Formato actividad Paso 3

Número del grupo 403026_46

Heyner Nolberto Rodriguez
Nancy Liliana Ocampo
Integrantes del grupo Julie Marcela Páez Rocha
Yesika Diaz Lopez
Laudy Fajardo
Link video

E Propuesta de acción psicosocial

Nombre de la propuesta
Mitigación el consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes del
grado noveno de la institución Diocesano de la Asunción de Zipaquirá
Cundinamarca.
Problema que se va a abordar

Deben mencionar la problemática en el departamento o institución y de

ahí si lo particular, recuerden que la propuesta de intervención no es
solo para el estudiante, si no para el grado donde el está.
El caso de un estudiante de noveno grado del colegio Diocesano de la
asunción ubicado en la ciudad de Zipaquirá. Se evidencia consumo de
sustancias psicoactivas en el estudiante, perjudicando su proceso
académico y teniendo que ser retirado de la institución, en este
momento no se encuentra estudiando. Su familia se ha visto
perjudicada por este hecho, generando conflictos entre sus padres y
hacía él, además, su situación económica cada vez es más difícil, sus
padres por ayudarlo lo internan en una institución de apoyo, pero su
manutención es bastante costosa.
En este momento se encuentra culminando su proceso en rehabilitación,
sus padres tienen mucho entusiasmo de que esta sea la solución
definitiva para que Mauricio pueda salir adelante.
Tuve la oportunidad de hablar con él sobre las razones y raíz del
problema, sus padres trabajan y él tiene mucho tiempo de “ocio”, solo
tiene catorce años, pero siempre ha aparentado muchos más, desde
hace dos años está inmerso en este problema, cuando tenía 12 años se
relacionaba con muchachos mayores a él, y en su afán de ser aceptado
decidió consumir estas sustancias que han traído tantos prejuicios y
problemas en su vida. Dice estar arrepentido, pero a la vez entiende
que es un proceso muy difícil ya que su entorno no le brinda muchas
opciones.
Ahora inicia un nuevo proceso en su vida tras siete meses de
recuperación y terapia, se espera que enfrente todas estas
problemáticas de la mejor manera, retome sus estudios y pueda ser un
ejemplo de superación para su familia y sociedad en general.
La comunidad educativa se encuentra preocupada, ya que el caso a
pesar de ser aislado en el colegio es una alerta para tener mayores
precauciones y acciones que se puedan desarrollar para evitar que los
muchachos caigan en esta problemática.

Población beneficiaria

1. Beneficiarios directos: Estudiantes de noveno grado del colegio

Diocesano de la Asunción de Zipaquirá.
2. Beneficiarios indirectos: Padres de Familia, docentes, directivos
y comunidad en general del colegio Diocesano de la Asunción de
Zipaquirá.

Descripción de la propuesta
Lo que no es de su autoría lo deben citar de lo contrario es plagio, la idea
está bien.

El uso de las drogas puede considerarse antiguo como los seres

humanos, esto por la interacción constante con la naturaleza, pero en la
actualidad, el uso inadecuado de las drogas se ha convertido en un
problema de salud pública a nivel global, debido a las altas consecuencias
negativas que genera en el individuo, en la familia y la sociedad.
En Colombia el consumo de sustancias psicoactivas que rodea las
Instituciones educativas ha aumentado significativamente y son las
drogas de primer contacto lo cual nos permite inferir que una adecuada
orientación sobre las graves consecuencias del consumo de estas tendrá
gran influencia en las decisiones de nuestros niños y jóvenes.
Los problemas de comunicación y convivencia, en los cuales prevalece la
falta de atención del estudiante, espacio propicio para el asentamiento
de distribuidores y consumidores de drogas, aun cuando su objetivo
principal no son los niños, estos se enfrentan con mucha frecuencia a
estas sustancias y en los casos más graves las consumen, distribuyen y
promueven en todos los espacios, incluyendo la Institución educativa.
Nos inclinaremos en Capacitar y potencializar herramientas útiles en el
desempeño de niños y jóvenes, maestros y padres comprometidos con el
proyecto. Generar actividades informativas y culturales que promuevan
las condiciones óptimas para un buen ambiente escolar que se extienda
a todos los ámbitos sociales de los involucrados.
Tomaremos en cuenta principios universales como la promoción del
respeto a las culturas, equidad de género, inclusión, tolerancia, empatía,
solidaridad, unidad, etc., con lo cual se busca trascender como personas
que desarrollamos y aplicamos estos principios en nuestras vidas que a
su vez se relacionan con las vidas de los otros.
La forma de trabajar operativamente será la siguiente:
Primera Etapa:
En la primera etapa, el proyecto se dedicará a la concientización e
información de los maestros acerca del tema del consumo de drogas, así
surgirá la necesidad de medidas de prevención y acción concretas. Esto
se realizara en un taller que realizara el equipo encargado de la
capacitación, y en el cual participaran todas las autoridades de la
institución.
Esta primera etapa es de vital importancia ya que son ellos quienes de
alguna manera serán agentes de cambio, serán líderes del proceso.
Segunda Etapa:
Cuenta con dos componentes de desarrollo:
•Maestros:
Capacitar a los maestros para detectar si hay indicadores de consumo de
sustancias alucinógenas, brindarles herramientas para que aprendan a
abordar estas situaciones de manera conjunta con el equipo
interdisciplinario correspondiente a fin de actuar como una red de sostén
y acción sobre esta problemática. Para esto se hará énfasis en el trabajo
en equipo para poder formar redes, las cuales son necesarias y a su vez
deben ser efectivas para el tratamiento del problema. Los docentes
podrán aportar información importante que permita identificar focos
contundentes para trabajar más a fondo dependiendo del
comportamiento que estos presenten.
•Alumnos:
Aquí es donde los alumnos van a tener el primer acercamiento al
proyecto, por lo tanto el objetivo principal aquí será la concientización de
los alumnos acerca de la importancia del problema y del proyecto. Es
importante que cada alumno reconozca los problemas asociados al
consumo de drogas y de esta manera poder abordar la problemática
desde un enfoque de prevención.
•Padres:
Es importante involucrar a los padres de familia para que aquellos que
desconocen la problemática se enteren de lo que sucede y reconozcan la
importancia de recurrir a las alternativas de solución a través de la ayuda
psicosocial que se les pueda brindar. Los padres deben ser partícipes a la
hora de contribuir con información que permita conocer las problemáticas
más a fondo.

Justificación de la propuesta
El consumo de drogas es un problema de salud que afecta a toda la
población primordialmente los adolescentes ya que muestran mayor
interés por saber e ingresar a ese mundo, durante la adolescencia un
número significativo de estudiantes en inicia en las drogas, y en
demasiados casos, este inicio es el primer paso hacia una implicación
más seria en el consumo.

Al desarrollar la propuesta se espera que los estudiantes identifiquen

cuáles son las Sustancias Psicoactivas comunes en el mercado, las
consecuencias del consumo para el cuerpo tanto físicas como
psicológicas, emocionales y en la fámula.
Los programas de prevención deben abordar las principales causas que
pueden llevar a un joven a la realización de este tipo de conductas,
como ayudarlas a ver sus habilidades para resistir las presiones sociales
que llevan a la realización de estas.
Los aportes que realiza esta propuesta es la prevención del uso de
drogas y la reducción de las consecuencias adversas para los jóvenes y
la comunidad.

La novedad de la propuesta es la creación de un entorno escolar seguro

y sano, la prestación de servicios de salud mental la intervención de la
familia y de la comunidad para la planificación y la ejecución de la
propuesta. Es posible aplicarla en todos los contextos ya que esta
propuesta es global y de prevención y promoción.

Fundamentos conceptuales (incluir referencias bibliográficas)

El primer medio socializador de un niño es la familia, porque es allí
donde recibe los primeros afectos y vínculos materno y paterno,
constituyéndose en la base para la creación de las conductas del niño
que redundarán hasta la vida adulta al afectar su forma de integración y
de relación social. Aceves (2010).

Según Beltrán y Bueno (2009) la calidad de interacción familiar, la

percepción y atribución de los hijos hacia los padres, lo trasmiten en un
área educativas tal como lo explica Blandura (1973) Agresión
adolescente, citado por H. Escorza, Y. Sánchez (2013) “Teorías del
aprendizaje en el contexto educativo”, en los 4 pasos del proceso de
observación: Atención, Retención, Motivación y Reproducción.
El apego evitativo deja de ver las falencias de los padres y esto hace
que el niño o adolescente se sienta inseguro hacia los demás y
desplazado, buscando compañía en otras personas. La Teoría del Apego
nos permite ver el estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es
determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de
respuesta de su principal figura de afecto, los padres, que no poseen las
competencias para ejercer una práctica parental mínimamente
adecuada. Al tener presentes las causas, de estas incompetencias
puede existir la tentación de identificarse con el sufrimiento.

De donde lo toman

Se registra que 38,9% de los padres están separados, por lo tanto,

muchos de los niños viven en familias monoparentales o bien con uno
de sus padres y su nueva pareja. Merece destacarse que el 82,7% de
los niños ha padecido la muerte de algún familiar cercano, lo cual
implica que la mayoría de ellos ha afrontado alguna situación de
pérdida.
Casi la mitad de estas familias (49,7%) se ha mudado al menos una
vez. Más de un tercio de los niños (35,2%) manifiesta que nunca se
siente apoyado por su familia y casi un quinto (18,5%) dice que sólo a
veces se siente querido. La mayoría (73,5%) afirma que su familia se
enoja con ellos cuando tienen problemas en la escuela. Es de suma
importancia señalar que casi un cuarto de los niños (22,2%) manifiesta
padecer situaciones de violencia (física y/o verbal) en su casa. En
cuanto a los antecedentes familiares de consumo de sustancias, más de
un quinto de los niños (21,6%) afirma que en sus familias hay
problemas con el consumo de sustancias psicoactivas. Se observa que
del total de los familiares con dificultades de consumo, el 21% son
varones (35 casos) y el 0,6% son mujeres (1 caso). El miembro de la
familia con mayores dificultades suele ser el tío de los niños (8,8%),
aunque también, en menor medida, hermanos (4,3%), primos (3,7%),
y el padre (2,5%). Asimismo, se ha registrado la existencia de más de
un miembro de la misma familia con problemas de consumo (2,4%). Es
importante señalar que la sustancia consumida principalmente es el
alcohol, alcanzando al 43% de los familiares que presentan consumo
problemático. Otro de los aspectos del contexto familiar que merece
indagarse es el diálogo entre padres e hijos. Se destaca que el 62,3%
de los niños asevera que en sus casas los problemas no suelen
hablarlos entre todos. Casi la mitad de los niños (43,2 %) afirma que
cuando se le presenta un problema lo habla con su madre, y poco más
del 5% (6,8%) manifiesta que lo habla con su padre. Es decir, que ante
un problema más de la mitad de los niños no acudiría a su madre y, en
mucha menor proporción recurrirían a su padre.

Citar adecuadamente según las normas APA

Por otra parte Según (Pozo y Monereo, 1999), la nueva sociedad del
conocimiento, está basada en potencializar las habilidades personales,
integrando estrategias de aprendizaje que se ajusten, a los actores
que intervienen en la educación para que generen capacidades que
ayuden constructivamente en el proceso educativo, evitando el caer en
malas prácticas como el consumo de alucinógenos, por tal motivo la
inclusión es una herramienta para alcanzar buenos resultados. Sin
embargo, para poder lograr los resultados, se hace necesario que todo
el proceso este apoyado por el área psicopedagógica, docentes y la
cultura de la institución educativa, para ello Suess (1992) argumenta
que la Conciencia emocional: Ayudaría en el conocimiento del propio
estado emocional; La Regulación emocional: En la capacidad de regular
los impulsos y las emociones; El Autoestima: En la forma de evaluarnos
a nosotros mismos; Y en las Habilidades socio-emocionales: En
reconocer los sentimientos y las emociones de los demás. En este
sentido es importante resaltar que la participación del docente es
primordial para que se puedan desarrollar conocimientos y habilidades
emocionales intrapersonales (amor propio, autoestima, respeto y
aceptación) e interpersonales (respeto en la diferencia y aceptación del
otro) para que de esta manera sea posible construir una sociedad
inclusiva desde la niñez, basada en el respeto y aceptación mutua. En
donde, Según Barton (2004), la educación inclusiva sea parte de una
política escolar de igualdad de oportunidades para todos los alumnos
con y sin discapacidad o problemas sociales, donde el sistema de
educación sea afable, con docentes idóneos que suplan las necesidades
de los alumnos en las instituciones educativas ordinarias, enfocados a
trabajar las consecuencias del cómo, dónde, por qué y con qué, se
educa a los alumnos.

Teniendo en cuenta las diversas dificultades que atraviesan los niños y

adolescentes en sus distintas etapas, La literatura científica evidencia la
elevada frecuencia de problemas de conducta disruptiva en niños
(Campbell, Shaw y Gilliom, 2000). Es importante reconocer que estas
conductas disruptivas son comportamientos que los niños y
adolescentes realizan rompiendo agresivamente elementos sociales y
educativos que se establecen en el colegio. Se puede evidenciar que el
trabajo de los docentes se dificulta por los comportamientos disruptivos
por parte de los estudiantes, que básicamente es reflejar el creciente
vacío que los seres humanos en especial los niños y adolescentes
sentimos al llegar a asumir responsabilidades sin herramientas y
recursos necesarios para comprender la importancia o cambios que
estos representan. Estos comportamientos disruptivo en algunos
estudiantes afecta no solo su propio vivir, sino el de su entorno, incluido
el del profesor, que en muchas ocasiones representa estos vacíos con
temor o actitudes que impiden un adecuado desarrollo de sus clases,
Estas dificultades conductuales interfieren significativamente en el
funcionamiento social de los niños y de su entorno (Romero, Robles y
Lorenzo, 2006).

Metodología
Se utilizará el método de Investigación Cualitativo. Teniendo en cuenta,
que se busca comprender un fenómeno de naturaleza social. La
metodología cualitativa representa la concreción metodológica de la
perspectiva émica, al paso de la cuantitativa presentaría la perspectiva
ética. Los métodos cualitativos son los que enfatizan conocer la realidad
desde una perspectiva de incidir, de captar el significado particular que a
cada hecho atribuye su propio protagonista, y de contemplar estos
elementos como piezas de un conjunto sistemático. (Olabuénaga, 1978,
p.17).
La metodología cualitativa, va más allá de los datos estadísticos o las
cifras, se preocupa de forma directa, por las afectaciones de la realidad
social de los individuos, y la respectiva búsqueda de soluciones o
estrategia que mejoren dichas afectaciones entendidas como
problemáticas sociales. Entonces “Las personas, los escenarios o los
grupos nos son reducidos a variables, sino considerados como un todo.
El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su
pasado y de las situaciones en las que se encuentran”. (Gayou, 2003,
p.6).
Teniendo en cuenta que el objetivo principal de la investigación es
identificar cuáles son los el consumo de drogas en el grado noveno de la
institución educativa Diecesano de la Asunción, la investigación
cualitativa, nos permitirá obtener una idea clara de la situación real
social, que afrontan los estudiantes, en cada uno de sus contextos, tanto
familiar, como social, educativo, para dar complimiento a dicho objetivo.

Para la primera etapa se realizara la capacitación con los maestros con el

ánimo de brindarles el conocimiento necesario para hacer el
acompañamiento a sus estudiantes y así lograr ser agentes del cambio.

La segunda etapa estará dividida en dos partes:

•Para Maestros:
Tareas:
Esto se realizara mediante talleres lúdicos – teóricos para mantener la
atención de los participantes, esto es, actividades lúdicas que promuevan
la reflexión y el aprendizaje. Talleres que le permitirán a los docentes
analizar la problemática de violencia escolar y así focalizar los posibles
actores directos que están padeciendo la problemática que se presenta
entre los alumnos y a su vez entender la importancia de cada docente
como actor fundamental de cambio y de mejora de la convivencia escolar.
•Para Alumnos:

Tareas:
Se hará hincapié en el trabajo en equipo para favorecer la integración, la
reflexión y el aprendizaje. Esto incluye actividades lúdicas que luego
serán reflexionadas y compartidas; también tendrá el propósito de
generar empatía entre pares y maestros.
Se realizaran entrevistas de manera personalizada con cada uno de los
estudiantes focos de incidencia en comportamientos de agresión y/o
acoso escolar para tratar más a fondo la problemática de cada uno.

•Para Padres De Familia

Tarea:
Se realizaran charlas con los padres de los estudiantes con el objeto de
que sean conscientes de que sus menores presentan comportamientos
inadecuados en las aulas de clase. Se hace necesario que estas charlas
sean de tipo participativas en donde los padres aporten información
necesaria para abordar casos especiales que requieran mayor atención.

Objetivo general

Mitigar el consumo de sustancias psicoactivas en los estudiantes del

grado noveno de la institución Diocesano de la Asunción de Zipaquirá-
Cundinamarca.

Objetivos específicos

 Sensibilizar mediante estrategias lúdicas sobre las consecuencias que

acarrea el consumo de drogas en el desarrollo de su vida.

 Implementar herramientas tipo taller, para llegar a la mitigación la

problemática de consumo de drogas.

 Concientizar mediante charlas educativas a los padre de familia de

los estudiantes del grado noveno sobre los daños que puede causar
el consumo de sustancias psicoactivas
 ACTIVIDADES
Objetivos específicos Resultados esperados
Nombre de la actividad Propósito
Se espera como Que los
resultado estudiantes
establecer participen, trabajo
estrategias en grupo,
pedagógicas aprendan a
para aumentar aceptar a los
la afectividad y demás y a ellos
autoestima en mismos, la buena
el estudiante comunicación, Al
• Ofrecer a las factores Manitas, mentes utilizar la
Actividad
instituciones las fundamentales y cuerpos representación
1: arte
orientaciones para el creativos para alcanzar sus
Objetivo Resultado
pedagógicas para crecimiento objetivos, la
específico esperado
dar solución a las personal, al institución se
1: 1
problemáticas de igual que para beneficia y en
consumo de su desarrollo última instancia la
drogas. social y comunidad toda
cognitivo los puede convertirse
cuales le en un entorno
permiten ser más propicio y
alguien seguro
aceptado dentro Generar
de un grupo y Cuida tu cuerpo confianza y
Actividad
participar sin tu cuerpo es análisis de
2:
prejuicios en templo sagrado comportamientos
diferentes donde se proyecte
 actividades que el cuidado del
le posibilitan cuerpo para no
dar a conocer consumir
sus habilidades sustancias
y ser útil a una psicoactivas, y
sociedad que para cuidarse del
espera lo mejor consumo de
de él. drogas dándole
privilegio y
cuidado al cuerpo
Los niéveles de Generar análisis y
consumo de reflexión sobre
drogas han desarrollo de
crecido habilidades que
notablemente permitan
en los últimos Tengo mi lugar respuestas
Actividad
años, esto en la sociedad y responsables,
•Dar a conocer las 3:
debido soy útil autónomas y
consecuencias que
principalmente críticas frente a la
Objetivo acarrea el Resultado
a la sociedad, oferta de
específico consumo de esperado
ya que los drogas en el
2: drogas en el 2
problemas de contexto
contexto
consumo y en educativo.
educativo
especial en el Analizar los
ámbito escolar, factores que
es causada por influyen en mi
Actividad
niños o jóvenes Mis emociones comportamiento
4:
que son frente a la
víctimas o sociedad, frente a
testigos de los maestros y a
 violencia. Se mis compañeros
espera exponer de clase.
con claridad Identificar como
estas debo
consecuencias. comportarme y las
causas que
implica el
consumo de
sustancias en
relación a mi
comportamiento
Se espera dar Actividad
respuesta a 5:
todas aquellas
manifestaciones
de agresividad
que presentan
•Investigar las los escolares en
causas de los el diario
Objetivo comportamientos Resultado transcurrir de
específico agresivos de los esperado sus vidas y que
Actividad
3: alumnos que 3 hacen de estas
6:
padecen esta algo monótono
problemática. y aburridor sin
nada
estimulante ni
nada que les
permita sacar a
flote todo
aquello que les
 reprime y que
nos los deja ser
lo que son
verdaderamente
y demostrar lo
valioso que hay
dentro de cada
individuo.
 Actividad No. 1

Nombre
de la Mamitas, mentes y cuerpos creativos
activida
d
Tema a Afectaciones del consumo de drogas en la sociedad
trabajar
A quién estudiantes
está
dirigido

Propósito
Elevar la autoestima y la confianza del estudiante, Fomentar hábitos de
conducta que ayuden a la socialización, tolerancia entre compañeros y
la importancia que tienen cada uno de ellos.
Que los estudiantes vean la realidad y lo que conlleva el consumo de
sustancias psicoactivas.

Procedimiento
El procedimiento que se seguirá es realizar una obra de teatro
donde los protagonistas sean los estudiantes del grado noveno
donde se sienta la participación del todo el grupo, la realización
del guion, el escenario y los vestuarios.
Materiales
Aula múltiple, vestuarios, guion, pinceles, pinturas, papel,
madera
Evaluación
Se espera que los estudiantes entiendan la importancia de
utilizar el tiempo libre en el arte,
Los estudiantes aprenderán la importancia que es trabajar en
grupo y la tolerancia.
Aprenderán a expresar sus sentimientos con palabras
Al igual que la unión y comprensión entre iguales
Anexos (opcional)
 Actividad No. 2

Nombre Cuida tu cuerpo tu cuerpo es templo sagrado

de la
activida
d
Tema a Limpieza del cuerpo espiritual y psicológicamente
trabajar
A quién estudiantes
está
dirigido

Propósito
Generar confianza y análisis de comportamientos donde se proyecte el
cuidado del cuerpo para no consumir sustancias psicoactivas, y para
cuidarse del consumo de drogas dándole privilegio y cuidado al cuerpo.
Procedimiento
Los participantes se dividirá en grupos de 5 y cada grupo dibujará un
muñeco dentro del cual definirán sus partes (cabeza brazos, piernas y
analizaran lo importante que son para el ser humano y lo primordial que
es cuidar el cuerpo como templo para no cometer sobre el mismo actos
que pueden causar daño como por ejemplo el consumo de drogas.
Materiales
Cartulina para dibujar
Colores

Evaluación
Se espera que los estudiantes analicen y apliquen lo importante que es
cuidar su cuerpo y no consumir drogas que intoxiquen el cuerpo.
Anexos (opcional)
Al comienzo de cada clase, invite a las jóvenes a compartir, enseñar y
testificar acerca de las experiencias que hayan tenido al poner en práctica
lo que aprendieron en la lección de la semana anterior. Esto alentará la
conversión personal y ayudará a las jóvenes a darse cuenta de la
importancia que tiene el cuidado del cuerpo en la vida cotidiana.
 Actividad No. 3

Nombre Tengo mi lugar en la sociedad y soy útil

de la
activida
d
Generar análisis y reflexión sobre desarrollo de habilidades que
Tema a
permitan respuestas responsables, autónomas y críticas frente
trabajar
a la oferta de drogas
A quién Estudiantes
está
dirigido

Propósito
Desarrollar hábitos de conducta que favorezcan las elecciones de estilos
de vida favorables.

Desarrollar una actitud crítica frente al consumo.

Reforzar la confianza y capacidad de decisión.

Generar actitudes positivas y de confianza frente a su capacitación.

Proporcionarles instrumentos necesarios para el desarrollo de sus

relaciones interpersonales.
Procedimiento
Escuchar las charlas de lo todo lo que un estudiante puede ofrecer a la
sociedad tanto a nivel seguro como a nivel

Materiales
Computador
Memoria USB
Evaluación
Fomentar espacios de entretenimiento y analizar las consecuencias del
consumo de drogas en las instituciones educativas.
Anexos (opcional)
https://www.youtube.com/watch?v=ciHcx1xCm8s

Actividad No. 4

Nombre Mis emociones

de la
activida
d
Tema a Análisis de causas y comportamientos adquiridos por consumo
trabajar de sustancias psicoactivas.
A quién Estudiantes
está
dirigido

Propósito
Analizar los factores que influyen en mi comportamiento frente a la
sociedad, frente a los maestros y a mis compañeros de clase.
Identificar como debo comportarme y las causas que implica el consumo
de sustancias en relación a mi comportamiento.
Procedimiento
Presentar ante los estudiantes diferentes comportamientos
dramatizados por los docentes en cuento al consumo de alcohol,
sustancias psicoactivas.
Una vez que cada profesor dramatice al personaje del alcohólico,
consumidor activo de sustancias, pedirles a los estudiantes que presenten
una exposición escrita sobre las consecuencias del consumo de estas
sustancias y su reflexión personal en relación al tema.
L dramatización deberá socializarse en cada salón de clase y se
proyectara un debate del mismo en el aula de clase.
Materiales
Vestuario para personificaciones
Papelería para realizar reflexiones escritas como:
Lápices
Hojas

Evaluación
Comprender las causas del consumo y las consecuencias que acarrea a
nivel nervioso y psicológico el consumo de sustancias psicoactivas.
Analizar cuáles son los estudiantes más participativos frente al tema y
proponer que estos sean escogidos como líderes ante charlas
comunitarias para escuela de padres.
Anexos (opcional)
Ver videos de referencia:

https://www.youtube.com/watch?v=Hchj3dvKhjc

https://www.youtube.com/watch?v=ypl9VMu1GtI

https://www.youtube.com/watch?v=gaibwEIPYNk

Actividad No. 5

Nombre
de la
activida
d
Tema a
trabajar
A quién
está
dirigido

Propósito

Procedimiento

Materiales

Evaluación
 Anexos (opcional)

Actividad No. 6

Nombre
de la
activida
d
Tema a
trabajar
A quién
está
dirigido

Propósito

Procedimiento

Materiales

Evaluación

Anexos (opcional)
 Referencias Bibliográficas

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