decir; se trata de
identificar cada sonido con la letra que le corresponde la coordinación óculo-
manual para dar lugar al escrito se da en el lóbulo parietal, finalmente el occipital
se encarga de reconocer las diferentes letras de la escritura

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Por ello se hace necesario, ofrecer a los niños de experiencias para escribir,
en la cual puedan desarrollar y perfeccionar esta habilidad. Escribir, impulsa su
inteligencia y es una acción completa la cual requiere un funcionamiento cognitivo
ya que va a contribuir a impulsar su lenguaje, pensamiento, emociones y memoria.
Esta última es una función cognitiva compleja, imprescindible para la adquisición
de otras habilidades cognoscitivas. Incluso algunos autores han llegado a
comparar la memoria con el aprendizaje, en la medida que cualquier aprendizaje
en este caso, la lectura y la escritura que haya logrado un individuo,
necesariamente ha debido ser registrado en la memoria.

De lo anterior, se deduce que el manejo de los recursos de activación


durante la lectura y escritura, están relacionados con el rendimiento final para que
pueda ser lo más adecuado posible a los objetivos de la tarea. Es aquí, donde la
memoria como habilidad juega un importante papel durante el proceso lector, ya
que busca mantener y redistribuir dicha activación, poniendo en juego los
subprocesos relacionados con el almacén léxico, el repertorio fonológico y la
fluidez articulatoria, debido a que estos, permiten llevar a cabo la decodificación y
comprensión correcta de estímulos visuales (lectura) y auditivos (lectura en voz
alta). En consecuencia, se pueden evidenciar 4 tipos de memorias, los cuales
intervienen en el proceso lecto-escrito, el primero de ello es la memoria episódica
la cual se refiere a la capacidad para recordar hechos personales, memoria a
corto plazo cuya característica principal es que es temporal; es decir, se puede
retener un promedio de siete cosas no relacionadas entre sí (como letras, palabras
o números) durante unos minutos memoria a largo plazo que consiste en recordar
todas las cosas que se han hechos aunque haya pensado una tiempo
considerable, de igual modo, se encuentra la memoria semántica, la cual es la
encargada de almacenar conocimientos básicos, tal y como hechos, vocabulario,
y concepto.

Para culminar, se puede afirmar que, una intervención fonoaudiológica,


temprana y continua será de gran utilidad para tratar las alteraciones del

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aprendizajes involucradas en el área, y en este sentido proporcionar una mejor
calidad de vida.

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