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A lo largo del módulo fuimos trabajando distintas temáticas. Empezamos con una
primera clase dedicada a la memoria (donde abordamos cuestiones como la
Tomando como parámetro todo lo trabajado hasta ahora, nos pareció importante
destinar nuestra última clase a pensar cómo trabajar los temas de memoria en
las aulas. teniendo en cuenta, como estuvimos viendo a lo largo del
módulo, que el encuadre normativo nacional estipula su enseñanza.
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de su representación y abordaje.
Aun así, el arte ha sido un portavoz de sentidos muy fructífero a la hora de trabajar
estas temáticas en las aulas. Además, existe una gran variedad de opciones para
reflexionar, ya que a lo largo de los años se han ido sumando cada vez más
productos culturales que tocan temas ligados con la memoria. Pasemos entonces a
ver un poco más en detalle algunas opciones de trabajo.
Cine
El cine nos brinda una vía de acceso de mucha riqueza para trabajar. En este caso,
se parte de una materialidad audiovisual que permite generar interrogantes en lo
relativo a los contenidos representados, así como respecto de las decisiones
estéticas que se pusieron en juego en las realizaciones cinematográficas que
tematizan el pasado reciente. Además, nos abre distintos caminos en función del
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http://www.memoriaabierta.org.ar/ladictaduraenelcine/index.html
Música
El rock en la Argentina supo ser una de las músicas populares que logró ponerle voz
y sonido al sentido de la calle. Durante la dictadura, cuando la censura acechaba,
los jóvenes encontraron en algunas canciones rockeras la clave para expresar
su inconformismo.
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https://youtu.be/idb6f1XZg9k
“Lo que pasa es que vos ponés poesía para disfrazar al lobo de
cordero y al final decís lo mismo”, explicaría Charly García más tarde
en un reportaje para la revista Expreso Imaginario de diciembre de
1981. Así, explica Darío Marchini en No toquen, músicos populares,
Desde luego, existen otras letras posibles de analizar. ¿Conocen algunas otras
canciones de la época? ¿Qué otras canciones se les ocurre que pueden ser
interesantes para que los estudiantes analicen sus letras y contextos de producción?
Cabe aclarar, por supuesto, que no es lo mismo tomar como material de análisis
una canción de la época que indirectamente estuviera haciendo referencia a la
dictadura, una canción que hubiera sido prohibida en ese momento, que tomar
como punto de partida una canción que problematice al respecto desde la
actualidad. Cada una de estas opciones nos habilita a reflexionar desde nuestro
lugar hoy, desde nuestro aquí y ahora, pero desde distintas formas; es decir, no
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debemos desconocer que no es lo mismo trabajar con una canción del momento
que una que mire retrospectivamente al pasado desde el hoy. Y esta distinción
también vale para otros productos culturales, como por ejemplo la literatura.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/ver?rec_id
=50701
Literatura
La literatura ha sido uno de los principales recursos con los que contamos los y las
docentes a la hora de generar un intercambio reflexivo y crítico sobre el pasado
reciente argentino. Por eso, compartimos dos alternativas que pueden elegir:
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proponer que piensen qué libros actuales cumplen con dichas características y
comparen cómo circulan y se leen hoy en día.
la dictadura y promover que los alumnos analicen qué metáforas, qué alusiones al
Poesía
Existe una serie de poemas que fueron escritos por el poeta y periodista
argentino Juan Gelman durante su exilio en Roma. Fueron publicados junto a una
serie de ensayos del historiador Osvaldo Bayer en un libro titulado Exilio. En cada
poema Gelman indicó la fecha y el lugar de escritura. La poesía, en este caso,
funciona como otro modo de acercarse a la experiencia de quienes fueron forzados
a salir del país durante la última dictadura.
titulado Cadáveres, que había escrito seis años antes y en el que buscaba
En los pajonales
En los canales
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Hay Cadáveres
Hay Cadáveres
Hay Cadáveres..”
Y sigue…
http://repositorio.educacion.gov.ar/dspace/handle/123456789/55932
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Artes plásticas
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ftp://ftp.me.gov.ar/a30delgolpe/afiche_3_frente.pdf
ftp://ftp.me.gov.ar/a30delgolpe/afiche_3_dorso.pdf
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transformado en otra cosa? ¿Funciona como sitio de memoria? ¿Se realizan visitas
guiadas?
https://youtu.be/_Qsrq8l-gyw
memoria: http://cda.gob.ar/serie/97/espacios-de-memoria
Y si buscamos, por ejemplo, por la palabra clave “Dictadura”, nos encontramos con
varias series y documentales de libre acceso.
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Con esto nos referimos a que otra de las posibilidades es indagar si en la localidad o
ciudad en donde trabajamos existe algún tipo de marca que convoque a hacer
memoria respecto de lo ocurrido durante el terrorismo de Estado: ¿existe algún
monumento? ¿Existe alguna placa conmemorativa? ¿Algún mural? ¿Alguna pintada?
Y si quisieran llevar la reflexión a un nivel que exceda las fronteras de nuestro país,
y encarar una indagación sobre lo que fueron los campos de exterminio nazis,
existen varias posibilidades:
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SITIOS DE MEMORIA
Testimonios
la testigo.
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tal como figura en su página “en tanto contienen relatos y recuerdos de vivencias
personales, ofrecen perspectivas de la historia no siempre presentes en los
documentos escritos y constituyen un aporte fundamental para la documentación, el
estudio y la interpretación de este proceso histórico”.
Por otra parte, también se puede trabajar con la historia oral entrevistando
Documentos y fuentes
- Medios de comunicación
apoyo al gobierno de facto; así como tapas de los principales diarios del 24 de
marzo de 1976.
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Una de las vías posibles para ingresar al estudio y reflexión sobre la dictadura
también está dada por el trabajo con la normativa y las declaraciones de la época.
En la sección Fuentes, del capítulo 1 (páginas 36 a 51) de Pensar la
- Fotografías
1. Nivel inicial
Para el nivel inicial la idea es trabajar con la literatura. Para ello les proponemos
que tomen de referencia el material Las Abuelas nos cuentan que permite que
los alumnos y las alumnas más pequeños trabajen el tema de la memoria desde un
lugar amigable que ofrece la posibilidad de iniciar un diálogo en torno a temas
fundamentales como son la memoria y el derecho a la identidad. Las Abuelas
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Ministerio de Educación de la Nación. La colección está integrada por seis libros con
cuentos de siete autores y un cuadernillo de trabajo.
2. Nivel primario
Para empezar, cuentan con el material Las Abuelas nos cuentan, que tiene su
Otra alternativa que ofrecemos para trabajar con la literatura es a partir de uno
de los afiches que formaron parte del proyecto “A 30 años del golpe en las aulas”.
La propuesta de este primer afiche consiste en trabajar el golpe con los más chicos
a partir del cuento “Caso Gaspar” de Elsa Bornemann. Este cuento fue censurado,
junto con todos los que integran el libro Un elefante ocupa mucho espacio,
durante la última dictadura, en el marco de una política de estricto control cultural
llevada acabo por el gobierno militar, que impuso la censura como uno de los
mecanismos para vigilar las maneras de pensar y sentir de los ciudadanos.
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Trabajar desde la literatura nos ofrece otros modos de posicionarnos ante el desafío
de transmitir a los más chicos lo sucedido en la historia reciente de nuestro país. En
este sentido, invitar a leer este y otros cuentos forma parte de un ejercicio de
memoria, que habilita un espacio para el encuentro entre generaciones. A través de
este ejercicio puede tener lugar un diálogo sobre nuestro pasado reciente, su
incidencia en relación con nuestro presente y las posibilidades que desde aquí
puedan tejerse para la construcción de otro futuro. Un futuro que empieza a cobrar
otra forma si colectivamente hacemos efectiva la tarea de reconstruir lazos sociales,
proponiéndonos pensar y soñar nuevos mundos y, porqué no, imaginar nuevos
relatos.
Otra opción es recurrir al canal PAKAPAKA y acudir desde allí auna de sus
Rosada.
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https://youtu.be/KeBqYf3oQ BA
Al cumplirse los treinta y cinco años del golpe de Estado, el Ministerio de Educación
de la Nación, en el Día de la Memoria por la Verdad y la Justicia, puso a disposición
de todas las escuelas primarias del país un cuadernillo para el docente con
información y propuestas de actividades, al que podemos acceder desde aquí.
3. Nivel secundario
Para la escuela secundaria, la propuesta es trabajar con películas argentinas sobre
el pasado reciente argentino. En este sentido, recomendamos nuevamente volver al
material Pasado argentino reciente. Cine y dictadura, especialmente el
http://portal.educacion.gov.ar/secundaria/files/2010/12/Cuadernillo
-Secundaria.pdf
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Así concluye nuestra Clase 6, la última del recorrido del módulo de “Educación y
pedagogía de la memoria” de la Especialización en Educación y Derechos
En las últimas clases nos adentramos en las políticas de memoria, verdad y justicia
en Argentina y, como consecuencia, en lo que implica trabajar en el ámbito
educativo desde el encuadre de la pedagogía de la memoria. Finalmente, dedicamos
esta clase a ofrecer recursos concretos para trabajar los temas antedichos con las y
los estudiantes en las aulas y en las escuelas.
Esperamos que este recorrido haya sido de su interés y les haya resultado fructífero
para abordar en sus ámbitos de trabajo un tema tan indispensable como es el
terrorismo de Estado, a los fines de propiciar y profundizar una pedagogía de la
memoria que problematice y ponga en juego un pensamiento crítico sobre una
etapa tan determinante para nuestro país y para nuestra sociedad.
¡Les dejo un afectuoso saludo y les deseo que tengan una excelente cursada en el
próximo módulo que inicien!
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Actividades
Bibliografía obligatoria
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0
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