PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE CLASE A CLASE

Establecimiento Profesor (a) Semestre

“El Porvenir” Gisela Oyanedel Sánchez Primer.
Sector de Aprendizaje Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas
Educación Matemática. Una semana del 06 al 10 de Abril.
Segundo
NOMBRE UNIDAD: Números hasta el 40. Tiempo estimado: 6 horas pedagógicas

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES ACTITUDES

OA 3 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor
a mayor y viceversa, usando material concreto,
monedas nacionales y/o software educativo.
OA 7Identificar las unidades y decenas en números del
0 al 100, representando las cantidades de acuerdo
a su valor posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
OA 9Demostrar que comprende la adición y la sustracción
en el ámbito del 0 al 100:
› usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia
› resolviendo problemas con una variedad de
representaciones
concretas y pictóricas, incluyendo
software educativo
› registrando el proceso en forma simbólica
› Nombran los números que están antes y después de un
número dado en la tabla de 100. › Manifestar curiosidad e interés por el
› Ordenan un conjunto de números dados en forma aprendizaje
de las matemáticas.
ascendente
› Manifestar una actitud positiva frente a
y descendente y verifican el resultado, usando cubos, sí mismo y sus capacidades
la tabla de 100 y la recta numérica, utilizando como
referencia
el valor posicional.
› Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde
reconocen
que necesitan agregar o quitar elementos para resolver el
problema.
Identifican e indican las unidades y decenas de un número
con el uso de material concreto como bloques apilables o
dinero en el ámbito hasta 50.
› Identifican que el valor de un dígito depende de su valor
posicional dentro de un numeral.
› Representan un número dado hasta 50, en forma
› aplicando los resultados de las adiciones de los concreta,pictórica y simbólica con el uso de material
números del 0 al 20 sin realizar cálculos multibase.Ejemplo:
› aplicando el algoritmo de la adición sin considerar - ••••
reserva - 30+4
› creando problemas matemáticos en contextos - 3 decenas y 4 unidades
familiares y resolviéndolos. - 34
› Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la
OA 10 Demostrar que comprende la relación entre la sustracción de manera concreta pictórica y simbólica.
adición y la sustracción al usar la “familia de operaciones” (véase
en cálculos aritméticos y la resolución de ejemplo en el Glosario).
problemas. › Completan los números que faltan para formar “familia de
operaciones”.
OA 13 Demostrar, explicar y registrar la igualdad y Ejemplo:
desigualdad 12 + 3 = 15
en forma concreta y pictórica del 0 al 20, 3 + = 15
usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual 15 - = 12
(>,<). 15 – 12 =
› Completan con
› Suman y restan números con resultado hasta el 50 con la
aplicación del algoritmo de la adición y la sustracción.
› Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20
enforma mental (sin papel ni lápiz).
› Crean un cuento matemático para una adición dada.
› Resuelven problemas de adición y sustracción, luego
expresan la solución con el uso de algoritmos. Ejemplo de
algoritmo: 13+2=15
› Registran de manera simbólica adiciones y sustracciones.
› Crean problemas matemáticos para adiciones y
sustracciones
dadas y lo resuelven.
 › Resuelven ejercicios, usando software educativo
interactivo.
› Identifican que el valor de un dígito depende de su valor
posicional dentro de un numeral.
› Determinan y registran dos igualdades o desigualdades
dadas, con el uso de una balanza para verificar su
resultado.
› Comparan y registran igualdades o desigualdades con el
uso
de símbolos (>,<,=) en forma pictórica y simbólica.
Clase /Tiempo Objetivos de Aprendizaje de la Experiencias Aprendizajes – Actividades Habilidades Recursos
clase (inicio-desarrollo-cierre)
Nº 1
Resolver Sumas horizontales. Inicio: La profesora junto con alumnos(as) realizan ejercicios de Identificar, Estuche
Lunes 06 de relajación. Observan material didáctico acerca de las restas y de los reconocer, Pizarra
Abril . números hasta el 40.(YouTube)
comparar, Cuadernos
.
Desarrollo: Los(as) alumnos(as) dibujan tres conjuntos para Material
(90 minutos) (youtube)
comprender las restas.Trabajan en cuaderno de trabaja pagina 22
en el texto escolar pagina 16 y 17 comparar y ordenar secuencias y
sumas simples.
Escriben en su cuadernos dos ejemplos de sumas simples
identificando decena y unidad.

Apoyo PIE: Sin adecuación curricular; co-enseñanza de apoyo.

Cierre: Comentan entre todos la actividad.(Revisar cuaderno de

trabajo realizado hasta la pagina 20).
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 1 Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en
5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelante
y hacia atrás, empezando por cualquier número
menor que 1 000.
OA 2 Leer números del 0 al 100 y representarlos en
forma concreta, pictórica y simbólica.
OA3 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor
a mayor y viceversa, usando material concreto,
monedas nacionales y/o software educativo.
INDICADORES ACTITUDES
Manifestar un estilo de trabajo
› Cuentan de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia ordenado y metódico.
adelante y hacia atrás. Manifestar una actitud positiva. frente
› Identifican y corrigen errores y omisiones en una a sí mismo y sus capacidades
secuencia con a lo menos 5 números.
› Cuentan monedas hasta $100 pesos con monedas de $1,
$5, $10 y $50 pesos.
› Cuentan cantidades de elementos, usando grupos
determi
nados de 2, 5 y 10 elementos.
› Leen un número dado del 0 al 100, en cifras o en
palabras.
› Representan números en forma concreta, pictórica y
viceversa, usando:
- bloques multibase
- tabla de 100
- monedas
- bloques apilables
› Escriben un número dado del 0 al 100, en cifras y en
palabras
› Nombran los números que están antes y después de un
número dado en la tabla de 100.
› Ordenan un conjunto de números dados en forma
ascendente y descendente y verifican el resultado, usando
cubos, la tabla de 100 y la recta numérica, utilizando como
referencia el valor posicional.
› Resuelven ejercicios, usando software educativo
interactivo.
Clase /Tiempo Objetivos de Aprendizaje de la Experiencias Aprendizajes – Actividades Habilidades Recursos
clase (inicio-desarrollo-cierre)
Nº 1
Identificar los números hasta el 40. Inicio: La profesora junto con alumnos(as) observan material Identificar, Estuche
Miércoles 08 de didáctico de los números hasta el 40.(YouTube) . reconocer, Pizarra
Abril. comparar, Cuadernos
Desarrollo: La profesora junto a los alumnos(as) continúan
Material
(90 minutos) cantando y repiten los números de forma ascendente y
tecnológico
descendente del 0-40. Los alumnos pintan el numero 42,
(youtube)
completan conjunto con 42 pelotitas y caligrafia del número 42.

Cierre: Cierre: Se envían actividades recorta y pega 10 veces el

numero 42.Se envía actividad cuadernillo de trabajo 8 y 9.
Repasan contenidos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA 3 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor
a mayor y viceversa, usando material concreto,
monedas nacionales y/o software educativo.
OA 7Identificar las unidades y decenas en números del
0 al 100, representando las cantidades de acuerdo
a su valor posicional, con material concreto,
pictórico y simbólico.
OA 9Demostrar que comprende la adición y la sustracción
en el ámbito del 0 al 100:
› usando un lenguaje cotidiano y matemático para
describir acciones desde su propia experiencia
› resolviendo problemas con una variedad de
representaciones
concretas y pictóricas, incluyendo
software educativo
› registrando el proceso en forma simbólica
› aplicando los resultados de las adiciones de los
números del 0 al 20 sin realizar cálculos
› aplicando el algoritmo de la adición sin considerar
reserva
INDICADORES ACTITUDES
› Nombran los números que están antes y después de un  Manifestar un estilo de trabajo
número dado en la tabla de 100. ordenado y metódico.
› Ordenan un conjunto de números dados en forma  Manifestar una actitud positiva.
ascendente frente a sí mismo y sus capacidades
y descendente y verifican el resultado, usando cubos,  Expresar y escuchar ideas de forma
respetuosa.
la tabla de 100 y la recta numérica, utilizando como
referencia
el valor posicional.
› Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde
reconocen
que necesitan agregar o quitar elementos para resolver el
problema.
Identifican e indican las unidades y decenas de un número
con el uso de material concreto como bloques apilables o
dinero en el ámbito hasta 50.
› Identifican que el valor de un dígito depende de su valor
posicional dentro de un numeral.
› Representan un número dado hasta 50, en forma
concreta,pictórica y simbólica con el uso de material
multibase.Ejemplo:
- ••••
- 30+4
- 3 decenas y 4 unidades
› creando problemas matemáticos en contextos
familiares y resolviéndolos.
OA 10 Demostrar que comprende la relación entre la
adición y la sustracción al usar la “familia de operaciones”
en cálculos aritméticos y la resolución de
problemas.
OA 13 Demostrar, explicar y registrar la igualdad y
desigualdad
en forma concreta y pictórica del 0 al 20,
usando el símbolo igual (=) y los símbolos no igual
(>,<).
- 34
› Demuestran las relaciones inversas entre la adición y la
sustracción de manera concreta pictórica y simbólica.
(véase
ejemplo en el Glosario).
› Completan los números que faltan para formar “familia de
operaciones”.
Ejemplo:
12 + 3 = 15
3 + = 15
15 - = 12
15 – 12 =
› Completan con
› Suman y restan números con resultado hasta el 50 con la
aplicación del algoritmo de la adición y la sustracción.
› Resuelven todas las adiciones y sustracciones hasta 20
enforma mental (sin papel ni lápiz).
› Crean un cuento matemático para una adición dada.
› Resuelven problemas de adición y sustracción, luego
expresan la solución con el uso de algoritmos. Ejemplo de
algoritmo: 13+2=15
› Registran de manera simbólica adiciones y sustracciones.
› Crean problemas matemáticos para adiciones y
sustracciones
dadas y lo resuelven.
› Resuelven ejercicios, usando software educativo
interactivo.
› Identifican que el valor de un dígito depende de su valor
posicional dentro de un numeral.
› Determinan y registran dos igualdades o desigualdades
 dadas, con el uso de una balanza para verificar su
resultado.
› Comparan y registran igualdades o desigualdades con el
uso
de símbolos (>,<,=) en forma pictórica y simbólica.

Clase /Tiempo Objetivos de Aprendizaje de la Experiencias Aprendizajes – Actividades Habilidades Recursos

clase (inicio-desarrollo-cierre)
Nº 1 Inicio: La profesora junto con alumnos(as) realizan ejercicios de
Comparar ordenar secuencias y relajación. Observan material didáctico acerca de las restas y de Identificar, Recurso
Jueves 09 de sumas simples. los números hasta el 40.(YouTube) reconocer, informático
Abril. . comprender Estuche
Desarrollo: Los(as) alumnos(as) dibujan tres conjuntos para
cmprender las restas.Trabajan en cuaderno de trabaja pagina 23
(90 minutos) en restas simples identificando decena y unidad.

Cierre: Comentan entre todos la actividad.(Revisar cuaderno de

trabajo realizado hasta la pagina 20). Se envía texto escolar 18-20.