FICHA

Señor (a)tutor (a),

Con el objetivo de realizar un balance de la implementación del Programa Todos a Aprender en los Establecimientos Educ
siguiente formulario el cual indaga por acciones concretas de cada uno de los componentes.
Por favor siga las indicaciones brindadas a continuación:

1.       Identifique los componentes, subcomponentes y enunciados en los que se centrará el formulario.

2.       Cada enunciado requiere respuesta afirmativa o negativa (SI-NO)según sea la implementación.
3.       Si la respuesta es afirmativa señale el nivel de apropiación de los componentes desarrollados a la fecha.
Estos son los niveles propuestos:
INICIAL (I): Representa que el EE tiene algunas capacidades, aprendizajes o acciones que le permiten iniciar el proceso.
PRÁCTICA (P): Representa mayor dominio del EE en procesos con capacidades o aprendizajes, sin ser totalmente independ
APROPIACIÓN (A): Representa que el EE ha construido aprendizajes y capacidades que se evidencian en situaciones especí

CONSOLIDACIÓN (C): Evidencia que el EE ha construido aprendizajes y capacidades que puede usar en diferentes contextos

4.        Mencione los valores agregados que se identifican en el establecimiento educativo que acompaña, a partir de
comunidades de padres de familia, educación inclusiva, proyectos de aula, etc.)

5. La información registrada en el formato, además debe ser diligenciada en el drive https://es.surveymonkey.com/r/RCPt

oportunamente.
 Informe de Ren
cuenta tu

Centro Educativ
Achiote

Presentado por: C
Mesa Escobar
e Rendición de
nta tutor

ucativo Ingena
chiote

por: Carlina
ar
 INFORME COMPLEMENTARIO REN

COMPONENTES SUBCOMPONENTE

Organización CDA

Reflexión pedagógica

Diseño de estrategias

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE Plan de mejoramiento

(CDA)

Trabajo cooperativo.

Autoformación

Liderazgo rector

STS Lenguaje

SESIONES DE TRABAJO SITUADO-

STS y CDC
SESIONES DE TRABAJO SITUADO-
STS y CDC
STS Matemáticas

STS Transición

Fase Planeación

Fase Visita en aula

Fase Realimentación

Desarrollo de las clases

ACOMPAÑAMIENTO EN AULA

Momentos de la clase

Acompañamiento al aula por parte

del Directivo docente

Retroalimentación al docente por

parte del Directivo docente

Uso pedagógico de resultados

 Creación de estrategias de apoyo
diferenciado

Sistema Institucional de Evaluación

de Estudiantes SIEE

Fortalecimiento de las prácticas de la

evaluación en el EE

Instrumentos y estrategias de
evaluación
SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE

Seguimiento al aprendizaje

Supérate
Día E

Día E de la Familia

Caracterización de Fluidez y
Comprensión lectora - CFCL

Caracterización de TR y Primero -
CFCT
Caracterización de habilidades
básicas-matemáticas - CFCM

Liderazgo del rector

Análisis de resultados de pruebas

Involucramiento en actividades PTA

PICC- HME Uso pedagógico ISCE

Actualización planes de área

Actualización planes de aula

Asignación del líder de transferencia/

apropiación

Apropiación
 INFORME COMPLEMENTARIO RENDICIÓN DE CUENTAS DEL TUTOR CIERRE 2018

VALORACIÓN
ENUNCIADOS INICIAL

SI NO 0 - 25 %

La CDA define tiempos y espacios de reuniones regulares y

permanentes, además de elaborar y cumplir con un cronograma
de trabajo de acuerdo con las metas priorizadas.
X
Las reuniones de CDA permiten un espacio académico de
discusión y reflexión sobre los aprendizajes de los estudiantes y
sus dificultades. X

En la CDA se fomenta el diseño, aplicación y evaluación de

diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje en el marco del
acompañamiento de prácticas de aula por pares.
X
La CDA lidera procesos de construcción de planes de
mejoramiento pedagógico continuo a partir del análisis de los
aprendizajes y de los resultados de las evaluaciones de y para el
aprendizaje.
X
En la CDA se fortalece el trabajo cooperativo para mejorar
acciones didácticas y pedagógicas que promuevan las buenas
prácticas de aula. X
La CDA es un espacio de autoformación de sus integrantes
orientados al logro de objetivos específicos, de acuerdo con las
necesidades disciplinares de los docentes y de aprendizaje de los
estudiantes.
X

El rector convoca y lidera la reflexión y acción continua de la

Comunidad de Aprendizaje en torno a prácticas de aula
efectivas y mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
X
Se realizaron las STS proyectadas para lenguaje. X
El dominio conceptual de los docentes, respecto al área
fundamental en lenguaje, se fortalece para transformar sus
prácticas de aula. X

Luego del desarrollo de las STS los docentes han apropiado el

CDC, respecto a las estrategias abordadas por el tutor, el uso de
materiales educativos y el desarrollo de las clases con sus
estudiantes.
X
Se realizaron las STS proyectadas para matemáticas. X
El dominio conceptual de los docentes, respecto al área
fundamental en matemáticas, se fortalece para transformar sus
prácticas de aula. X
Luego del desarrollo de las STS los docentes han apropiado el
CDC, respecto a las estrategias abordadas por el tutor, el uso de
materiales educativos y el desarrollo de las clases con sus
estudiantes.
X
Se realizaron las STS proyectadas para transición. X
El dominio conceptual de los docentes, respecto al área
fundamental en lenguaje, se fortalece para transformar sus
prácticas de aula. X
Se realiza la implementación de la propuesta de trabajo por
proyectos, sugerida en el acompañamiento a los niños y las niñas
en transición. X

Los docentes acompañados desarrollan la fase de planeación,

según orientaciones pedagógicas del Programa.
X
Los docentes acompañados permiten la fase de visita al aula,
según orientaciones pedagógicas del Programa.
X

Los docentes acompañados permiten la fase de realimentación,

según orientaciones pedagógicas del Programa.
X

Los docentes hacen uso de las estrategias del Programa para

fortalecer la planeación y desarrollo de sus clases haciendo
énfasis en clima de aula, gestión de aula, la didáctica del
contenido y estrategias de evaluación formativa para lograr la
garantía de los aprendizajes de sus estudiantes.
X
El docente logra identificar y desarrollar los momentos de la
clase, sugeridos por el Programa (exploración, estructuración,
práctica, transferencia y refuerzo) para realizar con éxito sus
clases.
X
El Directivo docente hace acompañamiento en el aula a sus
docentes.
X

Los directivos docentes se involucran en el AA, conocen el

proceso de los estudiantes y hacen seguimiento a los
aprendizajes de los estudiantes, por medio del acompañamiento
y reflexión pedagógica que hace con sus docentes.
X

Los docentes hacen uso de los resultados de las pruebas internas

y externas como diagnóstico o línea base para fortalecer los
planes de aula.
X
Los docentes plantean estrategias de evaluación que les
permiten identificar las características personales, intereses,
ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
X

El SIEE ha sido resignificado de acuerdo con el enfoque de la

evaluación formativa.
X
Los docentes a partir de la evaluación en el aula organizan y
planifican la enseñanza. X

Los docentes hacen uso de múltiples fuentes para evidenciar el

aprendizaje; por ejemplo: (proyectos, rúbricas, autoevaluación,
coevaluación, portafolios, foros, experiencias artísticas,
presentaciones, debates, exámenes, entre otros).
X

Los docentes del establecimiento educativo han transformado

sus prácticas de aula a partir de análisis de los resultados de la
evaluaciones internas y externas.
X
Los estudiante del EE aplicaron la prueba Supérate. X
El Establecimiento Educativo desarrolló el Día E.
X

El Establecimiento Educativo desarrolló el Día E de la familia.

X

El EE desarrolló la caracterización y comprensión lectora en

tercero y quinto .
X
El EE desarrolló la caracterización de transición y primero
X
El EE desarrolló caracterización de habilidades básicas en
matemáticas. X
El rector lidera el equipo PICC-HME y promueve su
funcionamiento.
X
El equipo PICC- HME utiliza los resultados de las pruebas
(internas y externas) para analizar el estado de los aprendizajes
de los estudiantes.
X

El equipo PICC- HME se involucra en las actividades pedagógicas

institucionales (AA, CDA, STS, DIA E, DIA E de la Familia).
X

El equipo PICC- HME promueve la reflexión pedagógica a partir

del informe por colegio, ISCE para toma de decisiones en pro del
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
X

Se ha realizado actualización de los planes de área de lenguaje y

matemáticas en el EE.
X
Se ha realizado actualización de los planes de aula de lenguaje y
matemáticas en el EE.
X
La institución educativa cuenta con el líder de transferencia/
apropiación. X
El líder de transferencia/apropiación conoce los objetivos,
estrategias y recursos del Programa. X
 NIVELES

PRÁCTICA APROPIACIÓN CONSOLIDACIÓN

26 - 50 % 51 - 75% 76 - 100%

X
 X

X
X

X
X

X
X

X
 X