ACCIONES DE ADAPTACIÓN Y BUENA ACOGIDA

A LOS ESTUDIANTESPOR EL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

DATOS INFORMATIVOS

I.E.I Nª
SECCION: TURNO: EDAD:
PROFESORA:

Katherine Carbajal Cornejo

ACCIONES DE ADAPTACIÓN Y BUENA ACOGIDA A LOS ESTUDIANTES DE ACUERDO AL
DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR

DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I Nª 014 Estrellitas de María
SECCION: Turqueza TURNO: mañana EDAD: 5 años
PROFESORA: Katherine Carbajal Cornejo

ORGANIZACIÓN CURRICULAR
DENOMINACION: DE REGRESO A NUESTRO JARDINCITO DONDE NOS SENTIMOS
FELICES Y SEGUROS

JUSTIFICACION: El primer día de clase casi siempre nos genera emociones y preguntas: ¿Cómo
serán nuestros niños? ¿Cómo serán sus padres? ¿Qué pasará el primer día de clases? ¿Cómo nos
irá durante el nuevo año? Es normal tener estos sentimientos de emoción, alegría o incertidumbre
cuando nos enfrentamos a algo nuevo. De igual manera, para algunos niños será su primera vez en
este jardín y para otros será retornar luego de un periodo de vacaciones. Todos los niños necesitan
tener un periodo de adaptación y readaptación de manera que su experiencia educativa sea de
alegría y disfrute. Es por ello que la Directiva Nacional para el Desarrollo del año escolar
2016,continua implementando LA ESCUELA QUE QUEREMOS propiciando la estrategia de la
Movilización Nacional por la Transformación de la Educación denominada CAMBIEMOS LA
EDUCACIÓN a través de tres momentos importantísimos, siendo el primer producto la
implementación del Buen Inicio del Año Escolar a través de diversas actividades entre ellas se
encuentra la BUENA ACOGIDA AL ESTUDIANTES como proceso de integracióncálido, afectuoso
y de confianzadonde se establecen vínculos afectivos mediante acciones pedagógicas de
bienvenida, integración y ambientación de las aulas adecuadas y oportunas que favorezcan el buen
clima escolar y respondan a los interesesde los estudiantes, en cada uno de los niveles de educación
básica regular, Este primer momento debe facilitar la incorporación del estudiante a la vida escolar
teniendo en cuenta cuestiones de orden, normas, disciplina optimización de los procesos de trabajo
en equipo y de las relaciones interpersonales.Cuando un niño ingresa al jardín, ingresa con él su
familia llevando consigo patrones de crianza,hábitos, costumbres, valores, etc. Este periodo de
adaptación y buena acogida ha de incluir actividades con las familias de acuerdo a la edad de los
niños y niñasdirigidas a aceptar y resolver de manera natural y gradual el conflicto que
necesariamente produce el cambio del hogar a la escuela, rutinas, horarios, nuevos amigos, tomando
conciencia de que a la nueva situación han de adaptarse no sólo los niños, sino también las familias.

Para la maestra del nivel inicial este período de adaptación es de suma importancia para conocer las
características socioemocionales del grupo, sus conocimientos, sus necesidades e intereses, sus
experiencias. Sobre este diagnóstico se construirán los aprendizajes futuros. Para acompañar este
camino inicial de los niños, es necesario planificar actividades lúdicas y placenteras favoreciendo así
el vínculo entre los niños y la docente, estableciendo relaciones de confianza, seguridad y disfrute
por lo nuevo estas actividades deberán ser libres, grupales y variadas

En tal sentido se han planificado actividades lúdicas y significativas para nuestros estudiantes en
donde la primera semana los niños y niñas vivenciaran juegos de integración que les permita
conocerse generando vínculos de confianza que faciliten su adaptación e integración entre
todosdesarrollando actitudes positivas hacia la a la dinámica escolar que contribuyan a su mejor
adaptación Las dos siguientes semanas evaluaremos ítems de nuestra lista de cotejo a través de
situaciones lúdicas que nos permita diagnosticar sus necesidades e intereses

DURACION APROXIMADA: 10 al 31 de marzo 2016

Katherine Carbajal Cornejo
ACCIONES A TENER EN CUENTA PARA UNA BUENA ACOGIDA A NUESTROS NIÑOS Y NIÑAS

 El local escolar deberá estar limpio y ordenado

 Ambientación del aulacon carteles de bienvenida
 Decoración del patio y otros ambientes
 Elaborar previamente souvenires, recuerdos
 Dar un presente a los niños
 Dar la bienvenida a cada niño (llamarlo por el nombre para ello debemos elaborar con
anterioridad carteles con los nombres de nuestros estudiantes).
 Guardar y colgar sus pertenencias.
 Invitar a nuestros estudiantes a que elija un lugar donde sentarse para jugar.
 Ser cariñosa con los niños, ponerse a la altura de los niños, mirarlos a los ojos y saludarlos
con un beso y abrazo
 Presentarse frente a las familias y niños.
 Realizar actividades lúdicas y relacionadas con las expresiones.
 Brindar contención a los niños que más la necesiten.
 Utilizar recursos que llamen la atención (títeres, cuentos, adivinanzas, juegos al aire libre,
etc.).
 Invitar a los PPFF a participar de algunas actividades

Katherine Carbajal Cornejo

 AREA DOMINIO/ COMPETENCIAS ITEMS DE LA LISTA DE COTEJO
ORGANIZADOR
 Se muestra nervioso, tímido o lábil el
1er día de clases
DESARROLLO IDENTIDAD Se relaciona con otras personas, demostrando  Dice sus datos personales
PERSONAL, PERSONAL autonomía, conciencia de sus principales cualidades
 Socializa y se integra al grupo con
SOCIAL Y personales y confianza en ellas, sin perder de vista
EMOCIONAL su propio interés facilidad
 Respeta su turno guardando orden
 Participa con entusiasmo, alegría
durante las actividades lúdicas
propuestas
 Dice algunas características físicas de
su sexo identificándose como niño o
niña
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real  identifica los colores en objetos (rojo,
y matemático que implican la construcción del amarillo, verde y azul)
NÚMERO Y significado y el uso de los números y sus
OPERACIONES operaciones empleando diversas estrategias de
solución, justificando y valorando sus procedimientos
yresultados
 RECONOCE POSICIONES:
 cerca, lejos
 dentro, fuera
 Encima, debajo.
MATEMÁTICA Resuelve situaciones problemáticas de contexto real
y matemático que implican el uso de propiedades y
relaciones geométricas, su construcción y  Señala el lado derecho e izquierdo en si
GEOMETRÍA movimiento mismo
en el plano y el espacio, utilizando diversas Ejecuta tareas :
estrategias de solución y justificando sus  Salta con uno, dos pies y los alterna sin
procedimientos y resultados.
perder el equilibrio
 Corre con soltura
 Camina en punta de pies siguiendo
líneas rectas, curvas sin perder su

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Produce de forma coherente diversos tipos de textos
orales según su propósito comunicativo, de manera
EXPRESIÓN
espontánea o planificada, usando variados recursos
ORAL
expresivos.
equilibrio postural.
 Gatea sin dificultaddemostrando
madurez en su coordinación motora
gruesa
 Señala el lado derecho e izquierdo en si
mismo
 Describe mencionando las
características de su juguete favorito
 Pronuncia con claridad y coherencia

 Se dibuja o modela a si mismo

Ejecuta tareas
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
 Embolillado
PRODUCCIÓN escritos en variadas situaciones comunicativas, con
 Recortado
DE TEXTOS coherencia y cohesión, utilizando vocabulario
 Trozado
pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,
 Pintado
mediante procesos de planificación, textualización y
 Punza
revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos
 Punteria
contextos.
demostrando madurez en su
coordinación motora fina
 Señala las partes de su cuerpo
 Utiliza correctamente los SSHH
 Se lava las manos correctamente
CUERPO  Utiliza correctamente los utensilios de
CIENCIA Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene
HUMANO Y sulonchera
Y y cuidado de su cuerpo reconociendo la importancia
CONSERVACIÓN  Mastica con la boca cerrada
AMBIENTE para conservar su salud
DE LA SALUD  Arroja los desperdicios en la basura
 Mantiene limpio el lugar donde se
encuentra

Katherine Carbajal Cornejo

 ACTIVIDADES LÚDICAS DE BUENA ACOGIDA
DURACIÓN
APROXIMADA DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y EVALUACIÓN
MATERIALES

APERTURA DEL AÑO ESCOLAR Cámara de fotos

LUNES Recibimiento y saludo de bienvenida de padres y niños dando las Cartulinas P.S. Socializa y se integra al grupo
10 Tijeras con facilidad
indicaciones de inicio del año escolar 2016
MARZO
Goma
NUESTROS HIJOS LOS REYES Plumones
Los niños ingresan al aula junto con sus padres la maestra los recibe con P.S. Participa con entusiasmo,
un beso y muy alegre los invita a ubicarse en media luna la maestra se alegría durante las actividades
presenta primero luego ubicara una silla en medio del grupo con una lúdicas propuestas
caja sorpresa conteniendo una corona esta corona será puesta a cada
niño de manera rotativa
La maestra invita a cada padre o madre acercarse junto a su hijo(a) y
sentarse en la silla que está en medio para que presente a su hijo
mencionando las características más bonitas que su niño posee y cuanto
lo quiere, esta presentación se dará de manera ordenada y con todos los
PPFF y sus menores hijos
Culminada la presentación cada padre de familia confeccionará una
corona para su hijo y se la colocara
Se tendrá en cuenta en este día portar con una cámara de fotos para
guardar este recuerdo

Katherine Carbajal Cornejo

 Desarrollo de las actividades permanentes
MARTES MI LINDO JARDINCITO
11
A través de la canción el gusanito
MARZO
UN GUSANITO VA DESPACITO, VA DESPACITO POR EL CAMINITO
UN GUSANOTE VA DESPASOTE VA DESPASOTE POR EL CAMINOTE
se forman los niños en fila para realizar un recorrido dentro de la
institución visitando brevemente los espacios que tiene nuestro jardín
para que los niños conozcan sus instalaciones y para quienes ya lo
conocen los recuerden : dirección, patio aulas , entre todos acuerdan
ciertas reglas al momento de realizar dicha visita , tales como saludar a
los amigos a quienes visitan, preguntar el nombre del aula profesora, la
edad de los niños, visitar los diferentes ambientes del jardín ¿A dónde
fuimos? ¿Quiénes estaban allí? ¿todos estaban en el mismo lugar? ¿Por
qué? ¿Qué pasaría si todos estuvieran en el mismo lugar? Entonces
cada persona asi como los objetos se ubican en un determinado lugar la
directora esta en la dirección los niños y la maestra en el aula y las
personas que nos ayudan en la limpieza están cuidando que todo este
limpio
¿nuestra aula debe estar limpia y ordenada? ¿Por qué? ¿Cómo debemos
ordenarla? ¿podemos poner todas los objetos en un solo lugar? ¿Por
qué? ¿Dónde iran nuestras loncheras? Y nuestros mandiles?, etc . La
maestra copia las ideas que nos dan los niños.

LA OLA DEL NOMBRE

Sentados en círculo, cada uno en una silla, un niño o una niña empieza el
juego levantándose de su silla y haciendo levantarse al compañero de su
derecha, alzándole el brazo y pronunciando al mismo tiempo su nombre
en voz alta. A continuación, se sienta en su silla, y quien continúa, repite
la operación con el jugador de la derecha hasta acabar todos. Se trata de
sincronizar todos los movimientos de forma colectiva con el fin de
conseguir el efecto "ola".

MIERCOLES
Desarrollo de las actividades permanentes
12
MARZO
EL GRAN SALUDO

En círculo, de pie, los jugadores están dispuestos mirando al mismo

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 lado en un círculo y se encuentran separados por un metro de
distancia,
Un participante cualquiera comienza el juego dando la vuelta
completa por el interior del círculo, haciendo chocar su palma contra
la palma de cada jugador, pronunciando al mismo tiempo sus
nombres.
Acabada la vuelta, se coloca en su sitio mientras el siguiente jugador
continúa con el gran saludo.

ABRAZOS MUSICALES

La docente pide a los niños y niñas que se desplacen libremente

por el espacio del patio o aula bailando al ritmo de la música y
cuando esta se detiene les pide que se den un abrazo de
bienvenida a cualquiera de sus compañeros. con el que se
encuentren cerca se ira variando los tipos de abrazos, y concluir
formando una ronda en la que todos se abracen.

Para hacerlo más divertido, el docente puede hacer algunas variaciones

en las consignas. Por ejemplo, decir: “¡Ahora dense
un abrazo fuerte como el de un oso!” y luego “¡Un abrazo suave como
una pluma flotando en el aire!”.
Las opciones son múltiples, por ejemplo: un abrazo saltando como
resorte, un abrazo entre desmayados, un abrazo con cosquillas, un
abrazo llorando, un abrazo al revés, un abrazo imitando a un animal, un
abrazo en puntitas de pies, un abrazo
chocando barrigas, entre otras.

Desarrollo de las actividades permanentes

JUGAMOS LA PAPA CALIENTE

JUEVES  Motivamos con la dinámica de las ligas colocamos dos filas cada
13 fila recibe una liga la cual debe pasarla por cada uno de sus
MARZO papa
integrantes de adelante hacia atrás
grabadora
 Se les indica que hoy jugaremos un juego muy divertido llamado
PAPA CALIENTE ¿ustedes conocen las papas? ¿Cómo son?
¿las han probado? ¿qué sabor tienen? alguna vez se han
quemado? ¿qué se siente cuando uno se quema? Para este
juego debemos estar muy atentos y ser muy rápidos
 El juego consiste en ir pasando una papa, la docente se coloca
de espalda al grupo. La papa ira rotando de mano en mano
mientras la docente repite en voz alta la frase “papa caliente” y la
rotación de la papa debe parar Para darle mayor emoción al

Katherine Carbajal Cornejo

 juego el docente puede ir aplaudiendo mientras repite la frase,
variando la velocidad o entonación. De repente, el docente grita
“¡se quemó!” y el niño o niña que en ese momento tenga la papa
sale del círculo y es el que indica cuando se quema la papa
 ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué hicimos en este juego? ¿Cómo
se han sentido? ¿Qué aprendimos con este juego?

Desarrollo de las actividades permanentes

VIERNES EL PANEL DE LAS EMOCIONES

14 Con ayuda de imágenes entonaremos esta canción con los niños
MARZO
Canción: Llegué a mi jardincito
(Ritmo de la canción de la película “Los locos Adams”)
Hoy vine en bicicleta, a pie, en mototaxi
llegue a mi jardincito,
me voy a divertir.
(Coro: con chasquidos o palmas después de cada palabra)
Tarararán, tarararán
tarararán, tarararán.
Pintar con mil colores, armar una gran casa
jugar con plastilina
y amigos conocer.
(Coro: “tarararán” con chasquidos o palmas después de cada palabra)
Cantar con mi maestra, leer un lindo cuento
hacer adivinanzas,
Y mil cosas aprender.
(Coro: “tarararán” con chasquidos o palmas después de cada palabra)
Pero al final de cuentas, dejé de dar mil vueltas
comí mi loncherita
y ¡con todos a jugar!
Les gusto la canción ¿de qué trata? ¿Cómo se han sentido estos días
aquí en su jardín?¿les gusta? Se establece un dialogo fluido entre todos
luego cada niño recibe una silueta de una cara de niño allí ellos dibujaran
la emoción que tienen si están felices tristes, preocupados asustados, etc
y los pegaran de manera ordenada sobre un panel de emociones que
colocaremos en un lugar visible la maestra al lado de cada carita escribirá
la emoción que representa cada silueta

Culminada dicha actividad los niños disfrutan un pequeño COMPARTIR

para establecer lazos de amistad entre todo los niños y niñas

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 ACTIVIDADES LÚDICAS PARA EVALUAR LA LISTA DE COTEJO

DURACIÓN DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MEDIOS Y ITEMS A EVALUAR

APROXIMADA MATERIALES

Desarrollo de las actividades permanentes

“JUGAMOS A DECIR NUESTROS DATOS Caja sorpresa

 Invitamos a los niños al patio a niños nos tomamos de la mano y Ovillo de lana PS. Dice sus datos personales
LUNES hacemos una ronda cantando: Fotografías
17 Vamos amiguitos Cartel del tren
MARZO
Hagamos una ronda solapines o papeles
Que me da mucha risa adhesivos (stickers) con
Porque es toda redonda el nombre de cada niño
Ahora hay que soltarse o niña del aula.
Saltar, saltar, saltar
Nos damos una vuelta
Y nos vamos a sentar… TECNICA: Observación
 La maestra presenta una pelota , la cual permitirá explicar las reglas Sistemática
del juego: INSTRUMENTO : Lista de cotejo
1. Se lanza la pelota y el niño que la atrapa dice su nombre.
2. Luego la lanzará a otro persona
3. Se tendrá cuidado de que la pelota no sea lanzada a la misma
persona dos veces.
 La maestra inicia el juego diciendo su nombre y luego lanza la pelota,
el niño que la atrapa dice su nombre, y así se continúa hasta que
todos los niños digan su nombre. Se les dara un fuerte aplauso a
cada niño
 En el aula, se pegará en la pizarra la silueta del tren y vagones en
forma de mural
 En el piso colocamos una caja conteniendo las fotos de todos los
niños con la escritura de sus respectivos los niños se acercan de
manera ordenada buscan su foto leen su nombre repasan con su
dedito sobre la escritura de su nombre y la pegan en el tren
 En asamblea dialogaremos con los niños sobre el juego realizado,
cantaremos con los niños para reforzar el reconocimiento de sus
nombres, luego jugaremos a Simón dice donde pediremos a los niños
nos señalen la foto de un determinado niño o niña gana el niño que lo
hace más rápido
Simón dice que me enseñen la foto de Luciana, Simón dice que me
señalen la foto de Joaquín, etc

Katherine Carbajal Cornejo

  Los niños imprimen sus manos con tempera al lado de su respectiva
foto

“NOS PRESENTAMOS PARA CONOCERNOS MEJOR JUGANDO EL

OVILLO DE LANA”

Con ayuda de un títere quien les propone un nuevo juego para poder
conocernos mejor. En el centro del aula habrá una caja en donde se
encontrará “la sorpresa” que será un ovillo de lana
Se colocara a los niños círculo , la maestra da las indicaciones de la
presentación del juego DE LA TELARAÑA utilizando el ovillo de lana
La maestra inicia el juego coge el ovillo de lana da sus datos personales,
nombre edad, color, comida favorita etc luego tira el ovillo pasando la
posta a un niño y este también se presentara dándole la posta a otro niño
a través del ovillo de lana terminada la actividad se habrá formado una
telaraña ¿Qué hicimos?, ¿para que hicimos este juego? ¿les gusto?
¿Cómo se sintieron?
Desarrollo de las actividades permanentes P.S. Utiliza correctamente los SSHH
“JUGAMOS AL GATO Y EL RATÓN”:
MARTES Este juego empieza con los niños en círculos cogidos de las manos. Se P.S. Se lava las manos
18 escogen correctamente
MARZO
dos niños y a uno se le da el papel de gato y al otro de ratón. Al ritmo de
la canción: “Ratón que te atrapa el gato, ratón que te va a atrapar, si no te P.S. Utiliza correctamente los
atrapa esta noche, mañana te atrapará”, el niño que hace de ratón se utensilios de sulonchera
escapa por entre los “agujeros” que hacen entre todos los niños con las Grabadora
manos cogidas y los brazos lo más extendidos posible. El gato le intenta Laminas P.S. Mastica con la boca cerrada
seguir, pero los niños bajan los brazos para impedirlo. Sin embargo, en Ambientes de la I.E
base a su insistencia, puede colarse entre los agujeros, siempre y Utensilios de la C.A. Arroja los desperdicios en la
cuando no los lastime o rompa al pasar. Cuando el gato logra tocar al lonchera basura
ratón, se invierten los papeles y al ratón le toca ser el gato y escoge a una Alimentos
persona para que sea el ratón papelera P.S. Mantiene limpio el lugar donde
DEMUESTRO MIS HABITOS ALIMENTICIOS se encuentra
Motivamos a los niños y niñas con la canción: “Juguemos a tender la
mesa”. Los niños y niñas según la indicación se ponen de pie y TECNICA: Observación
juntamente con la docente cantan la canción: Sistemática
Juguemos a tender a mesa INSTRUMENTO : Lista de cotejo
Y jugando vamos a aprender (bis)
¿Qué usamos? Cuchillo y tenedor
¿Y que nos falta? Falta la servilleta
¡Ah! La servilleta y luego
¿Qué nos faltara? ¡Ah! Falta el individual

Katherine Carbajal Cornejo

 Al, al, el individual.
 Esta canción la hacemos en el aula y según la canción vamos
colocando lo que falta, repetiremos la canción haciendo participar a
todos los niños. Luego interrogaremos ¿de qué trata la canción?
¿Qué hemos hecho? ¿Qué pusimos primero? ¿Qué pusieron
después? ¿Por qué los pusimos en la mesa? ¿Para qué sirve?
¿Qué falta?, etc. Luego los niños trabajaran en grupos y se les dará
el material para que ellos los ordenen y coloquen donde
corresponda y les preguntaremos: ¿Qué se les ha entregado?
¿Cómo es? ¿Qué color tiene? ¿De qué tamaño es? ¿Qué forma
tiene? ¿Para qué sirve? ¿Qué podemos hacer con ellos? etc. Se va
anotando en un papelote las respuestas de los niños.
 De manera ordenada los niños se lavan las manos rezan y cogen
sus loncheras y proceden a tomar sus alimentos la maestra observa
la forma como toman y utilizan algunos utensilios
 ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo hicieron? ¿será importante alimentarnos? ¿Por qué?
Desarrollo de las actividades permanentes
MIERCOLES P.S. Señala las partes de su cuerpo
19 “MOVEMOS NUESTRO CUERPO”
MARZO  Se motiva con la canción EN LA BATALLA DEL C. Se dibuja o modela a si mismo
CALENTAMIENTO Pandereta
Los niños ubican y señalan cada una de las partes de su Grabadora
cuerpo laminas
 Los niños se desplazan libremente al compás de una
pandereta luego a través de consigna que da la maestra se
desplazan cogiendose una parte de su cuerpo ….vamos a
correr por el patio
cogiéndonos la cabeza, vamos a caminar cogiéndonos la
barriga, etc
 Por grupos reciben un sobre conteniendo un rompecabezas
del cuerpo humano el cual lo pegan sobre una cartulina
 Los niños eligen dibujar o modelarse a si mismo
 ¿Cómo se sintieron durante la actividad? ¿Cómo realizaron los
movimientos? ¿Para qué te sirven realizar estos movimientos?.
¿qué pasaría si no pudiéramos mover nuestro cuerpo? ¿Qué
aprendimos con esta actividad?

Katherine Carbajal Cornejo

 Desarrollo de las actividades permanentes
P.S. Dice algunas características
JUEVES “DECIMOS NUESTRO SEXO” físicas de su sexo identificándose
20
como niño o niña
MARZO  Motivamos con la canción: “yo soy” (melodía: “yo se cuidar mi
cuerpo”) acompañada de imágenes TECNICA: Observación
¿En qué se diferencian? (bis) Sistemática
laminas
¿En qué se diferencian? Los niños y las niñas grabadora INSTRUMENTO : Lista de cotejo
¿En qué se diferencian? (bis) espejo
¿Les gusto la canción? ¿de qué trata la canción? ¿los niños y
las niñas son iguales? ¿Por qué? ¿Cuáles son las diferencias?
 Los niños salen al patio se desplazan libremente a través de
consignas la maestra dirá vamos a agruparnos todos los niños ,
vamos agruparnos todos los niñas
 se realiza la dinámica del espejo colocaremos un niño y una
niña sentados frente a frente cada uno observara a su
compañero que esta frente suyo cada grupo expresa con sus
propias palabras como es su compañero que estuvo frente
suyo
¿Qué partes del cuerpo son iguales en los niños y las niñas?
¿Qué partes del cuerpo son diferentes en los niños y las niñas?
¿en qué se diferencian los niños y las niñas ¿tú eres niño o
niña? ¿Por qué?
 ¿les gusto el juego? ¿Qué hicimos en este juego? ¿Qué
aprendimos con este juego? ¿Cómo se sintieron? ¿tuvieron
alguna dificultad?

Desarrollo de las actividades permanentes

P.S. Ejecuta tareas:
VIERNES ELABORAMOS NUESTRO JUGUETE  Embolillado
21 Unos días antes coordinamos con los PPFF SOBRE la recepción de Laminas  Recortado
MARZO material reciclable se sacan los materiales colocándolos sobre la mesa Grabadora
 Trozado
 de una caja sorpresa la maestra saca juguetes comunes que Papel crepe
Serpentina  Pintado
tienen los niños ¿Qué observan? ¿ a quién le pertenece?  Punza
Goma
¿Cómo se llaman Tijeras  Puntería
 los niños eligen el material que utilizan así como deciden que Cuentas demostrando madurez en su
juguete van a confeccionar, los niños exponen su trabajo Lana coordinación motora fina
 Con un títere cantamos la canción naylon
Tengo dos manitos las hago bailar BIS P.S Comprende consignas verbales
Las abro, las cierro, las hago bailar BIS
 La maestra forma tres equipos cada equipo recibe un TECNICA: Observación
rompecabezas grande, la maestra indica que el juego consiste

Katherine Carbajal Cornejo

 que cada grupo debe armar rápidamente el rompecabezas Sistemática
entregado INSTRUMENTO : Lista de cotejo
 Los niños reciben una hoja A3 en ella estarán dibujadas líneas,
rectas, ondeadas, zigzag un grupo troza y pega serpentina
sobre las líneas, otro grupo embolilla papel y lo pega sobre las
líneas otro punza sobre las líneas, otro recorta utilizando
tijeras pasando sobre las líneas y otro pinta con tempera sobre
las líneas cada equipo elige la forma como lo va hacer
 ¿Qué hicimos? ¿les gusto el juego? ¿Cómo lo hicimos?
¿Cómo se sintieron?

JUGAMOS CON EL TUMBALATAS

 motivamos con la canción YO TENGO DOS MANITOS
yo tengo 2 manitos las hago bailar (bis)
las abro, las cierro las vuelvo a guardar
 se forman equipos de trabajo cada equipo recibe una caja
conteniendo latas y pelotas de trapo cada niño tendrá la
oportunidad de tumbar las latas lanzando la pelota este juego
ira variándose con respecto a la distancia de más cerca a mas
lejos
 ¿Qué hicimos? ¿les gusto el juego? ¿Cómo lo hicieron?
¿tuvieron alguna dificultad? ¿Qué aprendimos con este juego?
¿qué materiales utilizamos?
Desarrollo de las actividades permanentes P.S. Ejecuta tareas:
 Salta con uno, dos pies y los
JUGAMOS CON LA DINAMICA CANCHITAS SALTARINAS alterna sin perder el
 Motivamos con el juego Los Encantados: Todos los niños Equilibrio
cogidos de la mano escuchan atentamente las reglas de juego  Corre con soltura
LUNES primero comienza la maestra coge una pelota y la lanza a Silbato  Camina en punta de pies
24 cualquier niño tratando de encantarlo tocándolo con la pelota. siguiendo líneas rectas, curvas
MARZO Al niño que le caiga la pelota quedara encantado , el juego sin perder su equilibrio
continua hasta que todos estén encantados se repite el juego postural.
con la participación de un niño voluntario que será el  Gatea sin dificultad
encantador demostrando madurez en su
 Se presenta la dinámica CANCHITAS SALTARINAS donde se coordinación motora gruesa
les indica a los niños que se imaginen que son “palomitas de TECNICA: Observación
maíz” o “canchitas” que se encuentran dentro de una olla y que Sistemática
para tostarse deben saltar sin parar y con los brazos pegados INSTRUMENTO : Lista de cotejo
al cuerpo. Cada niño saltará en distintas direcciones por el aula
haciendo como “palomita o canchita”, pero si en el salto se
“pega” con otra deben seguir saltando juntas, agarrándose de

Katherine Carbajal Cornejo

 las manos. De esta forma se van creando grupos de palomitas
o canchitas saltarinas por toda el aula.
En cuanto están todos juntos empiezan a saltar y dar vueltas, o
desplazarse por el aula en diferentes sentidos. Entonces, el
docente grita “¡La olla se apagó! ¡Todos echados al piso!” luego
la maestra incorpora otros movimientos utilizando las partes
gruesas del cuerpo a través de consigna les pedirá a los niños
correr rápido, lento luego saltar con un pie con dos de manera
alternada cada vez que menciona la olla se apagó los niños se
acuestan en el piso finaliza la actividad pidiéndoles a los niños
que respiren y expiren para descansar y relajarse
 ¿les gusto el juego realizado? ¿Qué hicimos en este juego?
¿Qué aprendimos? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo la
superaron?
Desarrollo de las actividades permanentes

“JUGAMOS CON TELAS”

MARTES  Motivamos con la canción BUGUI, BUGUICABEZA PARA Telas
25 ADELANTE, CABEZA PARA ATRÁS (BIS) Grabadora
MARZO Caja sorpresa
BAILANDO EL BUGUI, BUGUI, UN VUELTA ATRÁS
TRONCO PARA ADELANTE, TRONCO PARA ATRÁS M. RECONOCE POSICIONES:
BAILANDO EL BUGUI, BUGUI, UN VUELTA ATRAS  cerca, lejos
 De una caja sorpresa sacaremos dos sabanas grandes donde  dentro, fuera
se formaran dos equipos  Encima, debajo
 Todos los niños deben coger una parte de la sabana, los
tiramos hacia arriba, abajo, extendemos las sabanas y giramos TECNICA: Observación
 A través de consignas que da la maestra los niños se ubican Sistemática
nos colocamos sobre las sabanas, nos colocamos debajo de la INSTRUMENTO : Lista de cotejo
sabana, sabanas arriba, sabanas abajo
 Luego se forman equipos de trabajo cada uno recibe una caja
conteniendo diversos objetos los cuales serán ubicados a
través de consignas
Colocamos el cubo cerca de la caja , colocamos la tijera lejos
de la caja, Colocamos la pelota dentro de la caja , colocamos
el juguete fuera de la caja, Colocamos el plumón encima de la
caja, colocamos el lápiz debajo de la caja.
 ¿Les gusto el juego? ¿de que trato el juego? Que aprendimos
en este juego? ¿Qué materiales utilizamos? ¿Cómo se
sintieron?

Katherine Carbajal Cornejo

 Desarrollo de las actividades permanentes
M. Señala el lado derecho e
“JUGUEMOS A LA DERECHA E IZQUIERDA CON izquierdo en si mismo
NUESTRO CUERPO”
TECNICA: Observación
 Iniciamos la actividad con la canción corporal “Vamos a bailar Sistemática
la yenka”. Grabadora
MIERCOLES INSTRUMENTO : Lista de cotejo
VAMOS A BAILAR LA YENKA, VAMOS A BAILAR YA. (BIS)
26
MARZO IZQUIERDA, IZQUIERDA,
DERECHA, DERECHA
DELANTE, DETRÁS Y UN DOS, TRES.
 Seguidamente entonamos la Canción:
SACUDO MI MANO DERECHA BIS
Y ME DOY LA VUELTA ASI
SACUDO LA MANO IZQUIERDA BIS
Y ME DOY LA VUELTA ASI
SACUDO MI PIE DERECHO, BIS
Y ME DOY LA VUELTA ASI
 Jugamos a la dinámica DERECHA E IZQUIERDA. Se pinta en
el suelo del patio un cuadrilátero divide en dos partes iguales la
derecha se pintara de azul que significara el mar y el izquierdo
de amarillo la tierra.
Los niños saltan y se colocaran a la derecha o a la izquierda
siguiendo la consigna de la profesora diciendo: mar, tierra.
También saltaran: con 1 pie, con 2 pies siguiendo las
direcciones de derecha e izquierda al observar los carteles con
flechas de direccionalidad al mostrarse alternadamente para
que los niños se desplacen según como corresponda.
¿les gusto el juego? ¿Qué aprendimos con este juego?
¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo superaron?

Desarrollo de las actividades permanentes

JUGAMOS CON LOS COLORES
JUEVES M. identifica los colores en objetos
27  La docente motiva con una canción “Los colores”: para ello (rojo, amarillo, verde y azul)
MARZO cada niño recibirá un pañuelo de cualquier color: rojo, azul, Pañuelos de colores
amarillo o verde y estará atento a mostrar el pañuelo según Caja sorpresa
indica la canción Grabadora
Objetos diversos de TECNICA: Observación
A MI ME GUSTAN LOS COLORES ME GUSTAN PINTAR POR ESO colores Sistemática
QUIERO JUGAR YO PINTARE EN UN PAPEL CON COLORES Y Animalitos de colores INSTRUMENTO : Lista de cotejo
CON MI PINCEL ROJO COMO LA SANGRE AMARILLO EL SOL,

Katherine Carbajal Cornejo

 VERDE LAS HOJAS, AZUL EL CIELO

¿De qué trato la canción? ¿Qué colores se mencionan?

¿Cuáles son sus colores favoritos? ¿Por qué?

 Luego en forma ordenada salen al patio donde la profesora

con los niños forman un círculo, y se les entregará una pulsera
de colores, al sonido de un silbato los niños caminan
libremente por el patio. Luego la docente da la consigna que se
agrupen todos los niños (a) que tienen la pulsera del color rojo,
la pulsera de color azul, verde, y amarillo. Luego dibuja con
tizas conjuntos indicando el color a trabajar a través del silbato
pide que ingresen los niños en el conjunto que indica su
respectivo color.

 En aula se forman equipos de trabajo cada equipo recibe una

caja con un determinado color dentro de esa caja los
integrantes de ese equipo deberán guardar objetos diversos
que tengan el color indicado, gana el equipo que encuentra
más objetos respetando el color que se le ha indicado

 De manera individual los niños reciben los animalitos de

colores entregados por el MINEDU para que los clasifiquen
por colores

 ¿les gusto el juego trabajado? ¿de qué se trató el juego?

¿Qué aprendimos con este juego? ¿Con qué colores hemos
jugado?¿Cómo se sintieron?

Katherine Carbajal Cornejo

 Desarrollo de las actividades permanentes
VIERNES
28 JUGAMOS CON NUESTROS JUGUETES FAVORITOS C. Describe mencionando las
MARZO características de su juguete favorito
 Motivamos con el juego “Simón dice”, “Simón dice que se
toquen la cabeza”, “que se toquen la nariz, etc
Grabadora C. Pronuncia con claridad y
Un día antes se le solicitara a los niños traer su juguete
Micro coherencia
favorito, al llegar al aula este juguete será guardado en una Silbato
caja sorpresa Juguetes TECNICA: Observación
 La maestra pregunta ¿ustedes tienen juguetes en casa? ¿Cuál Caja sorpresa Sistemática
es su favorito? ¿Por qué? ¿Cómo funciona? ¿Cómo es? Se INSTRUMENTO : Lista de cotejo
presenta una caja sorpresa la maestra ira saca un juguete de
ella misma mencionando las características de su propio
juguete luego invitara a participar a cada niño descubrir su
propio juguete que será sacado de una caja sorpresa uno a
uno cada juguete invitando a su dueño a que lo reconozca
después que el niño ha reconocido su juguete favorito lo coge
y lo presenta a todos sus amigos, mencionando sus
características y funcionamiento así como porque lo considera
su juguete favorito
 Comparten y juegan por grupos con sus juguetes
 Luego los dibujan y lo exponen

Desarrollo de las actividades permanentes

LUNES
31 PARTICIPAMOS CON ALEGRIA PLANIFICANDO NUESTRO PRIMER Da sus ideas en la planificación del
MARZO proyecto
PROYECTO
Este es el primer proyecto del año, por lo que es natural que los niños no
tengan aún las propuestas que deseamos que planteen o la iniciativa que
esperamos. Ahora es cuando podemos proponerles ideas o motivarlos
con
Preguntas para que, poco a poco, se animen a participar ¿les gusta su
jardín? ¿por qué? ¿qué podríamos hacer para que este más bonito?
Luego de la participación de los niños planificaremos las actividades
propuestas por ellos mismo
La pregunta para realizar la planificación
La docente dramatiza que se ha tropezado con algunos materiales fuera
de sus lugar ¿chicos se dieron cuenta que casi me he caído? ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer para no nadie se tropiece? ¿Cómo esta nuestro
salón ¿Qué debemos hacer para que nuestro salón se vea ordenado?
La maestra copia en la pizarra copia las intervenciones de los niños

Katherine Carbajal Cornejo

 ¿QUE ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ
HAREMOS? NECESITAMOS?

Katherine Carbajal Cornejo