Guia Como Estudiar Un Libro Completo de La Biblia

La presentación y disposición de
Como estudiar Un Libro completo de la Biblia

Es un aporte como estudiante de Maestría del
SEMINARIO WESLEYANO DE VENEZUELA
Gerente General Como estudiar Un Libro completo de la Biblia

Dr. Dan Dunn Primera edición Febrero 2015
Editorial ANROLE.
Barquisimeto Edo Lara Venezuela
Redacción y Edición
Apartado postal 3001.
Juleima León
Categoría: Educación.
Libro de Estudio
Dibujos e Ilustración
Las imágenes no nos pertenecen en autoría El Jefe de Edición y Redacción expresa su
Todos son extraídos de la red social agradecimiento a los Profesores Dan Dunn
y Ellen Stark, por su celo docente y
experiencia educativa que dieron paso a
esta propuesta Como estudiar Un Libro
completo de la Biblia.
Esta obra está dedicada a todas las personas que quieren asumir el reto de construir un nuevo mundo,
una nueva sociedad que aprende, práctica y enseña entendiendo que su primer paso es hacer de la
lectura un camino agradable y seguro, para adquirir nuevos conocimientos y fortalecer su relación con
DIOS, con su entorno y consigo mismo.
Hecho en Venezuela por Editorial ANROLE C 2015
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Guía de Estudio Bíblico Inductivo
Como estudiar
Un Libro completo de la Biblia
BARQUISIMETO- VENEZUELA
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4
“Ya que Esdras había dedicado su corazón a
estudiar la ley del SEÑOR, y a practicarla,
y a enseñar sus estatutos y ordenanzas en Israel”.
Esdras 7:10 (LBLA)
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INTRODUCCION
Hoy día todo maestro lucha con la dificultad de cómo motivar
e inspirar a los estudiantes a aprender en un mundo lleno de
distracciones tecnológicas. Cada quien lucha con una idea, en
presentar una manera didáctica que permita retornar al aprendizaje
organizado para refinar las habilidades críticas, para que el estudiante
se vuelva a las herramientas de observación, investigación,
interpretación y aplicación.
Algunos, en su mayoría jóvenes, han perdido la habilidad para

comunicar una idea en forma concisa, o contar una historia con
secuencia lógica, mientras que las familias luchan con el problema de comunicarse y colaborar con
otros.
En el presente trabajo no pretendemos ser la solución, pero si parte de ella. Pues creemos
que estudiar la Biblia nos ayuda a crecer íntegramente como también a retomar los principios
bíblicos o las verdades eternas reveladas por Dios desde la eternidad para nuestra vida.
En el presente trabajo nos abocamos a realizar aportes y sugerencias de quienes hemos

estudiado de muchas maneras las Escrituras, encontrando en el Método Inductivo la mejor y más
efectiva herramienta para ser usada hasta por los más pequeños.
Esperamos que esta guía de Como estudiar un Libro completo de la Biblia les ayude a:
• Conocer pautas básicas que le brinden la posibilidad del estudio inductivo de las
escrituras.
• Obtener habilidad en el uso de ésta metodología de estudio.
• Promover el amor hacia el estudio por las escrituras en su contexto.
• Favorecer reuniones participativas.
Howard G. Hendricks, conocido conferencista y excelente propulsor de la educación

cristiana, dijo que para impartir una verdadera educación, se deben tener 3 metas básicas:
1) Enseñar a las personas a pensar,

2) Enseñar a las personas cómo aprender y
3) Enseñar a las personas cómo trabajar.
Para ello cada estudiante debe aprender (y usted como maestro debe ayudarlo) a dominar
cuatro habilidades básicas: escuchar, leer, escribir y hablar. ¡Y eso es Método Inductivo!
Sólo queremos hacerle una advertencia: nunca les diga a sus estudiantes “está mal”, “así no es”,
etc. No les prive del gozo de descubrir y aprender las maravillas que, amorosamente Dios ha
preparado para darse a conocer a todos aquellos que le anhelan y le buscan.
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ORIENTACIONES AL LIDER / FACILITADOR.
La Guía Como estudiar un Libro completo de la Biblia, comprende una parte teórica y una
práctica. La parte teórica incluye lectura personal y grupal, atención, memorización y comprensión.
Para llevar a cabo ésta parte del estudio, la actitud del estudiante es muy importante, pues ésta
debe ser siempre positiva.
La parte práctica la comprenden ejercicios, y es un segmento completo muy importante

que no puede omitirse de ninguna manera. ¿Por qué? Porque pedagógicamente hablando, estamos
haciendo del ser humano un individuo integral que conoce, práctica, desarrolla y mejora como un
ser social y espiritual. Otros factores importantes a considerar es que cada estudiante con la
práctica se está capacitando para:
• Conocer las verdades profundas de las Escrituras.

• Desarrollar una mejor relación personal con Dios.
• Prácticar éstas verdades en un acto consciente, buscado y deseado.
• Mejorar su calidad de vida al ser capaz de captar lo que se requiere de sí mismo para
corregirse como individuo, logrando reflejar en su vida el carácter de Jesús.
En cuanto al tiempo que debe emplearse en el aprendizaje teórico-práctico, éste puede ser
flexible, lo que permite que se puedan promover cursos intensivos, talleres para padres y/o
familias, líderes empresariales, profesionales, educadores, clases para estudiantes en edad pre-
escolar, escolar, secundaria y universitaria, adultos mayores, como también programas de
discipulados o discipuladores. ¡Todos pueden hacerlo y no hay límite de tiempo ni de edad!
En referencia a la tecnología a usar, puede aprovechar la que desee. Sin embargo no es

limitante para nuestro sistema de estudio, ya que promueve la armonía en las relaciones
personales. Bastará con que estén presentes el líder/facilitador y los estudiantes con una entusiasta
capacidad de atención y comprensión.
Planteamos en está guía Como estudiar un Libro completo de la Biblia, que también
pueden beneficiarse del Método Inductivo Biblíco quienes no pueden escribir, leer o escuchar,
como es el caso de niños muy pequeños y ancianos que nunca fueron a una escuela o que, por el
pasar de los años ya están limitados. Creemos que Dios ha puesto una excelente herramienta en
nuestras manos como un sistema de aprendizaje que acaba con la selección que hoy opera en la
enseñanza biblíca.
Será cuestión de tiempo para que, el estudiante que use estas herramientas pueda estar
en capacidad de enseñar a otros a hacer lo mismo, a Como estudiar un Libro completo de la Biblia.
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INDICE DE CONTENIDO
Página
TENEMOS UN PLAN DE ACCIÓN EN COMO ESTUDIAR UN LIBRO COMPLETO DE LA
BIBLIA…………………………………………………………………………………………………………………. 12
DESARROLLANDO EL PLAN DE ACCIÓN EN UNA SEMANA……………………………………. 13
HERRAMIENTAS DE TRABAJO……………………………………………………………………………... 14
I. MÉTODO INDUCTIVO.
1. QUÉ ES MÉTODO INDUCTIVO. ……………………………………………………………………… 15

a. Ejercicio aplicando Método Inductivo. ……………………………………………………….. 15
2. BENEFICIOS DEL MÉTODO INDUCTIVO………………………………………………………….. 17
3. PASOS DEL MÉTODO INDUCTIVO………………………………………………………………….. 17
II. OBSERVACION
1. OBSERVACION GENERAL………………………………………………………………………………. 18
a. Oración……………………………………………………………………………………………….……….. 18
b. Elección y Leer el Libro a Estudiar………………………………………………………….…….. 19
c. Realice un Breve Sondeo de Aprendizaje……………………………………………….…… 20
d. Repita el Proceso de Lectura con cierta rapidez……………………………………….…. 21
e. La Grafica Horizontal……………………………………………………………………………….…... 22
f. Cómo vaciar información en la Gráfica Horizontal……………………………………….. 24
2. OBSERVACION ESPECÍFICA………………………………………………………………………..….. 27
a. Un Código de Colores………………………………………………………………………………….. 27
b. Tabla de Preguntas Claves…………………………………………………………………………… 30
c. La Gráfica vertical………………………………………………………………………………………… 31
d. Preguntas de Observación………………………………………………………………………….. 32
III. INTERPRETACION
1. INFORMACIÓN BÁSICA NECESARIA………………………………………………………………… 35

a. Información Interna………………………………………………………………………………………. 36
b. Información Externa……………………………………………………………………………………… 36
2. PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE INTERPRETACIÓN……………………………….…………. 38
IV. APLICACIÓN
1. EN QUE CONSISTE…………………………………………………………………………………………… 41
2. PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE APLICACIÓN……………………………………….………….. 41
3. CONCLUIR Y APLICAR VERDADES ETERNAS- APLICACIÓN FINAL …………………….. 44
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INDICE DE CONTENIDO
Página
V. ANEXOS
A. Código de Colores……………………………………………………….…………………………………….. 47
B. Tabla de Preguntas Claves………………………………………….……………………………………… 48
C. Gráfica Vertical……………………………………………………….…………………………………………. 50
D. Ejercicios Prácticos……………………………………………….…….……………………………………… 51
• La Carta a Filemón……………………………………….…………..…………………………………. 53
• La Carta a Tito………………………………………….………………..………………………………… 62
• La Carta a Los Filipenses………………………………..……………………………………………. 72
E. Como dar una Clase Amena…………………………………………….………………………………… 87
BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………………………………… 91
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TENEMOS UN PLAN DE ACCIÓN EN
COMO ESTUDIAR UN LIBRO COMPLETO DE LA BIBLIA.
Queremos orientarle (o quizás usted ya lo sepa) que el Método

Inductivo se realiza en tres Etapas: Observación, Interpretación y Aplicación. Permítanos mostrarle
nuestro Esquema o Mapa Mental sin dejarse impresionar por el mismo. Esto es similar a una receta
de cocina o a pasear por un museo. Véalo como una aventura de conocimientos. ¡Así que relájese!
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DESARROLLANDO EL PLAN DE ACCIÓN EN UNA SEMANA
Lo que más nos gusta de este sistema de aprendizaje es que es posible desarrollarlo hasta
en UNA SEMANA y desde la experiencia y la reflexión, notarán los cambios inesperados de
aprender lo que dice la Biblia y no lo que creemos que dice.
Prepárese para que puedan conocer cómo sentían y vivían los personajes bíblicos, que sus
problemas eran múltiples pero que al final de cuentas eran personas como nosotros, y que Dios
tuvo un propósito con ellos y que nosotros no estamos fuera de sus planes.
• Qué es Método Inductivo.

Ejercicio aplicando
Método Inductivo.
PRIMER DIA
1º PASO. Método Inductivo • Beneficios del Método
DE ESCUELA
Inductivo
• Pasos del Método
Inductivo.
2º PASO. Oración.
3º PASO. Elección y Leer el Libro a estudiar.
Realice un breve sondeo de
SEGUNDO 4º PASO. OBSERVACION
aprendizaje.
DIA DE Repita el proceso de lectura con GENERAL
ESCUELA 5º PASO.
cierta rapidez.
6º PASO. La Gráfica Horizontal
Cómo vaciar información en la
7º PASO.
Gráfica Horizontal.
8º PASO. Un Código de Colores.
TERCER DIA OBSERVACION
9º PASO. Tabla de Preguntas Claves
DE ESCUELA ESPECIFICA
La Gráfica Vertical
10º PASO.
Preguntas de Observación
11º PASO. Información Básica Necesaria.
CUARTO DIA
INTERPRETACION
DE ESCUELA Preguntas y Respuestas
12º PASO.
de Interpretación
Preguntas y Respuestas
13º PASO.
QUINTO DIA de Aplicación
APLICACION
DE ESCUELA Concluir y Aplicar
14º PASO.
Verdades Eternas – Aplicación Final
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HERRAMIENTAS DE TRABAJO
PARA EL LIDER/FACILITADOR.
Realizará copias del libro seleccionado a estudiar. Colores, algunos sacapuntas y lápices de
grafito. En su debido momento requerirá de un buen diccionario para alguna palabra de la cual no
conozca el significado. Un diccionario bíblico, que el líder puede solicitar a su pastor o en la
biblioteca de su iglesia y consultarlo cuando haga falta fuera de la reunión. Concordancia de la
Biblia. Como no se emplearán referencias cruzadas, se recomienda la concordancia para las
ocasiones especiales y donde otros pasajes bíblicos puedan ayudar a entender mejor el texto en
estudio.
Algunos maestros, lideres/facilitadores le gusta ayudarse con otras herramientas sobre

todo en estos tiempos tecnológicos. Pueden hacer uso de ellos pero no se consideran necesarios.
Ejemplo de Herramientas:
HERRAMIENTAS PARA EL ESTUDIANTE.

Le bastará con la copia del libro a estudiar que le proporcione el Líder/Facilitador, un lápiz,
goma de borrar y sacapuntas.
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Como Estudiar Un Libro Completo De La Biblia.
MÉTODO INDUCTIVO.
Qué es método inductivo. Ejercicio aplicando Método inductivo. Beneficios del método
inductivo. Pasos del método inductivo.
DIA
1º PASO. MÉTODO INDUCTIVO.

Este día su meta será que sus estudiantes tengan un concepto de Método Inductivo, que entiendan
los beneficios del Método Inductivo y Cómo se usa por medio de un ejercicio práctico.
Comience comentando que El Método Inductivo no es nuevo, aunque el término pueda serlo para
algunos de los presente; hágales saber que de seguro ya lo han estado usando. ¡Compruébelo!
Haga un ejercicio con sus estudiantes:
1. Fotocopie y entregue a los estudiantes un anuncio de prensa que logre captar el interés de
los estudiantes. Ejemplo :
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2. Léalo en voz alta y después realice las siguientes preguntas, deje que los estudiantes
respondan:
PREGUNTAS POSIBLES RESPUESTAS

• Un periodista,
¿Quién escribió esto?
• no dice el texto,
• A la Comunidad de Barquisimeto, Venezuela;
• a quien compre el periódico,
¿A quién lo escribió?
• a muchas personas,
• no dice el texto.
• De los restos de un dinosaurio desconocido
¿De quién están hablando en el
• De un dinosaurio carnívoro
artículo?
• De un dinosaurio que encontraron
• En Táchira, Venezuela
¿Dónde lo encontraron? • En Venezuela, al oeste del país.
• En el extremo norte de los Andes.
• un equipo de paleontólogos
¿Quién lo encontró? • Un equipo de expertos de Brasil, Venezuela,
Estados Unidos y Alemania.
• Unos huesos.
¿Qué encontraron del Dinosaurio?
• Huesos de la tibia y cadera
• El "Tachiraptor admirabilis"
¿Cómo se llama el Dinosaurio? • El Tachiraptor
• admirable depredador del Táchira
¿Cuánto media? • medía entre 1,5 y 2 metros
3. Ahora pregúnteles: ¿Qué tendríamos que hacer Si quisiéramos saber más acerca de los
Dinosaurios, o de la zona del Táchira, o de los paleontólogos? Muchas serán sus respuestas
y de seguro todas tendrán validez, ejemplo: buscar en libros, revistas, artículos de prensa
de historia, de geografía o de profesiones. ¡Exacto! Y de seguro aprenderán muchísimas
cosas más ampliando su perspectiva de la información básica y necesaria.
Entonces podrán hacerse preguntas como ¿Por qué es importante esta noticia? ¿Qué
significa esto para los venezolanos? ¿Por qué publicaron el hallazgo en la revista
especializada británica Royal Society Open Science?
4. Por último pregúnteles ¿En que te beneficia a ti, toda esta información? ¿aprendiste algo
del tema? ¿Qué aprendiste? Escuche las respuestas de sus estudiantes, comparta con ellos
experiencias personales. Quizás hasta descubran juntos que quieren ser periodistas,
paleontólogos ó científicos, en este caso del ejemplo.
¿Qué les pareció este ejercicio? Es sencillo, fácil.

Conclusión: El Método Inductivo es obtener conclusiones generales
desde lo específico.
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BENEFICIOS DEL MÉTODO INDUCTIVO.
Ahora proceda a explicar las bondades de estudiar con el Método Inductivo, usted podría decirles
por ejemplo,que:
1. Es fácil para personas con o sin experiencia en el estudio de las Escrituras. Es un método
que cualquier persona puede usar.
2. Nos ayuda a romper con los paradigmas.
3. No hay cabida para hipótesis ni teorías.
4. El Método Inductivo involucra el entendimiento, los sentimientos y la voluntad:

• Entendimiento: Que la persona entienda la enseñanza, que pueda analizarla y
comprenderla claramente.
• Sentimientos: Que por causa de haber entendido una verdad, sus sentimientos
respondan a ella. La convicción de esa verdad, buscando una respuesta. Esto se siente
emocionalmente.
• Voluntad: La gente responde a la verdad en una manera práctica. Los sentimientos
respondieron a la verdad, por la convicción y ahora esta la respuesta, ¿que me dice el
conocer esa verdad y que debo hacer personalmente?
5. Proporciona una conclusión que resulta general para todos los eventos de la misma clase.
El Estudio Inductivo comprende tres Pasos: la Observación, la Interpretación y la Aplicación. Y se

usan así:
OBSERVACIÓN INTERPRETACIÓN APLICACION
Esto requiere ver el Libro, el Es ponerse en los zapatos de Es personal, práctica, posible y
pasaje, el contexto, la idea los destinatarios originales. alcanzable.
original.
La época, costumbres, viajar De ideas para una aplicación.
El lema es ¡mira, mira, mira, en el tiempo y que la gente Hable de la suya propia. Deje a
hasta que mirar se convierta entienda la situación. alguno hablar.
en ver!
Con la idea del autor en Que la gente no deje pasar
mente, ahora verá el cómo fue esto, es el fin que se busca.
entendida.
Estamos listos para:

¡Enseñar la Palabra de Dios, preparar el camino y ser un instrumento de Dios
para que Él produzca respuesta en la gente al entender su mensaje!
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OBSERVACION.
OBSERVACION GENERAL
Oración. Elección y Leer el Libro a Estudiar. Realice un Breve Sondeo de Aprendizaje.
DIA Repita el Proceso de Lectura con cierta rapidez. La Grafica Horizontal. Cómo vaciar
información en la Gráfica Horizontal.
2º PASO. ORACION.
Este primer paso de hoy, puede ser muy obvio porque algunas personas asumen que al estudiar las
escrituras, cuentan por ello, con la guianza del Espíritu Santo. Sin embargo, le pedimos que:
a) Invite a sus estudiantes a pedir de Dios la guianza, el favor, la iluminación de su Espiritu,

con el cual pueda ser conducido en el camino correcto. Pero, no llegue a la presencia de
Dios corriendo, sigua la amonestación de Él: “estad quietos, y sabed que yo soy Dios…”
(Salmo 46:10).
b) Recuérdeles que éste no es su tiempo de oración, sino una oración breve de apertura para
pedirle a Dios que los guie a estar unos tiempos juntos. dos buenos pasajes de las Escrituras
para memorizar y mencionar en este punto son:
Escudríñame, oh Dios, y conoce mi corazón; pruébame y conoce mis inquietudes.

Y ve si hay en mí camino malo, y guíame en el camino eterno. Salmo 139:23-24
Abre mis ojos, para que vea las maravillas de tu ley. Salmo 119:18
¿Por qué? Porque es necesario estar en sintonía con el Autor del Libro para poder comprender el
libro (no al Autor).
Usted junto a sus estudiantes han comenzado a hablar

con Dios. Ustedes a Él por medio de la oración y Él a
ustedes por medio de su palabra, escúchele…
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3º PASO: ELECCIÓN Y LEER EL LIBRO A ESTUDIAR.
LEER A LOS NIÑOS
Les anima a leer por sí
a) Elija un Libro bíblico. Defina un libro de la Biblia, prefiera siempre
mismos. Ejercitan la
libros sencillos, por ejemplo: Filemón, Tito, Filipenses, Efesios, Marcos. imaginación
Inclusive puede hacerlo en ese orden. Es importante eso sí, que no permitiendo que se
utilice esto para forzar a la Biblia a decir lo que no dice. Es delicado desarrolle su
realizar un estudio dirigido. curiosidad y su
capacidad crítica, así
b) Debe Leer El Libro Completo En Voz Alta. Usted como líder/facilitador como sus propios
en este estudio tiene ésta agradable oportunidad. No se apresure. No intereses e identidad.
corra a través del texto, Lea con la misma pasión que se lee un cuento Cuando los niños
para niños. Así usted y sus estudiantes comenzarán a formarse un escuchan, se mejora
su capacidad de
cuadro mental del libro.
autoexpresión.
Al aprender
c) Lea Sin Detenerse. Lea por puro gozo de leer, su meta aquí no es
vocabulario nuevo,
obtener información, sin embargo, sus estudiantes sin quererlo, se
podrán expresar sus
contagiarán de su pasión y se les hará más sencillo notar, por ejemplo: ideas y sentimientos.
los personajes principales, los lugares, las emociones (alegría, tristeza,
enojos, etc.). ¡Estarán viendo y oyendo lo que usted lee! LEER A LOS
ANCIANOS
d) Lea En Voz Alta, Pero Apacible. Leer en voz alta no es chillar, ni gritar, Promueve la práctica
ni utilizar tonos estridentes para llamar la atención. La lectura en voz social.
alta tiene que ser adecuada a las expectativas del que escucha (niño, Es un tiempo
joven o adulto) con un tono agradable, buenos modales y sin capacitado para dar.
abrumarlo buscando envolverle y hacerle participar de la narración. Permite convencer o
consolar, porque sus
Esto ayuda a la concentración. Recuerde realizar las debidas
vidas son abonadas
entonaciones (preguntas, exclamaciones).
con palabras de VIDA
Todo esto funcionaba cuando éramos niños, ¿por qué no también, ahora?
La lectura en voz alta conlleva enormes beneficios, tanto para quien lee como para quien escucha.
A través de la lectura estamos contribuyendo al desarrollo cognitivo,
afectivo, social, emocional y personal. A través de la lectura los
escuchas incorporarán vivencias, sensaciones, deseos y
pensamientos. Al leer en voz alta retenemos 30% de lo que estamos
leyendo pero al leer así normal y callados solo retenemos 10%.
Las lecturas les aportan mensajes y aprendizajes sobre la
vida.
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4º PASO: REALICE UN BREVE SONDEO DE APRENDIZAJE.
a) Esto le permitirá como líder/facilitador verificar la atención en la lectura, por parte de sus
estudiantes.
También podrá descubrir algún problema de concentración, desánimo, disciplina. No estamos

diciendo que va a lidiar con estos obstáculos, pero le
ayudará a contestarse preguntas, como por ejemplo: Si Ud. no comprende el texto
• ¿Cuántas veces más debemos leer, antes de de un modo global ni conoce el
avanzar? significado de sus palabras
• ¿Por qué estamos aquí? clave, estará incapacitado para
realizar una lectura
• ¿Este tiempo es realmente valioso para ustedes
auténticamente eficaz.
como estudiantes y para mí como
líder/facilitador?
• ¿Tenemos la capacidad para ejercer el autodominio y no rendirnos?
Sus estudiantes comprenderán por medio de sus preguntas, si considera necesario hacérselas
conocer, (esto lo deduce de su sondeo) que la lectura tiene un propósito en sí misma. Ellos
podrán percibir que es importante concentrarse en la narrativa.
b) En este momento anímese y vuelva a leerles el libro completo, por 2da vez, ¡Sí, de eso se
trata!
No importa la edad de sus oyentes, sumérjase en ésta aventura de conocer verdades bíblicas,
ellos detectarán las emociones de los personajes, visitarán los lugares, aunque no son la
audiencia original se sentirán así y aprenderán muchas cosas que las escrituras nunca les había
revelado hasta ahora.
CUANDO SUS ESTUDIANTES SEAN NIÑOS.

Antes que nada recuerde que usted fue niño. Quizás no tuvo la
oportunidad de vivir la experiencia de que alguien le contara
historias. Aproveche esta oportunidad de hacer felices a sus
jóvenes estudiantes. Su sondeo tendrá que ser más divertido.
Pregunte, sonría, hágase el olvidadizo, etc. Dios está utilizando
éste momento para grabar su imagen en la mente de los niños,
o de quienes nunca han podido leer las escrituras.
¡Que privilegio tan grande tiene usted como líder/facilitador!
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5º PASO: REPITA EL PROCESO DE LECTURA 2 VECES MÁS Y CON CIERTA RAPIDEZ.
¡Otra vez! Si, y recuerde, cada vez que se lea el libro debe hacerse completo, sin
interrupciones. Los estudiantes descubrirán cosas nuevas. Se hará más claro el
cuadro general del libro y lo podrán comprender mejor.
a) Cuando empiece a leer por 2da o 3era vez, permita que sus estudiantes tomen notas de lo
que más les llama la atención, de lo que han escuchado.
En este punto, quizás, ellos van a darse cuenta de las palabras repetidas, del tono
emocional del libro, notarán el tipo de literatura del libro (histórico, poético, geográfico), de
palabras claves, del tema principal. Esto es lo que llaman Estructura y Composición del
Libro. Técnicamente no lo van a saber, pero sí por conjetura o
deducción apreciarán que hay palabras muy puntuales (palabras Si sus estudiantes
son niños en edad
claves), inclusive puede que hasta digan, “este libro se debió llamar
preescolar usted
así”. Recuerde decirles “¡muy bien!”.
en lugar de darles
No se preocupe ni se interese por introducir nuevos conceptos sobre copias del libro
sólo dígales
inducción, porque sus estudiantes están OBSERVANDO, lo que usted,
¡Preparados!
por medio de la lectura, está plasmando en sus mentes.
Y proceda a hacer
Después de esto, proporcione a los estudiantes una copia del libro preguntas de
Observación
completo, sin capítulos ni versículos. Si sus estudiantes no saben leer
ni escribir, como en el caso de niños en edad preescolar usted sólo
obvie este paso y dígales ¡Preparados! Y proceda a hacer preguntas
de Observación (Ver Anexo C).
b) Los estudiantes leerán mentalmente, mientras Ud. Lee en voz alta

(por 3º ó 4ta vez). Y le seguirán en silencio, leyendo en las copias
que les ha dado.
Sugerimos que observen lo siguiente: Si el autor estuvo presente en los hechos narrados, el
tiempo en el que sé esta hablando, pasado, presente, o futuro, ver la razón de porqué se
dicen algunas cosas. Busque que sus estudiantes descubran detalles de la historia, póngalos
a pensar, sea simple (no mediocre), anímeles en sus respuestas, haga preguntas que ellos
participen. Recuerde decir “¡que bien!”, “¡son excelentes!”.No tenga prisa por el tiempo. En
este punto lo importante es engancharlos al método Inductivo. Y el reto es dar a conocer lo
que la Biblia enseña y no alterar su mensaje.
Luego, permítales salir o tener un refrigerio para dejarles con deseos de seguir
aprendiendo. Así los estará preparando para el siguiente paso.
21
6º PASO: LA GRAFICA HORIZONTAL.
En este paso sugerimos que de inicio, no mencione palabras como: gráficas, tablas, etc. Recuerde
que la mayoría de los estudiantes han tenido o tienen problemas con las matemáticas, estadísticas
y más aún si son personas que hace tiempo que no estudian. No importa si sus estudiantes son
profesionales, ellos pensarán que es fácil estudiar las escrituras, y si no tienen estudios pensarán
también que es fácil.
En el caso de personas discapacitadas físicamente, de niños muy pequeños y ancianos que nunca
fueron a una escuela o que, por el pasar de los años están limitados en leer y/o escribir, ahorremos
el hablarles del “cuadro”. Pero usted como líder/facilitador debe tener el cuadro hecho. Y les dirá
cual considera usted que debe ser el Título del Libro, el Mensaje Central y el Versículo Clave. Es un
buen momento para debatir. Justifiquen sus repuestas y como equipo lleguen a una conclusión. ¡El
Espiritu de Dios está allí para guiarles y enseñarles!
Comience hablando de los beneficios de “un cuadro” que Dígales que ese “cuadro” les facilitará
seguir la secuencia de la historia o contenido del libro para recordarlo por siempre.
a) Hágalos trabajar un poco:

• Dibuje el “cuadro” en la pizarra, si no posee pizarra hágalo en una lámina de papel bond,
sino en un cuaderno. Eso sí, dibuje las dos formas posibles del “cuadro”, vertical u
horizontal. Muchos estudiantes se bloquean si se les enseña algo de una forma y tiempo
después viene un profesor y les explica lo mismo pero de otra manera. Queremos que
entiendan que es el mismo “cuadro” sólo que cada persona tiene sus preferencia para
usarlo. Ejemplo del “cuadro”:
CUADRO HORIZONTAL CUADRO VERTICAL

Titulo:
Titulo:
Mensaje Central:
Mensaje Central:
Versículo Clave:
Versículo Clave:
B
A
B
C
B B B B
A
B
C C C C C C C C
B
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• Coloque nombre a las partes del “Cuadro” y explique brevemente el significado de cada
parte:
Nos ayudan a dividir al libro en un “antes de” y “un después de”.
A: DIVISIONES En la lectura nos percatamos de “algo” emocionante. La narrativa
pasa de “tristeza” a “alegría”, de un “problema” a una “solución”.
Nos ayudan a recordar la historia o relato del libro por temas
B: SECCIONES relevantes, situaciones que pasaron el protagonista ó personajes
principales.
Nos ayudan a recordar la evolución de la historia con muy pocas
palabras. Estas deben estar conectadas y en secuencia para no
C: PARRAFOS perder el hilo del relato, ni salirse de la realidad biblíca. Es decir
cómo fue escrita.
El “Cuadro” le
Mientras dibujan el cuadro, repita, resalte, insista para que sirve el
ayudará a ver,
“cuadro”. No que información va en él.
recordar y pensar en
todo lo que dice el
Nota: El estudiante ya está en capacidad de considerar el mensaje libro en… ¡una sola
central del libro y redactarlo en pocas palabras. También podría tener hoja de papel!
una visión de cuál es el versículo clave del libro. Además de tener el
Título del libro según sus apreciaciones.
El Titulo, el Mensaje Central y el Versículo Clave deben coincidir, armonizar. Caso contrario, haga
propuestas adecuadas sin mencionar que el trabajo de sus estudiantes está incorrecto. Como
líder/facilitador debe valorar el esfuerzo que están haciendo sus estudiantes. Usted puede decir,
por ejemplo: ¡está bien!, y sabes también pienso que, otra forma de hacerlo, es “está” o “aquella”,
porque alguien que no sepa nada del libro lo va a captar mejor. ¿Qué te parece si por ahora lo
hacemos así? Pero decide tú.
Recuerde que son sus primeras observaciones y esto puede cambiar más tarde, el mismo
estudiante lo notará.
b) Enséñeles a aprender:
• Ahora si puede enseñarles como llamar al “cuadro”: GRAFICA HORIZONTAL ó GRAFICA

VERTICAL, según sea el caso, porque hemos enfocado su atención en “para que me sirve”.
• Ahora puede enseñarles cómo llenar la Gráfica para que comprueben la utilidad de la
misma. Para esto, ¡vayamos al siguiente paso!
23
7º PASO: COMO VACIAR INFORMACION EN LA GRAFICA HORIZONTAL.
a) Determine cual modelo usar: Grafica Horizontal. Algo importante que debe considerar como
líder/facilitador es que cada libro o carta bíblica tiene su estructura en particular, sin embargo,
no es necesario que se agobie al estudiante con éste hecho. Eso lo descubrirá sólo en la medida
que estudie, bien sea por iniciativa propia o porque continúa en el proceso de estudios
teológicos. Por ahora enséñeles una estructura tan sencilla como se pueda. En la Sección de
Ejercicios Prácticos proporcionamos estructuras de la Carta a Filemón, Tito, Filipenses para su
comodidad. La gráfica del ejemplo anterior es la de Colosenses y es con la explicamos éste
paso:
Titulo:
Mensaje Central:
Versículo Clave:
B B B B
C C C C C C C C
b) Proporcione a sus estudiantes una hoja tamaño carta con las distribuciones pertinentes (título,
mensaje central, versículo clave, divisiones, secciones, párrafos) del libro que se viene leyendo.
¡Esto les pondrá muy contentos! Actitud que nos conviene porque promueve el aprendizaje.
c) Explique a sus estudiantes que existen normas para llenar la Gráfica Horizontal teniendo
presente que se inicia con la información de los párrafos (señalados en el cuadro con la letra C),
luego la información de secciones (señalados en el cuadro con la letra B), y por último la
información de las divisiones (señalados en el cuadro con la letra A).
• Trabajando con la información de los PÁRRAFOS:
1. Notifique a sus estudiantes que leerán una vez más el libro. El propósito es buscar
en el libro, las partes donde la narrativa cambia de tema. Pídales que coloquen una
marca (//) para identificar esa “parte” de la narrativa y coménteles que a ésos es lo
que llamamos párrafos.
2. Invite a uno de sus estudiantes a leer el libro en voz alta, apacible pero sin
detenerse mientras que el resto de la clase le sigue en sus copias. A medida que
avanza la lectura, cada estudiante señalará en sus copias los párrafos.
24
3. Una vez concluida la lectura, les va a enseñar a colocarle un “TITULO” o nombre
a cada párrafo, lo cual es muy personal de cada estudiante, sin embargo, usted
como líder/facilitador y ellos como estudiantes, debe regirse por:
 USAR entre cuatro y una palabra para el título. El titulo

 USAR palabras tomadas directamente del texto. Debe ser como el
 USAR palabras que le ayuden a recordar la idea encabezado de una
noticia en el
del párrafo respetando la idea del autor.
periódico, dando la
 USAR palabras que describan el tema central del
idea central.
Libro.
NOTA: los títulos de los párrafos deben alcanzar estas normas, y sus estudiantes
pudieran pensar en otras alternativas. No les exprese que está mal, Corríjales dando
una explicación del porque, ejemplo:
Juan está muy bien tu planteamiento, pero te sugiero, vamos a hacerlo así como lo
explique, para mirar mejor los resultados. Puedes hacerlo así para tu estudio personal,
y de ésta forma aquí en clase. De seguro podrás escoger lo mejor más tarde. ¿Qué
opinas?
d) La hoja con la Gráfica Horizontal debe tener los números de los versículos que forman los
párrafos, para iniciar al estudiante en el Método Inductivo. Por ejemplo: Supongamos que
estudiamos la Carta a los hermanos en Colosas, como líder/facilitador, debería proporcionar a
los estudiantes la siguiente estructura o Gráfica Horizontal:
25
e) Una vez los estudiantes que tengan la Gráfica Horizontal con los números de los párrafos,
explíqueles cuales son los beneficios en el titular los párrafos:
• Entender el libro.
• Para titularlo tengo que meditar mucho en la idea del capítulo.
• Memorizar las escrituras.
• Entender lo que el autor tenía en mente.
• Respetar el contexto de cada versículo.
A medida que el estudiante se haga más experto en este ejercicio de nombrar o colocar títulos a los
párrafos, dejará de proporcionárseles la Grafica Horizontal con éste detalle. Llegará el momento en
que los estudiantes, llenarán solos sus diagramas con los números de los párrafos. Pero, eso sí,
debe explicarles de dónde provienen esos números, y una manera sencilla es decirles, puede ser:
son todos los versículos que mantienen la idea o mensaje de la narración. ¡Vamos a verlos juntos en
la Biblia!
Algunos entienden lo que significan después de unas horas de comenzada la

actividad. Otros no. Ud. bien sabe que hay cada tipo de estudiantes y que, los
que tenemos el privilegio de enseñar, nos adaptamos con paciencia y amor a
estas diversidades.
f) Motive a 2 ó tres estudiantes que compartan sus nombres o títulos de

párrafos, con el propósito de tener una referencia de otros modelos. En
este punto todas las ideas son buenas. No serán perfectas pero tendrán la idea de hacer
nombres para los párrafos. Recuerde que la práctica hace al maestro. Y aquel estudiante que
quería hacerlo diferente obtendrá una mejor perspectiva del ejercicio.
En el 5to Paso hablamos de cómo colocarles nombres al título, mensaje central y escoger el
versículo clave. En este momento puede asignar la tarea para mañana; sepa de antemano que,
quizás y en la medida que se avance en el estudio cada estudiante considere cambiar algo entre las
secciones o el mismo título. ¡Y eso es posible!
Es conveniente abarcar la clase hasta este punto. Los estudiantes recordarán fácilmente que
hicieron este día:
1. Leímos varias veces el libro
2. Escogimos el tema central
3. Dividimos el libro en párrafos y les dimos nombres a los párrafos
4. y esa información la colocamos en la Grafica Horizontal.
Escoger un título para las secciones y divisiones.

Investigar a cerca de las figuras de lenguaje y tipos de literatura.
26
Bienvenidos al Método Inductivo
OBSERVACION ESPECÍFICA.
Un Código de Colores. Tabla de Preguntas Claves. La Gráfica vertical. Preguntas de
DIA Observación. Respuestas de Observación.
Tercer día de Clases y ¡aún seguimos mirando! Es lo que muchos piensan. A diferencia de ellos,
pensamos en éste punto: “ha llegado la hora de enseñar a los estudiantes a trabajar”.
Y comenzamos el día hablando de Código de Colores, pero… ¿qué es un Código de Colores?
8º PASO. UN CÓDIGO DE COLORES.
a) Comience el día explicando qué es un Código de Colores.

Es el procedimiento de asociación mental de ideas, para facilitar el recuerdo de algo y se llama
nemotecnia. Usted les dirá a sus estudiantes que El Código de colores consiste en marcar las
palabras y frases claves de varias maneras:
• Con símbolos (números, letras, figuras)
• Con colores
• Con una combinación de colores y símbolos.
En nuestro caso, este plan de colores y/o símbolos ayudará a los estudiantes a prestar atención
a los detalles del idioma y al modo en que se unen las palabras. Será la manera más pedagógica
y divertida de reforzar nuestros conocimientos en gramática española.
El estudiante se paseará por las estructuras de la oración, por figuras literarias, por la narrativa y
sus características de una manera tan práctica que ni lo notará.
b) Enseñe la importancia del Código de Colores.
Resaltar con colores siempre nos ha ayudado a ubicar las cosas más importantes
a simple vista y a memorizarlas por simple asociación ¡Mire a su alrededor!
semáforos, señales de tránsito, institutos educativos, hospitales entre otros,
¡utilizan los colores para usar menos palabras!
Coménteles también que les hará comprender mejor el texto. Es una forma de preparar el
resumen y el esquema. El Código de colores facilita también el recuerdo posterior. Al volver a
leer el libro, ayuda a realizar un estudio más activo.
c) Codificar el Texto. Usted como líder /facilitador puede escribir en la pizarra, en una lámina de
papel bond, o en un cuaderno (o si no dé una simple instrucción verbal) un ejemplo de código
27
de colores, sin que este proceso sea difícil, lo importante es que sea práctico y agradable para
el que se inicia en el estudio del Método Inductivo. Preste atención a este ejemplo:
CATEGORIA SIMBOLO COLOR Números*

Ambiente, humor, emociones ROSADO 1
Comparaciones ANARANJADO 2
VERDE
Localización Geográfica 9
CLARO
Mandamientos (incluye
consejos, promesas, MORADO 10
advertencias y predicciones)
Palabras Claves ROJO 11
SUBRAYADO
Palabras repetidas, Frases, AZUL
12
ideas, temas CLARO
SOMBREADO
Personas (personajes VERDE
13
principales, grupos de personas) CLARO
Tiempos verbales MARRON

17
(presente, pasado, futuro) CLARO
MARRON
Elementos Temporales 18
CLARO
Son símbolos sencillos, explique cómo hacerlo en la copia del libro que se está estudiando.
Proporcióneles colores para prácticar, escuche sus dudas y elogie sus esfuerzos. Ellos
considerarán que no están perdiendo el tiempo y valorarán el suyo.
d) Explique las Categorías:

Los estudiantes deben conocer a que nos referimos con las palabras como: Ambiente (humor,
emociones), Comparaciones, Localización Geográfica, Mandamientos (incluye consejos,
promesas, advertencias y predicciones), Palabras Claves, Palabras repetidas, Frases, ideas,
temas, Personas (personajes principales, grupos de personas), Tiempos verbales (presente,
pasado, futuro), Elementos Temporales. Para que sepan que buscar en el texto.
También se les debe informar acerca de conocer el orden de las ideas del escritor por su uso
de: Relaciones de causa y efecto (Cuando una cosa sigue naturalmente a otra) o una
progresión del pensamiento (cuando una serie de ideas o acciones progresan hacia un clímax o
un desafío).
(*) En caso de tener un estudiante daltónico pueden usar números ó símbolos, sin colores.
28
Cada estudiante y hasta Ud. mismo puede desarrollar su propio código de color. y
trabajar bien con su sistema de lectura de la Biblia. Recuerde, que tengan sentido
para cada quien. Pero sea cual sea el sistema que escojan, marquen cada palabra
clave de la misma manera cada vez que la vea. Aliente a sus estudiantes con
comentarios como éste: ¡Escribe y escribe tú código. No tengas miedo y ve
practicando escribiendo el código!
Mire este ejemplo, lo tomamos de la Grafica Horizontal, de la Carta a los Colosenses (ver página
20). Este ejemplo es el párrafo 1 y 2 (1:1-2; 1:3-8) para que tenga una idea de cómo quedaría el
texto ó copia del libro usando el código de colores:
Pablo, apóstol de Jesucristo por la voluntad de Dios, y el hermano Timoteo,
a los santos y fieles hermanos en Cristo que están en Colosas:
Gracia a vosotros y paz de Dios nuestro Padre.
Damos gracias a Dios, el Padre de nuestro Señor Jesucristo, orando siempre por
vosotros, al oír de vuestra fe en Cristo Jesús y del amor que tenéis por todos los
santos, a causa de la esperanza reservada para vosotros en los cielos, de la cual
oísteis antes en la palabra de verdad, el evangelio, que ha llegado hasta vosotros; así
como en todo el mundo está dando fruto constantemente y creciendo, así lo ha
estado haciendo también en vosotros, desde el día que oísteis y comprendisteis la
gracia de Dios en verdad; tal como lo aprendisteis de Epafras, nuestro amado
consiervo, quien es fiel servidor de Cristo de parte nuestra, el cual también nos
informó acerca de vuestro amor en el Espíritu.
Para asegurar
Este ejemplo le dará una idea del ejercicio para codificar el texto. Note que no coherencias,
hemos marcado palabras como: Jesucristo, Dios, Cristo Jesús, Padre, Señor, la haga una lista
de palabras
razón es porque siempre se repetirán y no queremos saturar el texto de
clave, símbolos
colores. Pero hay más observaciones que hacer y se pueden señalar con el
y colores en una
Código de colores.
tarjeta y úsela
como marcador
Usted puede darle a sus estudiantes el Código de colores completo (ver Anexo de libro en su
B) o comenzar con algo básico. Lo dejamos a su decisión porque dependerá de Biblia.
la capacidad de sus estudiantes, sobre todo en los niños y los ancianos.
Aunque en algún punto de la enseñanza debe avanzar.
Si percibe que sus estudiantes están cansados, o perdidos entre tanta información
es buen momento para recordar este texto Proverbios 2:3-5.
29
En estudios posteriores, sus estudiantes notarán como las palabras marcadas con colores y
símbolos saltarán a la vista, le ayudarán a seguir temas claves e identificar rápidamente
verdades significativas a lo largo de las Escrituras. Es como una pregunta a la que de forma
automática das respuesta mentalmente, con la posibilidad de comprobarlo en el mismo texto.
e) Ahora es tiempo de dejarlos solos, para verificar que entienden el objetivo: Observar
específicamente las escrituras y hacer las preguntas pertinentes. Pídales que realicen
observaciones de tres categorías, por ejemplo: palabras repetidas, ambiente, comparaciones.
Hasta el momento, sólo tenemos un texto lleno de colores y símbolos y…ahora ¿Qué hacemos
con eso? Lo veremos al regresar del refrigerio… Así descansamos para animarlos al siguiente paso.
9º PASO. TABLA DE PREGUNTAS CLAVES.
a) Realice un interrogatorio a sus estudiantes para verificar si aprendieron de

su tarea o para saber hasta donde dominan el tema. Pues en esta etapa de
la OBSERVACION, la especifica, tendrá que hablar de figuras literarias o de
tipos de literaturas, pero…recuerde que se están iniciando en el estudio de
la Biblia ó piense en los estudiantes, que nunca fueron a la escuela, ¿correrá
el riesgo de confundirlos y ahuyentarlos? ¡No es nuestro objetivo que salgan
corriendo, verdad!
Algunos estudiantes por no decir la mayoría, tienen deficiencias en redacción y en cómo

distinguir las ideas primordiales y secundarias de un texto cualquiera. Vislumbraremos por ello,
que también es complejo para muchos la sintaxis y las figuras literarias de nuestro idioma.
La idea es motivar a el aprendizaje, a el estudio Bíblico y nosotros creemos firmemente que si

somos guiados por El Espiritu de Dios, como comentamos al inicio de la guía, el suplirá de TODO
lo que necesitemos como líder/facilitador y estudiantes para llegar a comprender lo que tiene
para nosotros. ¡Así que seamos valientes y esforzados!
b) ¡Nos toca hacer preguntas de Observación!
Para ello, nos valemos de La Tabla de Preguntas Claves. Es una sencilla guía
para observar el texto bíblico más detalladamente y hacerle preguntas al
texto mientras es él mismo es quién da las respuestas. ¡Pregunte!
¡Pregunte! ¡Pregunte!
Al preguntar debemos tener sensibilidad y saber reconocer aquellas que serán útiles o de
provecho en el estudio del grupo. Ud. les enseñará cómo hacerlo, ellos cuentan con eso.
30
10º PASO. LA GRÁFICA VERTICAL-PREGUNTAS DE OBSERVACION.
Nos acercamos ahora a la parte más provechosa del estudio. Proporcione a los estudiantes la Tabla
de Preguntas Claves y La Gráfica Vertical donde se plasmarán las respuestas. Aquí le mostramos
sólo las preguntas que compete a ésta sección de estudio: OBSERVACION.(Tabla completa Anexo C)
OBSERVACION INTERPRETACION APLICACION

1.Ambiente, Humor, Emociones, Estados Ánimos.
¿Cuál es la emoción? ¿De quién? ¿Cambia?
2.Comparaciones
¿Qué/quién se comparan? ¿Quién está haciendo ésta
comparación?
3.Conjunciones
sin embargo, pero, sino, sino que, antes bien, al contrario, a pesar
de, no obstante, más bien, con que, luego, tan, tanto que, así que,
por lo tanto, y, e, o, u
4.Conectivos
¿Qué cosa son conectadas??A qué hace referencia el conectivo?
¿Qué cosas son conectadas? ¿Muestra una razón, resultado,
conclusión?
5.Declaración Condicional.
¿Cuál es la condición, Cuál es el resultado?
6.Contrastes
¿Cuál es el contraste?
7.Figuras de Lenguaje
¿Cuál es la figura de lenguaje que se está utilizando?
8.Ilustraciones
¿De qué trata la Ilustración? ¿Cómo la está utilizando el autor?
¿Es una cita de las escrituras? ¿Es una cita de otra fuente?
9.Listas
¿De qué es la Lista?¿Hay categorías dentro de la lista?
10. Localización Geográfica/General
¿Qué está pasando? ¿Quiénes se encuentran en este
lugar?¿Dónde?
11. Mandamientos
(incluye consejos, promesas, advertencias y predicciones)
¿Quién lo está dando? ¿A quién está dirigido?
12. Palabras Claves
¿Cuál es la Palabra? ¿Definición??La define el autor? ¿La
explica?
13. Palabras repetidas, Frases, ideas, temas
¿Cuántas veces se repite? ¿Cuál es el contexto del pasaje? ¿Que
se dice de esa palabra?
14. Personas (personajes principales, grupos de personas,
pronombres)
¿Quién/Quiénes??Qué se dice de él?
15. Progresiones
De eventos, de pensamientos, lógica del Autor.
16. Sentencias Condicionales
¿Cuál es la condición? ¿Cuál es el resultado?
17. Sentencias Enfáticas
¿Quién afirma algo severamente? ¿Cómo lo enfatiza?
18. Tiempos verbales y Elementos Temporales
¿Cuándo? (presente, pasado, futuro)
¿Muestra un orden de eventos?
31
a) En la gráfica vertical colocaremos LAS PREGUNTAS DE OBSERVACION de acuerdo a la categoría,
las respuestas de acuerdo al texto y el versículo donde está la respuesta. Cómo necesitará saber
en qué versículo se encuentra la información, debe proporcionar una Biblia a sus estudiantes.
Tome ésta previsión y ayúdese con algunas de la biblioteca de la Iglesia. A veces hay personas
que tienen varias biblias en casa y que pudieran prestárselas. Si no, pase por cada lugar de sus
estudiantes y dígales cual es el versículo. No detenga el trabajo de estudio por esto, aproveche
el contacto visual y social, elogie a sus estudiantes: ¡muy bien María!¿ necesitas ayuda? Y… tu
Juan ¿cómo vas?
Nota: No siempre las respuestas estarán en el texto y tampoco siempre todas tienen la misma
importancia. Aconseje a sus estudiantes colocar como respuesta, “el texto no lo dice”.
Cuando sean varios estudiantes y pocas biblias invíteles a formar grupos de 3 ó cuatro personas.
En el caso de niños que leen y escriben, puede hacer está actividad

formulando las preguntas y respuestas por escrito como si fuese un examen.
Si son niños o personas que no leen ni escriben haga las preguntas de forma
oral.
Hasta aquí dejamos nuestro estudio hoy… y asignamos trabajo para la casa:
Realizar 4 ejemplos de Observaciones con sus preguntas y respuestas

por cada capítulo del libro que estamos estudiando.
Buscar Información a cerca de Colosas en los tiempos del Apóstol Pablo.
32
Para que tenga un ejemplo del trabajo realizado hoy, vamos a realizar un ejercicio tomando en
cuenta la Carta a los Colosenses, en los párrafos 1 y 2 (1:1-2; 1:3-8).
EJEMPLO Nº1.
Personas ¿Quién? – Pablo.
¿Quién escribió la carta? (V1)
Pablo y Timoteo
¿A quién le escribió Pablo? (v2)
A los Santos
Palabras repetidas. Vosotros

¿Cuántas veces se repite?
5 veces
¿Que se dice de esa palabra?
Gracia a vosotros… (v2)
…orando siempre por
vosotros…(v3)
…de la esperanza reservada para
vosotros en los cielos (v5)
…evangelio, que ha llegado hasta
vosotros (v6)
… está dando fruto constante-
mente y creciendo en vosotros..
(v6)
Ambiente: amor – amado

¿Cuál es la emoción?
De ternura, amor.
¿De quién?
De los santos hermanos de
Colosas (v4, 8)
De Epafras (7)
Localización Geográfica:¿Dónde?
(v2)
¿Dónde están los destinatarios?
En Colosas.
¿Dónde queda Colosas?
No lo dice el Texto.
33
EJEMPLO Nº2. Para Niños que saben leer y escribir.
Nombre del Alumno: ________________________
Observa bien el texto y Subraya la respuesta correcta:
1. El texto anterior es:

a. Una receta de Cocina
b. Una Carta
c. Una lista de Compras
2. ¿Quién escribió la Carta?

a. Pablo
b. Diótrefes
c. Epafras
3. ¿A quién le escribió la carta?

a. A un querido hermano
b. A los santos y fieles hermanos
c. A un extraño
4. ¿Quiénes son los personajes de la Carta?

a. Timoteo, Hermanos de Colosas
b. Pablo y otras personas
c. Pablo, Timoteo, Hermanos de Colosas, Epafras.
5. ¿Dónde viven las personas a quien escribió Pablo?

a. En Jerusalén
b. En Venezuela
c. En Colosas
6. En el Texto hay palabras que se repiten, vamos a contar cuantas veces se repiten:
a. Vosotros se repite ____________ veces
b. Amor, se repite _____________ veces
34
Bienvenidos al Método Inductivo
INTERPRETACION
Información Básica Necesaria. Información Interna. Información Externa. Preguntas de
Interpretación. Respuestas en la Gráfica Vertical.
DIA
Estamos por culminar nuestra semana de clases, y lo más difícil de explicar ya pasó.
a) Podemos iniciar el día, preguntando a nuestros estudiantes lo que ya deben estar en capacidad
de responder sin problema como por ejemplo: Recuerde decir:
1. ¿Qué es Método Inductivo?
2. ¿Cuáles son las etapas del Método Inductivo?
3. ¿Qué hacemos en Observación?
4. ¿Para qué sirve el Código de Colores?
5. ¿Puede alguien decirme 3 Categorías de Pregunta de
Observación?
b) Verifique las asignaciones. Puede ser de manera verbal, después las revisará una a una. Es
mejor asegurarse de que no existan dudas, pues una buena observación nos dará una buena
interpretación.
Ahora sí, iniciemos el tema de hoy… INTERPRETACION.
a) ¿Qué es? Es explicar o mostrar la significación de algo. No lo que significa para uno, sino lo que
significó para el autor. El propósito de la interpretación es entender el mensaje central del
pasaje. No es decir “yo creo que significa esto”; una buena interpretación en este punto busca
encontrar el significado del pasaje para sus primeros oyentes / lectores. Debemos entonces
preguntarnos ¿Qué significó esto para el auditorio original?
La Observación se Dar una interpretación sin evidencias es estar basado en:

refiere a un hecho suposiciones, pareceres, conjeturas, y en hechos que no se pueden
evidente, probar ni demostrar. Cualquier interpretación en la Biblia tiene que
La Interpretación estar respaldada por evidencias que confirmen esa verdad. Y no
investiga el registro basar la interpretación en sentimientos, opiniones externas,
de los hechos. prejuicios y opiniones personales; no se trata de descubrir lo que
nadie más haya visto antes sino en evidencias claras.
Es por ello que sobre usted recaerá, por ahora, todo el contenido de la información que pueda
darles a los estudiantes. En otra ocasión de estudio, ellos pudieran prepararse en ésta parte del
Inductivo (la interpretación) como tarea de estudiantes más avanzados.
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Procura con diligencia presentarte a Dios aprobado,
como obrero que no tiene de qué avergonzarse,
que maneja con precisión la palabra de verdad.
2Ti 2:15
En relación a éste versiculo la Versión Castellana de la Sociedad

Biblica Internacional traduce: “como obrero que no tiene de qué avergonzarse porque sabe analizar
y exponer correctamente la palabra de Dios.” Es decir que interpreta rectamente la palabra de
Dios.
A veces tenemos la tendencia a pensar que lo que nosotros entendemos es lo mismo que se
proponía el Espíritu Santo o el autor humano. Siempre traemos al texto todo lo que somos, con
todas nuestras experiencias, cultura, y comprensión anterior de palabras e ideas y esto nos hace
poner en el texto toda clase de ideas extrañas.
Algunas Ayudas Para La Interpretación:

La prueba de
la buena interpretación Te sugerimos evitar y enséñalo a tus estudiantes, los siguientes
es que le da buen peligros:
• La mala interpretación es: Decir algo que al autor jamás se le
sentido al texto.
ocurrió.
• La sub interpretación es: Cuando se dice menos de lo que el
La interpretación autor quiere comunicar.
correcta, por lo tanto, • La súper interpretación es: exagerar.
le da paz a la mente y
aliento al corazón. Por lo tanto para recrear un libro ó un pasaje tienes que juntar los
datos antes de sacar conclusiones. Tienes que tener una evidencia
antes de cualquier conclusión.
11º PASO. INFORMACION BASICA NECESARIA.
a) INFORMACION BASICA NECESARIA INTERNA: se basa en los hechos relatados, en relación al

tema del libro estudiado, en la misma escritura bien sea en el mismo libro, o en otros libros de
la Biblia, puede ser en el Antiguo Testamento ó en el Nuevo. Recuerde siempre que la Escritura
interpreta la Escritura y el Nuevo Testamento arroja luz sobre el Antiguo Testamento y
viceversa. La Escritura nunca contradice la Escritura.
Te mencionamos 4 instrumentos para buscar Información Básica Necesaria: un diccionario de

español, un buen diccionario bíblico. Un buen manual de la Biblia, una buena traducción y
buenos comentarios. No obstante, la consulta del comentario, por muy especial que sea a
veces, es lo último que se debe hacer.
36
b) INFORMACION BASICA NECESARIA EXTERNA: se basa en los hechos fundamentales de su
historia. Son sucesos reales que están enmarcados dentro de un ambiente geográfico que
también es real, como era la época del autor y de los que recibieron la carta, porque la palabra
de Dios se originó de una manera histórica. El lugar, el tiempo, las circunstancias, y el punto de
vista prevaleciente del mundo y de la vida en general, naturalmente darán color a los escritos
que son producidos bajo aquellas condiciones de tiempo, lugar y circunstancias.
Para ello usted ( y sus estudiantes) deben valerse de reconstruir, hasta donde sea posible, con
los datos históricos a su alcance, tendrá que informarse con respecto a los aspectos físicos de
la tierra donde los libros fueron escritos, y acerca del carácter e historia, las costumbres, moral
y religión de las gentes las cuales o para las cuales fueron redactados. Además, tendrá que
trasladarse mentalmente al primer siglo d. de JC., y a las condiciones orientales.
Si se habrá dado cuenta, debe colocarse sobre el punto de vista del autor, y tratar de penetrar
su alma misma, hasta vivir, por decirlo así, su vida y pensar como él pensaba. Debe buscar en
Libros de Historia Universal, Diccionarios, libros sobre culturas y costumbres, etc.
La IBN interna y externa son el puente entre la observación y la

interpretación. Nunca progresamos mucho en la interpretación si no
comienzas a hacer y contestar preguntas del ¿POR QUÉ?
Así que no supongas que sabes todo de un tema porque has visto el
tema en varios lugares, y hazlo de una manera natural y normal, como
lo harías con cualquier otro libro. Esto significa que tendrás en cuenta
los diferentes tipos de literatura, las figuras retóricas y los elementos
de composición literaria.
CUANDO SUS ESTUDIANTES SEAN NIÑOS.
Para introducir la IBN, vuelva a leer el libro y haga una pausa donde se mencione un lugar, un
hecho político-social y explíqueles como eran el contexto o las condiciones del diario vivir de los
personajes y del escritor. Utilice la repetición cada vez que aparezca el lugar en la narración por
ejemplo: … a los santos y fieles hermanos en Cristo que están en Colosas…
Usted: ¿niños saben qué es Colosas?

Ellos: no
Usted: Colosas es una región, como Barquisimeto, y en los tiempos
bíblicos en ese lugar, en Colosas mandaban los romanos, ¿Quiénes
eran los romanos? Las personas que nacen en Roma Italia. Bueno en
Colosas había muchos cristianos y Pablo los amaba mucho. Por eso
les escribió esta carta. Bien, sigamos leyendo…
37
Para esta enseñanza Si se menciona un lugar que llama la atención, lleve un mapa, ó dibújelo en
una lámina de papel bond. No se preocupe si no le queda igual. Sí se trata de un personaje como
por ejemplo, un soldado romano, vístase como un soldado, o dibuje el uniforme.
12º PASO. PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE INTERPRETACION.
OBSERVACION INTERPRETACION
¿Por qué el autor está enfadado, triste, alegre?
1. Ambiente, Humor, Emociones, Estados ¿Qué está pasando en las Iglesias de aquel tiempo?
Ánimos. ¿La audiencia está enfrentando algunos problemas?
¿Cuáles son las Fortalezas de la Audiencia?
¿Por que está haciendo ésta comparación?
2.Comparaciones ¿Cuál es la comparación?
¿Cuáles son las diferencias más importantes entre A y B?
3.Conjunciones ¿La audiencia está luchando con algo o alguien?
¿Qué significa la afirmación que hace el autor en este texto?
4.Conectivos ¿Por qué el autor utiliza estos conectivos?
5.Declaración Condicional. ¿Por qué el autor condiciona esto?
6.Contrastes ¿Qué simboliza esto?
¿Qué significa esto para la audiencia?
¿De qué tipo de texto se trata?
¿Por qué señala esta categoría?
8.Ilustraciones
¿Por qué tuvo que hacer una ilustración a la audiencia?
¿Por qué esta dando esta lista?
9.Listas
¿Por qué importa esta lista?
¿Cuál es la situación cultural, de la audiencia?
¿Cuál es la situación política de la audiencia?
10. Localización Geográfica/General ¿Cuál es la situación social de la audiencia?
¿Cuál es la situación geográfica de la audiencia?
¿Qué está pasando en la historia de aquel tiempo?
¿Cuál es su Trasfondo religiosos?
11. Mandamientos ¿Qué pasaría si no atendieran a los consejos, promesas,
advertencias y predicciones del autor?
¿Por qué usa esta palabra?
12. Palabras Claves
¿Qué sentido tiene la palabra "x" en el texto?
13. Palabras repetidas, Frases, ideas, temas ¿Por qué se repite esto?
¿Por qué escribió el Libro? ¿Dónde y cuándo se ha publicado?
14. Personas (personajes principales, grupos
¿Por qué le escribió a?
de personas, pronombres)
¿Qué pensó o creyó la audiencia original?
15. Progresiones
¿Por qué está diciendo esto?
16. Sentencias Condicionales
17. Sentencias Enfáticas ¿Por qué está diciendo esto?

Verbos ser o estar ¿Cuántos están? ¿Cuántos hay?
Verbos que cuentan ¿Cuántos?
18. Tiempos verbales y Elementos Temporales
Verbos auxiliares, modo tiempo, tiempos compuestos
Cuándo? ¿Dónde?
38
En la página 26 de esta guía, les mostramos como hacer preguntas de observación, ahora les
enseñaremos como hacer las preguntas de Interpretación y cómo se trabajará en La Gráfica
Vertical donde se plasmarán las respuestas. (Tabla completa Anexo C)
Vamos a continuar el ejercicio tomando en cuenta la Carta a los Colosenses, en los párrafos 1 y
2(1:1-2; 1:3-8).

Personas ¿Quién? – Pablo. ¿Por qué escribió ésta carta?
¿Quién escribió la carta? (V1) Porque ha recibido noticias de
Pablo y Timoteo su fe en Cristo Jesús y del
amor que tienen a todo el
A los Santos
pueblo santo (v4)
5 veces ¿Por qué se repite esto?
¿Que se dice de esa palabra? Porque reafirma que les está
Gracia a vosotros… (v2) hablando a todos ellos.
vosotros…(v3)
vosotros (v6)
mente y creciendo en vosotros..(v6)
Ambiente: amor - amado

¿Cuál es la emoción?
De ternura, amor.
¿De quién? ¿Por qué el autor está alegre?
De los santos hermanos de Colosas Porque están creciendo y
(v4, 8) De Epafras (7) dando fruto desde que oyeron
hablar de la bondad de Dios y
Localización Geográfica:¿Dónde?
reconocieron su verdad (v6)
(v2)
¿Dónde están los destinatarios?
En Colosas.
¿Qué está pasando en la
¿Dónde queda Colosas?
historia de aquel tiempo?
No lo dice el Texto.
Aún no lo dice el texto.
39
EJEMPLO Nº2. Para Niños que saben leer y escribir.
Nombre del Alumno: ________________________
Tema: Saludar y Orar

Selecciona la respuesta correcta
¿Por qué está escribiendo Pablo a los Hermanos que Viven en Colosas?
a) Porque son sus amigos
b) Porque no tiene nada que hacer
c) Porque ha recibido noticias de su fe en Cristo Jesús
¿Por qué el Pablo está alegre?

a) Porque están creciendo y dando fruto en la fe
b) Porque va a salir a pasear
c) Porque vino su amigo Epafras
¿Por que Epafras le trae noticias a Pablo de Los Hermanos que viven en Colosas?
a) Porque eso lo pone alegre
b) Porque Epafras trabaja con Pablo y los Apostoles en las Iglesias
c) Porque es un emisario.
¿Qué debes hacer para realizar una buena interpretación?

a) Buscar información en la prensa
b) Buscar Información en la Biblia y después en
otros libros
c) Preguntar a un Adulto.
Realizar 2 ejemplos de Interpretación con sus preguntas y respuestas por

cada capítulo del libro que estamos estudiando.
40
DIA Bienvenidos al Método Inductivo
APLICACIÓN
Preguntas de Aplicación. Concluir y Aplicar Verdades Eternas.
LA APLICACIÓN.
La etapa de aplicación es la última, pero no por eso la menos importante. A veces

es la que no se hace en las reuniones, ya que por lo escaso del tiempo la gente se
retira antes de llegar a este punto. Asegúrate que esto no pase en tu clase.
La Aplicación consiste en llevar el estudio a acciones concretas. La pregunta aquí es ¿Cuál es mi

respuesta al texto? Las aplicaciones deben ser claras y bien delimitadas. No al estilo de “debemos
ser buenos” o “hay que amar más”.
a) Comenzaremos con una oración.

Un miembro del grupo comenzará una breve oración en voz alta. Al final es una buena idea, ya
que se puede agradecer y pedir en relación a lo estudiado durante la semana.
b) Se procede a leer el libro de estudio.

Pídale a uno de sus estudiantes que lea el libro en voz alta pausadamente. Una vez concluida
la lectura; promueva unos minutos de silencio, y cada miembro del grupo escribirá una
respuesta a la pregunta: “¿Qué palabra o frase captó mi atención?
c) Compartir.
Cada miembro del grupo (quien quiera hacerlo) puede compartir su palabra o frase sin ningún
comentario extra.
13 º PASO. PREGUNTAS Y RESPUESTAS DE APLICACIÓN.
Agrupe a sus estudiantes dependiendo del número de participantes y pídales que escriban 1
aplicación por capitulo utilizando la Tabla de Preguntas Claves y la Gráfica Vertical (o de
respuestas). Luego cada miembro del grupo (quien quiera hacerlo) comparte las respuestas,
comenzando con la frase: “Considerando lo que he escuchado y compartido, yo creo que Dios
quiere que yo…”
41
¿Por qué el autor está enfadado, ¿Hay actitudes o acciones que
triste, alegre?
necesito cambiar?
¿Qué está pasando en las Iglesias de
1. Ambiente, Humor, aquel tiempo?
Emociones, Estados Ánimos. ¿La audiencia está enfrentando
algunos problemas?
¿Cuáles son las Fortalezas de la
Audiencia?
¿Por que está haciendo ésta
comparación?
2.Comparaciones ¿Cuál es la comparación?
¿Cuáles son las diferencias más
importantes entre A y B?
¿La audiencia está luchando con algo
¿Cómo se aplican estas
3.Conjunciones o alguien?
¿Qué significa la afirmación que hace
verdades a mi vida?
el autor en este texto? ¿Cómo me anima esta verdad?
¿Por qué el autor utiliza estos ¿Hay algo que necesita ser
4.Conectivos
conectivos? cambiado en mi relación con
5.Declaración Condicional. ¿Por qué el autor condiciona esto?
EL?
6.Contrastes ¿Qué simboliza esto?
8.Ilustraciones ¿Por qué tuvo que hacer una
ilustración a la audiencia?
9.Listas
¿Cuál es la situación cultural, de la
audiencia?
¿Cuál es la situación política de la
audiencia?
10. Localización ¿Cuál es la situación social de la
Geográfica/General audiencia?
¿Cuál es la situación geográfica de la
audiencia?
¿Qué está pasando en la historia de
aquel tiempo?
¿Qué puedo aprender sobre mi
¿Cuál es su Trasfondo religiosos? relación con Dios?
¿Qué pasaría si no atendieran a los
11. Mandamientos ¿Necesito cambiar Algo?
consejos, promesas, advertencias y
predicciones del autor? ¿Qué veo a cerca del carácter
de Dios?
¿Por qué usa esta palabra? ¿Qué impacto tiene esto en mi
12. Palabras Claves ¿Qué sentido tiene la palabra "x" en
vida? ¿Qué debería creer?
el texto?
42
13. Palabras repetidas, Frases, ¿Cómo me hablan o me ministran
¿Por qué se repite esto?
ideas, temas estas palabras, frases, ideas, temas?
¿Cómo soy desafiado o animado por
¿Por qué escribió el Libro? ¿Dónde y
las vidas de las personas en la Biblia?
14. Personas (personajes cuándo se ha publicado?
¿Qué puedo aprender de ellos?
principales, grupos de ¿Por qué le escribió a?
¿Hay algo con lo cual me puedo
personas, pronombres) ¿Qué pensó o creyó la audiencia
identificar en sus vidas?
original?
¿Qué he aprendido a cerca de otros?
15. Progresiones ¿En que áreas de mi vida fui
animado?
16. Sentencias Condicionales ¿Qué he aprendido a cerca de esto?

Verbos ser o estar ¿Cuántos están? ¿Esto se aplica a mi vida?
¿Cuántos hay? ¿Cómo se aplica esto a mi vida
18. Tiempos verbales y Verbos que cuentan ¿Cuántos? presente?
Elementos Temporales Verbos auxiliares, modo tiempo,
tiempos compuestos
Cuándo? ¿Dónde?
En el ejemplo que hemos venido estudiando quedaría así:

Personas ¿Quién? – Pablo. ¿Por qué escribió ésta carta? ¿Hay algo con lo cual me
¿Quién escribió la carta? (V1) Porque ha recibido noticias de puedo identificar en sus
Pablo y Timoteo su fe en Cristo Jesús y del vidas?
amor que tienen a todo el
A los Santos
pueblo santo (v4) Sí, todos los cristianos
verdaderos son
hermanos entre sí.
5 veces ¿Por qué se repite esto? Y la fidelidad va en todo
¿Que se dice de esa palabra? Porque reafirma que les está aspecto y relación de la
Gracia a vosotros… (v2) hablando a todos ellos. vida cristiana.
vosotros…(v3)
vosotros (v6)
mente y creciendo en vosotros(v 6)
43
14º PASO. CONCLUIR Y APLICAR VERDADES ETERNAS – APLICACIÓN FINAL.
Las siguientes preguntas nos ayudarán a repensar en el mensaje central de todo el Libro. Para ello
podemos hacernos estas preguntas:
a) ¿Cuáles son las verdades bíblicas que se desprenden de nuestra interpretación del pasaje?
b) ¿Cuáles de nuestras situaciones y reacciones humanas son similares a las que se describen en el
pasaje?
c) ¿En qué esferas de la vida personal o grupal podemos aplicar las verdades extraídas del pasaje?
• Nuestra relación con Dios.
• Nuestra actitud hacia nosotros mismos.
• Situaciones dentro de la familia.
• Nuestras relaciones personales en general.
• El grupo cristiano al que pertenecemos.
• El ámbito de trabajo y/o estudio (compañeros, jefes, profesores, empleados).
• Entre aquellos que no conocen a Jesús.
• El ámbito político–social en el que vivimos.
d) ¿Cuál es nuestra repuesta a Dios? ¿En qué cambiará nuestra vida el estudio de este pasaje?
Buscar en el pasaje:
• Algo que creer.
• Algo para agradecer.
• Algo para cambiar en nuestra vida.
• Algo para pedir a Dios (necesidades personales).
e) PARA CAPACITAR A OTROS

Quienes han completado este taller pueden compartir lo aprendido. Utilizando esta misma
guía, se puede ofrecer un curso de método inductivo de estudio de la Biblia a los interesados en
la congregación. A los niños se les puede motivar diciendo: Tú puedes leer éste libro a un
compañero de clases y enseñarle lo que has aprendido.
44
ANEXOS
45
46
Código de Colores
CATEGORIA SIMBOLO COLOR Números*
Ambiente, humor, emociones ROSADO 1
Comparaciones ANARANJADO 2
Conjunciones ROJO 3
MARRON
Conectivos 4
OSCURO
Contrastes AMARILLO 5
VERDE
Figuras de Lenguaje 6
OSCURO
Ilustraciones MORADO 7
SUBRAYADO
Listas ANARANJADO 8
VERDE
Localización Geográfica 9
CLARO
Mandamientos (incluye
consejos, promesas, MORADO 10
advertencias y predicciones)
Palabras Claves ROJO 11
SUBRAYADO
Palabras repetidas, Frases, AZUL
12
ideas, temas CLARO
SOMBREADO
Personas (personajes VERDE
13
principales, grupos de personas) CLARO
Progresiones de eventos, de AZUL

14
pensamientos, lógica del Autor. OSCURO
Sentencias Condicionales FUSCIA 15
Sentencias Enfáticas FUSCIA 16
Tiempos verbales MARRON

17
(presente, pasado, futuro) CLARO
MARRON
Elementos Temporales 18
CLARO
47
Tabla de Preguntas Claves
¿Por qué el autor está enfadado, triste, ¿Hay actitudes o acciones que
alegre? necesito cambiar?
1. Ambiente, Humor, ¿Qué está pasando en las Iglesias de aquel
Emociones, Estados tiempo?
Ánimos. ¿La audiencia está enfrentando algunos
problemas?
¿Cuáles son las Fortalezas de la Audiencia?
¿Por que está haciendo ésta comparación?
¿Cuál es la comparación?
2. Comparaciones
¿Cuáles son las diferencias más importantes
entre A y B?
¿La audiencia está luchando con algo o
3. Conjunciones alguien?
¿Cómo se aplican estas verdades
¿Qué significa la afirmación que hace el
a mi vida?
autor en este texto?
¿Cómo me anima esta verdad?
4. Conectivos ¿Por qué el autor utiliza estos conectivos?
¿Hay algo que necesita ser
5. Declaración Condicional. ¿Por qué el autor condiciona esto?
cambiado en mi relación con EL?
6. Contrastes ¿Qué simboliza esto?
7. Figuras de Lenguaje
8. Ilustraciones ¿Por qué tuvo que hacer una ilustración a la
audiencia?
9. Listas
¿Cuál es la situación cultural, de la
audiencia?
¿Cuál es la situación política de la audiencia?
10. Localización ¿Cuál es la situación social de la audiencia?
Geográfica/General ¿Cuál es la situación geográfica de la
audiencia?
¿Qué está pasando en la historia de aquel
tiempo?
¿Qué puedo aprender sobre mi
¿Cuál es su Trasfondo religiosos?
relación con Dios?
¿Qué pasaría si no atendieran a los consejos,
11. Mandamientos ¿Necesito cambiar Algo?
promesas, advertencias y predicciones del
¿Qué veo a cerca del carácter de
autor?
Dios?
¿Por qué usa esta palabra? ¿Qué impacto tiene esto en mi
12. Palabras Claves
¿Qué sentido tiene la palabra "x" en el texto? vida? ¿Qué debería creer?
48
13. Palabras repetidas, Frases, ¿Cómo me hablan o me ministran
¿Por qué se repite esto?
ideas, temas estas palabras, frases, ideas, temas?
¿Cómo soy desafiado o animado por
¿Por qué escribió el Libro? ¿Dónde y
las vidas de las personas en la Biblia?
14. Personas (personajes cuándo se ha publicado?
¿Qué puedo aprender de ellos?
principales, grupos de ¿Por qué le escribió a?
¿Hay algo con lo cual me puedo
personas, pronombres) ¿Qué pensó o creyó la audiencia
identificar en sus vidas?
original?
¿Qué he aprendido a cerca de otros?
15. Progresiones ¿En que áreas de mi vida fui
animado?
16. Sentencias Condicionales ¿Qué he aprendido a cerca de esto?

Verbos ser o estar ¿Cuántos están? ¿Esto se aplica a mi vida?
¿Cuántos hay? ¿Cómo se aplica esto a mi vida
18. Tiempos verbales y Verbos que cuentan ¿Cuántos? presente?
Elementos Temporales Verbos auxiliares, modo tiempo,
tiempos compuestos
Cuándo? ¿Dónde?
49
Gráfica Vertical
50
EJERCICIOS PRACTICOS.
• La Carta a Filemón
• La Carta a Tito
• La Carta a Los
Filipenses
51
52
LA CARTA A FILEMON
Pablo, prisionero de Cristo Jesús, y el hermano Timoteo:
A Filemón nuestro amado hermano y colaborador,2 y a la hermana Apia, y a Arquipo, nuestro

compañero de milicia, y a la iglesia que está en tu casa:
3
Gracia a vosotros y paz de Dios nuestro Padre y del Señor Jesucristo.
4
Doy gracias a mi Dios siempre, haciendo mención de ti en mis oraciones, 5 porque oigo de tu
amor y de la fe que tienes hacia el Señor Jesús y hacia todos los santos; 6 y ruego que la comunión
de tu fe llegue a ser eficaz por el conocimiento de todo lo bueno que hay en vosotros mediante
Cristo. 7 Pues he llegado a tener mucho gozo y consuelo en tu amor, porque los corazones de los
santos han sido confortados por ti, hermano.
8
Por lo cual, aunque tengo mucha libertad en Cristo para mandarte hacer lo que conviene, 9 no
obstante, por causa del amor que te tengo, te ruego, siendo como soy, Pablo, anciano, y ahora
también prisionero de Cristo Jesús, 10 te ruego por mi hijo Onésimo, a quien he engendrado en mis
prisiones, 11 el cual en otro tiempo te era inútil, pero ahora nos es útil a ti y a mí. 12 Y te lo he
vuelto a enviar en persona, es decir, como si fuera mi propio corazón, 13 a quien hubiera querido
retener conmigo, para que me sirviera en lugar tuyo en mis prisiones por el evangelio; 14 pero no
quise hacer nada sin tu consentimiento, para que tu bondad no fuera como por obligación, sino por
tu propia voluntad.
15
Porque quizá por esto se apartó de ti por algún tiempo, para que lo volvieras a recibir para
siempre, 16 no ya como esclavo, sino como más que un esclavo, como un hermano amado,
especialmente para mí, pero cuánto más para ti, tanto en la carne como en el Señor. 17 Si me tienes
pues por compañero, acéptalo como me aceptarías a mí. 18 Y si te ha perjudicado en alguna forma,
o te debe algo, cárgalo a mi cuenta. 19 Yo, Pablo, escribo esto con mi propia mano; yo lo pagaré
(por no decirte que aun tú mismo te me debes a mí). 20 Sí, hermano, permíteme disfrutar este
beneficio de ti en el Señor; recrea mi corazón en Cristo.
21
Te escribo confiado en tu obediencia, sabiendo que harás aun más de lo que digo. 22 Y al mismo
tiempo, prepárame también alojamiento, pues espero que por vuestras oraciones os seré
concedido.
23 24
Te saluda Epafras, mi compañero de prisión en Cristo Jesús; también Marcos, Aristarco,
Demás y Lucas, mis colaboradores.
25
La gracia del Señor Jesucristo sea con vuestro espíritu.
53
TOMAR NOTAS:
TIPO DE LITERATURA o Estructura Tiene:
¿Qué tipo de Literatura es? ¡Subráyelo!
a. Antológico (recopilación de obras notables por algún motivo en particular, de

alguien o algo específico (literarias, cinematográficas, musicales, etc)
b. Biográfico
c. Cronológico
d. Epistolar
e. Geográfico
f. Histórico
g. Lógico
h. Poético
i. Tópico (ideas o temas)
¿Qué palabra(s) escuchas que se repitan?
¿Cuál crees que pueda ser el tema de la Carta?
¿Cuál es la Idea Principal de la Carta? ¿Cuál es la RAZÓN para escribir la Carta?
En lugar de Filemón. ¿Qué nombre le colocarías tú?
54
ESTRUCTURA DE LA CARTA A FILEMÓN
TITULO:
Mensaje Central:
Versículo Clave:
1:1a 1:1b-3 1:4-7 1:8-16 1:17-20 1:21-22 1:23-24 1:25
55
Colocando TITULO o NOMBRE a los PARRAFOS
1:1a _________________________________________
1:1b-3 _________________________________________
1:4-7 _________________________________________
1:8-16 _________________________________________
1:17-20 _________________________________________
1:21-22 _________________________________________
1:23-24 _________________________________________
1:25 _________________________________________
¡Comparte tus nombres ó títulos en Clases!
56
De tu trabajo con el Código de Colores, Utiliza la Tabla de Preguntas Claves y la Gráfica Vertical o
de Respuestas.
57
58
INFORMACION BASICA NECESARIA: Interna y Externa.
1. ¿Quién Escribió El Libro?
2. ¿Cuándo Fue Escrito?
3. ¿A Quién Fue Escrito?
4. ¿De Dónde Fue Escrito?
5. ¿Quiénes formaban la Iglesia?
6. ¿Qué ocurría en la Iglesia?
FORTALEZAS DEBILIDADES
59
EL CONTEXTO HISTÓRICO
1. ¿Cuál era el escenario Histórico de la Audiencia?
• Cultura
• Política
• Económica
• Religiosa
• Geográfica
60
• Filemón provee información histórica de muchísimo valor acerca de la relación de la iglesia

primitiva con la institución de la esclavitud. La esclavitud estaba esparcida en el Imperio
Romano (de acuerdo a algunas estimaciones, los esclavos constituían un tercio, quizás más,
de la población) y era una parte aceptada de la vida. En el día de Pablo, la esclavitud
virtualmente había oscurecido el trabajo libre. Los esclavos podían ser doctores, músicos,
maestros, artistas, bibliotecarios o conductores; en breve, casi todos los trabajas podían y
estaban ocupados por esclavos.
• Legalmente los esclavos no eran considerados personas, sino herramientas de sus amos.
Como tales, podían ser comprados, vendidos, heredados, intercambiados o tomados para
la deuda de su amo. Sus amos virtualmente tenían poder ilimitado para castigarlos, y
algunas veces los hacían severamente por las infracciones más ligeras. No obstante, para el
tiempo del NT, la esclavitud estaba comenzando a cambiar. Dándose cuenta de que los
esclavos contentos eran más productivos, los amos tendían a tratarlos con mayor
flexibilidad. No era raro que un amor le le enseñara a un esclavo su propio oficio, y algunos
amos y esclavos se volvían amigos cercanos. Mientras que aún no los reconocían como
personas bajo la ley, el Senado Romano en el 20 d.C. otorgó a esclavos acusados de crimen
el derecho de un juicio. También se volvió más común para los esclavos que se les otorgara
(o comprara) su libertad. Algunos esclavos disfrutaban de un servicio muy favorable y
lucrativo bajo sus amos y estaban en una mejor situación que la de muchos hombres libres
porque tenían cuidado y provisión asegurados. Muchos hombres libres luchaban en la
pobreza.
• En NT en ningún lugar ataca directamente e la esclavitud, si lo hubiera hecho, las

insurrecciones resultantes de esclavos habrían sido brutalmente aplastadas y el mensaje
del evangelio confundido sin esperanza con el de la reforma social. En lugar de esto, el
cristianismo atacó los males de la esclavitud al cambiar el corazón de los esclavos y sus
amos. Al enfatizar la igualdad espiritual del amo y el esclavo (v. 16; Gá 3:28; Ef 6:9; Col 4:1;
1 Ti 6:1, 2), la Biblia terminó con los abusos de la esclavitud. El rico tema teológico que por
sí solo domina la carta es el perdón, un tema que se encuentra a lo largo de la Escrituras del
NT (Mt. 6:12-15; 18:21-35; Ef. 4:32; Col 3:13). La instrucción de Pablo aquí provee la
definición bíblica del perdón, si usar la palabra en absoluto. Col 4:7-9
61
La Carta a Tito
1
Pablo, siervo de Dios y apóstol de Jesucristo, conforme a la fe de los escogidos de Dios y al pleno
conocimiento de la verdad que es según la piedad, 2 con la esperanza de vida eterna, la cual Dios,
que no miente, prometió desde los tiempos eternos, 3 y manifestó a su debido tiempo su palabra
por la predicación que me fue confiada conforme al mandamiento de Dios nuestro Salvador,
4
a Tito, verdadero hijo en la común fe:
Gracia y paz de Dios el Padre y de Cristo Jesús nuestro Salvador.
5
Por esta causa te dejé en Creta, para que pusieras en orden lo que queda, y designaras ancianos
en cada ciudad como te mandé, 6 esto es, si alguno es irreprensible, marido de una sola mujer, que
tenga hijos creyentes, no acusados de disolución ni de rebeldía. 7 Porque el obispo debe ser
irreprensible como administrador de Dios, no obstinado, no iracundo, no dado a la bebida, no
pendenciero, no amante de ganancias deshonestas, 8 sino hospitalario, amante de lo bueno,
prudente, justo, santo, dueño de sí mismo, 9 reteniendo la palabra fiel que es conforme a la
enseñanza, para que sea capaz también de exhortar con sana doctrina y refutar a los que
contradicen.
10
Porque hay muchos rebeldes, habladores vanos y engañadores, especialmente los de la
circuncisión, 11 a quienes es preciso tapar la boca, porque están trastornando familias enteras,
enseñando, por ganancias deshonestas, cosas que no deben. 12 Uno de ellos, su propio profeta,
dijo: Los cretenses son siempre mentirosos, malas bestias, glotones ociosos. 13 Este testimonio es
verdadero. Por eso, repréndelos severamente para que sean sanos en la fe, 14 no prestando
atención a mitos judaicos y a mandamientos de hombres que se apartan de la verdad. 15 Todas las
cosas son puras para los puros, mas para los corrompidos e incrédulos nada es puro, sino que tanto
su mente como su conciencia están corrompidas. 16 Profesan conocer a Dios, pero con sus hechos
lo niegan, siendo abominables y desobedientes e inútiles para cualquier obra buena.
1
Pero en cuanto a ti, enseña lo que está de acuerdo con la sana doctrina. 2 Los ancianos deben ser
sobrios, dignos, prudentes, sanos en la fe, en el amor, en la perseverancia.
3
Asimismo, las ancianas deben ser reverentes en su conducta: no calumniadoras ni esclavas de
mucho vino, que enseñen lo bueno, 4 que enseñen a las jóvenes a que amen a sus maridos, a que
amen a sus hijos, 5 a ser prudentes, puras, hacendosas en el hogar, amables, sujetas a sus maridos,
para que la palabra de Dios no sea blasfemada.
6
Asimismo, exhorta a los jóvenes a que sean prudentes; 7 muéstrate en todo como ejemplo de
buenas obras, con pureza de doctrina, con dignidad, 8 con palabra sana e irreprochable, a fin de
que el adversario se avergüence al no tener nada malo que decir de nosotros.
9
Exhorta a los siervos a que se sujeten a sus amos en todo, que sean complacientes, no
contradiciendo, 10 no defraudando, sino mostrando toda buena fe, para que adornen la doctrina de
Dios nuestro Salvador en todo respecto.
62
11
Porque la gracia de Dios se ha manifestado, trayendo salvación a todos los hombres, 12
enseñándonos, que negando la impiedad y los deseos mundanos, vivamos en este mundo sobria,
justa y piadosamente, 13 aguardando la esperanza bienaventurada y la manifestación de la gloria
de nuestro gran Dios y Salvador Cristo Jesús, 14 quien se dio a sí mismo por nosotros, para
redimirnos de toda iniquidad y purificar para sí un pueblo para posesión suya, celoso de buenas
obras.
15
Esto habla, exhorta y reprende con toda autoridad. Que nadie te desprecie.
1
Recuérdales que estén sujetos a los gobernantes, a las autoridades; que sean obedientes, que
estén preparados para toda buena obra; 2 que no injurien a nadie, que no sean contenciosos, sino
amables, mostrando toda consideración para con todos los hombres.
3
Porque nosotros también en otro tiempo éramos necios, desobedientes, extraviados, esclavos de
deleites y placeres diversos, viviendo en malicia y envidia, aborrecibles y odiándonos unos a otros. 4
Pero cuando se manifestó la bondad de Dios nuestro Salvador, y su amor hacia la humanidad, 5 El
nos salvó, no por obras de justicia que nosotros hubiéramos hecho, sino conforme a su
misericordia, por medio del lavamiento de la regeneración y la renovación por el Espíritu Santo, 6
que El derramó sobre nosotros abundantemente por medio de Jesucristo nuestro Salvador, 7 para
que justificados por su gracia fuésemos hechos herederos según la esperanza de la vida eterna. 8
Palabra fiel es ésta, y en cuanto a estas cosas quiero que hables con firmeza, para que los que han
creído en Dios procuren ocuparse en buenas obras. Estas cosas son buenas y útiles para los
hombres.
9
Pero evita controversias necias, genealogías, contiendas y discusiones acerca de la ley, porque
son sin provecho y sin valor. 10 Al hombre que cause divisiones, después de la primera y segunda
amonestación, deséchalo, 11 sabiendo que el tal es perverso y peca, habiéndose condenado a sí
mismo.
12
Cuando te envíe a Artemas o a Tíquico, procura venir a mí en Nicópolis, porque he decidido
pasar allí el invierno. 13 Encamina con diligencia a Zenas, intérprete de la ley, y a Apolos, para que
nada les falte. 14 Y que nuestro pueblo aprenda a ocuparse en buenas obras, atendiendo a las
necesidades apremiantes, para que no estén sin fruto.
15
Todos los que están conmigo te saludan. Saluda a los que nos aman en la fe.
La gracia sea con todos vosotros.
63
TOMAR NOTAS:
j. Antológico (recopilación de obras notables por algún motivo en particular, de

k. Biográfico
l. Cronológico
m. Epistolar
n. Geográfico
o. Histórico
p. Lógico
q. Poético
r. Tópico (ideas o temas)
En lugar de Tito. ¿Qué nombre le colocarías tú?
64
ESTRUCTURA DE LA CARTA A TITO
TITULO:
Mensaje Central:
Versículo Clave:
1:1-3 1:4 1:5-9 1:10-12 1:13-16 2:1-2 2:3-5 2:6-8 2:9-10 2:11-14 2:15 3:1-8 3:9-11 3:12-14 3:15
65
1:1-3 _________________________________________
1:4 _________________________________________
1:5-9 _________________________________________
1:10-12 _________________________________________
1:13-16 _________________________________________
2:1-2 _________________________________________
2:3-5 _________________________________________
2:6-8 _________________________________________
2:9-10 _________________________________________
2:11-14 _________________________________________
2:15 _________________________________________
3:1-8 _________________________________________
3:9-11 _________________________________________
3:12-14 _________________________________________
3: 15 _________________________________________
66
de Respuestas.
67
68
69
• Cultura
• Política
• Económica
• Religiosa
• Geográfica
70
INFORMACION BASICA INTERNA.
Aunque Lucas no mencionó a tito por nombre en el libro de los Hechos, parece probable que Tito,
un gentil (Gá 2:3), conoció a y podo haber sido llevado a la fe en Cristo por Pablo (1:4) antes o
durante el primer viaje misionero del apóstol. Más tarde, Tito ministró durante un período de
tiempo con Pablo en la isla de Creta y fue dejado atrás para continuar y fortalecer la obra (1:5).
Después de que Artemas o Tíquico (3:12) llegaran para dirigir el ministerio ahí, Pablo quería que
Tito se le uniera en la ciudad de Nicópolis, en la provincia de Acaya en Grecia, y se quedara a lo
largo del invierno (3:12).
Debido a su relación con la iglesia en Corinto durante el tercer viaje misionero de Pablo, Tito es
mencionado nueve veces en 2 Corintios (2:13; 7:6, 13, 14; 8:6, 16, 23; 12:18), en donde Pablo se
refiere a él como a "mi hermano Tito" (2:13) y "mi compañero y colaborador" (8:23). El joven
anciano ya estaba familiarizado con los judaizantes, falsos maestros en la iglesia, quienes entre
otras cosas insistían en que todos los cristianos, gentiles como también judíos, estaban bajo la
autoridad de la ley mosaica. Tito había acompañado a Pablo y Bernabé años antes al Concilio de
Jerusalén en donde esa herejía fue el tema (Hch 15; Gá 2:1-5).
Creta, una de las islas más grandes en el Mar Mediterráneo, midiendo 256 km de largo por 56 km
en su punto más ancho, encontrándose al S del Mar Egeo, había sido brevemente visitada por Pablo
en su viaje a Roma (Hch 27:7-9, 12, 13, 21). Él regresó ahí para ministerio y más tarde dejó a tito
para continuar la obra, de una manera parecida a como dejó a Timoteo en Éfeso (1 T 1:3), mientras
que él iba a Macedonia. Es muy probable que le escribiera a Tito en respuesta a una carta de Tito o
a un reporte de Creta.
Nota: Para este estudio pídale al estudiante buscar IBN Externa.
71
La Carta a Los Filipenses
Pablo y Timoteo, siervos de Cristo Jesús:
A todos los santos en Cristo Jesús que están en Filipos, incluyendo a los obispos y diáconos:
2
Gracia a vosotros y paz de Dios nuestro Padre y del Señor Jesucristo.
3
Doy gracias a mi Dios siempre que me acuerdo de vosotros, 4 orando siempre con gozo en cada
una de mis oraciones por todos vosotros, 5 por vuestra participación en el evangelio desde el
primer día hasta ahora, 6 estando convencido precisamente de esto: que el que comenzó en
vosotros la buena obra, la perfeccionará hasta el día de Cristo Jesús. 7 Es justo que yo sienta esto
acerca de todos vosotros, porque os llevo en el corazón, pues tanto en mis prisiones como en la
defensa y confirmación del evangelio, todos vosotros sois participantes conmigo de la gracia. 8
Porque Dios me es testigo de cuánto os añoro a todos con el entrañable amor de Cristo Jesús. 9 Y
esto pido en oración: que vuestro amor abunde aún más y más en conocimiento verdadero y en
todo discernimiento, 10 a fin de que escojáis lo mejor, para que seáis puros e irreprensibles para el
día de Cristo; 11 llenos del fruto de justicia que es por medio de Jesucristo, para la gloria y alabanza
de Dios.
12
Y quiero que sepáis, hermanos, que las circunstancias en que me he visto, han redundado en el
mayor progreso del evangelio, 13 de tal manera que mis prisiones por la causa de Cristo se han
hecho notorias en toda la guardia pretoriana y a todos los demás; 14 y que la mayoría de los
hermanos, confiando en el Señor por causa de mis prisiones, tienen mucho más valor para hablar la
palabra de Dios sin temor. 15 Algunos, a la verdad, predican a Cristo aun por envidia y rivalidad,
pero también otros lo hacen de buena voluntad; 16 éstos lo hacen por amor, sabiendo que he sido
designado para la defensa del evangelio; 17 aquéllos proclaman a Cristo por ambición personal, no
con sinceridad, pensando causarme angustia en mis prisiones. 18 ¿Entonces qué? Que de todas
maneras, ya sea fingidamente o en verdad, Cristo es proclamado; y en esto me regocijo, sí, y me
regocijaré. 19 Porque sé que esto resultará en mi liberación mediante vuestras oraciones y la
suministración del Espíritu de Jesucristo, 20 conforme a mi anhelo y esperanza de que en nada seré
avergonzado, sino que con toda confianza, aun ahora, como siempre, Cristo será exaltado en mi
cuerpo, ya sea por vida o por muerte. 21 Pues para mí, el vivir es Cristo y el morir es ganancia. 22
Pero si el vivir en la carne, esto significa para mí una labor fructífera, entonces, no sé cuál escoger,
23
pues de ambos lados me siento apremiado, teniendo el deseo de partir y estar con Cristo, pues
eso es mucho mejor; 24 y sin embargo, continuar en la carne es más necesario por causa de
vosotros. 25 Y convencido de esto, sé que permaneceré y continuaré con todos vosotros para
vuestro progreso y gozo en la fe, 26 para que vuestra profunda satisfacción por mí abunde en Cristo
Jesús a causa de mi visita otra vez a vosotros.
27
Solamente comportaos de una manera digna del evangelio de Cristo, de modo que ya sea que
vaya a veros, o que permanezca ausente, pueda oír que vosotros estáis firmes en un mismo
espíritu, luchando unánimes por la fe del evangelio; 28 de ninguna manera amedrentados por
vuestros adversarios, lo cual es señal de perdición para ellos, pero de salvación para vosotros, y
esto, de Dios. 29 Porque a vosotros se os ha concedido por amor de Cristo, no sólo creer en El, sino
también sufrir por El, 1Por tanto, si hay algún estímulo en Cristo, si hay algún consuelo de amor, si
72
hay alguna comunión del Espíritu, si algún afecto y compasión, 2 haced completo mi gozo, siendo
del mismo sentir, conservando el mismo amor, unidos en espíritu, dedicados a un mismo propósito.
3
Nada hagáis por egoísmo o por vanagloria, sino que con actitud humilde cada uno de vosotros
considere al otro como más importante que a sí mismo, 4 no buscando cada uno sus propios
intereses, sino más bien los intereses de los demás. 5 Haya, pues, en vosotros esta actitud que hubo
también en Cristo Jesús, 6 el cual, aunque existía en forma de Dios, no consideró el ser igual a Dios
como algo a qué aferrarse, 7 sino que se despojó a sí mismo tomando forma de siervo, haciéndose
semejante a los hombres. 8 Y hallándose en forma de hombre, se humilló a sí mismo, haciéndose
obediente hasta la muerte, y muerte de cruz. 9 Por lo cual Dios también le exaltó hasta lo sumo, y le
confirió el nombre que es sobre todo nombre, 10 para que al nombre de Jesús se doble toda rodilla
de los que están en el cielo, y en la tierra, y debajo de la tierra, 11 y toda lengua confiese que
Jesucristo es Señor, para gloria de Dios Padre.
12
Así que, amados míos, tal como siempre habéis obedecido, no sólo en mi presencia, sino ahora
mucho más en mi ausencia, ocupaos en vuestra salvación con temor y temblor; 13 porque Dios es
quien obra en vosotros tanto el querer como el hacer, para su beneplácito.14 Haced todas las cosas
sin murmuraciones ni discusiones, 15 para que seáis irreprensibles y sencillos, hijos de Dios sin
tacha en medio de una generación torcida y perversa, en medio de la cual resplandecéis como
luminares en el mundo, 16 sosteniendo firmemente la palabra de vida, a fin de que yo tenga motivo
para gloriarme en el día de Cristo, ya que no habré corrido en vano ni habré trabajado en vano. 17
Pero aunque yo sea derramado como libación sobre el sacrificio y servicio de vuestra fe, me
regocijo y comparto mi gozo con todos vosotros.18 Y también vosotros, os ruego, regocijaos de la
misma manera, y compartid vuestro gozo conmigo.
19
Mas espero en el Señor Jesús enviaros pronto a Timoteo, a fin de que yo también sea alentado al
saber de vuestra condición. 20 Pues a nadie más tengo del mismo sentir mío y que esté
sinceramente interesado en vuestro bienestar. 21 Porque todos buscan sus propios intereses, no los
de Cristo Jesús. 22 Pero vosotros conocéis sus probados méritos, que sirvió conmigo en la
propagación del evangelio como un hijo sirve a su padre. 23 Por tanto, a éste espero enviarlo
inmediatamente tan pronto vea cómo van las cosas conmigo; 24 y confío en el Señor que también
yo mismo iré pronto. 25 Pero creí necesario enviaros a Epafrodito, mi hermano, colaborador y
compañero de milicia, quien también es vuestro mensajero y servidor para mis necesidades; 26
porque él os añoraba a todos vosotros, y estaba angustiado porque habíais oído que se había
enfermado. 27 Pues en verdad estuvo enfermo, a punto de morir; pero Dios tuvo misericordia de él,
y no sólo de él, sino también de mí, para que yo no tuviera tristeza sobre tristeza. 28 Así que lo he
enviado con mayor solicitud, para que al verlo de nuevo, os regocijéis y yo esté más tranquilo en
cuanto a vosotros. 29 Recibidlo, pues, en el Señor con todo gozo, y tened en alta estima a los que
son como él; 30 porque estuvo al borde de la muerte por la obra de Cristo, arriesgando su vida para
completar lo que faltaba en vuestro servicio hacia mí.
1
Por lo demás, hermanos míos, regocijaos en el Señor. A mí no me es molesto escribiros otra vez lo
mismo, y para vosotros es motivo de seguridad. 2 Cuidaos de los perros, cuidaos de los malos
obreros, cuidaos de la falsa circuncisión; 3 porque nosotros somos la verdadera circuncisión, que
adoramos en el Espíritu de Dios y nos gloriamos en Cristo Jesús, no poniendo la confianza en la
carne, 4 aunque yo mismo podría confiar también en la carne. Si algún otro cree tener motivo para
confiar en la carne, yo mucho más: 5 circuncidado el octavo día, del linaje de Israel, de la tribu de
73
Benjamín, hebreo de hebreos; en cuanto a la ley, fariseo; 6 en cuanto al celo, perseguidor de la
iglesia; en cuanto a la justicia de la ley, hallado irreprensible.
7
Pero todo lo que para mí era ganancia, lo he estimado como pérdida por amor de Cristo. 8 Y aún
más, yo estimo como pérdida todas las cosas en vista del incomparable valor de conocer a Cristo
Jesús, mi Señor, por quien lo he perdido todo, y lo considero como basura a fin de ganar a Cristo, 9
y ser hallado en El, no teniendo mi propia justicia derivada de la ley, sino la que es por la fe en
Cristo, la justicia que procede de Dios sobre la base de la fe, 10 y conocerle a El, el poder de su
resurrección y la participación en sus padecimientos, llegando a ser como El en su muerte, 11 a fin
de llegar a la resurrección de entre los muertos. 12 No que ya lo haya alcanzado o que ya haya
llegado a ser perfecto, sino que sigo adelante, a fin de poder alcanzar aquello para lo cual también
fui alcanzado por Cristo Jesús. 13 Hermanos, yo mismo no considero haberlo ya alcanzado; pero una
cosa hago: olvidando lo que queda atrás y extendiéndome a lo que está delante, 14 prosigo hacia la
meta para obtener el premio del supremo llamamiento de Dios en Cristo Jesús. 15 Así que todos los
que somos perfectos, tengamos esta misma actitud; y si en algo tenéis una actitud distinta, eso
también os lo revelará Dios; 16 sin embargo, continuemos viviendo según la misma norma que
hemos alcanzado.
17
Hermanos, sed imitadores míos, y observad a los que andan según el ejemplo que tenéis en
nosotros. 18 Porque muchos andan como os he dicho muchas veces, y ahora os lo digo aun
llorando, que son enemigos de la cruz de Cristo, 19 cuyo fin es perdición, cuyo dios es su apetito y
cuya gloria está en su vergüenza, los cuales piensan sólo en las cosas terrenales. 20 Porque nuestra
ciudadanía está en los cielos, de donde también ansiosamente esperamos a un Salvador, el Señor
Jesucristo, 21 el cual transformará el cuerpo de nuestro estado de humillación en conformidad al
cuerpo de su gloria, por el ejercicio del poder que tiene aun para sujetar todas las cosas a sí mismo.
1
Así que, hermanos míos, amados y añorados, gozo y corona mía, estad así firmes en el Señor,
amados.
2
Ruego a Evodia y a Síntique, que vivan en armonía en el Señor. 3 En verdad, fiel compañero,
también te ruego que ayudes a estas mujeres que han compartido mis luchas en la causa del
evangelio, junto con Clemente y los demás colaboradores míos, cuyos nombres están en el libro de
la vida.
4
Regocijaos en el Señor siempre. Otra vez lo diré: ¡Regocijaos! 5 Vuestra bondad sea conocida de
todos los hombres. El Señor está cerca. 6 Por nada estéis afanosos; antes bien, en todo, mediante
oración y súplica con acción de gracias, sean dadas a conocer vuestras peticiones delante de Dios.
7
Y la paz de Dios, que sobrepasa todo entendimiento, guardará vuestros corazones y vuestras
mentes en Cristo Jesús.
8
Por lo demás, hermanos, todo lo que es verdadero, todo lo digno, todo lo justo, todo lo puro, todo
lo amable, todo lo honorable, si hay alguna virtud o algo que merece elogio, en esto meditad. 9Lo
que también habéis aprendido y recibido y oído y visto en mí, esto practicad, y el Dios de paz estará
con vosotros.
10
Me alegré grandemente en el Señor de que ya al fin habéis reavivado vuestro cuidado para
conmigo; en verdad, antes os preocupabais, pero os faltaba la oportunidad. 11No que hable porque
74
tenga escasez, pues he aprendido a contentarme cualquiera que sea mi situación. 12Sé vivir en
pobreza, y sé vivir en prosperidad; en todo y por todo he aprendido el secreto tanto de estar
saciado como de tener hambre, de tener abundancia como de sufrir necesidad. 13 Todo lo puedo en
Cristo que me fortalece. 14Sin embargo, habéis hecho bien en compartir conmigo en mi aflicción. 15Y
vosotros mismos también sabéis, filipenses, que al comienzo de la predicación del evangelio,
después que partí de Macedonia, ninguna iglesia compartió conmigo en cuestión de dar y recibir,
sino vosotros solos; 16porque aun a Tesalónica enviasteis dádivas más de una vez para mis
necesidades. 17No es que busque la dádiva en sí, sino que busco fruto que aumente en vuestra
cuenta. 18 Pero lo he recibido todo y tengo abundancia; estoy bien abastecido, habiendo recibido
de Epafrodito lo que habéis enviado: fragante aroma, sacrificio aceptable, agradable a Dios.19 Y mi
Dios proveerá a todas vuestras necesidades, conforme a sus riquezas en gloria en Cristo Jesús. 20A
nuestro Dios y Padre sea la gloria por los siglos de los siglos. Amén.
21
Saludad a todos los santos en Cristo Jesús. Los hermanos que están conmigo os saludan. 22 Todos
los santos os saludan, especialmente los de la casa del César.
23
La gracia del Señor Jesucristo sea con vuestro espíritu.
75
TOMAR NOTAS:
s. Antológico (recopilación de obras notables por algún motivo en particular, de

t. Biográfico
u. Cronológico
v. Epistolar
w. Geográfico
x. Histórico
y. Lógico
z. Poético
aa. Tópico (ideas o temas)
En lugar de Tito. ¿Qué nombre le colocarías tú?
76
77
1:1a _________________________________________
1:1b-2 _________________________________________
1:3 _________________________________________
1:12 _________________________________________
1:15 _________________________________________
1:18b _________________________________________
1:27 _________________________________________
2:1 _________________________________________
2:12 _________________________________________
2:14 _________________________________________
2:19 _________________________________________
2:25 _________________________________________
3:1 _________________________________________
3:2 _________________________________________
3:4b _________________________________________
3:7 _________________________________________
3:12 _________________________________________
3:17 _________________________________________
4:1 _________________________________________
4:2 _________________________________________
4:4 _________________________________________
4:8 _________________________________________
4:10 _________________________________________
4:15 _________________________________________
4:21 _________________________________________
4:23 _________________________________________

de Respuestas.
79
80
81
• Cultura
• Política
• Económica
• Religiosa
• Geográfica
82
Originalmente conocida como Krenides ("Las pequeñas fuentes") debido a los numerosos
manantiales que se encontraban en la cercanía, Filipos ("ciudad de Felipe") recibió su nombre de
Felipe II de Macedonia (el padre de Alejandro el Grande). Atraído por las minas de oro que estaban
cerca, Felipe conquistó la región en el siglo cuarto a.C. En el siglo segundo a.C., Filipos se volvió
parte de la provincia romana de Macedonia.
La ciudad existió en oscuridad relativa durante los siguientes dos siglos hasta que uno de los
acontecimientos más famosos en la historia romana le trajo reconocimiento y expansión. En el 42
a.C., las fuerzas de Antonio y Octaviano derrotaron a las de Bruto y Casio en la Batalla de Filipos, y
de esta manera terminaron con la República Romana y dieron lugar al Imperio Romano. Después de
la batalla, Filipos se convirtió en una colonia Romana (Hch 16:12), y muchos veteranos del ejército
romano se establecieron ahí. Como una colonia, Filipos tenía autonomía del gobierno provincial y
los mismos derechos otorgados a ciudades en Italia, incluso el uso de la ley romana. Estaba exenta
de algunos impuestos, y ciudadanía romana para sus residentes (Hch 16:21). Siendo una colonia
también era la fuente de gran orgullo cívico para los filipenses, quienes usaban el latín como su
idioma oficial, adoptaron costumbres romanas, y establecieron el gobierno de su ciudad igual al de
las ciudades italianas. Tanto Hechos como Filipenses reflejan el estatus de Filipos como una colonia
romana.
La descripción de los cristianos como ciudadanos del cielo por parte de Pablo (3:20) era
apropiada, debido a que los filipenses se jactaban de ser ciudadanos de Roma (Hch 16:21). Los
filipenses bien pudieron haber conocido a algunos de los miembros del pretorio (1:13) y de la casa
de César (4:22).
Filipos esta en Macedonia, la parte norte de lo que hoy es Grecia, fue la primera Iglesia
en establecerse en Europa cerca del año 51 y la primera fundada por Pablo (ver Hechos 16:8-40),
se remonta al segundo viaje misionero del apóstol (Hch 16:12-40).Los primeros convertidos de la
iglesia Pablo los contacto en el río Gragritis, (Hechos 16:11- 13); y eran Lidia, la muchacha liberada
del espíritu de adivinación, el carcelero de Filipo y su casa. Hechos 16:39,40, Lucas se
quedó discipulando a los creyentes. Hechos 20:6 Lucas con Pablo en Filipo, después de 7 años.
Lucas pasó mucho tiempo con la iglesia de Filipos.
Los padres de Lucas eran de Macedonia, probablemente Lucas estudió medicina en Filipos,
había escuelas de medicina en esa época. No estuvieron en Pentecostés, primer contacto con el
evangelio, Hechos 16:6. Un año de diferencia entre Hechos y Filipenses. Filipos la iglesia más pura y
noble del Nuevo Testamento, introducción a la epístola Hechos 16.
83
Filipenses es llamada en algunas ocasiones la "Epístola de la Experiencia Cristiana," porque trata
de la conducta personal más que de la teología. Su nota predominante es el gozo de la vida
cristiana.
Evidentemente Filipos tenía una población judía muy pequeña. Debido a que no habían suficiente
hombres para formar una sinagoga (el requisito eran diez hombres judíos que fueran cabezas de
una casa), algunas mujeres devotas se reunían afuera de la ciudad en un lugar de oración (Hch
16:13) junto al río Gangites. Pablo les predicó el evangelio y Lidia, una mujer mercader rica que
trabajaba con bienes teñidos en púrpura (Hch 16:14), se convirtió en creyente (16:14, 15). Es
probable que la iglesia filipense inicialmente se reunía en su hogar espacioso.
La oposición satánica a la nueva iglesia inmediatamente se levantó en la persona de una

muchacha esclava que adivinaba, poseída por un demonio, (Hch 16:16, 17). No queriendo ni
siquiera tener un testimonio que estuviera de acuerdo con ellos de tal fuente mala, Pablo echó
fuera al demonio de ella (Hch 16:18). El acto del apóstol llenó de ira a los amos de la muchacha,
quienes ya no podían vender sus servicios como adivina (Hch 16:19). Arrastraron a Pablo y a Silas
frente a los magistrados de la ciudad (Hch 16:20) e incitaron el orgullo de los filipenses diciendo
que los dos predicadores eran una amenaza para las costumbres romanas (Hch 16:20, 21). Como
resultado, Pablo y Silas fueron azotados y encarcelados (Hch 16:22-24).
Los dos predicadores fueron milagrosamente liberados de la prisión esa noche por un terremoto,
el cual enterneció al carcelero y abrió su corazón y el de su casa al evangelio (Hch 16:25-34). Al día
siguiente los magistrados, llenos de pánico cuando oyeron que habían azotado y encarcelado
ilegalmente a dos ciudadanos romanos, les rogaron a Pablo y a Silas que se fueran de Filipos.
Aparentemente Pablo visitó Filipos dos veces durante su tercer viaje misionero, una vez al
principio (2 Co 8:1-5), y una vez más casi al final (Hch 20:6). Alrededor de cuatro o cinco años
después de su última visita a Filipos, mientras que era un prisionero en Roma, Pablo recibió una
delegación de la iglesia filipense. Los filipenses habían apoyado a Pablo generosamente en el
pasado (4:15, 16), y también habían contribuido abundantemente para los necesitados en Jerusalén
(2 Co 8:1-4). Ahora, oyendo del encarcelamiento de Pablo, le enviaron otra contribución (4:10), y
junto con ella a Epafrodito para ministrar a las necesidades de Pablo. Desdichadamente Epafrodito
sufrió de una enfermedad casi fatal (2:26, 27), camino de Roma, o después de que llegó. A la luz de
esto, Pablo decidió enviar a Epafrodito de regreso a Filipos (2:25, 26) y escribió la carta a los
filipenses para enviarla de regreso con él.
Pablo tenía varios propósitos al componer esta epístola. En primer lugar, quería expresar a través
de la escritura su gratitud por la ofrenda de los filipenses (4:10-18). En segundo lugar, quería que
los filipenses supieran la razón por la que él decidió regresar a Epafrodito, para que no pensaran
que su servicio a Pablo había sido insatisfactorio (2:25, 26). En tercer lugar, él quería informarles
84
acerca de sus circunstancias en Roma (1:12-26). En cuarto lugar, él escribió para exhortarlos a la
unidad (2:1, 2; 4:2). Finalmente, él escribió para advertirles de los falsos maestros (3:1-4:1).
85
APLICACIÓN FINAL PARA FILIPENSES
El tiempo de aplicación final está diseñado como un tiempo para procesar las cosas que hemos
aprendido durante el estudio y para permitir que Dios use esas cosas para cambiar nuestras vidas.
La aplicación es la meta del estudio de la Biblia. Por favor, no se apresure en este paso. Tome el
tiempo que sea necesario.
1. ¿Cuáles son las Verdades Eternas presentes en este libro o pasaje?

• Escriba la Verdad Eterna principal del libro (incluya referencia a versículo)
• Nombre otras 2 verdades eternas. (incluya referencia a versículo) Las encontrará en sus
observaciones e interpretaciones en sus gráficas.
2. Escoja una verdad eterna y escriba un párrafo lo que esa verdad significa para usted.
• ¿Cuáles acciones específicas son necesarias para cambiar?
• ¿Cuáles pensamientos específicos deben cambiar?
3. Ore entregando estos cambios al Señor. Él es su fuerza para cambiar.
86
Cómo Dictar Una Clase Amena
Creado por Alhen, Jorge, Wilfredo Rodriguez
Dictar una clase amena no siempre es sencillo. Todo influye para que el desarrollo de una clase sea
bueno, desde la materia y el horario de la clase, hasta la situación política del país. Sin embargo,
recae en el profesor utilizar toda su energía e imaginación para convertir una clase normal y
aburrida en un espacio de aprendizaje donde el estudiante esté siempre dispuesto a volver y a
aprender con la misma intensidad cada vez. Existen diferentes técnicas y aspectos a tener en
cuenta al momento de dictar una clase amena. Sigue leyendo para descubrir cuáles son y cómo las
puedes aplicar a tu metodología de enseñanza.
1. Cree en tu trabajo. Los estudiantes se sienten motivados cuando quien les enseña está inmerso
en el tema y siente un verdadero interés por el mismo. Es importante estimular a los
estudiantes teniendo la actitud que tú esperas de ellos.
2. Deja atrás el viejo método. La idea de un profesor, sentado en su silla o parado hablando toda
la clase es bastante antigua y es exactamente el tipo de clase que tienes que evitar.
3. Establece una conexión directa y personal. Debes hacer un esfuerzo por conocer a tus
estudiantes, aprender sus nombres y sus características. De esta forma lograrás un ambiente
propicio y la comunicación será más fluida. Un entorno flexible y agradable ayudará a:
Aumentar la participación y asistencia a clases. Mejorar la receptividad de la información.
4. Dirige tu enfoque a formar más que a informar. Hoy en día los estudiantes están atestados de
información. Tú debes encargarte de brindarles las herramientas necesarias para poder
procesar la información de manera útil y entretenida.
5. Estimula el pensamiento crítico. Ayuda a tus estudiantes a entender el por qué y el cómo de la
información, no te conformes con que simplemente acepten los conceptos enseñados.
Mientras más indaguen en el tema, más dudas surgirán y mayor será su capacidad de
aprendizaje.
6. Estimula la formulación de preguntas y respuestas. Deja que algunas preguntas queden en el

aire y permite que ellos mismos descubran las respuestas. Ofrécete a responder las preguntas
si es que nadie llega a una respuesta después de un tiempo. Considera que los estudiantes
desarrollan confianza en sí mismos cuando descubren que tienen los conocimientos suficientes
en un tema. Así se alegrarán cada vez que vayan a tu clase al saber que son capaces de hacer
cosas por sí mismos.
87
7. Organiza el plan académico. Es completamente necesario que sepas los contenidos de la
materia que vas a dictar en el curso y el orden en el que vas a dictarlos. Esto te permitirá tener
una idea del tiempo que puedes invertir en cada tema y cuánto te puedes distender en el
mismo empleando diferentes técnicas de discusión y aprendizaje.
8. Trabaja con el factor de atención de tu clase. Este factor es muy variable y afecta la forma en
que los estudiantes se ven envueltos en la materia. Mientras más larga y monótona sea la clase,
menor será la atención de los alumnos.
9. Ten en cuenta que los alumnos tienden a perder el hilo de la clase a partir de los 45 minutos
dependiendo del grupo y del tema. Entonces, procura crear lecciones que no duren más de 45
minutos (30 minutos si el tema es bastante árido).
Si tienes asignada una clase de más de 45 minutos, es conveniente que utilices unos 10 minutos
de tu tiempo para hacer una actividad no directamente relacionada con el tema. Así la mente
de tus estudiantes se relajará y estarán listos para volver a empezar. Si no puedes hacer esto,
un simple descanso de 10 minutos puede ayudarles a recuperar fuerzas.
10. Refuerza el aprendizaje. Al crear una clase participativa y dinámica, podrás ir obteniendo
diferentes opiniones de tus estudiantes. Tómalas todas, sin descartar las erradas, y rescata lo
mejor de cada intervención.
11. Controla la clase a través de diferentes métodos. Esto no significa que te pases pidiendo a tus
alumnos que se callen o cosas similares. Existen varios métodos para controlar tu clase sin que
el alumnado se dé cuenta:
• Organiza grupos de trabajo y pide que un estudiante tome el mando del grupo. Este
estudiante te ayudará a organizar el grupo de trabajo y a llevar la clase.
• Mantén a tus estudiantes ocupados. Procura crear una ambiente en el cual los estudiantes
no se distraigan con cosas del exterior. Esto evitará que tengas que pedir a alguien que
atienda en clases, pues la clase será más interesante que cualquier elemento exterior.
• Explica claramente el objetivo de la clase y consulta al final de la misma si este objetivo fue
alcanzado. Puedes colocar este objetivo en una parte visible de la clase e invitar a los
estudiantes a opinar al respecto unos minutos antes de que termine la clase. Esto
mantendrá a los estudiantes conscientes de lo que tienen que aprender y les hará saber
que la clase fue útil para ellos. En el proceso, ellos tenderán a auto controlarse y tratar de
llegar al objetivo planteado. Esta forma es particularmente útil en materias técnicas.
• Establece las reglas con tus alumnos. Guerra avisada no mata soldado. Al principio del curso
puedes proponer que los estudiantes diseñen un conjunto de reglas relacionadas a su
comportamiento y a la entrega de deberes o tareas. Negocia aquellos "extras" que quizás
los estudiantes puedan pedir para ganar tarea extra o trabajos que te gustaría que los
estudiantes hiciesen, pero que no harían en condiciones normales. Usa tu astucia como
profesor para lograr un trato que beneficie a ambas partes.
88
12. Haz tu clase dinámica. Lo que sirvió un día en tu clase, puede que no funcione al día siguiente.
Los estudiantes se aburren cuando hacen lo mismo todos los días. Trata de cambiar el método y
hacer las mismas cosas pero de diferente forma.
• Cambia la pizarra por diapositivas. Si vas a hablar de Cálculo estructural, lleva fotos de las
estructuras en las que se aplica lo que van a aprender ese día en clases.
• Si vas a hablar de arte rupestre, lleva un poco de pinturas naturales y papel; luego invita a
tus alumnos a tratar de reproducir los grabados que tienen en los libros y luego a crear
otros de su propia imaginación.
13. Aplica el refuerzo positivo. Es cierto que tus estudiantes van a cometer errores, pero debes
guiarlos a que aprendan de ellos. Invítalos a seguir tratando a través de refuerzos positivos.
• Si ves que tu clase se está esforzando, dales un premio extra fuera del paquete de reglas
previamente acordado.
• Si ves que un estudiante se destaca, dale más información y oportunidades para seguir
creciendo.
• Si ves que un estudiante no está rindiendo como debería y no se esfuerza por hacerlo,
habla con él/ella y comunícale lo valioso/a que es para tu clase. Pregúntale porqué no le
interesa la materia o qué asignaturas son las que más le agradan. Indagando podrás
encarar la clase de una forma interesante para todos en general.
14. Sonríe. Sin importar lo que te haya pasado en casa o si tuviste algún problema con algún
colega, sonríe. Esto llevará a que tus estudiantes entiendan que tú disfrutas tu materia y será
mucho más sencillo para ellos tener una actitud más relajada con respecto al tema del día.
15. Reconoce la clase de grupo que tienes. Todas las personas que han enseñado alguna vez saben
que existen diferentes clases de estudiantes. Identifica cuál es la clase de actividad que es
mejor recibida y cuál es la forma en la que ellos aprenden más rápido. Es muy posible que una
actividad de discusión abierta funcione muy bien en un grupo de estudiantes que guste de
hablar mucho.
CONSEJOS
*Prepara un plan B y, si es posible, un plan C. Es necesario que conozcas a tu clase para poder
formular un plan en relación a sus necesidades. En caso de que la clase se esté poniendo un poco
tediosa, siempre es bueno tener un plan B o hasta un plan C debajo de la manga, de modo que los
alumnos se vean contagiados por tus ganas de tener una clase entretenida.
*Recuerda tu época de estudiante en la universidad o en la escuela. La identificación con el

estudiante y sus necesidades puede hacer que ellos se sientan identificados contigo. Este factor es
importante pues ayuda a que los estudiantes respondan a lo que dices y valoren tu juicio.
89
* Invita a los estudiantes a voluntariamente repasar algún tema pasado y exponerlo en clases.
Como los estudiantes ya conocen la lección, se sentirán mucho más seguros de sí mismos a la hora
de mostrar el contenido. Esto también ayudará a que el resto de los alumnos entiendan el concepto
de la boca de otro estudiante y reforzará la lección. Esta técnica es especialmente útil cuando se ve
falencias en el aprendizaje de una determinada lección. Ej.: Si los alumnos no entendieron muy bien
cómo es el proceso de fijación del coral en el lecho marino, pide a un grupo que muestre un video o
presente el tema de una forma diferente.
*Evita dar meta mensajes negativos. Expresiones como "Yo sé que no les gusta esta materia, pero
les va a servir", "Denme 5 minutos más de su tiempo y luego acabamos, esta parte no es tan difícil"
no son para nada aconsejables. Esta clase de frases lleva un mensaje oculto: "La materia es difícil y
aburrida, por eso mi clase es aburrida". Esta clase de mensajes predispone al estudiante a no
atender en clase, no desear asistir a la materia, hacer la tarea por obligación, etc.
*Crea grupos de trabajo con otros profesores para discutir diferentes formas de hacer que las
clases sean mejores. Compartir experiencias desde un punto de vista de colaboración puede hacer
que la relación en el puesto de trabajo mejore y eso redundará en una mejor enseñanza para los
estudiantes y una mejora del nivel académico de la institución.
ADVERTENCIAS
*Equilibra tu necesidad de una clase amena con la necesidad de cubrir tu plan académico. Es
probable que veas que tus estudiantes la están pasando bien en clases, eso es bueno, pero trata
que el tema no se desvíe del elemento de estudio.
*Es posible que a pesar de utilizar todas estas técnicas, la clase no sea tan amena como tú deseas.
Los grupos de estudiantes son bastante variables a nivel emocional e intelectual. Además, existen
muchos otros factores que deciden si una clase es amena o no. Lo esencial es quitar al profesor de
esta fórmula. Esto se puede lograr esforzándose en diseñar una clase y lograr divertirse a medida
que uno enseña y los estudiantes aprenden.
*El respeto debe ser parte de todas las clases y materias. Es muy importante mantener el respeto y
la cordialidad entre profesores y estudiantes para que el aprendizaje sea efectivo y para que la
clase resulte realmente amena.
90
BIBLIOGRAFIA
ABUELOS QUE COMPARTEN LA LECTURA: Propuesta Para Formar Lectores Literarios En El Nivel
Inicial. Universidad de Los Andes. Escuela de Educación Mérida-Edo. Mérida. Venezuela.2011
ACTIVIDADES DE INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

http://atividades-de-interpretacao-espanhol.blogspot.com/
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE VERBOS EN ESPAÑOL
http://www.sepln.org/revistaSEPLN/revista/9/9-Pag157.pdf
APRENDIENDO A SER PADRES: Beneficios de la lectura en voz alta
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BENEFICIOS DE ESCUCHAR
http://www.escuchaactiva.com/articulo_beneficios_escucha.htm
CLAVES PARA ENSEÑAR A INTERPRETAR. Daniel Cassany
http://www.atenas.blogs.cervantes.es/files/2013/10
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http://www.octaedrotextos.com/praxis/pdf/55107_Competencias.pdf
10 BENEFICIOS DE LA LECTURA EN VOZ ALTA - Educa peques
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EL ESTUDIANTE EXITOSO. Técnicas de Estudio Paso a Paso.
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ESTUDIO BÍBLICO CREATIVO. Ada Lum, Certeza, 1977.
HABILIDADES COMUNICATIVAS BASICAS

Diana Marcela Guarín Cardona y Liliana Ramírez Ospina.
LA AVENTURA DE ESTUDIAR LABIBLIA
Http-certezaargentina.com.ar-download-042011
LOS BENEFICIOS DE LA ESCUCHA ACTIVA
http://www.superpadres.com/blog/beneficios-de-la-lectura-en-voz-alta/
SOY LECTOR 1 2 3 4 5 6. Clara R. Caravantes.Larura Ruiz Pérez. Lourdes López Flores
Editorial Trillas México.2012
TIPOS DE PREGUNTA - COMPRENSIÓN DE LECTURA
http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013
91
4
92

Guia Como Estudiar Un Libro Completo de La Biblia

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La presentación y disposición de

Como estudiar Un Libro completo de la Biblia

Gerente General Como estudiar Un Libro completo de la Biblia

Hecho en Venezuela por Editorial ANROLE C 2015

Algunos, en su mayoría jóvenes, han perdido la habilidad para

En el presente trabajo nos abocamos a realizar aportes y sugerencias de quienes hemos

Howard G. Hendricks, conocido conferencista y excelente propulsor de la educación

1) Enseñar a las personas a pensar,

La parte práctica la comprenden ejercicios, y es un segmento completo muy importante

• Conocer las verdades profundas de las Escrituras.

En referencia a la tecnología a usar, puede aprovechar la que desee. Sin embargo no es

DESARROLLANDO EL PLAN DE ACCIÓN EN UNA SEMANA……………………………………. 13

1. QUÉ ES MÉTODO INDUCTIVO. ……………………………………………………………………… 15

1. INFORMACIÓN BÁSICA NECESARIA………………………………………………………………… 35

Queremos orientarle (o quizás usted ya lo sepa) que el Método

• Qué es Método Inductivo.

Algunos maestros, lideres/facilitadores le gusta ayudarse con otras herramientas sobre

HERRAMIENTAS PARA EL ESTUDIANTE.

1º PASO. MÉTODO INDUCTIVO.

PREGUNTAS POSIBLES RESPUESTAS

¿Qué les pareció este ejercicio? Es sencillo, fácil.

2. Nos ayuda a romper con los paradigmas.

3. No hay cabida para hipótesis ni teorías.

4. El Método Inductivo involucra el entendimiento, los sentimientos y la voluntad:

El Estudio Inductivo comprende tres Pasos: la Observación, la Interpretación y la Aplicación. Y se

OBSERVACIÓN INTERPRETACIÓN APLICACION

Estamos listos para:

a) Invite a sus estudiantes a pedir de Dios la guianza, el favor, la iluminación de su Espiritu,

Escudríñame, oh Dios, y conoce mi corazón; pruébame y conoce mis inquietudes.

Usted junto a sus estudiantes han comenzado a hablar

También podrá descubrir algún problema de concentración, desánimo, disciplina. No estamos

CUANDO SUS ESTUDIANTES SEAN NIÑOS.

¡Que privilegio tan grande tiene usted como líder/facilitador!

b) Los estudiantes leerán mentalmente, mientras Ud. Lee en voz alta

a) Hágalos trabajar un poco:

CUADRO HORIZONTAL CUADRO VERTICAL

• Ahora si puede enseñarles como llamar al “cuadro”: GRAFICA HORIZONTAL ó GRAFICA

• Trabajando con la información de los PÁRRAFOS:

 USAR entre cuatro y una palabra para el título. El titulo

Algunos entienden lo que significan después de unas horas de comenzada la

f) Motive a 2 ó tres estudiantes que compartan sus nombres o títulos de

Escoger un título para las secciones y divisiones.

8º PASO. UN CÓDIGO DE COLORES.

a) Comience el día explicando qué es un Código de Colores.

b) Enseñe la importancia del Código de Colores.

CATEGORIA SIMBOLO COLOR Números*

Palabras Claves ROJO 11

Tiempos verbales MARRON

d) Explique las Categorías:

Pablo, apóstol de Jesucristo por la voluntad de Dios, y el hermano Timoteo,

a los santos y fieles hermanos en Cristo que están en Colosas:

Gracia a vosotros y paz de Dios nuestro Padre.

9º PASO. TABLA DE PREGUNTAS CLAVES.

a) Realice un interrogatorio a sus estudiantes para verificar si aprendieron de

Algunos estudiantes por no decir la mayoría, tienen deficiencias en redacción y en cómo

La idea es motivar a el aprendizaje, a el estudio Bíblico y nosotros creemos firmemente que si

b) ¡Nos toca hacer preguntas de Observación!

OBSERVACION INTERPRETACION APLICACION

OBSERVACION INTERPRETACION APLICACION

En el caso de niños que leen y escriben, puede hacer está actividad

Realizar 4 ejemplos de Observaciones con sus preguntas y respuestas

Palabras repetidas. Vosotros

Ambiente: amor – amado

Nombre del Alumno: ________________________