Electrotecnia Ramón Barros Luco 1

Departamento de Lenguaje
J.M.G.

ENSAYO SIMCE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN N° 3

INSTRUCCIONES

1. No rayes este cuadernillo. Responde sólo en la hoja de respuestas.

2. Usa lápiz grafito para responder
3. Completa correctamente tus datos siguiendo las instrucciones del profesor.

I. Lee con atención el siguiente texto y luego contesta las preguntas que se
hacen sobre él.

GRAFFITI
Estoy Indignada porque es la cuarta vez Hay gustos para todo. Nuestra sociedad
que han tenido que limpiar y volver a está invadida por la comunicación y la 9
pintar la pared del colegio para quitar las publicidad. Logotipos de empresas,
pintadas. La creatividad es admirable, nombres de tiendas. Gran número de
pero la gente debería encontrar otras carteles ilegales pegados por las calles.
formas de expresarse que no suponga
gastos extra para la sociedad. ¿Es esto aceptable? Sí, en general, sí.

¿Por qué nos creáis esa mala reputación a ¿Son aceptables las pintadas? Algunos
los jóvenes pintando en lugares en los que dirán que sí y otros que no.
está prohibido? Los artistas profesionales
no cuelgan sus cuadros en las calles, ¿Quién paga el precio de las pintadas?
¿verdad? Lo que hacen es buscar quien les
financie y hacerse famosos a través de
¿Quién paga al final la publicidad? Exacto.
exposiciones que sí son legales.
El consumidor.

En mi opinión, edificios, vallas y bancos de

los parques son obras de arte en sí
mismos. Es realmente patético estropear
su arquitectura con graffiti y lo que es
más, el método que se utiliza para ello
destruye la capa de ozono. Realmente no
puedo entender por qué estos artistas
delincuentes se enfadan cuando les
quitan sus “obras de arte” de las paredes
una y otra vez.
Olga
¿Acaso los que instalan las vallas
publicitarias te han pedido permiso? No.
¿Y los que pintan los graffiti sí tendrían que
hacerlo? ¿No es todo una cuestión de
comunicación, tu propio nombre, el nombre
de las pandillas callejeras y las vallas
publicitarias de las calles?
Piensa en la ropa de rayas y cuadros que
apareció hace algunos años en las tiendas
y en la ropa de esquí. El estampado y los
colores los habían copiado directamente de
las floridas pintadas que llenaban los muros
de cemento. Es bastante chocante que
aceptemos y admiremos estos estampados
y colores y que, en cambio, ese mismo
estilo en graffiti nos parezca horroroso.

Corren tiempos difíciles para el arte.

Sofía
Las dos cartas anteriores llegaron por Internet y tratan de las pintadas o graffiti. Las
pintadas o graffiti son la escritura o los dibujos no autorizados en las paredes o en
cualquier otro sitio.
1. El propósito de estas cartas es:
A. Explicar lo que son las pintadas o graffiti.
B. Presentar una opinión sobre las pintadas o graffiti.
C. Demostrar la popularidad de las pintadas o graffiti.
D. Decirle a la gente cuánto cuesta borrar las pintadas o graffiti.
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2. ¿Por qué hace referencia Sofía a la publicidad?, Porque:

A. Nos muestran que la publicidad puede ser tan invasora como los graffiti.
B. Sofía está en desacuerdo con los graffiti y en acuerdo con la publicidad
C. Olga apoya a la publicidad y no a los grafiti
D. La publicidad es tan fea como los graffiti, según Olga.

3. Sofía hace una comparación entre graffiti y publicidad, para lo cual utiliza
varios criterios ¿Cuál de estas alternativas contiene un criterio que Sofía no
utiliza?
A. Está diciendo que la publicidad es sólo una forma de graffiti legal.
B. Los anuncios se colocan en la sociedad sin nuestro permiso, como los graffiti
C. Los anunciantes ponen carteles en las paredes y ella piensa que también son graffiti.

D. Los graffiteros deberían pagar para ser tan legales como la publicidad 9

4. Según las opiniones expresadas en torno a los graffitis por Olga y Sofía
podemos afirmar que la primera esta….. y la segunda……..:
A. De acuerdo – en desacuerdo
B. En desacuerdo – De acuerdo
C. Ambas están en acuerdo
D. Ambas están en acuerdo

LAS ABEJAS

La información de esta página y de la siguiente está tomada de un folleto sobre las

abejas. Consulta la información para contestar a las preguntas que se formulan a
continuación.

RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR

Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su única fuente de alimentación. Si hay
60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte está dedicada a la
recolección del néctar que las *abejas elaboradoras convertirán después en miel. Una
pequeña parte de las abejas trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una
fuente de néctar y luego vuelven a la colmena para comunicárselo a las otras abejas.

Las exploradoras comunican dónde está la fuente de néctar ejecutando una danza que
transmite información sobre la dirección y la distancia que las abejas tendrán que
recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras
describe círculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente gráfico.
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*Abeja elaboradora: una abeja que trabaja dentro de la colmena

El gráfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del
panal. Si la parte central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas
encontrarán el alimento si vuelan directamente hacia el sol. Si la parte central del 8
apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la derecha del sol.

La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del
alimento desde la colmena. Si el alimento está bastante cerca la abeja sacude el
abdomen durante poco tiempo. Si está muy lejos, sacude el abdomen durante mucho
tiempo.

PRODUCCIÓN DE LA MIEL 9
Cuando las abejas llegan a la colmena con el néctar, lo pasan a las abejas elaboradoras,
quienes manipulan el néctar con sus mandíbulas, exponiéndolo al aire caliente y seco de
la colmena. Recién recolectado, el néctar contiene azúcares y minerales mezclados con
alrededor de un 80% de agua. Pasados de diez a veinte minutos, cuando gran parte del
agua sobrante se ha evaporado, las abejas elaboradoras introducen el néctar dentro de
una celda en el panal, donde la evaporación continúa. Tres días más tarde, la miel que
está en las celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las abejas
cubren las celdas con tapas que fabrican con cera.

En cada período determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar néctar del
mismo tipo de flor y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de néctar son
los frutales, el trébol y los árboles en flor

5. ¿Cuál es el propósito de la danza de la abeja?

A. Celebrar que la producción de la miel ha sido un éxito.
B. Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
C. Celebrar el nacimiento de una nueva reina.
D. Indicar dónde han encontrado las exploradoras el alimento.

6. Según lo afirmado en el texto, las principales fuentes de néctar pueden ser:

A. Flores y frutas
B. Flores, árboles y las frutas maduras
C. Árboles frutales, trébol, árboles en flor y flores
D. Árboles en flor, frutas dulces, flores de colores brillantes y el pasto en flor,
especialmente de las piscinas.

7. ¿Cuál es la principal diferencia entre el néctar y la miel?

A. La proporción de agua en la sustancia.
B. La relación entre el azúcar y los minerales de la sustancia.
C. El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.
D. El tipo de abeja que procesa la sustancia.

8. En la danza, ¿qué hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el

alimento y la colmena?
A. Indica que la información es proporcionada por las sacudidas del abdomen
B. Por el período de tiempo durante el que el abdomen es sacudido muestra esa
información
C. A y B
D. Baila porque se sobrexcita por succionar tanto polen
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LOS INTIMIDADORES

Los padres ignoran la existencia del problema de la intimidación en

las clases

Sólo uno de cada tres padres encuestados
está al tanto de los problemas de
intimidación que afectan a sus hijos, según
ha puesto de manifiesto un estudio llevado
a cabo por el Ministerio de Educación que
se hizo público el miércoles.
El estudio, realizado entre diciembre de
1994 y enero de 1995, se llevó a cabo
sobre una muestra de 19.000 padres,
profesores y alumnos de escuelas de
primaria, secundaria y bachillerato en las
que había habido problemas de
intimidación.
La encuesta, la primera de este tipo llevada
a cabo por el Ministerio, analizó a los
estudiantes a partir de cuarto curso. Según
el estudio, el 22% de los alumnos de
primaria encuestados dijo que había sufrido
intimidación por parte de sus compañeros,
frente al 13% de los estudiantes de
secundaria y al 4% de los de bachillerato.
Por otro lado, un 26% de los escolares de
primaria admitió haber intimidado a otros,
descendiendo el porcentaje hasta el 20%
en el caso de los de secundaria y a un 6%
en el caso de los de bachillerato. De
aquellos que respondieron haber
intimidado a otros, entre un 39% y un 65%
reconoció que ellos también habían sido
intimidados por otros compañeros. El
estudio indica que el 37% de los padres de
los niños de primaria que han sufrido
intimidación por parte de sus compañeros
conocía el hecho de que sus hijos estaban
siendo intimidados. La cifra era del 34% en
el caso de los padres de alumnos de
secundaria y del 18% en el caso de los de
bachillerato.
El estudio también descubrió que el 42%
de los profesores de primaria no está al
tanto de la intimidación que sufren algunos
de sus alumnos. El porcentaje de estos
profesores fue del 29% en la enseñanza 9
secundaria y del 69% en el bachillerato.
Al preguntar sobre el origen de estas
conductas intimidatorias, el 85% de los
profesores afirmó que se debían a una
deficiente educación en los hogares.
Muchos padres señalaron como razón
principal la falta de sentido de la justicia y
de la compasión por parte de los niños. Un
funcionario del Ministerio de Educación dijo
que los resultados sugieren que los padres
y los profesores deberían mantener un
contacto más cercano con los niños para
evitar este tipo de conductas agresivas.
La intimidación entre compañeros de
escuela se ha convertido en un problema
de gran trascendencia en Japón después
de que un niño de 13 años, Kiyoteru
Okouchi, se ahorcara en Nishio, en la
provincia de Aichi, en el otoño de 1994,
dejando una nota en la que decía que sus
compañeros de clase le habían sumergido
repetidamente en un río cercano y que le
habían quitado dinero.
El suicidio de este chico hizo que el
Ministerio de Educación se decidiera a
elaborar un informe sobre la intimidación
en las escuelas, instando a los profesores a
que prohibieran el regreso a clase de los
intimidadores.

De los padres que dijeron conocer el

hecho, entre un 14% y un 18% se había
enterado por los profesores. Según el
estudio, sólo entre un 3% y un 4% de los
padres dijo haber sido informado por sus
hijos.

9. ¿Por qué se habla en el artículo de la muerte de Kiyoteru Okouchi?, porque:

A. Fundamentando la preocupación en torno al tema y el caso es un ejemplo extremo
B. Con ese ejemplo grafica una posible consecuencia de la violencia en caso de no
generar soluciones
C. De este modo llama la atención en torno al tema y justifica la encuesta
D. Todas las alternativas son correctas
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10. Cuando se le consulta a los profesores el por qué de estas actitudes

violentas de los niños, los profesores respondieron que:
A. La violencia de los medios de comunicación, especialmente de la televisión e internet
B. La violencia se origina en los hogares, en una escasa formación valórica allí
C. Los videojuegos principalmente son generadores de violencia en los niños e incluso en
los jóvenes
D. Todas las alternativas son correctas

11. ¿Qué porcentaje de padres conocía el hecho de que sus hijos estaban siendo
intimidados? 9
A. La mitad de los encuestados
B. Un tercio
C. Dos tercios
D. Todos

12. ¿Qué porcentaje de profesores de cada nivel escolar desconocía el hecho de

que sus alumnos estaban siendo intimidados?

Los hijos de Nut

Anónimo egipcio
Hace mucho tiempo, Ra, el señor de todos los dioses, aún reinaba sobre la Tierra como
faraón. Vivía en un enorme palacio a orillas del Nilo, y todos los habitantes de Egipto
acudían a presentarle sus respetos. Los cortesanos no dudaban en complacerlo, y él
pasaba el tiempo cazando, jugando y celebrando fiestas. ¡Una vida realmente placentera!

Pero un día llegó a palacio un cortesano que le contó una conversación que había oído.
Thot, el dios de la sabiduría y la magia, le había dicho a la diosa Nut que algún día su hijo
sería faraón de Egipto. Ra se puso muy furioso. Nadie salvo él era digno de ser faraón.
Caminaba de un lado a otro gritando:
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-¡Cómo se atreve Thot a decir eso! ¡Ningún hijo de Nut me destronará!

Reflexionó sobre ello largo tiempo, al cabo del cual, tras invocar sus poderes mágicos,
lanzó la siguiente maldición:

"Ningún hijo de Nut nacerá en ningún día ni en ninguna noche de ningún año".

La noticia pronto se extendió entre los dioses. Cuando Nut se enteró de la maldición. Se
sintió muy apesadumbrada. Deseaba un hijo, pero sabía que la magia de Ra era muy
poderosa. ¿Cómo podría romper el maleficio? La única persona que podía ayudarla era
Thot, el más sabio de todos los dioses, así que fue a verlo.

Thot quería a Nut y, al verla llorar, decidió ayudarla.

9
-No puedo romper la maldición de Ra, pero puedo evitarla. Espera -le pidió.

Thot sabía que Jonsu, el dios Luna, era jugador, así que lo retó a una partida de senet.
Jonsu no pudo resistirse y cedió al desafío.

-¡Oh, Thot! -exclamó-. ¡Tal vez seas el dios más sabio, pero yo soy el mejor jugador de
senet! No he perdido ninguna partida. Jugaré contigo y te ganaré.

Los dos se sentaron a jugar. Thot comenzó ganando todas las partidas.

-Has tenido suerte, Thot -dijo Jonsu-. Apuesto una hora de mi luz a que te gano la
siguiente partida.

¡Pero también perdió! Thot continuó ganando y Jonsu siguió apostando su luz hasta que
Thot hubo conseguido una luz equivalente a la de cinco días.

Entonces Thot se puso en pie, dio las gracias a Jonsu y se fue llevándose la luz consigo.

-¡Menudo cobarde! -murmuró Jonsu-. Mi suerte empezaba a cambiar. ¡Habría ganado

esta partida!

Thot colocó los cinco días entre el final de ese año y el comienzo del siguiente. En aquella
época, un año tenía 12 meses de 30 días cada uno, lo que sumaba un total de 360 días.

Nut se sintió feliz cuando Thot le contó lo que había hecho. Como los cinco días no
pertenecían a ningún año, sus hijos podrían nacer en esos días sin romper el maleficio
de Ra.

El primer día Nut dio a luz a Osiris, que sería faraón después de Ra; el segundo día, a
Harmachis, que está inmortalizado en la Esfinge; el tercer día, a Seth, que más tarde
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mataría a Osiris y se convertiría en faraón; el cuarto día, a Isis, que sería la esposa de
Osiris; y el quinto día, a Neftis, que sería la esposa de Seth.

En cuanto a Jonsu, el dios Luna, quedó tan debilitado tras la partida que ya no pudo
brillar con fuerza todo el tiempo. Aún hoy, la Luna sólo brilla toda entera durante unos
cuantos días del mes, y ha de pasar el resto del tiempo recobrando fuerzas.

FIN

13. El mito está asociado a las creencias religiosas y las cosmogonías (Ciencia o
sistema que trata del origen y la evolución del universo) de las culturas. En este
caso las creencias religiosas nos presentan creencias politeístas porque:
A. Podemos observar la presencia de varios dioses, como Ra, el señor de todos los
dioses; Thot, el dios de la sabiduría y la magia; Jonsu, el dios Luna. 9
B. Se asume la creación del Universo por la intervención de los dioses
C. Los dioses intervienen en la vida y comportamiento de los hombres, incluso en su
muerte, por eso los egipcios eran enterrados en pirámides.
D. Todas la respuestas son correctas

14. ¿Qué fenómenos naturales explica este mito?

A. Explica la creencia politeísta de los egipcios
B. Explica el origen del calendario egipcio
C. Por qué la Luna no brilla siempre en su esplendor (como inferencia).
D. Solo B y C

15. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una inferencia extraída del mito?
A. El calendario egipcio tiene 360 días.
B. El relato explica por qué la Luna no brilla en todo su esplendor el año completo.
C. Las maldiciones de Ra pueden mitigarse o reducirse con astucia.
D. Nut no es una diosa egipcia, porque no tiene poderes.

16. ¿Qué se infiere en relación con la Luna a partir del mito leído?
A. La Luna cambia de forma debido a que no siempre brilla completamente.
B. Jonsu era un dios adicto al juego.
C. La debilidad de Jonsu provocó que la Luna perdiera su brillo habitual.
D. La Luna funciona gracias a los poderes de Jonsu.

17. ¿Por qué la Luna no brilla con fuerza, según este mito?
A. La Luna sólo debe brillar unos días al mes.
B. El maleficio alcanzó a Jonsu por cooperar con Thot.
C. Jonsu quedó debilitado después de la partida.
D. Los cinco días perdidos por Jonsu lo debilitaron.

¿Cuál no es sinónimo?
18. Apesadumbrada 19. Equivalente
A. Triste A. Igual
B. Cansada B. Parcial
C. Molesta C. Semejante
D. Ofendida D.Exacta
20. Maleficio 21. Debilitado
A. Embrujo A. Abatido
B. Hechizo B. Enojado
C. Encantamiento C. Temeroso
D. Castigo D. Delgado

Canción de otoño en primavera

Juventud, divino tesoro, Juventud, divino tesoro,
¡ya te vas para no volver! ¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro... Cuando quiero llorar, no lloro...
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y a veces lloro sin querer... y a veces lloro sin querer.

Plural ha sido la celeste ¡Y las demás! En tantos climas,

historia de mi corazón. en tantas tierras siempre son,
Era una dulce niña, en este si no pretextos de mis rimas
mundo de duelo y de aflicción. fantasmas de mi corazón.

Miraba como el alba pura; En vano busqué a la princesa

sonreía como una flor. que estaba triste de esperar.
Era su cabellera obscura La vida es dura. Amarga y pesa.
hecha de noche y de dolor. ¡Ya no hay princesa que cantar!

Yo era tímido como un niño. Mas a pesar del tiempo terco,

Ella, naturalmente, fue, mi sed de amor no tiene fin;
para mi amor hecho de armiño, con el cabello gris, me acerco 9
Herodías y Salomé... a los rosales del jardín...

Juventud, divino tesoro, Juventud, divino tesoro,

¡ya te vas para no volver! ¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro... Cuando quiero llorar, no lloro...
y a veces lloro sin querer... y a veces lloro sin querer...
¡Mas es mía el Alba de oro!
y de nuestra carne ligera
imaginar siempre un Edén,
sin pensar que la Primavera
y la carne acaban también...
Rubén Darío

22. ¿Qué tema desarrolla el poema leído?

A. El divino tesoro.
B. La juventud que se fue.
C. La búsqueda de la felicidad
D. El otoño y la primavera.

23. ¿Quién es el hablante lírico?

A. Una niña. C.- Un niño.
B. Un adulto. D.- Un anciano.

24. Predominantemente, ¿qué emoción manifiesta el hablante lírico a través del

poema?
A. Amor. C.- Nostalgia.
B. Alegría. D.- Timidez.

25. ¿Qué se compara con una flor en la estrofa tres?

A. La juventud. C.- La infancia.
B. El alba. D.- La noche.

26. Interpretativamente, ¿qué quiere expresar la estrofa 6?

A. La carne enferma fácilmente y podemos morir en cualquier momento.
B. La primavera es una época de felicidad, como el edén o paraíso.
C. La primavera como el edén terminan tarde o temprano.
D. La vida es corta y la juventud se acaba rápidamente.

27. ¿Cómo considera el hablante lírico que es la vida?

A. Amarga y dura. C.- Alegre y corta.
B. Un tesoro invaluable. D.- Un edén.

MARCA EL SINÓNIMO:

28. PRETEXTOS 28.- ARMIÑO

A. Dádivas A.- Puro
B. Explicaciones B.- Confuso
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C. Excusas C.-Increíble
D. Novedades D.- Amanecer

29.- ¿Cómo se interpretan las palabras del hablante lírico en la penúltima

estrofa?

A. Las canas del hablante lírico le hacen desear la primavera o la juventud.

B. El tiempo es terco y no le permite al hablante enamorarse.
C. Las rosas del jardín alegran la vejez del hablante lírico.
D. Aunque ya es viejo, aún cree que puede encontrar el amor

30.-La expresión “Juventud , divino tesoro…” da origen a la figura literaria:

A. Comparación C.- Anáfora
B. Epíteto D.- Onomatopeya 9

Argo

Argo era el fiel guardián de la diosa Hera. Poseía cien ojos, la mitad de los cuales se
hallaban cerrados cuando dormía. Hera lo utilizó para impedir que Zeus se acercara a Io,
así que el dios, furioso, ordenó a Hermes que lo matara. Éste utilizó una flauta de Pan
para dormirlo y después lo mató. Hera, dolida, cogió con cuidado los ojos de Argo y los
colocó en las plumas del pavo real para que, al desplegarse, todos lo recordaran.

31.-¿A qué tipo de Mundo Literario pertence el texto anterior?

A. Legendario C.- Mitológico
B. Maravilloso D.- Cotidiano

32.-¿Por qué los ojos a veces se encontraban cerrados?

A. En los momentos en que dormía se cerraban la mitad.
B. Solo se abrían todos cuando Hera los necesitaba, pero normalmente estaban cerrados.
C. Argos tenía control solo de la mitad y Hera de la otra mitad.
D. Siempre estaban abiertos y alertas.

20. La función de Argo era ser guardián de:

A. Zeus C.- Hera
B. Hermes D.- Pavo Real

21.Todo el mito anterior ocurre porque:

A. Hera era muy celosa con Zeus.
B. Zeus era muy infiel.
C. Zeus manda matar a Argo.
D. Argo no cumplió su misión.

22.El mito anterior pretende explicar el por qué de:

A. La muerte de Argos. C.- La infidelidad de Zeus.
B. Los ojos en las plumas del pavo real. D.- La compasión de Hera