MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

PROGRAMA TODOS A APRENDER

MÓDULO DE FORMACIÓN CICLO DE APERTURA
Guías de Aprendizaje autónomo en la formación remota
Anexo 7. Actividad de consolidación – Rúbrica para acompañamiento situado con docentes

La actividad de consolidación para este módulo comprende dos momentos:

En el primer momento cada tutor debe cargar en la plataforma Moodle la guía elaborada empleando la silueta textual, de acuerdo con
las orientaciones brindadas por el formador en el teleclase. El objetivo de esta acción es obtener realimentación por parte de los
compañeros tutores que permita identificar las fortalezas y oportunidades de mejora frente a las guías propuestas.

La realimentación1 es la segunda actividad que pretende dinamizar la coevaluación y el trabajo colaborativo. Se espera que las
apreciaciones de los tutores aporten pistas para el mejoramiento continuo de los materiales diseñados para el aprendizaje autónomo
de los estudiantes. Cada tutor debe brindar realimentación a un máximo de tres guías elaboradas por otros tutores atendiendo las
siguientes indicaciones:

 Identificar las guías de aprendizaje que revisará para enviar realimentación empleando la rúbrica se presenta en este anexo.
 Diligenciar un formato de rúbrica por cada realimentación que realice.
 Señalar en la rúbrica, por medio de una equis (x), el nivel de valoración para cada criterio revisado en la Guía de aprendizaje.
 Para cada criterio valorado aportar un comentario en el campo de observaciones, que servirá al autor de la guía para conocer
las justificaciones de la valoración asignada, así pensar opciones para mejorar los aspectos con valoración baja y media, y
fortalecer los aspectos con valoración alta.

Para terminar el proceso de realimentación, el tutor diligenciará el campo de Acciones acordadas para mejorar el diseño de guías de
aprendizaje, aportando ideas que sirvan al autor de la Guía de aprendizaje para fortalecer sus habilidades de producción de este tipo
de recurso.

Nombre del autor de la Guía de Aprendizaje: KR-06

1
Para la revisión de la guía a partir de los criterios que presenta la rúbrica se debe tener en cuenta el grado de escolaridad y el nivel de desarrollo cognitivo esperado para los
estudiantes a quienes va dirigido este recurso. El tutor debe tener en cuenta este aspecto en el momento de valora las producciones de sus pares y de los docentes.
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Anexo 7. Actividad de consolidación – Rúbrica para acompañamiento situado con docentes

Nombre del tutor que revisa la Guía de Aprendizaje: CARLINA MESA ESCOBAR
Área: CASTELLANO Grado: 5to Tiempo estimado de aplicación: 2 semanas
Objetivo: Recordar la temática vista el grado anterior

Aspecto Valoración
Criterios Descripción del criterio Observaciones
s Bajo 2
Medio3 Alto4
Cuenta con una sección de datos generales que ayudan a los
Presenta datos generales de la docente
Datos de identificación estudiantes a organizar los procesos de autoaprendizaje de
X (faltando el número de teléfono y correo) y
de la Guía de Aprendizaje diferentes áreas, distintos docentes y distintos momentos del año
escolar. del colegio
Emplea un tipo y tamaño de fuente que facilita la lectura, partiendo
Tipo y tamaño
de fuentes más grandes para los primeros grados de escolaridad. X  Tamaño y fuente legible.
de la fuente
Los campos para la escritura son generosos y coinciden con el tipo de
 Los campos para la escritura son amplios y
Campos para tareas que propone el docente. Son más amplios para los primeros
X permiten que el estudiante escriba la tarea
la escritura grados en atención al desarrollo inicial de la caligrafía.
que propone el docente.
Metodológico

La Guía de Aprendizaje emplea ilustraciones y decoraciones que no

 Utiliza ilustraciones que no sobrecargan el
Uso del espacio sobrecargan el espacio de la hoja ni generan distracción que limite el
X espacio de la hoja y no generan
de la hoja normal desarrollo de las tareas.
distracción.
Expone el tiempo general estimado para el desarrollo de todas las
Presentación de
tareas. También explicita el tiempo esperado para el desarrollo de
orientaciones sobre el uso X  Tiene fecha de inicio y final.
cada momento de la Guía de Aprendizaje.
del tiempo
Emplea un lenguaje claro para los estudiantes a quienes va dirigida,
Uso del lenguaje según garantizando que se adapta a su edad y al nivel de desarrollo  El lenguaje es apropiado para el
X
el grado cognitivo esperado para el grado. estudiante.

Propone un diálogo con los estudiantes empleando la segunda Emplea un leguaje en segunda persona con
Uso de lenguaje
persona para motivar su participación en el aprendizaje. X el cual interactúa con el estudiante y lo
en segunda persona
motiva.
Pe

Presentación de una Se presenta a los estudiantes los recursos que la Guía de Aprendizaje X

2
El criterio valorado no cumple con las características descritas y supone una revisión profunda de los aspectos metodológicos y pedagógicos para que contribuya efectivamente al aprendizaje de
los estudiantes.
3
El criterio valorado cumple parcialmente con las características descritas por lo que se espera que el docente apropie en su práctica de diseño de guías nuevos elementos
metodológicos y pedagógicos.
4
El criterio valorado cumple ampliamente con las características descritas por lo que se invita al docente a apoyar a sus colegas en el diseño de guías de aprendizaje.
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Anexo 7. Actividad de consolidación – Rúbrica para acompañamiento situado con docentes
dagó gico

involucrará y se les brindan algunas recomendaciones generales

introducción sobre el uso de éstos.

Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál

Presenta los objetivos de aprendizaje que
recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que
X indiquen a los estudiantes a que recurso
los vincula con el objetivo de aprendizaje y les active los
deben acceder y que hacer.
conocimientos previos.
Da las indicaciones que intervengan en las
Presentación de los
Expone orientaciones que intervienen en las tareas que tareas que proponen los recursos para
objetivos de aprendizaje
proponen los recursos para vincular a los estudiantes con el vincular a los estudiantes con el objetivo
objetivo de aprendizaje y les activa los conocimientos previos X de aprendizaje y les activa los
relevantes, ya sea para ampliar información, precisar sobre conocimientos previos relevantes, ya sea
aspectos puntuales, etc. para ampliar información, precisar sobre
aspectos puntuales, etc.
Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál  El docente expone las orientaciones
recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que necesarias para que el estudiante alcance
les permitirán construir los conocimientos y desarrollar X las metas necesarias y los recursos
habilidades necesario para comprender el objetivo de necesarios para la construcción de nuevos
Presentación del conjunto
aprendizaje. aprendizajes.
de conocimientos y
Expone orientaciones que intervengan en las tareas que
habilidades que son
proponen los recursos para que verifique que los estudiantes Genera estrategias que permiten activar
necesarios para la
comprendieron correctamente los conceptos, procedimientos, X los conocimientos previos y así el uso de
comprensión del objetivo
vocabulario, etc. que se van a aprender y, así mismo, los materiales y recursos en esta parte.
de aprendizaje y realizar
motive.
las tareas que están
Expone orientaciones que complementen y profundicen en los
relacionadas con el
conceptos, procedimientos, vocabulario, etc. que se
objetivo. La docente da orientaciones que
abordaron anteriormente con el propósito de presentarle los
X profundizan en los conceptos,
estudiantes otras fuentes de información cuyo lenguaje
procedimientos y vocabulario.
utilizado se acerque más al discurso oral espontáneamente
producido por los docentes en el aula de clase.
Presentación de las tareas Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál  En la guía se presentan recursos que
que tiene como fin recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que permitan practicar los conocimientos y
X
consolidar los les permitirán practicar los conocimientos y habilidades que habilidades que fueron objeto de
conocimientos construidos fueron objeto de aprendizaje. aprendizaje.
y habilidades desarrolladas Expone orientaciones que intervengan en las tareas que X  La docente hace seguimiento a los
proponen los recursos para que logren generarles a estas estudiantes.
tareas niveles de complejidad que vayan acorde con los
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Anexo 7. Actividad de consolidación – Rúbrica para acompañamiento situado con docentes

niveles de desempeño (básico, alto y superior) y verifiquen

que los estudiantes resolvieron correctamente las tareas.
Expone nuevas tareas con diferentes grados de complejidad
para que los estudiantes practiquen y afiancen los
conocimientos y habilidades que fueron objeto de La docente expone actividades con
aprendizaje. Estás tareas deben estar acompañadas de diferentes grados de complejidad que
X
orientaciones de aprendizaje que realimenten sobre cómo se afiancen los conocimientos y habilidades al
resuelven algunas de ellas para aclarar dudas o afianzar lo estudiante.
aprendido, es decir, que estas orientaciones que acompañan a
las nuevas tareas tienen un papel de evaluación formativa.
Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál
El docente expone las orientaciones
recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que
necesarias para que el estudiante alcance
les evaluará las comprensiones de los conocimientos X
Presentación de las tareas las metas propuestas y los recursos para la
construidos y los diferentes desempeños de las habilidades
que tienen como propósito construcción de nuevos aprendizajes.
desarrolladas.
evaluar las comprensiones
Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes las
de los conocimientos Si presenta orientaciones que indiquen a
recomendaciones para entregar las tareas que les evaluará las
construidos y los diferentes X los estudiantes las recomendaciones para
comprensiones de los conocimientos construidos y los
desempeños de las la entrega de las tareas.
diferentes desempeños de las habilidades desarrolladas.
habilidades desarrolladas
Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes las
que fueron objeto de En la guía está explicito la fecha y canales
fechas y los canales de comunicación que los docentes hayan
aprendizaje de comunicación, y el docente se
determinado para realizar las realimentaciones de las X
comunica por vía telefónica para hacer la
resoluciones que los estudiantes hagan de las tareas
retroalimentación respectiva.
evaluativas.
Presentación de las tareas Expone orientaciones que les indiquen a los estudiantes a cuál
que tiene como fin hacer el recurso deben acceder y qué deben hacer con las tareas que le Expone orientaciones sobre el seguimiento
cierre del proceso de hará seguimiento continuo al proceso metacognitivo de las continuo del proceso metacognitivo y de
X
aprendizaje generando comprensiones de los conocimientos construidos y los las habilidades desarrolladas que fueron
reflexiones y acciones de diferentes desempeños de las habilidades desarrolladas que objeto de aprendizaje.
carácter metacognitivo. fueron objeto de aprendizaje.

Acciones acordadas para mejorar el diseño de guías de aprendizaje:

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Anexo 7. Actividad de consolidación – Rúbrica para acompañamiento situado con docentes

Esta guía cumple con los parámetros necesarios para lo que fue diseñada, teniendo en cuenta algunos elementos de la silueta y las
recomendaciones para su construcción. Es importante constatar las características de los posibles acompañantes del proceso de
trabajo en casa, para que el estudiante pueda avanzar y lograr experiencias exitosas en esta modalidad de educación.

La guía está centrada en el trabajo activo del estudiante de tal forma que, a partir de distintas recomendaciones sobre cómo potenciar
sus aprendizajes, sea él quien escoja con cuáles estrategias se siente mejor de acuerdo a sus condiciones y necesidades. Continuar
con la retroalimentación necesaria a sus estudiantes de manera oportuna cuando la situación lo amerite. Se felicita a la docente por
tener en cuenta las orientaciones que se le ha brindado.

Se le sugiere al docente, seguir trabajando así, con el mismo entusiasmo y dedicación para que su trabajo cada día vaya mejorando
aún más.