PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “san José”
2. ÁREA : Comunicación
3. GRADO : Segundo
4. NÚMERO DE HORAS : 6 horas
5. DOCENTE : Mario Bustamante Saavedra

FUNDAMENTACIÓN
El área de Comunicación en el segundo grado desarrolla la competencia comunicativa y
lingüística con énfasis en las capacidades dentro del enfoque textual funcional. En un mundo
globalizado, donde la comprensión entre humanos cada vez se torna más deficiente e indiferente,
se hace necesario, por lo tanto, plantear y desarrollar desde la escuela una serie de instrumentos
para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. El aprendizaje del lenguaje se
realizará en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales y a partir de textos
completos; porque se muestra todavía el mayor interés por la gramática y una tendencia de
alumnos poco comunicativos, por esta razón el área se desarrollará con la participación directa
de los alumnos en las diversas tareas, como realización de exposiciones de distinta naturaleza y
acorde con las situaciones comunicativas; empleo de técnicas de estudio para desarrollar la
comprensión lectora y por ende producirán textos diversos. Todo esto se hace con el fin de lograr
que los estudiantes reflexionen respecto a sus aprendizajes y opten por el aprender a aprender
como principio para su formación integral. Para su cumplimiento emplearemos metodologías
activas diversas donde los alumnos sean protagonistas de sus aprendizajes aportando en la
solución de sus problemas y necesidades sintetizados en los temas transversales priorizados.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES Y CAMPOS TEMÁTICOS

COMPETENCIA CAPACIDADES CAMPOS TEMÁTICOS

Comprende textos Escucha activamente
orales diversos textos orales
Adecúa sus textos orales a
Se expresa la situación comunicativa
Expresa con claridad sus
oralmente ideas
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático
Comprende textos Recupera información de
escritos diversos textos escritos
Infiere e interpreta el
TEMATICOS
-LaComunicaciónysuselementos
- Textos lúdicos: rimas, acrósticos,
trabalenguas, retahílas, jitanjáforas,
caligramas
- la literatura. Textos literarios y no
literarios.
- Poesía: verso libre y rima.
-Categorías gramaticales: el artículo, el
sustantivo, el adjetivo.
-Estrategia de comprensión escrita: tema,
idea principal y subtemas
-Razonamiento verbal: sinónimos.
-Estrategia de comprensión oral: La toma
de notas.
 significado de los textos - La anécdota.
escritos.
-Signos de puntuación: coma, punto,
punto y coma.
Planifica la producción de
diversos textos escritos -La declamación de poemas chotanos
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la -Estrategiasdeproducción escrita:
escritura

-El folleto
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
PLAN LECTOR
textos escritos
“El niño de junto al cielo”
Interactúa con Interpreta textos literarios
“El torito de la piel brillante”
expresiones literarias en relación con diversos “Paco yunque”
contextos
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

APRENDIZAJES ESPERADOS Y CAMPO TEMÁTICO

COMPETE CAMPO TEMATICO
CAPACIDADES
NCIAS
Escucha activamente diversos
textos orales.
Infiere el significado de los textos
Comprende
orales.
textos
Reflexiona sobre la forma,
orales
contenido y contexto de los textos PLAN LECTOR
orales. El bagrecico
Expresa con claridad sus ideas
Zenon el pescador
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos
Se expresa Reflexiona sobre la forma,
oralmente contenido y contexto de sus textos
orales
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático

Recupera información de diversos

textos escritos.
Reorganiza información de diversos
Comprende textos escritos.
textos Infiere el significado de los textos
escritos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Textualiza con claridad sus ideas
Produce
según las convenciones de la
textos
escritura.
escritos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus textos
escritos.
Interactúa Interpreta textos literarios en
con relación con diversos contextos
expresiones
literarias
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

APRENDIZAJES ESPERADOS Y CAMPO TEMÁTICO

COMPETE CAMPO TEMATICO
CAPACIDADES
NCIAS
Escucha activamente diversos
textos orales. - Estrategias de comprensión escrita: El
Infiere el significado de los textos subrayado- El resumen
Comprende
orales.
textos
Reflexiona sobre la forma, -Estrategia de comprensión oral:La radio.
orales
contenido y contexto de los textos -Estrategias de --Producción Textual: la
orales. carta, Informe.
Expresa con claridad sus ideas
Utiliza estratégicamente variados -Figuras literarias: Comparación, metáfora,
recursos expresivos anáfora, personificación.
Se expresa Reflexiona sobre la forma,
oralmente contenido y contexto de sus textos - el verbo y el pronombre.
orales
Interactúa colaborativamente E
manteniendo el hilo temático -El sociodrama: factores que favorecen o
Comprende Recupera información de diversos limitan la comunicación.
textos textos escritos.
escritos Reorganiza información de El sujeto: Núcleo y modificadores.
diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos
escritos. El predicado: Estructura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos El periódico mural: secciones y
escritos. diagramación.
 Interpreta textos literarios en
relación con diversos contextos El socio
Interactúa
PLAN LECTOR
con
expresiones
El niño del junto al cielo.
literarias
Warma kuyay.

SECUENCIA DIDÁCTICA

N°
DE
CONOCIMIENTOS /CONTENIDO DEL BLOQUE TEMÁTICO TIEMPO
SESI
ÓN
01 Presentación de la unidad-explicar cómo se determinó el nombre y cuál es el 2h
producto que se pretende lograr - proceso a seguir.
02 Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral escénica 4h
03 Paco Yunque 6h
04 Estructura del sociodrama. 4h
05 Estrategia de producción textual: afiche e infografía 6h
06 Estrategias de comprensión lectora: esquema y progresión narrativa. 6h
07 Estructura del sujeto. 6h
08 Estructura del predicado. 6h
09 Estrategias de producción escrita: poemas. 6h
10 Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas 2h
11 Estrategias de texto oral: La entrevista 4h
12 Estructura del texto poético: coplas 6h
13 Estructura del periódico mural. 6h
14 Estrategias de comprensión escrita: El subrayado- El resumen 4h
15 Estrategia de comprensión oral :La radio 4h
16 Estrategias de Producción Textual: la carta-Informe 4h
17 Presentación del producto 4h
18 Evaluación de los resultados respecto a los aprendizajes previstos – si se 2h
solucionó la problemática

MATRIZ DE EVALUACIÓN
SITUACIÓN
DE LA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACION
Escuchan un Infiere el significado de los textos Deduce el tema y la intención del emisor en los textos
programa radial orales. que escucha.
y extraen lo Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
Comprende textos
positivo del Reflexiona sobre la forma, acciones y postura del texto escuchado
orales
programa contenido y contexto de los textos Descubre estereotipos, roles del hablante y los
orales. intereses que están detrás del discurso para asumir una
posición
Se expresa Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
Realizan oralmente de sus saberes previos y fuentes de información,
entrevistas la evitando contradicciones.
comunidad Utiliza estratégicamente variados Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
recursos expresivos. significado de su texto.
Recolectan y lo Interactúa colaborativamente Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir
socializan manteniendo el hilo temático. de los puntos de vista de su interlocutor para
verbalmente en profundizar el tema tratado.
el aula las
coplas de su
comunidad
Lectura y Recupera información de diversos Localiza información relevante en diversos tipos de
análisis de textos escritos. textos de estructura compleja y vocabulario variado.
textos haciendo Reorganiza información de diversos Construye un cuadro de análisis y sumilla del
uso del textos escritos. contenido de un texto de estructura compleja.
subrayado y el Infiere el significado de los textos Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal
Comprende textos
resumen escritos. y las ideas temáticas en textos de estructura compleja y
escritos
con diversidad temática.
Sabe diferencia Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura
mitos y contenido y contexto de los textos del autor de textos con estructura compleja.
leyendas escritos.

Redactan Reflexiona sobre la forma, Selecciona de manera autónoma el destinatario, el

informes afiches contenido y contexto de sus textos tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
infografías escritos. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
teniendo en propósito de escritura.
cuenta sus Planifica la producción de diversos Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
partes textos escritos. repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
Produce textos Textualiza con claridad sus ideas Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
Crea cuentos
escritos según las convenciones de la digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
usando
escritura información.
estrategias de la
producción
escrita

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

1. MÉTODOS Y TÉCNICAS MEDIOS Y MATERIALES

Entrevistas. Papelógrafos.
Investigación bibliográfica. Plumones.
Diálogos y exposiciones. Televisor
Talleres de creación literaria. Cañón multimedia.
Dinámicas. Cartulina.
Estrategias de comprensión lectora. Textos diversos.
Trabajo en equipo. Hojas impresas
Debates.
Estudio dirigido.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DELGADO, G. & Izara, M. (s/f). Razonamiento verbal. Editorial San Marcos. Lima.
GONZÁLES W. Pensamiento y Palabra 1.
Ministerio de Educación 2012. Comunicación 1. Santillana. Lima.
Ministerio de Educación 2013. Rutas del Aprendizaje. Lima.
ADUNI. 2002. Razonamiento Verbal Tomo I y II. Lumbreras Editores. Lima.
ADUNI. (s/f). Lenguaje y Literatura. Lumbreras Editores. Lima.
MEJÍA, Cecilia. (s/f). Comunicación 1. Editorial Santillana. Lima.
CACERES, José (s/f) Gramática descriptiva y Funcional. Grafica Montero. Salamanca.
BERNILLA, Simón (s/f) Redacción General. EDIBRABER. Lima.
Instituto de Ciencias y Humanidades 2010. Lenguaje. Lumbreras. Lima
SANTILLANA. 2005. Razonamiento Verbal. Tomo I. Editorial Santillana. Lima

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Daniel Alcides Carrión”
2. ÁREA : Comunicación
3. GRADO : Segundo
4. NÚMERO DE HORAS : 6 horas
5. DOCENTE : Clara Lusi Guadalupe Fernández.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Chotanos valerosos de ayer, hoy y siempre.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Nuestros estudiantes tienen que conocer nuestra literatura.
La creación literaria es parte de nuestro acervo cultural, por lo tanto los estudiantes deben
conocer los distintos tipos de textos que se han producido en nuestra realidad.

PRODUCTO
Portafolio con el análisis de textos chotanos.
 TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía

Educación en valores o formación ética
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Mejoramiento de la lectoescritura

VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
-Cumple con las normas de convivencia y el
-Cumple con las normas establecidas en el
horario establecido de la institución.
Área.
-Aplica normas de higiene en su presentación
-Asume la conducción de su equipo y
Responsabilidad personal.
cumple con tareas encomendadas y
-Participa en las diferentes actividades
horarios.
institucionales.
-Vivencia los buenos modales y las normas
-Cumple con las tareas establecidas por el área
establecidas en el aula
y la institución.
-se acepta así mismo y a los demás. -Busca actitudes refuerza positivamente las
-participa en diferentes actividades de la buenas acciones de sus compañeros.
Autoestima e -Toma iniciativa para cuidar el patrimonio
I.E.
identidad institucional y natural de la Institución
-Lidera y organiza equipos para la
ejecución de actividades propias del área. Educativa.

APRENDIZAJES ESPERADOS Y CAMPO TEMATICO

APRENDIJES ESPERADOS
COMP CAPACIDAD INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
ETEN
CIA
Comprende textos orales

Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que Estrategia de un texto oral:
diversos textos orales permiten la comunicación oral. El diálogo
Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción Estrategia de comprensión
propias de su cultura. escrita : La historieta

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y Estrategia de producción

el tipo de texto oral utilizando varios organizadores gráficos. de textos : Poemas-
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles dispersos en el Historietas
información de texto oral con temática variada.
diversos textos orales Estrategias y técnicas de
Infiere el significado Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen lectura: la inferencia-
de los textos orales expresiones con sentido figurado, ironías y sesgos. Progresión narrativa

Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su Estructura del texto teatral:
El teatro –recursos
Se expresa oralmente

orales a la situación texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en

comunicativa situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una Estrategias de producción
sus ideas serie de conectores y referentes. oral: Teatralización
Utiliza Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
estratégicamente significado de su texto. Estrategias de producción
variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto escrita: el guion y la
expresivos visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus noticia impresa
normas culturales.
 Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son PLAN LECTOR
forma, contenido y adecuados según su propósito, tema y, en situaciones “Ollantay”
contexto de sus textos planificadas, el tiempo previsto “El bandolero y su
orales Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron poema”. Anaximandro
a enfatizar el significado de su texto oral. Vega
Interactúa Participa en interacciones, dando y solicitando información “La Minshula”
colaborativamente pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna “La china flora”
manteniendo el hilo Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. “La lecherita”
temático
Comprende textos escritos

Recupera Localiza información relevante en diversos tipos de textos de

información de estructura compleja y vocabulario variado.
diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
escritos diversos tipos de textos.
Reorganiza Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
información de propósito lector (subrayado, esquemas)
diversos textos Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos,
escritos mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido
de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, el
de los textos escritos. prólogo, la presentación, la introducción, el índice y el glosario
que le ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido, a partir de información
explícita.
Deduce las características y cualidades de personajes (personas,
animales), objetos y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
forma, contenido y autor de textos con estructura compleja.
contexto de los textos
escritos Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales
a partir de su conocimiento y experiencia.
Produce textos escritos

Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo

Planifica la de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
producción de utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
según las repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
convenciones de la Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la
escritura medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto
forma, contenido y se relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar
escritos digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación
para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a
fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para
diferentes campos del saber.
Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
Interactúa

literarios en relación explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios.

con

con diversos Explica los significados de algunos recursos paratextuales y

contextos figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias
empleados en el texto.
expresiones literarias

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y

la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos
de ritmo, rima y la organización de los versos.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de
su experiencia y la relación con otros textos.
Se vincula con Participa periódicamente en actividades literarias
tradiciones literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
a mediante del Compara personajes, temas o géneros en textos literarios de
diálogo intercultural distinta procedencia cultural.
Justifica su elección de textos literarios a partir de las
características de los personajes, las historias que presentan y el
lenguaje empleado.

Estrategia de comprensión escrita: El subrayado- Organizador gráfico

PLAN LECTOR
“Ollantay”
“El bandolero y su poema”. Anaximandro Vega
SECUENCIA DIDÁCTICA

N° DE
SESIÓN
CONOCIMIENTOS /CONTENIDO DEL BLOQUE TEMÁTICO TIEMPO

02 Estrategia de un texto oral: El diálogo 6h

03 “Estructura del texto poético: Poesía: verso libre y rima 6h

04 Estrategia de comprensión escrita : La historieta 8h
05 Estrategia de producción de textos : Poemas, Historietas 6h
06 Estrategias y técnicas de lectura: la inferencia, Progresión narrativa 6h
07 Estructura del texto teatral: El teatro –recursos 6h

08 Estrategias de producción oral: Teatralización 6h

09 Estrategias de producción escrita: el guion y la 6h
noticia impresa
10 Estructura del texto teatral: El teatro –recurso 6h

12 Estrategia de comprensión escrita: El subrayado- Organizador gráfico 6h

13 Ollantay” 12
“El bandolero y su poema”. Anaximandro Vega
“La Minshula”
“La china flora”
“La lecherita”
14 Presentación del producto 4h
15 Evaluación de los resultados respecto a los aprendizajes previstos – si se 2h
solucionó la problemática
MATRIZ DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN A
Narramos Adecúa, sus Adapta, según normas culturales, el contenido y
oralmente un textos orales a la registro de narración oral al oyente, de acuerdo
diálogo situación con su propósito, el tema y, en situaciones
Recita un poema Se expresa comunicativa planificadas, con el tiempo previsto.
de un autor oralmente Varía la entonación, volumen y ritmo para
chotano Utiliza enfatizar el significado de su texto.
estratégicamente Complementa su narración oral con gestos,
variados recursos ademanes, contacto visual, posturas corporales
expresivos y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Se vincula con Participa periódicamente en actividades literarias
Interactúa con tradiciones intercambiando sus interpretaciones y
expresiones literarias a través creaciones.
literarias del diálogo
intercultural
Extrae mensajes Presta atención activa y sostenida dando
de las Escucha señales verbales y no verbales según el tipo de
representaciones activamente texto oral y las formas de interacción propias de
teatrales que diversos textos su cultura.
presentan en el orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
aula su propósito y el tipo de texto oral utilizando
Comprende varios organizadores gráficos.
textos orales Recupera y Identifica información básica y varios detalles
organiza dispersos en el texto oral con temática variada.
información de
diversos textos
orales
Infiere el Interpreta la intención del emisor en discursos
significado de los que contienen expresiones con sentido figurado,
textos orales ironías y sesgos.
Elaboran Produce textos Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario,
historietas con el escritos producción de el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
propósito de diversos textos las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
promocionar la escritos con su propósito de escritura.
actividad de Textualiza sus Mantiene el tema cuidando de no presentar
Narración. ideas según las digresiones, repeticiones, contradicciones o
Crea poemas con convenciones de vacíos de información.
verso libre y rima la escritura
 Elaboramos Comprende Recupera Localiza información relevante en diversos tipos
noticias escritas textos escritos información de de textos de estructura compleja y vocabulario
diversos. diversos textos variado.
escritos
Reorganiza Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el
información de texto y su propósito lector (subrayado,
diversos textos esquemas)
escritos. Construye infografías con el contenido de un
texto de estructura compleja.
Comparamos rimas Compara el tema, las acciones y los personajes
,ritmos en los Se vincula con de los mitos y las leyendas en textos literarios de
versos de los Interactúa con tradiciones distinta procedencia cultural.
poemas literarios expresiones literarias
literarias mediante el
diálogo
intercultural
Identificamos la Explica el conflicto, el modo en que se organizan
progresión Interactúa con Interpreta textos las acciones y la tensión en la trama de textos
narrativa expresiones literarios en narrativos.
Leen textos literarias relación con Opina sobre el tema, la historia y el lenguaje
narrativos e diversos contextos usado a partir de su experiencia y la relación con
identifican la otros textos.
secuencia de Inicio,
nudo y desenlace.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. MÉTODOS Y TÉCNICAS MEDIOS Y MATERIALES
Entrevistas. Papelógrafos.
Investigación bibliográfica. Plumones.
Diálogos y exposiciones. Televisor
Talleres de creación literaria. Cañón multimedia.
Dinámicas. Cartulina.
Estrategias de comprensión lectora. Textos diversos.
Trabajo en equipo. Hojas impresas
Debates.
Estudio dirigido.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DELGADO, G. & Izara, M. (s/f). Razonamiento verbal. Editorial San Marcos. Lima.
GONZÁLES W. Pensamiento y Palabra 1.
Ministerio de Educación 2012. Comunicación 1. Santillana. Lima.
Ministerio de Educación 2013. Rutas del Aprendizaje. Lima.
ADUNI. 2002. Razonamiento Verbal Tomo I y II. Lumbreras Editores. Lima.
ADUNI. (s/f). Lenguaje y Literatura. Lumbreras Editores. Lima.
MEJÍA, Cecilia. (s/f). Comunicación 1. Editorial Santillana. Lima.
CACERES, José (s/f) Gramática descriptiva y Funcional. Grafica Montero. Salamanca.
BERNILLA, Simón (s/f) Redacción General. EDIBRABER. Lima.
Instituto de Ciencias y Humanidades 2010. Lenguaje. Lumbreras. Lima
QUINTO
PROGRAMA CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

DATOS INFORMATIVOS:
1 UGEL : Chota.
2 INSTITUCIÓN : “Mártires de La Colpa”
EDUCATIVA Chalamarca
3 ÁREA : Comunicación.
4 GRADO : Quinto
5 SECCIÓN : “Única”
6 HORAS SEMANALES : 06.
7 AÑO LECTIVO : 2015
8 DOCENTE : : EdquénCollantes Carmela
Margoth

DESCRIPCIÓN GENERAL
A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de
Comunicación correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para
el estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
Comprensión de textos orales: infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez
de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientosdel tema y del contexto.
Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia consus pares, plantea su punto de
vista y evalúa las ideas de los otros.
Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de estructura
compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez a partir de suconocimiento y del contexto
sociocultural en el que el texto fue producido.
Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vistaconsiderando diferentes
perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea
mundos representados empleando su imaginación y recursosestilísticos; reflexiona sobre las
tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y
técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y poemas; estructuras
literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y
latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,representaciones sociales). Textos expositivos y
argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía.
Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión, estrategias para leer y elaborar textos
funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía

Educación en valores o formación ética
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Mejoramiento de la lectoescritura
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE LOS APRENDIZAJES PROPUESTOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Escucha activamente diversos textos orales.
Comprende textos ▪ Recupera y organiza información de diversos textos orales.
orales ▪ Infiere e interpreta el significado de los textos orales.
▪ Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales
Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
Se expresa ▪ Expresa con claridad sus ideas.
oralmente ▪ Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
▪ Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
▪ Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.
Recupera información de diversos textos escritos.
Comprende textos ▪ Sintetiza información de diversos textos escritos.
escritos ▪ Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
▪ Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos.
Produce textos ▪ Adecúa sus textos escritos a la situación comunicativa.
escritos ▪ Textualiza sus ideas, según las convenciones de la escritura.
▪ Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
Interpreta la forma y el contenido de textos literarios en relación con
Interactúa con diversos contextos.
expresiones ▪ Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
literarias ▪ Se vincula con diversas tradiciones literarias a través del diálogo
intercultural.
Personaliza entornos virtuales variados para un propósito determinado.
Se desenvuelve en ▪ Transforma información del entorno virtual para integrarla en su proceso de
entornos virtuales. comunicación.
▪ Interactúa en entornos virtuales para construir vínculos.
▪ Crea objetos virtuales en diversos formatos para transmitir significados.

CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

DESCRIPCIÓN INICIO TÉRMINO SEMANAS

I Trimestre 09 de Marzo 29 de mayo 13
II Trimestre 01 de junio 18 de Septiembre 14
III Trimestre 21de Septiembre 15 de Dicembre 13

VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO

-Cumple con las normas
establecidas en el Área.
Responsabilida
-Asume la conducción de su equipo
d y cumple con tareas encomendadas
y horarios.
-Vivencia los buenos modales y las
normas establecidas en el aula
-se acepta así mismo y a los demás.
-participa en diferentes actividades
Autoestima e de la I.E.
identidad -Lidera y organiza equipos para la
ejecución de actividades propias
del área.
-Cumple con las normas de convivencia y
el horario establecido de la institución.
-Aplica normas de higiene en su
presentación personal.
-Participa en las diferentes actividades
institucionales.
-Cumple con las tareas establecidas por el
área y la institución.
-Busca actitudes refuerza positivamente
las buenas acciones de sus compañeros.
-Toma iniciativa para cuidar el patrimonio
institucional y natural de la Institución
Educativa.

ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

TIEMP TRIMES
N° TIPO NOMBRE
O TRE.

“Los medios de comunicación y los jóvenes”

01
Unidad de aprendizaje y Expresan sentimientos, conocimientos y 78 h I
opiniones a través de la asamblea, el panel y
el foro.

“Las tics, un medio para educar y no para

02 Unidad de aprendizaje 84 h II
destruir, usa adecuadamente”

03 Unidad de aprendizaje Valorando nuestra literatura local y universal 78h III

PRODUCTOANUAL
Panel fórum sobre la vida y obra de autores chotanos y universales

MEDIOS Y MATERIALES
Papelógrafos. Cartulina.
Plumones. Textos diversos.
Televisor Hojas impresas
Cañón multimedia. Tizas
Computadoras

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MÉTODOS Y TÉCNICAS
Entrevistas. Dinámicas.
 Investigación bibliográfica. Estrategias de comprensión lectora.
Diálogos y exposiciones. Trabajo en equipo.
Talleres de creación literaria. Debates.
Taller de radio. Estudio dirigido.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se realizará durante todo el proceso educativo para determinar dificultades y
virtudes con la finalidad de mejorar el aprendizaje.
Se realizará la evaluación por criterios con énfasis en los procesos.
Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación.
La evaluación se realizará por criterios de área. Por cada una de ellas se obtendrán calificativos
de período y anuales, mediante promedio simple.
El calificativo de período y anual por cada área también se obtiene mediante promedio simple,
incluyendo el calificativo de Actitud ante el área.
La autoevaluación y la coevaluación tendrá carácter formativo para determinar avances y
dificultades.
Los instrumentos que se aplican son pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, fichas de
observación y los trabajos mismos realizados por los estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DELGADO, G. & Izara, M. (s/f). Razonamiento verbal. Editorial San Marcos. Lima.
GONZÁLES W. Pensamiento y Palabra 1.
Ministerio de Educación 2012. Comunicación 1. Santillana. Lima.
Ministerio de Educación 2013. Rutas del Aprendizaje. Lima.
ADUNI. 2002. Razonamiento Verbal Tomo I y II. Lumbreras Editores. Lima.
ADUNI. (s/f). Lenguaje y Literatura. Lumbreras Editores. Lima.
MEJÍA, Cecilia. (s/f). Comunicación 1. Editorial Santillana. Lima.
CACERES, José (s/f) Gramática descriptiva y Funcional. Grafica Montero. Salamanca.
BERNILLA, Simón (s/f) Redacción General. EDIBRABER. Lima.
Instituto de Ciencias y Humanidades 2010. Lenguaje. Lumbreras. Lima
SANTILLANA. 2005. Razonamiento Verbal. Tomo I. Editorial Santillana. Lima.

La Colpa, abril de 2015.

---------------------------------------- -----------------------------------------
- ----
Alexander Herrera Vásquez Carmela M. EdquénCollantes
Director Profesora
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Mártires de La Colpa”.
2. ÁREA : Comunicación.
3. GRADO : Quinto.
4. SECCIÓN : Única
5. HORAS SEMANALES : 06.
6. DURACIÓN : Del 09 de marzo al 29 de mayo
7. DOCENTES : Mario Bustamante Saavedra.

TÍTULO
“Los medios de comunicación y los jóvenes” y Expresan sentimientos, conocimientos y
opiniones a través de la asamblea, el panel y el foro.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Actualmente nos enfrentamos día a día a diversos contextos, esto es gracias a los medios de
comunicación, tanto locales como nacionales; muchas veces no discernimos el contenido y el
tipo de programas que nos ofrecen; es por eso que debemos inculcar en los jóvenes una actitud
crítica frente al papel que cumplen los medios de comunicación, sobre todo los televisivos. En la
primera unidad se busca que el estudiante del quinto grado sea consciente de lo que observa y de
la influencia que tienen los medios de comunicación en su vida diaria, de tal manera que se dé
cuenta si es positiva o negativa dicha influencia, esto lo evidencia a través de la producción y
exposición argumentativa.

En el campo profesional, la carta de presentación de la persona es la capacidad de expresión oral,

motivo por el cual en esta unidad también se ejecutaran distintas técnicas grupales como la
asamblea, el panel y el foro, en las cuales todos los estudiantes son capaces de expresar
sentimientos, conocimientos y opiniones, además de saber escuchar y saber en qué momento
hablar y cómo hacerlo.

PRODUCTO (S)
Escribe textos argumentativos sobre los medios de comunicación local y nacional y expone
frente a sus compañeros
Asamblea, panel fórum.

TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía
Educación en valores o formación ética
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Mejoramiento de la lectoescritura

VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA
-Cumple con las normas
establecidas en el Área.
Responsabilida
-Asume la conducción de su equipo
d y cumple con tareas encomendadas
y horarios.
-Vivencia los buenos modales y las
normas establecidas en el aula
-se acepta así mismo y a los demás.
-participa en diferentes actividades
Autoestima e de la I.E.
identidad -Lidera y organiza equipos para la
ejecución de actividades propias
del área.
COMPORTAMIENTO
-Cumple con las normas de convivencia y
el horario establecido de la institución.
-Aplica normas de higiene en su
presentación personal.
-Participa en las diferentes actividades
institucionales.
-Cumple con las tareas establecidas por el
área y la institución.
-Busca actitudes refuerza positivamente
las buenas acciones de sus compañeros.
-Toma iniciativa para cuidar el patrimonio
institucional y natural de la Institución
Educativa.

ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y CAMPO TEMÁTICO

CO
MP
ET
CAPACIDADES INDICADORES CAM CAMPO TEMÁTICO
EN
CIA
S
Comprende textos orales.

Escucha Presta atención activa y sostenida dando

activamente señales verbales y no verbales según el tipo El discurso
diversos textos de texto oral y las formas de interacción académico.
orales propias de su cultura.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y
la intención del emisor en los textos que Cualidades del
Infiere el discurso. La
escucha.
significado de los Elocuencia, la fluidez
Explica, según modos culturales diversos,
textos orales léxica.
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.
Reflexiona sobre la Evalúa la pertinencia y eficacia de las
forma, contenido y estrategias discursivas en relación al La metalectura.
 contexto de los Técnicas de control y
textos orales contexto y al propósito del hablante. autorregulación.

Adapta, según normas culturales, el La exposición

Adecúa sus textos contenido y registro de su texto oral al argumentativa.
orales a la situación oyente, de acuerdo con su propósito, el tema Características.
Se expresa oralmente.

comunicativa y, en situaciones planificadas, con el tiempo

previsto. La cruz categorial.
Ordena sus ideas en torno a un tema
específico y especializado a partir de sus Oración Compuesta.
Expresa con Estructura
saberes previos y variadas fuentes de
claridad sus ideas
información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
Interactúa Participa activamente en interacciones, Razonamiento verbal
colaborativamente dando y solicitando información relevante y integral: sinónimos,
manteniendo el eligiendo estratégicamente cómo y en qué antónimos, término
hilo temático momento intervenir. excluido, analogías,
Reorganiza plan de redacción,
información de Utiliza estrategias de lectura de acuerdo con eliminación de
diversos textos el texto y su propósito lector1 oraciones, conectores
escritos lógicos, hiperonimia,
comprensión de
Comprende textos escritos.

Deduce relaciones de causa-efecto,

problema-solución, comparación y textos,
descripción entre las ideas de un texto con
Infiere el estructura compleja y con vocabulario Los mensajes
significado de los variado y especializado. subliminales en los
textos escritos. medios de
Deduce el tema central, subtemas, la idea
comunicación
principal, la tesis, los argumentos y las
.
conclusiones en textos de estructura
Literatura universal:
compleja y con diversidad temática.
movimientos y
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
Reflexiona sobre la escuelas.
de los argumentos y conclusiones de textos
forma, contenido y
con estructura compleja, comparándolo con
contexto de los -Literatura clásica
el
textos escritos oriental: hebrea,
Contexto sociocultural.
hindú, árabe.
Produce textos escritos.

Planifica la
Propone de manera autónoma un plan de
producción de -Literatura occidental:
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
diversos textos griega y latina.
con su propósito comunicativo
escritos
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, Razonamiento verbal
Textualiza con Contradicciones o vacíos de información. integral.
claridad sus ideas Establece la secuencia lógica y temporal en
según las los textos que escribe. Literatura medieval:
convenciones de la Relaciona las ideas utilizando diversos Dante Alighieri
escritura recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea necesario. PLAN LECTOR
Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al
forma, contenido y propósito.

1
 contexto de sus Revisa el uso de oraciones de acuerdo al
textos escritos propósito comunicativo
Explica las relaciones entre personajes a
Interactúa con expresiones literarias.

partir de sus motivaciones, transformaciones

y acciones en diversos escenarios

Interpreta textos
literarios en Fundamenta su interpretación sobre la L a Iliada
relación con propuesta estética, las representaciones
diversos contextos sociales e ideologías que se desprenden del
texto literario en relación con otros textos y
contextos culturales.

SECUENCIA DIDÁCTICA
N° DE
SESIÓN
CONOCIMIENTOS /CONTENIDO DEL BLOQUE TEMÁTICO TIEMPO

01 Presentación de la unidad 2h
El discurso académico. 2
02 Cualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez léxica 6h
03 La exposición argumentativa. Características 4h
04 Oración Compuesta. Estructura 6h
05 Razonamiento verbal integral: sinónimos, antónimos, término 16h
excluido, analogías, plan de redacción, eliminación de oraciones,
conectores lógicos, hiperonimia, comprensión de textos,…

06 Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. 6h

07 Literatura universal: movimientos y escuelas. 6h

08 Literatura clásica oriental: hebrea, hindú, árabe 6h

09 Literatura occidental: griega y latina. 6h

10 Las técnicas de participación grupal: 2h

- La asamblea
- El panel
- El foro
12 Literatura medieval: Dante Alighieri 6h
13 Renacimiento: Miguel de Cervantes, William Shakespeare… 6h
El ensayo literario
14 PLAN LECTOR 4h
La iliada

Edipo Rey (Sófocles)

MATRIZ DE EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Presta atención activa y sostenida dando
Lectura del texto
señales verbales y no verbales según el
“Elogio de la lectura y
tipo de texto oral y las formas de
la ficción” de Mario
interacción propias de su cultura.
Vargas Llosa y deduce
Deduce relaciones de causa-efecto y
en un cuadro la Infiere el
Comprende textos descripción entre las ideas de un
situación comunicativa, significado de los
escritos. discursivo con estructura compleja y con
los elementos del textos escritos.
vocabulario variado.
discurso y su contenido.
Deduce el tema, los argumentos y las
(Instrumento:
conclusiones en un discurso con
-Guía de comprensión
estructura compleja y con diversidad
de textos)
temática.
Elaboración de un Textualiza sus Mantiene el tema cuidando de no
discurso y un mapa ideas según las presentar digresiones, repeticiones,
literario sobre su Produce textos convenciones de contradicciones o vacíos de información
historia personal de escritos. la escritura en su mapa literario.
lectura y escritura. Establece la secuencia lógica y temporal
(Instrumentos: en el mapa producido.
-Guía de producción de Interpreta textos
Fundamenta su interpretación sobre la
texto continúo. literarios en
Interactúa con propuesta estética, las representaciones
Presentación de un relación con
expresiones sociales e ideologías que se desprenden
panel foro de autores y diversos
literarias. del texto literario en relación con otros
obras literarias contextos
textos y contextos socioculturales.
Escucha Presta atención activa y sostenida dando
activamente señales verbales y no verbales según el
diversos textos tipo de texto oral y las formas de
Realizan una Comprende textos orales interacción propias de su cultura.
exposición orales.
argumentativa teniendo Infiere el Explica, según modos culturales diversos,
en cuenta su estructura significado de los emociones y estados de ánimo sobre su
y lo plasman en textos orales producción.
organizadores visuales. Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
Se expresa orales a la contenido y registro de su texto oral al
oralmente. situación oyente, de acuerdo con su propósito, el
comunicativa tema y en el tiempo previsto.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Mártires de La Colpa”.
2. ÁREA : Comunicación.
3. GRADO : Quinto.
4. SECCIÓN : Única
5. HORAS SEMANALES : 06.
6. DURACIÓN : Del 09 de marzo al 29 de mayo
7. DOCENTES : Mario Bustamante Saavedra.

TÍTULO
“Los medios de comunicación y los jóvenes” y Expresan sentimientos, conocimientos y
opiniones a través de la asamblea, el panel y el foro.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Actualmente nos enfrentamos día a día a diversos contextos, esto es gracias a los medios de
comunicación, tanto locales como nacionales; muchas veces no discernimos el contenido y el
tipo de programas que nos ofrecen; es por eso que debemos inculcar en los jóvenes una actitud
crítica frente al papel que cumplen los medios de comunicación, sobre todo los televisivos. En la
primera unidad se busca que el estudiante del quinto grado sea consciente de lo que observa y de
la influencia que tienen los medios de comunicación en su vida diaria, de tal manera que se dé
cuenta si es positiva o negativa dicha influencia, esto lo evidencia a través de la producción y
exposición argumentativa.

En el campo profesional, la carta de presentación de la persona es la capacidad de expresión oral,

motivo por el cual en esta unidad también se ejecutaran distintas técnicas grupales como la
asamblea, el panel y el foro, en las cuales todos los estudiantes son capaces de expresar
sentimientos, conocimientos y opiniones, además de saber escuchar y saber en qué momento
hablar y cómo hacerlo.

PRODUCTO (S)
Escribe textos argumentativos sobre los medios de comunicación local y nacional y expone
frente a sus compañeros
Asamblea, panel fórum.

TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía
Educación en valores o formación ética
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Mejoramiento de la lectoescritura
VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA
-Cumple con las normas
establecidas en el Área.
Responsabilida
-Asume la conducción de su equipo
d y cumple con tareas encomendadas
y horarios.
-Vivencia los buenos modales y las
normas establecidas en el aula
-se acepta así mismo y a los demás.
-participa en diferentes actividades
Autoestima e de la I.E.
identidad -Lidera y organiza equipos para la
ejecución de actividades propias
del área.
COMPORTAMIENTO
-Cumple con las normas de convivencia y
el horario establecido de la institución.
-Aplica normas de higiene en su
presentación personal.
-Participa en las diferentes actividades
institucionales.
-Cumple con las tareas establecidas por el
área y la institución.
-Busca actitudes refuerza positivamente
las buenas acciones de sus compañeros.
-Toma iniciativa para cuidar el patrimonio
institucional y natural de la Institución
Educativa.

ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y CAMPO TEMÁTICO

CO
MP
ET
CAPACIDADES INDICADORES CAM CAMPO TEMÁTICO
EN
CIA
S
Escucha Presta atención activa y sostenida dando Las técnicas de
activamente señales verbales y no verbales según el tipo participación grupal:
diversos textos de texto oral y las formas de interacción -La asamblea
Comprende textos orales.

orales propias de su cultura. - El panel

Deduce el tema, idea central, conclusiones y - El foro
la intención del emisor en los textos que La acentuación
Infiere el general.
escucha.
significado de los
Explica, según modos culturales diversos,
textos orales Palabras de
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales. acentuación doble.
Reflexiona sobre la Razonamiento verbal:
forma, contenido y Evalúa la pertinencia y eficacia de las Miscelánea.
contexto de los estrategias discursivas en relación al
textos orales contexto y al propósito del hablante.
Se expresa oralmente.

Adapta, según normas culturales, el

Adecúa sus textos contenido y registro de su texto oral al
orales a la situación oyente, de acuerdo con su propósito, el tema
comunicativa y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto. Razonamiento verbal
Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema integral.
claridad sus ideas específico y especializado a partir de sus El barroco: cervantes,
saberes previos y variadas fuentes de lope de vega,
información, evitando contradicciones y Calderón de la Barca.
vacíos de información. El Neoclasicismo :
 Interactúa Participa activamente en interacciones, Moliere, Rousseau
colaborativamente dando y solicitando información relevante y
manteniendo el eligiendo estratégicamente cómo y en qué
hilo temático momento intervenir. El romanticismo
Reorganiza universal: Goethe,
información de Utiliza estrategias de lectura de acuerdo con Víctor Hugo,
diversos textos el texto y su propósito lector2 Bécquer.
escritos
Comprende textos escritos.

Deduce relaciones de causa-efecto,

problema-solución, comparación y
descripción entre las ideas de un texto con El ensayo literario
Infiere el estructura compleja y con vocabulario
significado de los variado y especializado. PLAN LECTOR
textos escritos. Deduce el tema central, subtemas, la idea
principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.
Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad
Reflexiona sobre la
de los argumentos y conclusiones de textos
forma, contenido y
con estructura compleja, comparándolo con
contexto de los
el
textos escritos
Contexto sociocultural.
Planifica la
Propone de manera autónoma un plan de
producción de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
diversos textos
con su propósito comunicativo
escritos
Mantiene el tema cuidando de no presentar
Produce textos escritos.

digresiones, repeticiones,
Textualiza con Contradicciones o vacíos de información.
claridad sus ideas Establece la secuencia lógica y temporal en
según las los textos que escribe.
convenciones de la Relaciona las ideas utilizando diversos
escritura recursos cohesivos: puntuación,
pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al
forma, contenido y propósito.
contexto de sus Revisa el uso de oraciones de acuerdo al
textos escritos propósito comunicativo
Interpreta textos Explica las relaciones entre personajes a
literarios en partir de sus motivaciones, transformaciones
Interactúa con expresiones

relación con y acciones en diversos escenarios

diversos contextos Fundamenta su interpretación sobre la
propuesta estética, las representaciones
sociales e ideologías que se desprenden del
texto literario en relación con otros textos y
contextos culturales.

2
literarias.

SECUENCIA DIDÁCTICA
N° DE
SESIÓN
CONOCIMIENTOS /CONTENIDO DEL BLOQUE TEMÁTICO TIEMPO

01 Presentación de la unidad 2h
El discurso académico. 2
02 Cualidades del discurso. La elocuencia, la fluidez léxica 6h
03 La exposición argumentativa. Características 4h
04 Oración Compuesta. Estructura 6h
05 Razonamiento verbal integral: sinónimos, antónimos, término 16h
excluido, analogías, plan de redacción, eliminación de oraciones,
conectores lógicos, hiperonimia, comprensión de textos,…

06 Los mensajes subliminales en los medios de comunicación. 6h

07 Literatura universal: movimientos y escuelas. 6h

08 Literatura clásica oriental: hebrea, hindú, árabe 6h

09 Literatura occidental: griega y latina. 6h

10 Las técnicas de participación grupal: 2h

- La asamblea
- El panel
- El foro
12 Literatura medieval: Dante Alighieri 6h
13 Renacimiento: Miguel de Cervantes, William Shakespeare… 6h
El ensayo literario
14 PLAN LECTOR 4h
La iliada

Edipo Rey (Sófocles)

MATRIZ DE EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
Presta atención activa y sostenida dando
Lectura del texto
señales verbales y no verbales según el
“Elogio de la lectura y
tipo de texto oral y las formas de
la ficción” de Mario
interacción propias de su cultura.
Vargas Llosa y deduce
Deduce relaciones de causa-efecto y
en un cuadro la Infiere el
Comprende textos descripción entre las ideas de un
situación comunicativa, significado de los
escritos. discursivo con estructura compleja y con
los elementos del textos escritos.
vocabulario variado.
discurso y su contenido.
Deduce el tema, los argumentos y las
(Instrumento:
conclusiones en un discurso con
-Guía de comprensión
estructura compleja y con diversidad
de textos)
temática.
Elaboración de un Textualiza sus Mantiene el tema cuidando de no
discurso y un mapa ideas según las presentar digresiones, repeticiones,
literario sobre su Produce textos convenciones de contradicciones o vacíos de información
historia personal de escritos. la escritura en su mapa literario.
lectura y escritura. Establece la secuencia lógica y temporal
(Instrumentos: en el mapa producido.
-Guía de producción de Interpreta textos
Fundamenta su interpretación sobre la
texto continúo. literarios en
Interactúa con propuesta estética, las representaciones
Presentación de un relación con
expresiones sociales e ideologías que se desprenden
panel foro de autores y diversos
literarias. del texto literario en relación con otros
obras literarias contextos
textos y contextos socioculturales.
Escucha Presta atención activa y sostenida dando
activamente señales verbales y no verbales según el
diversos textos tipo de texto oral y las formas de
Realizan una Comprende textos orales interacción propias de su cultura.
exposición orales.
argumentativa teniendo Infiere el Explica, según modos culturales diversos,
en cuenta su estructura significado de los emociones y estados de ánimo sobre su
y lo plasman en textos orales producción.
organizadores visuales. Adecúa sus textos Adapta, según normas culturales, el
Se expresa orales a la contenido y registro de su texto oral al
oralmente. situación oyente, de acuerdo con su propósito, el
comunicativa tema y en el tiempo previsto.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Mártires de la Colpa”.
2. ÁREA : Comunicación.
3. GRADO : Quinto.
4. SECCIÓNES : única
 5. HORAS SEMANALES : 06
6. DURACIÓN : Del 01 de junio al 18 de setiembre
7. DOCENTE : Carmela MargothEdquénCollantes
TÍTULO
“Las tics, un medio para educar y no para destruir, usa adecuadamente”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Actualmente vivimos en una sociedad cibernética, motivo para analizar y reflexionar sobre el
contenido de los programas radiales y televisivos de nuestro medio, el internet y el uso de las
tics. Los estudiantes ofrecerán a un taller de concientización sobre el buen uso de las tics, a
estudiantes de grados inferiores.
PRODUCTO (S)
“Taller de reflexión sobre el buen uso de las tics.”
TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía
Educación en valores o formación ética
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Mejoramiento de la lectoescritura

VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
-Cumple con las normas de convivencia y
-Cumple con las normas
el horario establecido de la institución.
establecidas en el Área.
Responsabilida -Aplica normas de higiene en su
-Asume la conducción de su equipo
presentación personal.
d y cumple con tareas encomendadas
-Participa en las diferentes actividades
y horarios.
institucionales.
-Vivencia los buenos modales y las
-Cumple con las tareas establecidas por el
normas establecidas en el aula
área y la institución.
-se acepta así mismo y a los demás. -Busca actitudes refuerza positivamente
-participa en diferentes actividades las buenas acciones de sus compañeros.
Autoestima e de la I.E. -Toma iniciativa para cuidar el patrimonio
identidad -Lidera y organiza equipos para la institucional y natural de la Institución
ejecución de actividades propias Educativa.
del área.

ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

COM
PETE INDICADORES
CAPACIDADES INDICADORES
NCIA CAMPO TEMATICO
S
Escucha La metalectura.
Comprende textos orales

Presta atención activa y sostenida dando señales

activamente Técnicas de control
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
diversos textos y autorregulación
las formas de interacción propias de su cultura.
orales.
Recupera y Reordena información explícita estableciendo Las TICS. La
organiza relaciones de secuencia, comparación, causa – Internet y su
información de efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis, influencia en la
diversos textos argumentos y contraargumentos. sociedad.
orales.
 Reflexiona sobre la
Evalúa las ideas, las posturas, la validez y
forma, contenido y
efectividad de los argumentos en relación al
contexto de los
propósito del texto.
textos orales.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
Expresa con especializado a partir de sus saberes previos y
Se expresa oralmente

claridad sus ideas. variadas fuentes de información, evitando

contradicciones y vacíos de información.
Reflexiona sobre la
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral
forma, contenido y
son adecuados según su propósito, tema y, en
contexto de sus
situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales.
Localiza información relevante en diversos tipos de
Recupera
texto con estructura compleja y, vocabulario variado
información de
Comprende textos

y especializado.
diversos textos
Reconoce la silueta o estructura externa y las
escritos.
escritos

características de diversos tipos de textos.

Reflexiona sobre la
Explica la intención del autor en el uso de los
forma, contenido y
recursos textuales a partir de su conocimiento y del
contexto de los
contexto sociocultural.
textos escritos.
Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
producción de tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
diversos textos fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
escritos. propósito de escritura.
Produce textos escritos

Escribe variados tipos de textos sobre temas

Textualiza con especializados con estructura textual compleja, a La cruz categorial
claridad sus ideas partir de sus conocimientos previos y fuentes de
según las información. Programas radiales:
convenciones de la Usa los recursos ortográficos de puntuación y en la educativos, de
escritura. medida que sea necesario, para dar claridad y proyección social.
sentido al texto que produce.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las ideas La multimedia.
forma, contenido y en el texto se relacionan con lo planificado. Utilidad.
contexto de sus Revisa el uso de oraciones de acuerdo al propósito
textos escritos. comunicativo. Géneros
Explica la relación entre el conflicto, el modo en que cinematográficos
Interactúa con expresiones literarias

se organizan las acciones y la tensión en la trama

de textos narrativos y dramáticos.
Interpreta textos Los grupos
Explica la manera en que los puntos de vista del
literarios en
narrador configuran el sentido del texto literario. consonánticos.
relación con
diversos contextos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
estética, las representaciones sociales e ideologías Uso de b, v, c, s, z, g
que se desprenden del texto literario en relación con yj
otros textos y contextos culturales.
Crea textos Elabora una historia que presenta un conflicto con
literarios según sus personajes principales y secundarios, Los signos de
necesidades caracterizados, según su rol y cuyas acciones puntuación.
expresivas. transcurren en escenarios diversos.
Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos Razonamiento
tradiciones literarias literarios y otros lenguajes artísticos de distinta verbal:Miscelánea.
 mediante el diálogo procedencia cultural.
intercultural. El Realismo y el
simbolismo:
Balzac,Dostoyevski,
Galdós.
El modernismo y la
generación del 98:
Jiménez, Machado.
SECUENCIA DIDACTIVA

MATRIZ DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Situación de Competenci Capacidades Indicadores
evaluación as
Identificación de la Comprende Recupera Localiza información relevante en diversos tipos
estructura y textos información de de texto con estructura compleja y, vocabulario
características de un escritos diversos textos variado y especializado.
programa radial y escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las
obras literarias características de diversos tipos de textos.
Elaboración de un Comprende Escucha Presta atención activa y sostenida dando
programa radial textos activamente señales verbales y no verbales según el tipo de
Instrumentos: orales diversos textos texto oral y las formas de interacción propias de
Guía de planificación, orales. su cultura.
textualización y Recupera y Reordena información explícita estableciendo
revisión de texto. organiza relaciones de secuencia, comparación, causa –
información de efecto, e identificando la postura, tesis, antítesis,
diversos textos argumentos y contraargumentos.
Analiza obras orales.
literarias de las Produce Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario,
diferentes corrientes textos producción de el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
literarias . escritos diversos textos las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
Intrumento: escritos. con su propósito de escritura.
Ficha para evaluar la Textualiza con Usa los recursos ortográficos de puntuación en
comprensión de claridad sus ideas la medida que sea necesario, para dar claridad y
textos según las sentido al texto que produce.
convenciones de la
Identifican la b, v, c, escritura.
s, z, g y j. en textos Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organización de las
impresos. forma, contenido y ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
contexto de sus
textos escritos.
Taller sobre el buen Interactúa Interpreta textos Fundamenta su interpretación sobre la propuesta
uso de las TICS con literarios en relación estética, las representaciones sociales e
expresione con diversos ideologías que se desprenden del texto literario
s literarias. contextos. en relación con otros textos y contextos
culturales.
Se vincula con Compara tópicos, géneros y estilos de textos
diversas tradiciones literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
literarias a través procedencia cultural.
del diálogo
intercultural.
Se expresa Reflexiona sobre la Evalúa si el contenido y el registro de su texto
oralmente forma, contenido y oral son adecuados según su propósito, tema y,
contexto de sus en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
textos orales.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Martires de la Colpa”.
2. ÁREA : Comunicación.
3. GRADO : Quinto.
4. SECCIÓNES : Unica
5. HORAS SEMANALES : 06
6. DURACIÓN : Del 21 de setiembre al 15 de diciembre.
7. DOCENTE : Carmela Margoth Edquen Collantes
TÍTULO: Valorando nuestra literatura local y universal
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La realidad del estudiante del quinto grado de educación secundaria es netamente académica, porque su propósito es
ingresar a la universidad, motivo por el cual no dan importancia a la literatura local. La literatura es un medio por el
cual se plasma las vivencias de un pueblo, las emociones, experiencias, anhelos y expectativas. Y de hecho,
constituye la fuente principal de evocación de una sociedad. Por lo tanto en esta unidad se persigue acercar el
compendio literario de los autores chotanos a nuestros estudiantes para que conozcan y disfruten de sus
producciones literarias. Que los estudiantes valoren todos los aprendizajes logrados en el presente año, que la lectura
de las obras de autores chotanos y universales, sean inspiración para escribir o leer de manera creativa y original.
Además, reflexionen sobre sus propios aprendizajes y descubran cuál ha sido su mejor estrategia para interiorizar los
contenidos.

PRODUCTO (S)
Analizan e interpretan textos de la literatura chotana y universal y lo presentan en un minilibro.
Redactan un informe científico y lo sustentan.

TEMAS TRANSVERSALES

Educación para la convivencia la paz y la ciudadanía

Educación en valores o formación ética
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Mejoramiento de la lectoescritura

VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO
Responsabilidad -Cumple con las normas establecidas en el -Cumple con las normas de convivencia y el
Área. horario establecido de la institución.
-Asume la conducción de su equipo y -Aplica normas de higiene en su presentación
cumple con tareas encomendadas y personal.
horarios. -Participa en las diferentes actividades
-Vivencia los buenos modales y las normas institucionales.
establecidas en el aula -Cumple con las tareas establecidas por el área y la

-se acepta así mismo y a los demás.
-participa en diferentes actividades de la
Autoestima e
I.E.
identidad
-Lidera y organiza equipos para la
ejecución de actividades propias del área.
institución.
-Busca actitudes refuerza positivamente las buenas
acciones de sus compañeros.
-Toma iniciativa para cuidar el patrimonio
institucional y natural de la Institución Educativa.

ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPE CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICO
TENCI
AS
Recupera y Identifica información básica y varios detalles El informe
Comprende textos

organiza específicos y dispersos en el texto oral con temática científico. El

información de especializada. problema, las
orales

diversos textos premisas y las

orales. conclusiones.
Infiere el significado Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la
de los textos orales. ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos Fuentes de
que escucha. información. Tipos.
Adecúa sus textos Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o Primarias y
Se expresa oralmente

orales a la situación audiovisuales en soportes variados para apoyar su secundarias. El

comunicativa. texto oral según su propósito. fichaje.
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
Utiliza cadencias para enfatizar el significado de su texto. Importancia del
estratégicamente Complementa su texto oral con gestos, ademanes, epílogo y del pie de
variados recursos contacto visual, posturas corporales y desplazamientos página.
expresivos. adecuados a sus normas culturales.
Reflexiona sobre la Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando Cualidades de la
forma, contenido y digresiones, contradicciones y vacíos de información. redacción: la
contexto de sus Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales concisión, la claridad
textos orales. contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. y la propiedad.
Interactúa Sostiene la interacción con aportes fundamentados,
colaborativamente evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar Técnicas para la
manteniendo el hilo el tema tratado. edición del texto.
temático.
Recupera Reconoce la silueta o estructura externa y las Identidad lingüística
Comprende textos escritos

información de características de diversos tipos de textos. y cultural expresada

diversos textos en las costumbres de
escritos. los miembros de la
Reflexiona sobre la Opina sobre el tema y las ideas de textos con familia.
forma, contenido y estructura compleja, comparándolo con el contexto
contexto de los sociocultural. Los prejuicios
textos escritos. lingüísticos.
Infiere el significado Deduce el propósito de un texto de estructura compleja
de los textos y profundidad temática. Razonamiento
escritos. verbal: miscelánea.
Planifica la Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
producción de tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las Literatura Chotana.
diversos textos fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
escritos. propósito de escritura. El naturalismo:
 Textualiza sus ideas Mantiene el tema cuidando de no presentar
Produce textos escritos
Emilio Zola.
según las digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
convenciones de la información. Literatura
escritura. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos Contemporánea: Las
que escribe. vanguardias.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos El existencialismo.
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea necesario. Literatura del siglo
Reflexiona sobre la Revisa la adecuación de su texto al propósito. XX.
forma, contenido y
contexto de sus Revisa si se ha mantenido en el tema, cuidando no PLAN LECTOR
textos escritos. presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o Los miserables
vacíos de información.
Interpreta textos Explica la manera en que los puntos de vista del
literarios en relación narrador configuran el sentido del texto literario.
Interactúa con expresiones

con diversos Fundamenta su interpretación sobre la propuesta

contextos. estética, las representaciones sociales e ideologías que
se desprenden del texto literario en relación con otros
literarias

textos, movimientos literarios y contextos

socioculturales.
Crea textos Elabora una historia que presenta personajes
literarios según sus caracterizados según su rol.
necesidades
expresivas.
SECUENCIA DIDACTICA
N° DE
SESIÓN
CONOCIMIENTOS /CONTENIDO DEL BLOQUE TEMÁTICO TIEMPO

01 El informe científico. El problema, las premisas y las conclusiones 2h

02 Fuentes de información. Tipos. Primarias y secundarias. El 4h

fichaje.
03 Importancia del epílogo y del pie de página 6h
04 Cualidades de la redacción: la concisión, la claridad y la propiedad 4 h

05 Técnicas para la edición del texto. 6h

06 Identidad lingüística y cultural expresada en las costumbres de los 6h
miembros de la familia.
07 Los prejuicios lingüísticos 6h
08 Razonamiento verbal: miscelánea 6h
09 Literatura Chotana. 6h
10 El Realismo universal: Flaubert, Balzac, Stendhal, Dostoievski y 6h
Tolstoi
11 El naturalismo: Emilio Zola 4h
12 Literatura Contemporánea: Las vanguardias 6h
13 El existencialismo 6h
14 Literatura del siglo XX. 6h
15 PLAN LECTOR: los miserables 4h
 MATRIZ DE EVALUACIÓN
Situación de Compete
Capacidades Indicadores
evaluación ncias
Infiere el significado de los Deduce el propósito de un texto de estructura
textos escritos. compleja y profundidad temática.
Elabora un
comentario sobre la Comprende
diversidad lingüística textos
en el Perú. escritos Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema y las ideas de textos con
contenido y contexto de los estructura compleja, comparándolo con el
textos escritos. contexto sociocultural.

Interpreta la intención del emisor, el sentido

Comprende Infiere el significado de los
figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y
textos orales textos orales.
falacias en los textos que escucha.
Relaciona ideas o informaciones utilizando
Expresa con claridad sus ideas. pertinente y estratégicamente diversos recursos
cohesivos.
Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
Declamación de cadencias para enfatizar el significado de su
poemas de autores Se expresa texto.
chotanos Utiliza estratégicamente
oralmente Complementa su texto oral con gestos,
variados recursos expresivos.
ademanes, contacto visual, posturas corporales
y desplazamientos adecuados a sus normas
Redacta y presenta un culturales.
informe científico Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes
sobre la manteniendo el hilo temático. fundamentados, evaluando las ideas de su
multiculturalidad interlocutor para profundizar el tema tratado.
Textualiza con claridad sus
Mantiene el tema cuidando de no presentar
ideas según las convenciones de
Extrae mensajes y digresiones, repeticiones, contradicciones o
la escritura.
hace críticas literarias vacíos de información.
a las obras y autores Produce
Establece la secuencia lógica y temporal en los
literarios textos
textos que escribe.
escritos
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes y sinónimos en la medida que sea
necesario.
Explica la manera en que los puntos de vista del
Interactúa Interpreta textos literarios en
narrador configuran el sentido de la crónica
con relación con diversos contextos.
literaria.
expresiones
Crea textos literarios según sus Elabora un informe científico con personajes
literarias
necesidades expresivas. caracterizados según su rol.

I. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
1. MÉTODOS Y TÉCNICAS
 Entrevistas.
 Investigación bibliográfica.
 Diálogos y exposiciones.
 Talleres de creación literaria.
 Taller de radio
 Estudio dirigido.
 Dinámicas.
 Estrategias de comprensión lectora.
 Trabajo en equipo.
 Debates.

2. MEDIOS Y MATERIALES
 Papelógrafos.
  Plumones.
 Televisor
 Cañón multimedia.
 Cartulina.
 Textos diversos.
 Hojas impresas

II. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 La evaluación se realizará durante todo el proceso educativo para determinar dificultades y virtudes con
la finalidad de mejorar el aprendizaje.
 Se realizará la evaluación por criterios con énfasis en los procesos.
 Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluación.
 La evaluación se realizará por criterios de área. Por cada una de ellas se obtendrán calificativos de
período y anuales, mediante promedio simple.
 El calificativo de período y anual por cada área también se obtiene mediante promedio simple, incluyendo
el calificativo de Actitud ante el área.
 La autoevaluación y la coevaluación tendrá carácter formativo para determinar avances y dificultades.
 Los instrumentos que se aplican son pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, fichas de observación y
los trabajos mismos realizados por los estudiantes.

III. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. ADUNI. (s/f). Razonamiento verbal”. Editorial ADUNI.
2. Berko, J. y Berstein N. (1999). Psicolingüística. Editora Mc. Graw Hill. Madrid.
3. Cáceres, J. (s/f). Gramática descriptiva y funcional. Lima.
4. Cervantes, R. (2007). Teoría y didáctica de lenguaje y literatura. Editorial San
Marcos. Lima
5. Delgado, G. e Isarra, M. (s/f). Razonamiento verbal. Editorial San Marcos. Lima.
6. Falcón, N. (s/f). Razonamiento verbal. Editorial San Marcos. Lima.
7. Fernández. W. (s/f). Literatura universal e hispanoamericana. Editorial San
Marcos. Lima
8. Gonzáles W. Pensamiento y Palabra 5.
9. Jordán, S. y Carneiro, M. (2000). Lenguaje y comunicación 5. Editorial San
Marcos. Lima.
10. Ministerio de Educación (s/f). Comunicación. Santillana. Lima
11. Pinzás, J. (2003). Metacognición y lectura. Editora de la PUC. Perú.
12. Quintana, M. (2003). Lengua y Literatura. Editorial San Marcos. Lima.
13. Toro, C. (2000). Literatura Peruana. Lima.
14. Ventura, J. (2006). Comunicación 5. Editorial San Marcos. Lima.

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Mario Bustamante Saavedra Olinda Chamaya Becerra
Docente Directora