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1.7Ambiente y recursos de aprendizaje 1.

8 Organización del tiempo

El ambiente educativo en que se


desenvuelve el proceso de enseñanza y
aprendizaje es fundamental para el
desarrollo del niño y la niña y el éxito de
un programa. Éste influye de manera
directa sobre las personas, logrando, por
ejemplo, fomentar relaciones y favorecer
la autonomía, la autoestima, la seguridad,
así como la curiosidad cognitiva de los
niños y niñas. El ambiente educativo Desde el nacimiento los niños y las niñas
comprende el Asignatura:
tienen diversas necesidades que deben ser
ambiente humano, el ambiente físico y los satisfechas mediante actividades organizadas
en períodos de tiempo determinados; esto Seminario de Educación Inicial
recursos educativos.
garantiza seguridad y estabilidad en los
Los recursos de aprendizaje son primeros años de vida. La organización del (Fura)
fundamentales para el desarrollo del tiempo para los niños y las niñas en esta
currículo del Nivel etapa debe tomar en cuenta una serie de Tema I
aspectos que vayan en coherencia con su
Inicial, ya que son un soporte para el proceso de desarrollo, partiendo de su propio
desarrollo de los procesos de aprendizaje COMPONENTES DEL CURRÍCULO NIVEL
cuerpo, sus sentimientos y sus necesidades.
y construcción INICIAL
del conocimiento. El uso de los recursos
del medio es importante, así como la 1.9 Estrategias de Planificación
creatividad y Participantes
autonomía de los niños y niñas para Existe una diversidad de estrategias de
planificación, por lo que los educadores y
elaborar y seleccionar sus propios
las educadoras pueden seleccionar la que
recursos. mejor se ajuste según las características e Roselin De Jesús 13-3276
Intereses de los niños y las niñas y sus etapas
de desarrollo. Martina alt. Rodríguez 15- 8937

Entre las estrategias de planificación BELKIS GUTIERREZ RODRIQUEZ 15-7114


tenemos :
Diana Elena Melo 15-6633
1. Centro de interés
2. Proyecto de aula Mayelin Meran 14-5942
3. Situación de aprendizaje
Facilitadora

Maribell Martínez
Unidad I 1.4 Las actividades

concretan y secuencian las competencias Son acciones que concretan las estrategias
COMPONENTES DEL CURRÍCULO NIVEL fundamentales, garantizando así la coherencia y de enseñanza y aprendizaje. Existen distintos
INICIAL progresión del currículo en términos de los
tipos de actividades: espontáneas,
aprendizajes.
estructuradas, individuales.
1.1 Competencias

Es la capacidad para actuar de manera eficaz y 1.2 Contenidos


autónoma en contextos diversos movilizando de
manera integrada conceptos, procedimientos, Los contenidos son mediadores de aprendizajes
actitudes y valores. significativos. Son los conocimientos o saberes
propios de las áreas curriculares, a través de los 1.5 Evaluación
Competencias fundamentales cuales se concretan y desarrollan las
competencias específicas. Son las situaciones de aprendizaje, las cuales
Las competencias fundamentales expresan las
Estos se clasifican en tres: se diseñan de tal forma que permitan la
intenciones educativas de mayor relevancia y
significatividad. Son competencias transversales conexión de los aprendizajes con el contexto
que permiten conectar de forma relevante todo el Un concepto es la forma de representar ideas, sociocultural. De esta forma, la evaluación es
situaciones, estructuras o procesos.
currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e recogida a través de la observación y el
integral del ser humano en sus distintas Los procedimientos son contenidos que se registro de los logros de aprendizajes
dimensiones, se sustentan en los principios de los refieren a cómo hacer, es decir, estrategias de
derechos humanos y en los valores universales. acción, procesos seguidos por las personas para 1.6 Indicadores de logro
transformar la naturaleza o para organizarse
Las competencias fundamentales son: mejor. Caracterizan la competencia y se refieren a
Los valores son las creencias acerca de aquello sus aspectos clave. Ellos son pistas, señales,
1. Competencia Ética y Ciudadana que se considera deseable. Son principios de rasgos de la competencia que evidencian el
conducta que provocan determinadas actitudes.
2. Competencia Comunicativa dominio de la misma y su manifestación en
Las actitudes se refieren a la disposición interna
un contexto determinado.
3. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y de las personas a juzgar favorable o
Crítico desfavorablemente una situación o un hecho.

4. Competencia Resolución de Problemas 1.3 Estrategias pedagógicas


5. Competencia Científica y Tecnológica
Son los métodos, técnicas, procedimientos y
6. Competencia Ambiental y de la Salud secuencias de actividades y recursos que se
planifican de acuerdo con las características y
7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual necesidades de los niños y de las niñas. Las
estrategias pedagógicas determinan el accionar, y
Competencias específicas el tipo de situación de aprendizaje que se debe
generar.
En el Nivel Inicial, las competencias específicas
2.3 Planificación por situaciones 2.4 Planificación de planes de acción
problemáticas para atender las para trabajar la diversidad.
dificultades del aprendizaje.

Asignatura:

Seminario de Educación Inicial

(Fura)

Tema II

¿Que entendemos por diversidad? LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL


Las situaciones de aprendizaje son
momentos y escenarios organizados por
los educadores y las educadoras, en los Participantes
cuales se diseñan una serie de
actividades que promueven la
construcción de aprendizajes y el Roselin De Jesús 13-3276
desarrollo de las competencias en los
niños y las niñas. Es una manera de Martina alt. Rodríguez 15-8937
organización de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, mediante el BELKIS GUTIERREZ RODRIQUEZ 15-7114
abordaje de temas determinados o la
Diana Elena Melo 15-6633
resolución de problemas simulados o
reales de la vida cotidiana.
Mayelin Meran 14--5942

Las dificultades de aprendizaje que


Facilitadora
manifiestan el alumnado a lo largo de su
proceso educativo, han sido estudiadas
desde múltiples perspectivas. Maribell Martínez
2.2 Planificación por centro de interés
para desarrollar las dimensiones del
UNIDAD II saber.
LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL Es un método que facilita al docente y a
INICIAL sus alumnos el tratamiento de un conjunto
de contenidos que se agrupan según el
tema central, elegidos en función de las
2.1 Planificación por proyectos de aula necesidades, intereses de los alumnos.
para desarrollar las competencias
fundamentales y específicas. y Las La planificación se centra en el interés del
Inteligencias Múltiples niño y la niña, por lo tanto la observación,
la exploración, la indagación y el juego
Los proyectos de aula organizan los son aspectos fundamentales para
procesos de enseñanza y de aprendizaje seleccionar el centro de interés a abordar.
mediante el abordaje de situaciones
problemáticas, o temas de interés de los Para iniciar un centro de interés, como
niños y las niñas. Los proyectos de aula toda estrategia de planificación, se parte
dan respuesta a un problema concreto,
de la identificación de los conocimientos
favoreciendo la exploración, el
descubrimiento, el desarrollo de las previos y generación de preguntas; luego,
competencias a través de experiencias para el desarrollo, se deben diseñar
significativas desde una perspectiva La Teoría de las Inteligencias actividades que integren las competencias
integral y globalizadora. Múltiples fue ideada por el psicólogo y que contribuyan a la construcción de
estadounidense Howard Gardner como aprendizajes.
Los proyectos de aula propician una contrapeso al paradigma de una
mayor participación de los niños y las inteligencia única.
niñas en la planificación y desarrollo del
proceso en el aula. Una característica de Gardner propuso que la vida humana
esta estrategia es que el problema o tema requiere del desarrollo de varios tipos de
que se aborda surge de propuestas
inteligencia. Así pues, Gardner no entra
hechas por los niños y las niñas, las
cuales parten de sus intereses, en contradicción con la definición
observaciones, preguntas o por la científica de la inteligencia, como la
identificación de un problema de su «capacidad de solucionar problemas o
contexto inmediato. elaborar bienes valiosos».