DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

Competencias Desempeño Indicadores de logro

C2. Desarrolla el Acompaña al docente en los  Demuestra dominio teórico,
acompañamiento pedagógico al procesos de planificación, disciplinar y práctico de
docente de IIEE multigrado ejecución y evaluación de los estrategias y recursos
promoviendo el cambio o aprendizajes de los estudiantes, metodológicos para el
mejora de su práctica así como en el trabajo articulado aprendizaje de los estudiantes
profesional con relación al logro con la comunidad en las IIEE en aulas multigrado, en
de aprendizajes de sus multigrado, en función a sus relación a las necesidades
estudiantes, a partir del análisis, necesidades y demandas de identificadas.
reflexión y valoración de su fortalecimiento de competencias  Elabora una sesión de Tutoría
propio desempeño, así como la profesionales, promoviendo en él a partir de las necesidades e
asunción de compromisos y la procesos de análisis, reflexión interés identificados de las y los
implementación de acciones crítica y la valoración de su estudiantes.
para un desempeño profesional desempeño.
efectivo.
Producto: - organizador gráfico de conceptos básicos de la tutoría.
- Sesión de tutoría.

Temas a tratar:
 Tutoría y Convivencia escolar
 Planificación y ejecución de sesiones de tutoría.
Secuencia didáctica:

Tiempo
Actividades/Estrategias metodológicas Materiales y recursos
(minutos)
 Saludo
 Recuerdan los compromisos del aula.
 Conforman las diferentes comisiones (Tiempo, Limpieza, etc.)  Juegos
 Se da conocer el propósito del taller  Hoja en
2:00 pm blanco
 Plumones
Propósito: Comprender la importancia de la tutoría en aulas
multigrado.

 Papelote
Inicio:  Cinta
 El facilitador solicita a los participantes a observar el video masketape
“Eres único”.
https://www.youtube.com/watch?v=ghoEBwWbAEQ

 Culminada la observación, plantea a los participantes las

siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el video?
 Papelote
 ¿Conoces algún caso similar al video observado?
 PPT
 ¿Qué reflexiones nos trae el video?  Papel de
 ¿Conocemos como docentes las necesidades o colores.
problemas de nuestros estudiantes en su contexto?
 El facilitador da las indicaciones para realizar una dinámica de
formación de grupo que consiste en lo siguiente:

1
 La familia (ANEXO 1)
Una vez formado los equipos de trabajo.
DESARROLLO:

 Una vez conformada los equipos de trabajo se entrega una

lectura y un sobre con preguntas para ser analizada y
organizado para su presentación en plenaria.
GRUPO 1: La tutoría en aulas multigrado.
GRUPO 2: ¿Cuáles son los tipos de tutoría? (1)
GRUPO 3: Orientaciones para la implementación de la tutoría en
aulas multigrado. 15
GRUPO 4: ¿Cómo planificamos la tutoría en aula?(2)
GRUPO 5: ¿Cómo organizamos la hora de tutoría? (3)
 Culminado el tiempo (10min), los equipos de acuerdo al orden
del número presentan en plenaria su trabajo utilizando  Separatas
diferentes estrategias.
 El facilitador cierra esta actividad con ayuda del PPT. (Anexo 3)
 El facilitador solicita a los equipos de trabajo que escriben en  Proyector
tarjetas los casos de violencia observadas en su contexto:  PC
CASOS DE VIOLENCIA  Parlantes
 Papelotes
 Plumones
 Cinta
masketape

 Por equipo manifiestan los casos de violencia identificados y

nombres de las sesiones.
 Se enfatizará que la sesión de aprendizaje responda a la
prevención de los casos de violencia presentados.
 De los casos identificados se tomaran nombre de la sesión de
tutoría para ser abordada.

SESIÓNES DE TUTORÍA

 El facilitador proyecta una sesión de tutoría (esquema) y en

plenaria se explica y analizan cada uno de sus elementos que
la componen.
 Los participantes con el apoyo del facilitador elaboran sesiones
de tutoría a partir de los insumos obtenidos.
 Socializan las sesiones en equipo (2 equipos de trabajo)
teniendo en cuenta los materiales, estrategias, etc.
 El facilitador cierra la plenaria con ideas fuerza con respecto a
la presentación de la sesión de tutoría:

2
 Trabajar la sesión de tutoría implica hacer el acompañamiento
socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los estudiantes, forma
parte del desarrollo curricular, aporta al logro de los
aprendizajes y a la formación integral de los y las estudiantes.

La implementación de la tutoría en las instituciones educativas

multigrado requiere del compromiso y aporte de todos los
miembros de la comunidad educativa: director, docente,
familias y estudiantes. Por su importancia para la formación
integral de los niños y niñas de nuestras escuelas, y su aporte al
logro de los aprendizajes

Cierre
 Se propicia la reflexión promoviendo la participación de
todos y todas enfatizando sobre la importancia de lo que
es Tutoría y la perseverancia que se debe tener en el
desarrollo de las sesiones que emprendamos para alcanzar
las metas trazadas.
 ¿Qué es lo que me llevo de este bloque?
 ¿Cómo orientaré a los AP el contenido
trabajado?
 ¿A que me comprometo después de mi reflexión?

3
ANEXO 1: DINÁMICA

PROPOSITO: Formar equipos de trabajo.

MATERIAL: Papelitos para cada miembro del grupo con alguna indicación de las que
se enuncian en el desarrollo.

DESARROLLO:
Dependiendo de la cantidad de miembros del grupo y de los equipos que se quieran
formar se recortan papelitos que tendrán las siguientes indicaciones:
(Vamos a considerar que el grupo es de 30 personas y que se van a formar cinco
equipos de seis miembros cada uno, por lo que cada una de las seis indicaciones se
repetirá cinco veces) (Gestos corporales).
Los treinta papelitos (son cinco indicaciones repetidas cinco veces cada una) se
reparten en cualquier orden entre los miembros del grupo y éstos esperan la
indicación del coordinador para iniciar con el desplazamiento libre en el área
disponible, a cada persona que se encuentren le deberán hacer el gesto que les tocó y
quienes vayan coincidiendo en el mismo gesto marcharán juntos en busca del resto de
los integrantes de su equipo; una vez que se encuentren los cinco juntos, pasarán a un
determinado lugar del aula para iniciar el trabajo que previamente se ha asignado.
El maestro, de antemano puede asignar las actividades utilizando como base los gestos
que se utilizaron.

4
La tutoría en aulas multigrado.

¿Cuáles son los tipos de tutoría?

Orientaciones para la
implementación de la tutoría en
aulas multigrado.

¿Cómo planificamos la tutoría en

aula?

¿Cómo organizamos la hora de

tutoría?

5
 ANEXO 3

RÚBRICA

ASPECTOS PARA ESCALA DE CALIFICACIÓN

EVALUAR
EXCELENTE MUY BUENA ACEPTABLE INSUFICIENTE
PARTICIPACIÓN Participa en todas Participa en todas Participa en No participa, se
ACTIVA las actividades las actividades algunas de las muestra
previstas, realizando previstas, solo con actividades indiferente
un trabajo en algunos integrantes previstas, solo con frente a las
equipo del grupo algunos integrantes acciones
del grupo realizadas.
INTERES Centra su atención Centra su atención Escucha y relaciona Solo escucha.
en los contenidos y comparte su la nueva
desarrollados y experiencia como información con
emiten su punto de docente. conocimientos que
vista y o juicios de posee.
valor
APLICACIÓN DE LO Elaboran sesiones Elaboran sesiones Elaboran sesiones Solo copia o
APRENDIDO de Tutoría, teniendo de Tutoría, de Tutoría, transcribe.
en cuenta la teniendo en cuenta teniendo en cuenta
información dada y la información la experiencia
experiencia dada. personal
personal
ÚTILIZA Incorporan los Incorporan saberes Incorporan saberes Solo transcribe
ESTRATEGIAS PARA nuevos saberes en en las actividades en la actividad que
CONSOLIDAR LOS las actividades que que se desarrollan se desarrolla
APRENDIZAJES se desarrollan consolidando los aprendizajes
consolidando los aprendizajes
aprendizajes
RESPONSABILIDAD Todos comparten La mayor parte de La responsabilidad La
COMPARTIDAD por igual la los participantes se es compartida por responsabilidad
responsabilidad de responsabilizan a la algunos recae en una sola
la actividad actividad participantes. persona

6
GRUPO 1

GRUPO 2

GRUPO 3