UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS

ÁNGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES,
FINANCIERAS Y ADMINISTRATIVAS
ESCUELA DE FORMACIÓN
PROFESIONAL DE CONTABILIDAD

ASIGNATURA: PLANEAMIENTO OPERATIVO

TEMA: PLAN OPERATIVO PARA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

COLEGIO ESTATAL

ALUMNO: MUÑOZ PEREZ, YOHN KEVIN

DOCENTE: LIC. ADM. BALVIN RAMÍREZ, DAVID

CICLO: VII

GRUPO: ¨ A¨

AYACUCHO - PERÚ
2016
RESOLUCIÓN MINISTERIAL 0007-2016
 CONTENIDO

I. GENERALIDADES.................................................................................................................... 4
BASE LEGAL: ............................................................................................................................... 4
MISIÓN: ......................................................................................................................................... 4
VISIÓN: .......................................................................................................................................... 4
VALORES: ..................................................................................................................................... 4
ESTRUCTURA ORGÁNICA: ....................................................................................................... 5
II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL .............................................................................................. 7
SITUACIÓN ACTUAL DE EDUCACIÓN EN EL PERÚ: ........................................................... 7
EVALUACIÓN POA ...................................................................................................................... 8
ANÁLISIS INTERNO .................................................................................................................... 9
ANÁLISIS EXTERNO ................................................................................................................. 10
PROYECCIÓN ESTRATÉGICA ................................................................................................. 13
OBJETIVOS ................................................................................................................................. 15
III. ACTIVIDADES PRIORITARIAS DE ACUERDO A LAS FUNCIONES GENERALES DE
LA INSTITUCIÓN. .......................................................................................................................... 20
IV. PROGRAMACIÓN FINANCIERA ..................................................................................... 20
V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN......................................................................................... 22
VI. ANEXOS............................................................................................................................... 23
 TÍTULO: PLAN OPERATIVO PARA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA
COLEGIO ESTATAL

I. GENERALIDADES

BASE LEGAL:

Ley general de educación N° 28044, con resolución ministerial N° 007-2016 MINEDU

MISIÓN:

Garantizar los derechos del acceso y calidad, promoviendo oportunidades a la población

mediante servicios educativos para alcanzar su potencial y contribuir al desarrollo de
manera descentralizada, democrática, transparente y en función a resultados desde enfoques
de equidad e interculturalidad.

VISIÓN:

Brindar una educación centrada para todos los seres humanos, desarrollar su potencial
desde la infancia con calidad, participación, democracia, valores en el mundo letrado, se
asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades que contribuyen al desarrollo de sus
comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con avances mundiales.

VALORES:

VALORES PRAGMÁTICOS.

 Participación: para fomentar el respeto a la libertad de opinión y de expresión del

pensamiento, y para desarrollar libremente personalidad, doctrina e ideología, con
respeto al orden jurídico y a los derechos de los demás.
 Responsabilidad: para darnos cuenta de las consecuencias que tiene todo lo que
hacemos o dejamos de hacer, sobre nosotros mismos o sobre los demás, y como
garantía de los compromisos adquiridos.
 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
 VALORES ÉTICOS.

 Honestidad: Para tener comportamientos transparentes –honradez, sinceridad,

autenticidad, integridad– con nuestros semejantes y permitir que la confianza
colectiva se transforme en una fuerza de gran valor.
 Humanismo: Cooperar brindando servicio de educación de calidad sin esperar un
beneficio a cambio.
 Justicia: Para reconocer y fomentar las buenas acciones y causas, condenar
aquellos comportamientos que hacen daño a los individuos y a la sociedad, y velar
por la justicia a fin de que no se produzcan actos de corrupción.
 Solidaridad: Para que los ciudadanos y ciudadanas colaboren mutuamente frente a
problemas o necesidades y se consiga así un fin común, con entusiasmo, firmeza,
lealtad, generosidad y fraternidad.
 Transparencia: Ser honesto con uno mismo y con los demás.

VALORES DE DESARROLLO.

 Cooperación: Colaborar con los demás, compartir ideas, opiniones de manera

desinteresada ya que nos hace mejores.
 La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
 Entusiasmo: Es lo que nos impulsa a actuar, a llevar a cabo cualquier proyecto
(seguir adelante.
 Flexibilidad: Perder el miedo a los cambios, adaptarse a ellos. Y que la educación
debe ser continua.

ESTRUCTURA ORGÁNICA:
 DESPACHO MINISTERIAL

Órgano de control institucional Procuraduría publica Consejo nacional de educación

Unidad de control de gestión Unidad de control financiero SECRETARIA DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

Oficina de Oficina de Oficina de la Oficina de

planificación seguimiento y medición de la tecnología del a
SECRETARIA GENERAL estratégica y evaluación calidad de los información y
presupuesto estratégica aprendizajes comunicación

Oficina Oficina Oficina Oficina

Oficina Oficina
General de General de De atención al De dialogo Unidad de financiamiento por Unidad de calidad
General de General de
recursos transparencia, cuidado y gestión desempeño Unidad de estadística y seguridad de la
administración comunicaciones
humanos ética pública y documental información
corrupción Unidad de planificación y
presupuesto
Unidad de Unidad de
Unidad de programación e
seguimiento y sistemas de
Oficina Oficina inversiones
evaluación información
nacional de Nacional de
asesoría cooperación y Unidad de organización y
jurídica asuntos métodos
Unidad de
internacionales infraestructura
tecnológica
Secretaria nacional de la juventud
Oficina
De defensa nacional y Unidad de servicio
gestión del riesgo de Dirección de promoción, organización y gestión
de atención al
desastre
cliente
Dirección de investigación y desarrollo

Dirección de asistencia integral y monitoreo

DESPACHO VICEMINISTERIAL DE GESTIÓN PEDAGÓGICA DESPACHO VICEMINISTERIAL DE GESTIÓN MINISTERIAL

Dirección Dirección general de educación Dirección general Dirección Dirección Dirección Dirección Dirección Dirección general
nacional de básica alternativa, intercultural de servicios general de general de general de general de general de de becas y créditos
educación bilingüe y de servicios educativos desarrollo educación gestión calidad y la infraestructura educativos
básica regular educativos en el ámbito rural especializados docente universitaria centralizada gestión escolar educativa

Dirección de Dirección
Casa de la
innovación general de
literatura
tecnológica en educación
peruana
educación técnico
productiva y
superior
tecnológica y
artística
 II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

SITUACIÓN ACTUAL DE EDUCACIÓN EN EL PERÚ:

La situación actual de educación en el Perú demuestra mediante las Evaluaciones

Nacionales del Rendimiento Escolar 2001 y 2004, y de la prueba PISA 2000(programa para
la evaluación internacional de estudiantes, Benavides y Rodríguez (2006) destacaban la
“existencia de grandes y masivos déficit en el rendimiento de los escolares a escala
nacional”. Además, se reportaban diferencias significativas en el logro educativo de los
alumnos de las escuelas estatales y las zonas rurales respecto a los alumnos de las escuelas
no estatales y zonas urbanas. En particular, estos autores señalaban que entre 1998 y 2004
los resultados en las pruebas de rendimiento se habían mantenido prácticamente
inalterados, no obstante que se habían aplicado políticas que comprendían la capacitación
de docentes, la entrega de textos y útiles escolares, y la revisión de programas curriculares,
entre otras.

En 2006, el gobierno del presidente Alejandro Toledo dispuso un aumento significativo de

las remuneraciones de los profesores, en tanto que el gobierno del presidente Alan García
dictó la Ley de la Carrera Pública Magisterial en 2007. Estas medidas se orientan en la
dirección de modificar los incentivos que enfrentan los actores en el sector educación con el
fin de mejorar la calidad del sistema educativo, en particular de los docentes y los
directores, al promoverse un mayor compromiso de estos actores con los resultados del
sistema educativo.

Aunque se ha mejorado en los últimos tres años, especialmente en comprensión de textos,

el rendimiento de los alumnos en las evaluaciones nacionales continúa siendo bajo. De
acuerdo a la Evaluación Censal de Estudiantes 2010 realizada por el Ministerio de
Educación y aplicada a los alumnos del segundo grado de primaria, en el 2010 sólo 29
alumnos de cada 100 alumnos a nivel nacional alcanzaron los aprendizajes esperados para
el grado en compresión de textos y matemáticas, respectivamente, y se registraron
diferencias significativas según tipos de escuela y a nivel internacional, el Perú ha
participado en diferentes pruebas. Cabe destacar las pruebas PISA del 2000 y 2009, las
cuales evalúan las áreas de comprensión de textos, matemáticas y ciencias, y se aplica a los
estudiantes de 15 años de edad.

Cuadro 1.- nivel educativo - estudiantes

estudiantes 29
déficit(estudiantes) 71
total 100
 NIVEL DE ESTUDIANTES
estudiantes deficit(estudiantes)

29%

71%

De acuerdo a las pruebas PISA 2009, el Perú se ubica en el puesto 63 en comprensión de

textos y matemáticas, y en el puesto 64 en ciencias, de un total de 65 países (Ver Cuadro 1).
Con ello, se ubica en el último lugar entre los países de América Latina que rindieron las
pruebas en las materias de comprensión de textos y ciencias, y en el penúltimo en el área de
matemáticas.

El 65 por ciento de los alumnos peruanos se ubicó por debajo del Nivel 2 en el área de
comprensión de textos, mientras que en matemáticas y ciencias dichos porcentajes fueron
de 73 y 68 por ciento, respectivamente. Cabe señalar que el Nivel 2 muestra que un alumno
cuenta con las habilidades básicas necesarias para participar en forma efectiva y productiva
en la sociedad (OECD, 2010). De otro lado, sólo el 0,4; 0,7 y 0,2 por ciento de los alumnos
peruanos alcanzaron los Niveles 5 y 6 en las áreas de comprensión de textos, matemáticas y
ciencias, respectivamente. Estos niveles son los más altos de las pruebas PISA y muestran,
de acuerdo con la OECD, la posibilidad de obtener ganancias competitivas en la actual
economía del conocimiento.

Las principales razones que explican los resultados pobres en educación se relacionan con
una oferta educativa que es insuficiente, especialmente para la educación secundaria, con
equipamiento limitado y maestros poco entrenados; así como una financiación insuficiente,
ya que el gasto público es de 3% del PBI, por debajo estándares internacionales del 4,6%
para la eficaz inversión.

EVALUACIÓN POA

El ministerio de educación (MINEDU) evaluará la aplicación de lo programado y

establecido en el plan operativo y plan estratégico con la finalidad de determinar la
aplicación correcta, o evasión del manual de organización y funciones (MOF), y el
reglamento de organización y funciones (ROF), ya sea en el cumplimiento de los objetivos
y metas. También consiste en una técnica de gestión para determinar la mejora de la
naturaleza y calidad de la gestión, de los procesos y productos, y de la efectividad laboral.
A través de la evaluación educativa podrán:

 Conocer los aciertos que necesitan potenciarse y las debilidades que deben que
corregirse.
 Comprender mejor los actos pedagógicos y administrativos que se ejecutan para
verificar si los procesos para alcanzar los resultados son los esperados.
 Verificar en qué medida los resultados que se obtienen están en armonía con los
estilos de formación y gestión, y el perfil del estudiante que la institución se haya
propuesto.
 Recomendar, a partir de las conclusiones de la evaluación, las medidas que formen
parte de un plan de mejoramiento de la gestión y resultados educativos.

El objetivo de la evaluación es reflexionar sobre la situación actual para transitar por un

camino más estructurado de mejora continua, el requisito es que los referentes para la
evaluación, estén definidos previamente y sean susceptibles de medirse en su
cumplimiento. Por tanto, se necesitan planes de desarrollo institucional y operativo que
incorporen metas, responsables y plazos de cumplimiento de cada una de esas metas. Por
ahora la concepción de los planes anuales de trabajo ni los proyectos educativos
institucionales está basada en un enfoque de gestión por resultados, que es a lo que habría
que encaminar la gestión escolar

ANÁLISIS INTERNO

El análisis interna del ministerio de educación se refiere a la capacidad y aptitudes de sus

fortalezas y debilidades, en términos de generales comprende al diagnóstico de los recursos
para generar bienes y servicios.
El análisis de los factores internos incluye al fondo nacional de desarrollo de la educación
peruana para el logro de la misión y visión.
Las capacidades humanas son de mucha importancia ya que son ellos quienes brindar una
adecuada educación de calidad y accesos al desarrollo pedagógico para el desarrollo del
país.
La Implementación de incentivos monetarios a docentes en zonas rurales es fundamental
porque ayuda al docente par que pueda realizar sus actividades de manera eficiente y con
suficientes destrezas.
Los Proyectos de mejoramiento de la calidad de la educación en marcha se refieren al
cambio tecnológico que pueden optar para realizar sus actividades de manera centrada.
Los Incentivos monetarios y no monetarios a proyectos de innovación pedagógica son
mecanismos, técnicas para la enseñanza adecuada y oportuna a los estudiante.
El Inadecuado Sistema de Evaluación de la Política Sectorial consiste en que los alumnos
no están en los mismos niveles der educación como es en las zonas rurales y urbanas.
El Escaso compromiso de padres de familia en el proceso educativo de sus hijos. Se refiere
a que por factor económico y tiempo no corresponde de manera adecuada a sus hijos.
La Escasez coyuntural de recursos financieros es que los docentes no dan a conocer de
manera adecuado a los estudiantes.
La entrega de materiales educativos no es oportuna (educación bilingüe) para el adecuado
aprendizaje se necesita los materiales o instrumentos en el momento adecuado parta
realizarlos de manera eficiente.
La Baja calidad de instituciones de formación inicial ya que las estructuras están en déficit.
La Inexistencia de evaluación de servicios básicos y de infraestructura educativa tenemos
un déficit en infraestructura en el ámbito del país.
La Insuficiente oferta del servicio educativo en inicial y secundaria (áreas rurales) el
ministerio de educación no cuenta con una determinada cantidad de profesionales para la
enseñanza a los alumnos.

En consecuencia para la mejora de las fortalezas y debilidades es analizar lo interno del

ministerio de educación con tener personales profesionales capaces de mejorar la educación
y aumentando los salarios para motivar a los docentes con la finalidad de mejorar la calidad
educativa, también aumentado los proyectos de la innovación pedagógico, estabilizar los
niveles educativos para el desempeño del estudiante, incentivar a los padres para dar mayor
compromiso hacia los estudiantes ya que ellos son el futuro de nuestro pueblo y país,
brindar mayor información sobre los recursos financieros que se van a establecer en el POI,
entregar materiales de manera oportuna a los estudiantes y docentes, poner estrategias y
procedimientos en que los estudiantes de nivel inicial tengan una estructura adecuada para
su aprendizaje, establecer aquellos beneficios para obtener profesionales de calidad.

ANÁLISIS EXTERNO

El análisis externo del ministerio de educación se basa a identificar y analizar las áreas
del entorno ya sean próximas o lejanas, las dificultades en la organización del ministerio de
educación en las oportunidades y amenazas presentes y futuras para determinar la
posición estratégica, considerando los diferentes ámbitos: social, tecnológico, económico,
político y ecológico. Con la finalidad de mejorar las deficiencias del ministerio de
educación ya sea de manera directa o indirecta.
El análisis de los factores externos se incluirá lo siguiente:
 La Mayor presencia del tema educativo en el debate nacional para tomar una
decisión adecuada y oportuna para el futuro del país.
 El Interés de organizaciones empresariales por apoyar proyectos educativos con la
finalidad de obtener profesionales de calidad.
 La Existencia de programas exitosos de innovación pedagógica y de gestión para la
adecuada enseñanza.
 Crecimiento de las redes de comunicación y servicios a escala nacional e
internacional para el fortalecimiento de los estudiantes.
En consecuencia para la mejora de las oportunidades y amenazas es analizar lo externo del
ministerio de educación como es de proponer el tema educativo en el debate nacional para
optar decisiones adecuadas y eficientes, apoyar a los proyectos educativos para la mejora de
la calidad educativa, optar programas pedagógicas eficientes, aumentar el presupuesto al
sector educativo, disminuir los costos de los servicios de TIC´S para que el estudiante
realice sus labores con eficiencia, fomentar valores a los estudiantes, el estado debe de
brindar apoyo a las zonas urbanas de manera oportuna ya sea en materiales educativas.
 MATRIZ FODA
FORTALEZAS
 Nueva Ley General de Educación con nueva estructura del sistema
educativo.
 Creación del Fondo Nacional de Desarrollo de la Educación
Peruana.
 Programas de distribución de materiales y proyectos de informática
educativa.
 Implementación de incentivos monetarios a docentes en zonas
rurales.
 Proyectos de mejoramiento de la calidad de la educación en marcha.
 Incentivos monetarios y no monetarios a proyectos de innovación
pedagógica.
 Sistemas de Información Estadística y Geo referencial para toma de
decisiones.
 Incremento en la participación del sector privado en la Educación.
DEBILIDADES
 Sistema Educativo nacional no garantiza aprendizajes
apropiados en los alumnos.
 Inadecuado Sistema de Evaluación de la Política Sectorial.
 Escaso compromiso de padres de familia en el proceso educativo
de sus hijos.
 La entrega de materiales educativos no es oportuna (educación
bilingüe).
 Baja calidad de instituciones de formación inicial de docentes.
 Inexistencia de evaluación de servicios básicos y de
infraestructura educativa.
 Insuficiente oferta del servicio educativo en inicial y secundaria
(áreas rurales).
 Dificultad para retener a los mejores funcionarios, maestros y
administradores.
 Reglamento de Organización y Funciones desactualizado.
 Dificultad para obtener información confiable.
OPORTUNIDADES
 Posibilidad de asignar mayores recursos y compromisos
(Emergencia Educativa).
 Diversos programas de lucha contra la pobreza ponen a
educación como eje principal.
 Mayor presencia del tema educativo en el debate nacional.
 Política macroeconómica que garantiza crecimiento sostenido
del PBI.
 Interés de organizaciones empresariales por apoyar proyectos
educativos.
 Crecimiento de las redes de comunicación y servicios a escala
nacional e internacional.
 Mayor aceptación en la utilización de mecanismos de rendición
social de cuentas.
 Inestabilidad políticaAMENAZAS
del gobierno dificulta grandes reformas.
 Ingresos del Estado insuficientes para asignarlos a sectores
sociales como Educación.
 Lenta e ineficiente disminución de costos de servicios que
faciliten uso de TIC´S.
 Crisis de valores en la sociedad peruana.
 Incremento de niveles de pobreza en zonas urbano-marginales y
rurales.
 Globalización y desarrollo tecnológico a mayor velocidad que
reformas educativas.
 Reclamos de otros sectores retrasarían reforma educativa de
corto y mediano plazo.
 Capacidades no desarrolladas de gestión de gobierno local y
regional.
 Asignación presupuestaria escasa para el Sector.
 Inexistencia de lineamientos regionales de diversificación
curricular.
MATRIZ DE FODA

Debilidades Fortalezas
 La entrega de  Programas de
materiales educativos distribución de
no es oportuna materiales y proyectos
(educación de informática
bilingüe).Rentabilidad educativa.
inferior al promedio.  Implementación de
 Baja calidad de incentivos monetarios
instituciones y a docentes en zonas
formación inicial de rurales.
docentes.  Proyectos de
 Reglamento de mejoramiento de la
Organización y calidad de la
Funciones educación en marcha.
desactualizado.

Oportunidades Estrategias (DO) Estrategias ( FO)

 Consenso sobre  aprovechar el  Conservar los
asignación presupuesto a los incentivos monetarios
presupuestal estándares a los docentes para que
comparables con internacionales para puedan realizar sus
estándares adquirir materiales labores con eficiencia.
internacionales. educativos de manera  Aprovechar el
 Interés de oportuna. proyecto de
organizaciones  Realizar mejoramiento de
empresariales por capacitaciones calidad en las
apoyar proyectos continuas a los instituciones públicas.
educativos. docentes para las
 Crecimiento de las instituciones de nivel
redes de comunicación inicial.
y servicios a escala
nacional e
internacional.

Amenazas Estrategias (DA) Estrategias (FA)

 Lenta e ineficiente
disminución de costos
de servicios que
faciliten uso de TIC´S.
 Inestabilidad política
del gobierno dificulta
grandes reformas.
 Asignación
presupuestaria escasa
para el Sector.
 Realizar estrategias  Mejorar la
para la entrega de infraestructura en los
materiales educativos colegios en lo cual los
oportunos. estudiantes facilidad
 Realizar con los del uso de TIC´S.
directivos del  aumentar el
MINEDU planes para presupuesto para el
el mejoramiento de su sector de educación
reglamento de
organización y
funciones.
RESULTADO DE LA MATRIZ FODA
objetivo estrategias
DO
Incrementar su mejoramiento
en un 88 % durante
Periodo de 12 meses.
políticas
 aprovechar el  Mantener constante los
presupuesto a los estándares
estándares internacionales para el
internacionales para mejoramiento de la
adquirir materiales educación en nuestro
educativos de manera país.
oportuna.  El MINEDU deberá de
 Realizar contar con personas
capacitaciones capacitadas para la
continuas a los formación adecuada en
docentes para las el nivel inicial.
instituciones de nivel
inicial.

PROYECCIÓN ESTRATÉGICA

La proyección estratégica en “la educación tiene como finalidad el desarrollo integral de la

persona humana”, para lo cual “el Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza”,
“coordina la política educativa”, “formula los lineamientos generales de los planes de
estudios, así como los requisitos mínimos de la organización de las instituciones
educativas”, “supervisa su cumplimiento y la calidad de la educación” y asegura “que nadie
se vea impedido de recibir educación adecuada por razón de su situación económica o de
limitaciones mentales o físicas”
En tal sentido El Acuerdo Nacional ha considerado dentro del objetivo de Equidad y
Justicia Social (Décimo Segunda Política de Estado) el “Acceso Universal a una educación
pública gratuita y de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte” como un
gesto de autoafirmación de la voluntad de los peruanos de avanzar en dirección de una vida
digna, satisfactoria y respetuosa del bienestar general.
El Ministerio de Educación tiene como marco legal la Ley General de Educación, Ley Nº
28044, promulgada el 28 de julio de 2003, que establece como fines de la educación
peruana:

 Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística,

cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
 Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse
el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo
en cuenta los retos de un mundo globalizado.
El diseño de políticas sectoriales y nacionales son de competencia exclusiva del Gobierno
Nacional, mientras que la gestión del servicio educativo se encuentra a cargo de los
gobiernos regionales y locales, y la regulación es atribución del Gobierno Nacional. Como
parte del rol estratégico de la Institución, se deben considerar los Planes de Contingencia
frente a los desastres naturales que pueden suceder en cualquier momento, dada la
característica de alto riesgo sísmico propia de nuestro país.
En este sentido, mediante Resolución Ministerial Nº 191-2007-ED, el Ministerio de
Educación aprobó la Matriz de Indicadores de Desempeño y Metas de las Políticas
Nacionales 20016-2021 correspondientes al Sector Educación. Cabe señalar que de éstas,
las correspondientes a Juventud y Extensión tecnológica, medio ambiente y competitividad
son supervisadas por el Ministerio de Educación.

ESTRATÉGICA FUNCIONAL:
La estrategia funcional que está a cargo del ministerio de educación (MINEDU) en el área
de oficina de planeación estratégica y medición de la calidad educativa - PLANMED en lo
cual es donde se debe de aplicar todos los recursos programados y establecidos de acuerdo
el POE y POI con la finalidad de poder lograr los objetivos y metas trazadas.
Esta estrategia funcional vienen hacer formulas en los medios del estado (MINEDU, DRE,
UGEL, por lo tanto el encargado de la estrategia funcional debe de contar con lo siguiente:

 Utilizar nuevas características o metodologías para mejorar el sistema educativo.

 Mejorar la infraestructura de los colegios
 Mejorar los Programas de distribución de materiales y proyectos de informática educativa.
 Implementación de incentivos monetarios a docentes en zonas rurales.
 Proyectos de mejoramiento de la calidad de la educación en marcha.
 Aumentar los incentivos monetarios y no monetarios a proyectos de innovación
pedagógica.
 Establecer nuevos programas de capacitación con el fin de aumentar la educación.
 Acceder a nuevas fuentes de financiamiento para poder lograr los objetivos del ministerio
de educación tales como recursos humanos, financieros, tecnológico.


ESTRATEGIA INCREMENTAL:
La estrategia incremental que está a cargo del ministerio de educación (MINEDU) en el
área de oficina de planeación estratégica y medición de la calidad educativa - PLANMED
es cuando se planificara en manera temporales para mejorar o incentivar a los alumnos con
capacitaciones, charlas,
También la estrategia incremental sostiene en comprender la complejidad de entornos
inciertos y cambiantes es una imposibilidad tales como los cambios tecnológicos
climatológicos. En consecuencia, la estrategia incremental dará la evaluación-selección-
acción, para el cumplimiento de lo planificado, el ministerio de educación adoptara un
procedimiento cíclico de diseño-desarrollo-prueba-ajuste y de prueba de lanzamiento en el
que se realizan cambios o ajustes deliberados de acuerdo a los resultados de lo realizado o
ejecutado por los encargados.
OBJETIVOS

Objetivos (generales, específicos) de corto plazo

Los Compromisos de Desempeño para el año 2016 (CdD-2016) buscan mejorar el

desempeño en las UGEL para proveer oportunamente servicios educativos de calidad. Para
ello, se han definido 20 metas vinculadas a los 4 ejes prioritarios de la política educativa
(revalorización de la carrera docente, mejora de la calidad de aprendizajes, cierre de la
brecha de infraestructura educativa y modernización de la gestión educativa), y orientadas a
los siguientes

Objetivos específicos:

 Asegurar las condiciones necesarias para el inicio del año escolar.

 Fortalecer y agilizar los procesos de gestión durante el año escolar.
 Acelerar el logro de resultados prioritarios del sector.

Objetivos del Plan Estratégico Institucional

El plan estratégico institucional se identifica como prioridad del sector construir un

sistema educativo de calidad y equitativo donde todos los peruanos tengan las
oportunidades para desarrollar al máximo su potencial.
A fin de orientar la acción del sector hasta esta meta, se han definido cinco objetivos,
Específicamente, esto implica centrar la atención en dos aspectos claves. Primero, mejorar
la calidad de la provisión del servicio educativo en los tres espacios educativos básicos para
la generación de competencias y capacidades de los peruanos: la escuela, el instituto y la
universidad. Y segundo, implementar políticas diferenciadas basadas en el principio de
igualdad de oportunidades, entendida, no como brindar a cada estudiante el mismo servicio,
sino en brindarle a cada estudiante las condiciones que este necesita para que pueda
desarrollar al máximo y de forma integral su potencial, así esto implique servicios y costos
diferenciados.

Los cinco (05) objetivos estratégicos institucionales definidos son:

 Incrementar la equidad y la calidad de los aprendizajes y del talento de los

niños y adolescentes.
 Garantizar una oferta de educación superior técnica y universitaria que
cumpla con condiciones básicas de calidad.
 Incrementar las competencias docentes para el efectivo desarrollo de los
procesos de enseñanza-aprendizaje.
 Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa
y deportiva; así como de su mobiliario y equipamiento.
 Fortalecer la gestión sectorial a nivel de instituciones educativas e instancias
intermedias y nacionales.
A continuación, se hace una descripción de cada objetivo y se presentan los indicadores que
 permitirán medir y hacer seguimiento al nivel de logro de cada uno.

INDICADORES.
OBJETIVO N° 1:
Busca asegurar a que los estudiantes de educación básica alcancen los logros de
aprendizaje utilizando estrategias, instrumentos y contenidos que lo favorezcan y
faciliten la formación integral de ciudadanos, considerando las particularidades
socio-culturales de la población, deporte y el ambiente.

Objetivo indicador Línea Metas

estratégico de base 2021
institucional
Incrementar la Tasa neta de matrícula en educación inicial (3-5 años) 84.1% 95%
equidad y la calidad (2015)
de los aprendizajes y Porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria con nivel 50% 69%
del talento de los satisfactorio en comprensión lectora (2015) (37%
niños y rural)
adolescentes. Porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria con nivel 27% 43%
satisfactorio en matemática (2015 (32%
rural)
Porcentaje de estudiantes de segundo grado de secundaria con nivel 15%
satisfactorio en comprensión lectora (2015)
Porcentaje de estudiantes de segundo grado de secundaria con nivel 10%
satisfactorio en matemática (2015)
Porcentaje de estudiantes de instituciones educativas de secundaria 30% 64%
que reciben una propuesta educativa con jornada escolar completa e (2016)
inglés.
Porcentaje de deportistas federados subvencionados por el IPD que 43% 50%
logran medallas de oro, plata o bronce en los eventos del circuito (ciclo (ciclo
olímpico 2009- 2017-
2012) 2020
OBJETIVO N° 2:
Busca garantizar a todos los jóvenes del país la oportunidad de acceder a un servicio
de calidad que forme profesionales y técnicas de manera integral y permita la
producción de conocimiento, ligado a la innovación, ciencia y tecnología que
contribuya a la solución de los problemas nacionales.

Objetivo indicador Línea Metas

estratégico de base 2021
institucional
Garantizar una Porcentaje de universidades que cumplen con las condiciones 0% 100%
oferta de educación básicas de calidad para la obtención de la Licencia de (2015)
superior técnica y funcionamiento emitida por SUNEDU
universitaria que Porcentaje de instituciones de educación superior que registran toda 0% 100%
cumpla con la información solicitada por el Ministerio de Educación, de acuerdo (2015)
condiciones básicas a la normativa establecida
de calidad. Tasa de publicaciones en revistas indexadas por cada 100 docentes. 2.01 10%
 (2014)

OBJETIVO N° 3:
Buscar identificar y desarrollar las habilidades y capacidades de docentes
que contribuyan al óptimo desempeño del aula implica incrementar la
calidad de servicios de los docentes hacia los alumnos.

Objetivo indicador Línea Metas

estratégico de base 2021
institucional
Porcentaje de institutos de educación superior pedagógica que 0 (2015) 100%
Incrementar las cumplen con las condiciones básicas de calidad para la obtención de
competencias la autorización y/o revalidación de funcionamiento.
docentes para el Porcentaje de estudiantes de Instituciones de Educación Superior
CB: CB:
efectivo desarrollo Pedagógica, públicas y privadas que egresan con un nivel de logro
12% 35%
de los procesos de adecuado. CP: CP:
enseñanza- 17% 50%
aprendizaje. (2014)
Porcentaje de docentes evaluados en base a su desempeño en el 0% 95%
marco de la Ley de Reforma Magisterial.
Porcentaje de docentes de primaria y secundaria que brindan un Sin LB
nivel efectivo de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVO N° 4:
Implica mejorar la infraestructura y tic en las aulas emblemáticas con el objetivo de
buscar la seguridad y calidad del espacio escolar contribuya con el desarrollo del
proceso de enseñanza, aprendizaje en los niveles educativos.

Objetivo indicador Línea Metas

estratégico de base 2021
institucional
Mejorar la Porcentaje de locales escolares de educación básica regular con 15% 36%
seguridad, calidad y aulas en buen estado (2014)
funcionalidad de la Porcentaje de instituciones educativas de primaria o secundaria que 30% 46%
infraestructura cuentan con acceso al servicio de internet (2015)
educativa y Porcentaje de instituciones educativas de primaria o secundaria que 45% 51%
deportiva; así como cuentan con el servicio de agua y saneamiento (2015)
de su mobiliario y
equipamiento.

OBJETIVO N° 5:
Busca el fortalecimiento de los procesos claves para la provisión de una educación
de calidad lo cual implica a incrementar el desempeño de las instituciones
educativas para incrementar la calidad de provisión del servicio educativo.
Objetivo indicador Línea Metas
estratégico de base 2021
institucional
Fortalecer la gestión Porcentaje de IIEE poli docentes públicas con directivos designados 41% 71%
sectorial a nivel de por concurso. (2015)
instituciones Porcentaje de escuelas donde el director se encontró presente 89% 92%
educativas e (2015)
instancias Porcentaje de docentes presentes en aulas donde se encuentra 95% 98%
intermedias y estudiantes (2015)
nacionales. Porcentaje de estudiantes presentes en aulas 91% 98%
(2015)
Porcentaje de recursos del sector educación que se transfieren 7% 17%
mediante mecanismos de incentivos al desempeño (2015)

Objetivo estratégico sectorial.

Plan Objetivo estratégico Plan Acción estratégica

operativo. sectorial anual
1 Incrementar la equidad y 1 1. Asegurar el desarrollo temprano de niños
la calidad de los de 3 a 5 años a partir del acceso a servicios
aprendizajes y del talento de educación inicial de calidad.
de los niños y
adolescentes 1 2. Facilitar los procesos de aprendizaje de los
alumnos dentro del aula, con énfasis en
aquellos con bajo rendimiento académico.

1 3. Incrementar las oportunidades de

aprendizaje de los alumnos de secundaria a
través de una jornada escolar completa.

2 4. Implementar servicios educativos para el

desarrollo del talento de los estudiantes con
potencial y alto rendimiento.

1 5. Proveer el uso de materiales y recursos

educativos físicos y digitales, así como
equipamiento para el aprendizaje de los
estudiantes, de acuerdo a sus necesidades
formativas.

1 6. Ampliar la cobertura de servicios

educativos de calidad para población
usualmente excluida del sistema educativo

2 7. Incrementar el nivel competitivo de los

deportistas peruanos en circuitos de alta
competencia
2 Garantizar una oferta de
educación superior y educativo superior técnico y universitario
técnico productiva que
cumpla con condiciones
básicas de calidad
3 Incrementar las
competencias docentes
para el efectivo desarrollo
de los procesos de
enseñanza-aprendizaje
4 Mejorar la seguridad,
calidad y funcionalidad de
la infraestructura
educativa y deportiva; así
como de su mobiliario y
equipamiento
1 1. Asegurar que la oferta del servicio
cumpla con condiciones básicas de calidad.
1 2. Dotar de información confiable y oportuna
de la educación superior, que permita una
mejor toma de decisiones tanto para el
Estado como para la comunidad educativa
1 3. Articular la oferta de servicios educativos
tecnológicos con las demandas del mercado
laboral
2 4. Incentivar el desarrollo de mecanismos de
fomento de capacidades, infraestructura y
equipamiento para el desarrollo de la
investigación en la educación superior.
2 5. Fomentar el reconocimiento y la difusión de
la investigación con altos estándares de
calidad en los docentes y alumnos
universitarios.
1 6. Apoyar a que las universidades públicas
alcancen y consoliden estándares de calidad
y procesos de mejora continua.
1 1. Implementar una carrera pública
magisterial que garantice el desarrollo
docente en base a la meritocracia.
1 2. Mejorar las competencias de los docentes
en servicio, a partir de una formación
articulada y centrada principalmente en el
aula. .
1 3. Mejorar la calidad de los programas de
formación inicial docente para asegurar el
egreso de docentes idóneos para la
enseñanza de sus estudiantes.
4. Revalorizar y hacer más atractiva la carrera
docente
1 1. Proporcionar infraestructura y espacios
educativos adecuados y seguros.
2. Asegurar la provisión de mobiliario y
1
equipamiento educativo de calidad en las
instituciones educativas públicas a nivel
nacional.
 2 3. Incrementar la participación de la inversión
privada en infraestructura educativa pública

2 4. Incrementar la oferta de infraestructura

deportiva que permita la masificación de la
práctica deportiva, así como el desarrollo de
deportes de alta competencia

5 Incrementar el 1 1. Fortalecer la gestión de las instituciones

desempeño y la educativas e incrementar su desempeño.
capacidad de gestión del
sector a nivel de 1 2. Incrementar la capacidad de gestión y de
instituciones educativas e gasto las instancias involucradas en la
instancias intermedias y provisión de los servicios educativos, de
nacionales acuerdo a las políticas del sector

2 3. Fortalecer la gestión estratégica de los

gobiernos locales orientada a la masificación
deportiva

III. ACTIVIDADES PRIORITARIAS DE ACUERDO A LAS

FUNCIONES GENERALES DE LA INSTITUCIÓN.
El Ministerio de Educación decidió incorporarla como una actividad debido a que constituye un
elemento básico para el desarrollo pedagógico en el aula. La actividad Dotación de Materiales
Educativos, está incluida en la política prioritaria Acompañamiento Pedagógico a Docentes en el
Aula.
Las políticas prioritarias.
 Control de Asistencia de Profesores y Alumnos,
 Atención Educativa
 Prioritaria a Niños y Niñas de Cinco a Siete años, y Formación Matemática y Comprensión
de Lectura al Final del Primer Ciclo de Primaria (2do año de primaria).

IV. PROGRAMACIÓN FINANCIERA

El plan operativo anual da a conocer la ejecución de las actividades y proyectos
programados por las unidades ejecutoras y unidades operativas de pliego (ministerio de
educación), que están orientados al cumplimiento de los objetivos institucionales y las
metas propuestos en el plan operativo institucional.

El POI del ministerio de ejecución se aprobó Resolución Ministerial Nº 007-2016-

MINEDU y tuvo la PIA (presupuesto de institucional de apertura) ascendió a 6, 706,
719,223 por toda fuente de financiamiento.
Al finalizar el periodo del 2016 el PIM presupuesto institucional modificada asciende a 4,
636, 964,518.
Durante el periodo del 2016 el ministerio de educación en el marco de la movilización
por los aprendizajes, realizo la campaña para el buen inicio del año escolar, la distribución
de materiales educativos, se continuo con la especialización al docente, el proceso de
alfabetización, la mejora de la infraestructura educativa, entre otros.
a financiar el Programa de Mantenimiento de la Infraestructura y Mobiliario de los Locales
Escolares 2016, que incluye el mantenimiento preventivo y/o correctivo de locales
escolares, el mejoramiento de los servicios sanitarios, la adquisición de útiles escolares y de
escritorio, materiales para uso pedagógico y equipamiento menor, hasta por la suma de S/
358 761 130,00 (trescientos cincuenta y ocho millones setecientos sesenta y un mil ciento
treinta y 00/100 soles), los que consideran hasta la suma de S/ 5 000 000,00 (cinco millones
y 00/100 Soles) para el financiamiento de los gastos operativos del seguimiento de las
actividades previstas en el citado Programa, y hasta S/ 50 000 000,00 (cincuenta millones y
00/100 soles) para la adquisición de útiles escolares y de escritorio, materiales de uso
pedagógico, así como equipamiento menor, para primaria y secundaria. Asimismo,
establece que dicho Programa debe ser ejecutado en todas sus etapas, procesos y/o
acciones, a partir de la vigencia de la referida Ley, hasta el 30 de setiembre de 2016, con
cargo al presupuesto institucional del MINEDU; debiendo aprobarse, mediante resolución
ministerial, las disposiciones que resulten necesarias para la aplicación de lo establecido en
el referido artículo.

PRESUPUESTO (MINISTERIO DE EDUCACIÓN)

8,000,000,000
PIA,
7,000,000,000 6,706,719,223

6,000,000,000
PIM,
5,000,000,000 4,636,964,518

4,000,000,000

3,000,000,000

2,000,000,000

1,000,000,000

0
PIA PIM

La ejecución presupuestal del pliego 010, en el año 2016 ascendió a 2, 324, 952,774 lo
cual representa el 50.7% del presupuesto y las unidades ejecutoras DRELM, UGEL y
escuelas ejecutoras
 V. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
El seguimiento y evaluación consiste en que se va a realizar monitoreo, con la finalidad de
fortalecer la gestión de todas las entidades que forman parte del sector educación, el
Ministerio de Educación (MINEDU) viene implementando un Sistema Nacional de
Monitoreo que será un instrumento de intercambio de información para mejorar la toma de
decisiones y la resolución de problemas en el ámbito de nuestro país.

Para el seguimiento y la evaluación en el nuevo Sistema Nacional de Monitoreo permitirá

comparar las fortalezas y debilidades de cada región en materia educativa, así como
identificar sus necesidades con la finalidad de adoptar estrategias que ayuden a mejorar la
gestión en las direcciones regionales de educación (DRE) y en las unidades de gestión
educativa local (UGEL), para que estas a su vez brinden un buen servicio a los colegios.

Se trata de un mecanismo innovador que permitirá que el MINEDU pueda anticiparse a los
problemas ya que no será únicamente una herramienta meramente de control.

“Juntos podemos lograr los cambios positivos y tomar las mejores soluciones para
solucionar los problemas del sector”, comentó al destacar que para avanzar con la reforma
educativa se necesita evitar situaciones de violencia y paros que interrumpen la continuidad
de las clases. “Lo que importa es el derecho a la educación de millones de niños y
adolescentes. Estoy seguro que podremos encontrar rutas concretas para asegurar el futuro
de todos los estudiantes del país. La valla no debe bajar en educación, debe ir para arriba”,
enfatizó.

El viceministro agradeció la presencia de los funcionarios regionales en el primer directorio

de coordinación intergubernamental en el que se analizaron principalmente aspectos
vinculados a la mejora de la gestión educativa y la revalorización de la carrera docente. En
cuanto a este segundo punto, mencionó que el MINEDU continúa aplicando una política de
mejora de sueldos y es así que recientemente se logró igualar las asignaciones de 90 mil
docentes contratados con los nombrados con la finalidad de brindar la educación oportuna.

De igual manera, indicó que se han creado este año más de 13 mil plazas docentes con el
fin de atender la demanda existente en educación inicial y secundaria, Educación Física, así
como en zonas de selva y en el Programas no escolarizado de Educación Inicial (Pronoei).
En esa misma línea, recordó que este año se efectuarán concursos para otorgar 20 mil
plazas de nombramiento docente y 40 mil plazas para contrataciones.

La labor de la Dirección General de Gestión Descentralizada a cargo de fortalecer las

relaciones intergubernamentales a favor de la reforma educativa. Al respecto el titular de
esa dirección, Alex Ríos anotó que para lograr ese objetivo el MINEDU cuenta con
coordinadores territoriales para cada región y espacios intergubernamentales
institucionalizados donde se efectúan reuniones de trabajo con los representantes de los
gobiernos locales, regionales y del MINEDU para mejorar las políticas, estrategias y
acciones en pro de la calidad educativa en el país.
VI. ANEXOS.
Bibliografía

 http://www.minedu.gob.pe/

 http://www.minedu.gob.pe/normatividad/reglamentos/PlanNacionalCTI-CDH2006-
2021.php

 http://www.minedu.gob.pe/institucional/directorio-ugel.php