Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Formación Continua

Curso: Leer y escribir en la clase de Historia en la Escuela Secundaria
Dictamen: 10182
Profesor: E. Devoto
Alumno: María Silvina Nielsen

Encuentro 1°: 15 de Noviembre

¿Qué aprendimos hoy?
Que en los procesos de la lecto-escritura intervienen diferentes capacidades, no es solo
seguir las palabras escritas, solo con decodificar los signos gráficos y asignarles fonética no
termina la tarea de leer. El sentido a una oración depende del bagaje cultural del lector, de
la posibilidad de conocer al autor y su contexto. Se debe aceptar el desafío de interesar a los
estudiantes por la lectura, no solo para dar cuenta de lo leído en un examen sino por el
placer de la lectura en sí.
También es importante reconocer que tanto la escritura, como la lectura académica, tienen
requerimientos específicos, esta ‘alfabetización académica’ aparece en mí y en los colegas
presentes como una carencia o será tal vez que tenemos ya, algunas aptitudes desarrolladas
sin identificarlas claramente, sino pregunto? cómo llegamos hasta aquí?

Encuentro2°: 22 de Noviembre
¿Qué aprendimos hoy?
Las diferentes posibilidades de abordar la lectura. Lo importante que es la selección de
textos y también las preguntas que hacemos sobre el mismo, para su utilización en la clase.
Las preguntas que no apuntan a datos precisos del texto, sino a elaborar opiniones,
reflexiones o relacionar contenidos son las que mejor se adaptan para generar una
participación de la clase productiva. Así tratamos de evitar el habito del memorismo y el
dato exacto, la palabra precisa, que tanto termina de alejar a los estudiantes de la Historia.

Encuentro3°: 28 de Noviembre
¿Qué aprendimos hoy?
Lo que se denomina TPACK: “Technology, Pedagogy and Content Knowledge”,
conocimiento de contenido, pedagogía y tecnología pero antes debemos realizar un
diagnostico de situación desde donde partimos, donde estamos parados.
Imprescindible la mostración, el ejemplo que educa y demuestra nuestro compromiso con
los estudiantes y porque no, nuestra falencias. Si proponemos lectura leamos, si la
propuesta es escribir pues redactemos. La lectura y la escritura están íntimamente
relacionadas, y deben los alumnos diferencias el lenguaje oral del escrito no escribimos en
general de la forma en que hablamos.

Encuentro4°: 13 de Diciembre
¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo me voy hoy de aquí?
Me voy con ideas y propuestas de lectura y de escritura en la clase de Historia para
implementar en el aula. Propuestas que ayuden a los estudiantes a narrar sus propias
historias y a entender mejor la realidad. Son los estudiantes lo que en definitiva importan,
nosotros, somos solo mediadores, para que los estudiantes desarrollen determinados tipos
de habilidades cognitivas. Leer y escribir no solo para conocer el pasado sino como parte
del utillaje necesario para la vida.