Aprendiendo Haciendo Con Responsabilidad y Libertad Desde Las Ciencias Sociales

INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA
Educacion Académica
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094
CODIGO ICFES 185991
SECRETARIA DE EDUCACION DEL TOLIMA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA
PROYECTO O METODOLOGIA PEDAGOGICA
APRENDIENDO HACIENDO CON RESPONSABILIDAD Y LIBERTAD DESDE LAS CIENCIAS

SOCIALES
Autor:
LIC. ANGEL EMIRO VALOYES MOSQUERA
Autorizado:
Por el Consejo Directivo por medio del ACUERDO 008 del 28 de Noviembre del 2017
MARACAIBO – RIOBLANCO – TOLIMA – COLOMBIA
Vereda Maracaibo-Rioblanco
Email: josemariacordoba2014@hotmail.com
Formar y Educar Integralmente para el desarrollo social y humano
NIT: 809004671-5
DANE: 273616000094
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TITULO
Aprendiendo haciendo con responsabilidad y libertad desde las Ciencias Sociales
PROPÓSITO.GENERAL
Fortalecer procesos de enseñanza aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa
José María Córdoba de Maracaibo - Rioblanco Tolima, en el área de Ciencias Sociales
Incrementando sus capacidades como población especifica altamente vulnerable, para
trascender tangiblemente la compleja problemática educativa y desarrollar habilidades de
pensamiento crítico, observación intencionada, comprensión holística, análisis científico, síntesis
representativa y creatividad intelectual, para atender, desde lo disciplinar, con responsabilidad
académica, social y moral las situaciones problemáticas del contexto (Pimienta, 2008).
PROPÓSITOS ESPECIFICOS
 ayudar a los estudiantes a aprender a analizar críticamente los problemas y a trabajar juntos
para descubrir soluciones apropiadas. http://hesperian.org/wp-
content/uploads/pdf/es_hhwl_2010/es_hhwl_2010_Cap11.pdf
 Crear estudiantes autónomos, responsables, independientes, con sentido de honestidad y
justicia, con conocimientos más duraderos y en capacidad de pensamiento más lógico y más
claro.
 Valorar la capacidad de reflexión personal y colectiva como instrumento para enfrentarse a
los problemas sociales y al análisis crítico de la realidad actual.
 Planear y desarrollar un clima en que el proceso de aprendizaje enseñanza y el programa
tácito de relaciones interpersonales promuevan el aprendizaje efectivo de todos, estimulen el
progreso individual, estimulen la receptividad y la actitud transaccional.
COMPETENCIAS
Competencia Comprensión Lectora: Se denomina comprensión lectora la competencia que
desarrollan los sujetos en relación con las buenas prácticas de lectura, entendida esta como la
interpretación pertinente de textos. La comprensión lectora, por lo tanto, no es una técnica sino
un proceso transaccional entre el texto y el lector, que involucra operaciones cognitivas
(vinculadas con la producción de inferencias) y un complejo conjunto de conocimientos
(requeridos por cada texto).
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Las Competencias Transversales apuntan al desarrollo de dos aspectos claves para los
estudios superiores y se caracterizan porque tienden a lograr en el sujeto la autonomía en el
aprendizaje y la adquisición de destrezas cognitivas generales. Estas son:
- Autonomía en el aprendizaje: implica el desarrollo de adecuados hábitos y actitudes ante el
estudio que favorezcan el aprendizaje autónomo.
- Destrezas cognitivas generales: comprende los procesos cognitivos conformadores de las
habilidades intelectuales necesarias para la interación con los saberes académicos y para
generar un pensamiento crítico” https://www.cinda.cl/download/libros/39.pdf página 359 y 360
Competencia social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su
mejora. En ella están ciudadana integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que
permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y
responsabilizarse de las elecciones personales adoptadas.
Competencia para aprender a aprender

Supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a sus propios objetivos y
necesidades
En conversación con educarchile, Sonam afirmó que de acuerdo a su experiencia, “aprender a

aprender es la habilidad más importante que deberían tener los estudiantes, que va más allá de
tener un profesor que te esté enseñando, se trata de cuestionarse, de hacerse preguntas, de
buscar y de saber aprender”. Además, hace referencia a que un buen aprendiz toma el
conocimiento de todas partes, “no se trata sólo de lo que le enseñan en la escuela, tiene que ver
con que sea capaz de hacerse preguntas y generar conocimientos de observaciones y de otras
cosas”.
Las experiencias que relató el ingeniero indio en el Congreso del Futuro hablan de un contexto
adverso, donde la diversidad fue un factor fundamental de cambio. En este sentido, conversamos
sobre la mirada de la diversidad como una fortaleza, especialmente en el contexto educativo.
Ante esto, Wangchuk advierte que es la única manera de lograr mejores aprendizajes “porque si
todos somos iguales sería muy monocromático, seria aburrido; los docentes deben fijarse en
todos los tipos de diversidad, como la biodiversidad, la cultural, tipos de persona, maneras de
aprender, porque son fortalezas para que el aprendizaje sea mejor. Por otro lado, los estudiantes
no solo aprenden directamente de los docentes, aprenden de ellos mismos, por tanto la
diversidad es también una fuente de aprendizaje entre estudiantes”. Extraído y adoptado de
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=229826
Competencia para la autonomía e iniciativa personal

Se refiere, por un parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores
y actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad, perseverancia, el
conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la
capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de
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demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos

Las competencias básicas en el Sistema Educativo de la C.A.P.V. páginas 11 y 12
PRINCIPIOS Y METODOLOGÍA
La importancia de las Ciencias Sociales, radica en que los conocimientos que proporcionan,
ayudan a comprender mejor los problemas que se presentan en el mundo en constante
evolución. También, preparan al individuo para vivir en un mundo más unido y enseña las bases
de formación en la solidaridad, el sentido de ayuda mutua y la responsabilidad, contribuyen
además, a formar hombres con una actitud mental nueva, conscientes de que no hay
necesidades por imitar sino mundos por construir.
“Lo que tenemos que aprender a hacer, lo aprendemos haciéndolo”, decía Aristóteles. No se
aprender a nadar o a tocar un instrumento musical más que echándose a la piscina o tocando el
instrumento, siguiendo las indicaciones de un experto en la materia
Los protagonistas de la educación son los propios estudiantes que con estas tareas van
construyendo sus propias vidas en comunidad. El artículo 91 de la ley 115 del 94 nos dice. El
alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia
formación integral. De acuerdo con esta propuesta pedagógica el estudiante es el centro, objeto
y sujeto del aprendizaje. Así, el ejercicio docente se constituye en un acompañamiento y soporte
ilustrado en el campo disciplinar para que el estudiante alcance sus logros de aprendizaje. Página
10 http://www.sanmartin.edu.co/1/wp-content/uploads/2016/08/FUSMModeloPedagogico.pdf
Por lo anterior esta METODOLOGIA O PROYECTO busca que el estudiante encuentre en el

proceso educativo las respuestas a sus propias preguntas mediante el pensamiento crítico y
autónomo, idear nueva confrontación de puntos de vista con sus compañeros y con el docente
y la vivencia de experiencias creativas que en si lo lleven a pensar en sí mismo. Que se
convierta en el generador de su propio aprendizaje atraves del aprendizaje independiente,
autonomía personal, pensamiento crítico, autoestima, investigación, imaginación, creatividad y
la construcción del conocimiento en términos de información, conceptos, capacidades, actitudes
y valores. “Aquello que el estudiante hace es en realidad más importante para determinar
lo aprendido que aquello que el maestro hace” (Thomas Shuell, 1986). “Me lo contaron y lo
olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí” Confucio este es el sentido de la metodología o
proyecto aprendiendo haciendo
“lo importante es lo que haga el estudiante, más que lo que haga el profesor”. Dewey afirma que
la actividad suscita el interés del estudiante y estimula su curiosidad, a la vez que le prepara para
adquirir destrezas y habilidades que le serán muy útiles en su vida diaria de adulto. J. Dewey,
El docente tiene un rol de coordinador u orientador en todos los procesos o instancias de

aprendizajes. El artículo 104 de la ley 115 del 94. Específica, El educador es el orientador en los
establecimientos educativos, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los
educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la
sociedad, sus principios son.
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::Orientar al estudiante en la ruta de su aprendizaje, en el desarrollo de sus competencias, en la

evaluación de sus logros y cuida de que ajuste sus metas a los objetivos de aprendizaje
propuestos por el currículo.
::Supervisar y evaluar periódicamente los logros del aprendizaje del estudiante con base en el
desarrollo de sus competencias de generación y apropiación autónoma (comprensión) y
responsable del conocimiento.
::Articular las estrategias pedagógicas con los valores y los principios formativos institucionales
en aras de alcanzar los logros de la formación integral. Páginas 13 y 14
http://www.sanmartin.edu.co/1/wp-content/uploads/2016/08/FUSMModeloPedagogico.pdf “
En el desarrollo de esta metodología o proyecto se manejan unas instancias y ellas son.

 primera instancia (repartiendo tareas) de acuerdo a los logros que se deben manejar en
cada periodo y que en estos se incorporan unas unidades y están por guías, estas son
divididas por la cantidad de estudiantes la cual es muy participativa ya que son ellos los
que deciden que unidad y con que compañero trabajar.
 Segunda instancia (realizando consultas e investigación).

“El estudiante Investiga, comprende y critica las estructuras cognitivas vigentes y las
experiencias previas generadas en el contacto con su realidad contextual.
Discute respetuosamente con sus docentes y sus compañeros y demás integrantes de la
comunidad académica la validez, pertinencia y significancia de sus constructos
académicos, hallazgos e interpretaciones.” 15
http://www.sanmartin.edu.co/1/wpcontent/uploads/2016/08/FUSMModeloPedagogico.pd
f
Esta puede ser realizada en cualquier fuente individualmente y después los grupos se
reúnen para compartir ideas y por último el avance se lo presentaran al docente para su
revisión.
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 Tercera instancia (consignando el trabajo). Después de la revisión del trabajo por el docente
el grupo se reúne para consignarlo y presentarlo de nuevo para su última revisión antes de
desarrollarlo con sus compañeros.
En la realización de sus trabajos son muy creativos
Con vivencia en el hogar y la escuela
 Cuarta instancia (desarrollando el trabajo con sus compañer@s) Ejemplo
Elaborar actividades que permitan al estudiante desarrollar habilidades que se quiere que
adquieran, siempre bajo la orientacion del profesor.
ELKIN URREA GARCIA Y YORLEDYN MENDOZA VEGA

explicando a sus compañeros las principales caracteristicas
de la revolucion industrial.
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 Quinta
instancia (socializando) Al terminar el grupo su trabajo, realizamos un conversatorio
donde todos participamos con el propósito de profundizar la temática y propiciar ambiente
de confianza y dominio permitiéndoles aplicarlos en otras situaciones.
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RECURSOS
Para la óptima ejecución de esta metodología de trabajo en el área de las Ciencias Sociales en
la Institución Educativa José María Córdoba contamos con los siguientes recursos:
TALENTO HUMANO: Los estudiantes como autónomos de su aprendizaje y el docente como

orientador en todo momento del mismo.
DIDACTICOS. Materiales convencionales, de laboratorio, audiovisuales, sonoros y

enciclopedias. Muchos serán elaborados por la comunidad educativa.
EVALUACIÓN
“La evaluación es una actividad permanente y continua que busca la calidad y la excelencia de
los eventos educativos y es parte de la formación integral del estudiante. La evaluación posibilita
la autorregulación de estudiantes y docentes en el proceso de aprendizaje como mecanismo
para avanzar en su mejoramiento continuo. La evaluación es además un factor determinante de
la calidad, por lo cual debe ser objetiva, pertinente y eficaz.” 13 y 14
http://www.sanmartin.edu.co/1/wp-content/uploads/2016/08/FUSMModeloPedagogico.pdf
“El cambio de enfoques y objetivos de enseñanza y aprendizaje implica también los cambios
correspondientes en los métodos de evaluación y en los criterios para evaluar la realización.
Estos deben considerar no sólo el conocimiento y los contenidos sino también habilidades y
destrezas generales. Cada estudiante debe experimentar una variedad de enfoques y tener
acceso a diferentes contextos de aprendizaje, cualquiera que sea su área de estudio.”
(Presentación del Proyecto Tuning – América Latina, 2004, p. 4)
Esta será de 2 tipos. La que el docente le hace a l@s estudiantes que está desarrollando la
clase con el propósito de constatar algunos aspectos como es el dominio del grupo, expresión y
manejo de la temática entre otras y la que le realiza al resto. Para identificar el nivel de
aprendizaje, corregir los errores y ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia y
promover o acreditar a los estudiantes. De acuerdo con lo anterior la evaluación es continua es
decir que con base en un seguimiento se aprecie el progreso o dificultad de los estudiantes.
Integral teniendo en cuenta todos los aspectos y dimensiones del estudiante, sistemática es
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decir que se base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de
la educación flexibles teniendo en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus
diferentes aspectos. FUENTE: Manual de implementación del modelo Postprimaria Rural (página
21-22)
FUENTES
COMO APRENDER VIENDO, HACIENDO Y PENSANDO http://hesperian.org/wp

content/uploads/pdf/es_hhwl_2010/es_hhwl_2010_Cap11.pdf
http://www.sanmartin.edu.co/1/wp-content/uploads/2016/08/FUSMModeloPedagogico.pdf
https://www.cinda.cl/download/libros/39.pdf
Ley 115 del 94
Manual de implementación del modelo Postprimaria Rural (página 21-22)
Cualquier comentario que nos permitan mejorar esta metodología o proyecto pedagógico
APRENDIENDO HACIENDO CON RESPONSABILIDAD Y LIBERTAD DESDE LAS CIENCIAS
SOCIALES, déjalos en los siguientes correos
1. angelasojoctan@hotmail.com
2. angelitoelpolitologo.utch@gmail.com
Si tienes dudas o dificultades en su desarrollo las estaré respondiendo por el siguiente contacto
WhatsApp 3232084262
GrACIAS
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RECONOCIMIENTO POR EL PROYECTO
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APROBADO POR EL CONSEJO DIRECTIVO
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SOCIALIZADO AL CONSEJO ACADÉMICO
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SOCIALIZADO A LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIAS
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Con los estudiantes fue socializado durante el primer periodo del presente año (2018)
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Competencia social y ciudadana

Competencia para aprender a aprender

En conversación con educarchile, Sonam afirmó que de acuerdo a su experiencia, “aprender a

Competencia para la autonomía e iniciativa personal

demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos

Por lo anterior esta METODOLOGIA O PROYECTO busca que el estudiante encuentre en el

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