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Género y Derecho - EJRLB PDF
Género y Derecho - EJRLB PDF
Diciembre de 2016
MÓDULO
GÉNERO Y DERECHO
Presentado por:
Astrid Orjuela Ruiz
Lucia Ramírez Bolívar
Módulo de Formación Auto Dirigida para Jueces, Juezas de la Rama Judicial
Bogotá D.C.
ii
El módulo Género y Derecho está compuesto por siete (7) unidades que
abordan temas relacionados con la equidad de género y la protección de los
derechos de las mujeres y de las personas con identidades de género y
orientaciones sexuales diversas. A través de la presentación de conceptos,
el análisis de la legislación y la jurisprudencia, así como del estudio de
casos, este módulo tiene el objetivo de proveer un conjunto de
herramientas que faciliten y fortalezcan el trabajo de los operadores y las
operadores de justicia encaminado a promover la justicia y la equidad para
todos los ciudadanos y ciudadanas.
MAPA CONCEPTUAL
v
Convenciones
Og
Objetivo General
Oe
Objetivos específicos
Co
Contenidos
Ap
Actividades pedagógicas
Ae
Autoevaluación
J
Jurisprudencia
B Bibliografía
vi
Justificación
Sin embargo, aún falta mucho por recorrer en el camino hacia una plena
equidad entre los géneros y es allí donde la administración de justicia juega
un papel fundamental. La práctica judicial tiene el potencial no solamente de
contribuir a alcanzar la justicia y la equidad en casos particulares, sino que
puede constituirse en un motor de cambio de las prácticas sociales que
promueven y reproducen la discriminación y la violencia por razones de
género.En este sentido, las operadoras y operadores judiciales están
llamados a administrar justicia con enfoque de género, el cual implica
reconocer que las diferencias entre hombres y mujeres no son más que las
asignadas por la biología y que se manifiestan de manera física. Mientras
que las diferencias entre lo masculino y lo femenino han sido construidas
social, histórica y culturalmente y al ser aprendidas, son dinámicas y no
constituyen un destino inevitable para las personas, sino que pueden ser
modificadas.
Tabla de contenidos
UNIDAD 1 ............................................................................................. 1
EL GÉNERO Y LA ACTIVIDAD JUDICIAL ..................................................... 1
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................ 2
1.1 LAS DIFERENCIAS ENTRE SEXO Y GÉNERO .......................................... 3
1.1.1 ¿Qué es el Sexo? ......................................................................... 3
1.1.2. ¿Qué es el Género?.................................................................... 4
1.1.3. ¿Cuál es el origen de la anterior diferenciación? ............................ 6
1.2. ESTEREOTIPOS DE GÉNERO ............................................................ 10
1.3 LA ORIENTACIÓN SEXUAL E IDENTIDAD DE GÉNERO .......................... 12
1.3.1 Orientación Sexual .................................................................... 12
1.3.2. Identidad de Género ................................................................ 14
1.4 LOS CONCEPTOS SEXO, GÉNERO, ORIENTACIÓN SEXUAL E IDENTIDAD
DE GÉNERO EN LA PRÁCTICA JUDICIAL .................................................. 15
1.5 ¿QUÉ SIGNIFICA ADMINISTRAR JUSTICIA CON UN ENFOQUE DE
GÉNERO? ............................................................................................ 20
UNIDAD 2 ........................................................................................... 27
EL GENERO EN EL DERECHO: ................................................................ 27
NORMATIVIDAD SUPRANACIONAL .......................................................... 27
2. INTRODUCCIÓN ............................................................................. 28
2.1. LOS DERECHOS HUMANOS DE LAS MUJERES ................................. 29
2.2 EL SEXO Y EL GÉNERO EN EL DERECHO INTERNACIONAL DE LOS
DERECHOS HUMANOS ........................................................................ 32
2.3 PRINCIPALES INSTRUMENTOS INTERNACIONALES DE DERECHOS
HUMANOS SOBRE DERECHOS DE LAS MUJERES ...................................... 33
2.3.1. Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación contra la Mujer (CEDAW)............................................... 33
2.3.2 Recomendación General No. 19 del Comité para la Eliminación de la
Discriminación contra la Mujer............................................................. 37
2.3.3. Declaración sobre la Eliminación de la Violencia contra la Mujer .... 38
2.3.4. Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y Erradicar la
Violencia contra la Mujer (Convención de Belem do Pará) ....................... 39
2.3.5. Estatuto de Roma de la Corte Penal Internacional ........................ 41
2.4. CONCLUSIÓN ................................................................................ 44
UNIDAD 3 ........................................................................................... 50
IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN ........................................................ 50
3. INTRODUCCIÓN .............................................................................. 50
3.1. EL LENGUAJE Y LA DISCRIMINACIÓN ............................................ 54
3.2 DISCRIMINACIÓN EN LA FAMILIA .................................................. 59
3.3. LA DISCRIMINACIÓN EN LA ESCUELA ............................................ 63
3.3.1 Prohibición de discriminación en el colegio en razón de la maternidad
o la convivencia en pareja .................................................................. 64
3.3.2. Prohibición de discriminación en el colegio por asumir determinada
apariencia física ................................................................................. 66
xiii
UNIDAD 1
Og Objetivo General
Oe
Objetivo Especificos
1. INTRODUCCIÓN
Ap
Actividad Pedagógica
Anote en una hoja las tres cosas que más y menos le gustan de ser hombre o
mujer, según sea el caso.
“el rol social asignado a la mujer como esposa y madre de los hijos legítimos
ha inspirado un estricto código de comportamiento marital y social que incide
sobre su libertad sexual, en contraste con la del hombre. La virginidad y la
sexualidad han tenido tradicionalmente diferente valor y significación social
según el sexo, dando lugar a diversa sanción social y moral de los
comportamientos del hombre y de la mujer, en perjuicio de la libre
autodeterminación de la segunda” (T-098, 1994).
6
Ap
Actividad pedagógica
Revise la siguiente tabla. ¿Qué opina de la clasificación que ofrece?
Egoísmo Generosidad
Rudeza Delicadeza
Racionalidad Belleza
Poderío Pasividad
Objetividad Emocionalidad
Vocación por lo Público Vocación por lo Privado
_______________ _______________
_______________ _______________
--------------------- _______________
.
Durante años se han desconocido las diferencias entre sexo y género, pese a
que los escritos sobre la materia tienen antecedentes remotos. La idea de que
las diferencias entre lo masculino y lo femenino son construcciones históricas,
sociales y culturales no es novedosa, fue planteada desde 1935 por la
antropóloga Margaret Mead. Sin embargo, los estudios de la época indicaban
predominantemente que las diferencias entre atributos masculinos y
femeninos eran biológicas, es decir, equivalentes a las diferencias de sexo.
Por lo anterior, las ideas planteadas por Mead no fueron aceptadas y las
posiciones teóricas que entendían las diferencias entre lo masculino y
femenino como resultado exclusivo de las diferencias biológicas, se tuvieron
como ciertas (Conway, Bourque, & Scott, 2000, págs. 21-22).
7
Años más tarde, el psiquiatra Robert Stoller investigó el caso de una pareja
de gemelos varones, en la cual uno de los niños sufrió un accidente al
momento de serle practicada la circuncisión. Los médicos decidieron que lo
más práctico era amputar el órgano sexual del niño y criarlo como niña, “esto
hizo pensar a Stoller que la identidad sexual no siempre es resultado del sexo
al que se pertenece” (Facio, 2014, pág. 10). Con base en sus investigaciones,
Stoller publicó el libro Sex and Gender (Sexo y Género) en 1968, en el que se
cuestiona sobre las preferencias sexuales de los individuos y pretende
establecer cuánto está predeterminado biológicamente y cuánto es construido
a través de las experiencias. “Para responder a estos interrogantes recurre a
la distinción entre sexo y género, restringiendo el sexo a una connotación
biológica, y dándole al género connotaciones psicológicas o culturales. En
este sentido, afirma que si los términos apropiados para el sexo son macho y
hembra, los términos para el género son masculino y femenino. Estos últimos
pueden ser independientes del sexo (biológico).
Así, los casos de niños y niñas a quienes se les asignó una identidad
sexual diferente a la biológica, “hicieron suponer a las y los científicos/as que
lo determinante en la identidad sexual no es el sexo biológico sino el hecho
de ser socializado/a, desde el nacimiento o antes, como perteneciente a uno
u otro sexo” (Facio, 2014, pág. 11).
9
Ap
Actividad pedagógica
En el cuadro sobre atributos masculinos y femeninos, identifique qué otros
atributos asignaría a cada género de acuerdo con su experiencia cotidiana
Ahora bien, el hecho de distinguir el sexo del género, “no implica, claro, que
se caiga en la ingenuidad de considerar que no existe ninguna relación entre
biología y cultura. (…) El que las mujeres sean reproductoras es un hecho
biológico que ha determinado ciertas prácticas culturales, como la de que
sean las mujeres las encargadas principales del cuidado y la crianza de los
niños” (Jaramillo, 2000, pág. 2). No obstante, aunque existen diferencias
biológicas entre hombres y mujeres que no pueden ocultarse y que
necesariamente establecen que ciertas tareas solo pueden ser realizada por
las mujeres (amamantar, por ejemplo), distinguir las categorías sexo y
género, permite superar la reducción de las diferencias entre los
comportamientos de hombres y mujeres a variables biológicas (Jaramillo,
2000, pág. 3)
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(Cusack & Cook, 2012, pág. 11). En ese sentido, los estereotipos de género
son las creencias
Otro concepto clave cuando hablamos del papel del género en el derecho
es el de
2
15
Transgenerismo
Transexualismo Travestismo
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19
Autoevaluación
Jurisprudencia
Bibliografía seleccionada
B
Charlesworth, H. (1997). ¿Qué son los "derechos humanos
internacionales de la mujer"? En R. Cook, Derechos humanos de la
mujer. Perspectivas nacionales e internacionales (págs. 55 - 80).
Bogotá: Profamilia.
Homofobia y discriminación:
http://www.profamiliajoven.org.co/index.php?option=com_
conte nt&view=article&id=201: diversidad&catid=75:
diversidad&Itemid =56.
UNIDAD 2
EL GENERO EN EL DERECHO:
NORMATIVIDAD SUPRANACIONAL
Og Objetivo General
Oe
Objetivo Especificos
2. INTRODUCCIÓN
9
Este capítulo se basa en la tesis “Discriminación, violencia y justicia de género”, presentada para optar
al título de
Magister en Estudios de Género de la Universidad Nacional de Colombia. Orjuela, Astrid. (2012).
Discriminación, violencia y justicia de género. Bogotá. En:
http://www.bdigital.unal.edu.co/7011/1/04489206.2012.pdf
29
“la ropa sucia se lava en casa” está vigente en la mayoría de los hogares y
que tratándose de violencia contra las mujeres, ello aplica para casi la mitad
de la muestra encuestada.
Ap
Actividad pedagógica
p
En 1984, la señora F.H. Zwaan de Vries, presentó una comunicación
ante el Comité de Derechos Humanos de las Naciones
Unidas por la presunta discriminación de la que habría
sido víctima por parte del Estado de Los Países Bajos.
Los hechos que dieron origen a la discriminación son
los siguientes:
“2.1 La autora nació en 1943 y está casada con el Sr. C. Zwaan.
Desde principios de 1977 hasta el 9 de febrero de 1979 trabajó
como operadora de computadora y desde esa fecha está sin
empleo. En virtud de la Ley de desempleo se le abonaron
prestaciones de desempleo hasta el 10 de octubre de 1979. Luego
solicitó que le continuara prestando ayuda de conformidad con la
Ley de protección contra el desempleo. El municipio de Ámsterdam
denegó su solicitud basándose en que la solicitante no reunía los
requisitos necesarios por ser casada” (F.H.Zwaan de Vries c. los
Países Bajos, 1987).
“en la pertenencia al sexo femenino que tenga o pueda tener como resultado
un daño o sufrimiento físico, sexual o sicológico para la mujer, así como las
amenazas de tales actos, la coacción o la privación arbitraria de la libertad,
tanto si se producen en la vida pública como en la vida privada”
armado en Colombia”
(…)
42
(…)”
islámicos, de una parte y los países con posturas más liberales e incluyentes
en estos temas, de otra. Estas discusiones impidieron que la cláusula de no
discriminación para la interpretación y aplicación del Estatuto, contuviera la
palabra género, que hacía más incluyente todas las definiciones:
2.4. CONCLUSIÓN
Autoevaluación
B Bibliografia
UNIDAD 3
IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN
3. INTRODUCCIÓN
Ap Ap
Actividad pedagógica
Vea el siguiente video (que hace parte de la campaña
publicitaria #likeagirl):
Ahora bien, “en muchas partes del mundo ha sucedido que expresiones o
manifestaciones culturales aceptadas y difundidas con cierta amplitud en
algunos momentos han sido, luego, seriamente cuestionadas por
considerarse degradantes de la dignidad humana y por herir la sensibilidad de
los humanos. Hoy en día resulta patente que no todas las expresiones y no
todos los contenidos pueden ser admitidos. Aquellas manifestaciones del
lenguaje, aquellos contenidos de la cultura – del lenguaje jurídico y de la
56
Por ello surge la pregunta, ¿cómo hacer para que el lenguaje que usemos
sea incluyente? La “Guía Técnica para el uso de un lenguaje incluyente en las
comunicaciones del Tribunal Electoral del Distrito Federal”10 contiene una
serie de recursos para un uso inclusivo del lenguaje, de los que podemos
resaltar (Tribunal Electoral del Distrito Federal de los Estados Unidos
Mexicanos, 2011):
57
Estrategia Ejemplo
Aplicar la regla de la inversión: El despacho está integrado por tres
Sustituir la abogados y
palabra por su correspondiente de dos niñas. Todos somos iguales,
sexo opuesto, desde el juez
si la frase es inadecuada, el primer hasta las aseadoras.
enunciado es
sexista y, en consecuencia, debe
ser cambiado.
58
Ap Ap
Actividad pedagógica
Analice los ejemplos de la primera estrategia, invierta las
palabras que indican determinado sexo, dentro de cada ejemplo:
Analice por qué al invertir los enunciados, encontramos que las
expresiones son sexistas.
Ap Ap
Actividad pedagógica
Pese a que hoy en día las normas que asignaban lugares de privilegio
para los hombres dentro de la familia han sido derogadas o declaradas
inconstitucionales, las ideas de acuerdo con las cuales ellos son los jefes del
hogar y tienen mando sobre la familia, incluyendo a su esposa e hijos,
siguen arraigadas en nuestra sociedad que tolera y reproduce esas prácticas.
Esta manera de pensar se perpetúa en el tiempo debido a que las relaciones
de género son construcciones históricas, sociales y culturales que deben ser
60
“La mujer casada que cometa adulterio sufrirá una reclusión por el
tiempo que quiera el marido, con tal que no se pase de cuatro
años. Si el marido muriese sin haber solicitado la libertad de la
mujer y faltare más de un año para cumplir el término de
reclusión, permanecerá en ella un año, después de la reclusión
hasta que cumpla su condena" (artículo 712). En el mismo
sentido, de acuerdo con el recuento hecho por la Corte, ‘las
normas civiles vigentes hasta 1976, establecían como causal de
divorcio ‘el adulterio de la mujer’ (artículo
Ap Ap
Actividad pedagógica
¿Alguna vez le han preguntado quién es el jefe de su
hogar? ¿Qué suele responder? ¿Por qué?
63
Ap Ap
Actividad pedagógica
Recuerde sus clases de historia de Colombia e identifique:
Ap Ap
Actividad pedagógica
En la sentencia T-516 de 1998, la Corte Constitucional conoció
el caso de una joven de 17 años de edad, estudiante del grado
9º, quien decidió convivir en unión libre con su novio.
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69
1992, la Corte Constitucional conoció el caso de Esther Varela, una mujer que
desde el momento en que inició su vida conyugal con su compañero
permanente se ocupó de las labores del hogar, la explotación conjunta de su
vivienda mediante el arriendo de habitaciones a inquilinos y el trabajo
conjunto en las actividades comerciales de su pareja. Luego de que el
compañero de la accionante falleciera, se inició el juicio de sucesión, en el
que sus bienes fueron adjudicados a su hermana, quien se determinó era la
única heredera. La señora Varela interpuso una acción de tutela para evitar la
entrega de la casa que habitaba a la hermana de su compañero. Mientras el
trámite de la tutela se adelantaba, cursaba también en la Corte Suprema un
proceso orientado a establecer la existencia de una sociedad de hecho entre
la accionante y su compañero fallecido, del cual pidió copias la Corte
Constitucional.
principalmente mujeres.
En aplicación de la Ley 1314 de 2010, el DANE realizó la
Sabia Encuesta Nacional de Uso del Tiempo 2012 – 2013, e identificó
el tiempo que dedican los colombianos al trabajo no
usted comprendido en el Sistema de Cuentas Nacionales13. De acuerdo
Que.. con los resultados de la Encuesta, las mujeres dedican mucho
más tiempo a este tipo trabajo, así:
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2
6
71
Ap Ap
Actividad pedagógica
María es Juez Primera Civil del Circuito de Bogotá. En su
despacho trabajan dos auxiliares judiciales: Pedro y Juana. Los
dos están casados y tienen hijos en edad escolar, razón por la
cual han tenido que pedir permiso a su jefe María para acudir a
atender algunas emergencias relacionadas con sus hijos
(citaciones escolares y urgencias médicas). Cuando Juana pide
permiso a su jefa María por las razones enunciadas, esta lo
autoriza sin problema. No obstante, cuando Pedro pide permiso
para ausentarse del trabajo por los mismos motivos, María lo
niega, bajo el argumento de que este tipo de asuntos deben ser
atendidos por la madre de sus hijos, quien además, es ama de
casa.
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Ahora bien, la prueba del conocimiento del embarazo por parte del
empleador, no exige mayores formalidades. Puede ser i) mediante prueba de
la notificación al empleador; ii) porque el embarazo sea un hecho notorio,
pues tiene en un estado de avance que permite inferirlo, la trabajadora pidió
licencias y permisos por esta causa, o el embarazo es de conocimiento
público; iii) por la noticia de un tercero; o iv) porque de las circunstancias
que rodearon el despido es posible deducirlo. De modo que es labor del juez
de tutela en cada caso determinar, según las circunstancias, si el empleador
tenía o no conocimiento del embarazo de la trabajadora, teniendo en cuenta
75
A A
Autoevaluación
Lea con atención los hechos que dieron origen a la sentencia T-
1078 de 2012:
Amalia interpuso acción de tutela contra Vitaliano Sánchez
Castañeda y Eunice Beltrán de Sánchez, por estimar que
desconocieron durante años sus derechos fundamentales.
Sustentó su solicitud en los siguientes hechos:
J Jurisprudencia Nacional
MP Barrera Carbonell, A. Sentencia T-516 de 1998 (Corte
Constitucional
Colombiana. Septiembre 21 de 1998)
MP Calle Correa, M.V. Sentencia C-634 de 2013 (Corte
Constitucional
Colombiana. Septiembre 13 de 2013)
MP Cifuentes Muñoz, E. Sentencia T-656 de 1998 (Corte
Constitucional
Colombiana. Noviembre 11 de 1998)
MP Escobar Gil, R. Sentencia C-1235 de 2005 (Corte
Constitucional
Colombiana. Noviembre 29 de 2005)
MP Gaviria Díaz, C. Sentencia C-410 de 1994 (Corte
Constitucional
Colombiana. Septiembre 15 de 1994)
MP Gaviria Díaz, C. Sentencia C-082 de 1999 (Corte
Constitucional
Colombiana. Febrero 17, 1999)
MP Monroy Cabra, M.G. Sentencia T-683 de 2002 (Corte
Constitucional
Colombiana. Agosto 22 de 2002)
MP Pinilla, N. Sentencia T-393 de 2009 (Corte Constitucional
Colombiana. Mayo 28 de 2009)
MP Sierra Porto, H. Sentencia C-804 de 2006 (Corte
Constitucional Colombiana. Septiembre 27 de 2006)
MP Vargas Silva, L.E. Sentencia T-565 de 2013 (Corte
Constitucional Colombiana. Agosto 23 de 2013)
79
B Bibliografia
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80
UNIDAD 4
EL DERECHO Y LA VIOLENCIA DE GÉNERO
Objetivo General
Og
Proveer herramientas conceptuales y metodológicas que
permitan el reconocimiento de la violencia de género como
una violación a los Derechos Humanos y en contextos
de conflicto armado como una infracción al Derecho
Internacional Humanitario, que debe ser judicializada
desde un enfoque de género.
Objetivos Especifico
Oe
• Reconocer que la violencia de género es una violación
a los Derechos Humanos y en contextos de
conflicto armado una infracción al Derecho
Internacional Humanitario.
4. INTRODUCCIÓN
Ahora bien, la violencia contra las mujeres, por el hecho de ser mujeres,
es una de las principales formas de violencia de género que tiene lugar en
nuestro país –aunque no la única- y a ella nos referiremos en esta unidad.
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Ap Ap
Actividad pedagógica
¿Qué tipos de violencia de género identifica usted en su
comunidad y en su entorno laboral?
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23 Maltrato El que mediante Uno (1) a dos (2) años en Cinco (5)
0 mediante fuerza restrinja la prisión y multa de uno (1) años.
restricció libertad de a dieciséis (16) salarios
na locomoción a otra mínimos legales
la libertad persona mayor de mensuales vigentes,
física edad perteneciente siempre que la conducta
a su grupo familiar no constituya delito
o en menor de sancionado con pena
edad sobre el cual mayor.
no se ejerza patria
potestad.
87
23 Ejercicio El padre que Uno (1) a tres (3) años de Cinco (5)
0A arbitrario arrebate, prisión y años.
de sustraiga, retenga multa de uno (1) a
la u oculte dieciséis (16)
custodia a uno de sus hijos salarios mínimos legales
de hijo menores sobre mensuales
menor de quienes ejerce la vigentes.
edad patria potestad con
el fin de privar al
otro padre del
derecho de
custodia y cuidado
personal.
89
Violencia Física “El 37% de las mujeres alguna vez casadas o unidas
reportaron haber sufrido agresiones físicas por parte
de su esposo o compañero”.
Violencia Sexual “El 9.7% de las mujeres encuestadas han sido
violadas por su esposo o compañero”.
Violencia “El 32% de las mujeres alguna vez unidas, contestó
Psicológica que efectivamente, sus esposos o compañeros
ejercían amenazas contra ellas”.
Violenciaverbal “El 26% de las mujeres contestó afirmativamente que
sus esposos o compañeros se expresaban en forma
desobligante contra ellas”.
Maltrato El 16% de las mujeres encuestadas han sido
Económico amenazadas con el retiro del apoyo económico por
parte de sus esposos o compañeros.
Maltrato mediante El 65% de las mujeres encuestas han sufrido
ejercicio de control maltrato mediante diferentes tipos de restricciones.
presenta entre las partes y el impacto que puede tener para la víctima
encontrarse con su agresor (C-1195, 2001).
2 $
$
$
$
94
Ap Ap
Actividad pedagógica
Por favor lea con atención la siguiente noticia publicada en
la revista Kienyke el pasado 26 de abril de 201421.
familiares se opusieron
a la relación por el parentesco y la significativa diferencia
edad, aceptaron esta unión después que LuzKelly quedara
embarazada”. (…)
2
97
discriminación más comunes en contra de las mujeres. Así fue reconocido por
la jurisprudencia constitucional mediante la sentencia T-843 de 2011, en la
cual se afirmó que cuando la violencia sexual se comete contra mujeres y
niñas en razón de su género es una vulneración de su derecho a la igualdad.
Estos hallazgos confirman que los actos de violencia sexual “se levantan
como expresiones derivadas directamente de la discriminación social e
histórica que han sufrido y sufren las mujeres. (…) Sucede como culminación
de una situación caracterizada por la violación reiterada y sistemática de los
derechos humanos” (Comisión Interamericana de Derechos Humanos, 2011).
Así mismo, las víctimas de violencia sexual tienen derecho a tomar decisiones
libres, voluntarias e informadas en el marco del proceso judicial. Este derecho
implica que las víctimas comprendan las etapas del proceso judicial y las
consecuencias de las decisiones que se toman en cada una de ellas. Por
ejemplo, en el caso de la aplicación del principio de oportunidad22, la garantía
de este derecho implica que el juez o la jueza le expliquen a la víctima las
consecuencias que la aplicación de este principio tiene en el proceso judicial,
así como en sus derechos y la verificación de que no exista coacción por parte
del agresor o terceras personas, entre otros aspectos (Corporación Humanas,
2009).
22
103
26
104
Por su parte la ley 1719 de 2014, reiteró que las víctimas de violencia sexual
tienen derecho a “no ser discriminadas en razón de su pasado ni de su
comportamiento u orientación sexual” (artículo 13 No. 3)24; así como a
oponerse a la práctica de pruebas repetitivas y/o que impliquen una
intromisión innecesaria o desproporcionada de su intimidad (artículo 13 No.
5). El artículo 18 esta norma incluyó las reglas de procedimiento y prueba del
106
2 7
Las víctimas de violencia sexual y sus familiares tienen derecho a que las
autoridades judiciales establezcan medidas de protección para proteger su
vida e integridad personal, especialmente en los casos en que no se dicte
medida de aseguramiento en contra del agresor. Este derecho también
implica que las autoridades tomen medidas para proteger su identidad en el
marco de todas las actuaciones judiciales, lo que puede implicar la aplicación
de excepciones al principio de publicidad de los procesos judiciales
(Corporación Humanas, 2009).
Ap Ap
Actividad pedagógica
“(…) Tanto los hombres como las mujeres colombianas que hacen
parte de la población civil, ven sus derechos menoscabados dentro
del conflicto armado colombiano y sufren sus peores
consecuencias. Sin embargo, a pesar que los dos sufren
violaciones de sus derechos humanos y cargan con las
consecuencias del conflicto, los efectos son diferentes para cada
uno. La fuente de esta diferencia es que las mujeres colombianas
han sufrido situaciones de discriminación y violencia por el hecho
de ser mujeres desde su nacimiento y el conflicto armado se suma
a esta historia ya vivida. Para las mujeres, el conflicto armado
es un elemento que agrava y perpetúa esta historia. La
violencia y discriminación contra las mujeres no surge sólo
del conflicto armado; es un elemento fijo en la vida de las
mujeres durante tiempos de paz que empeora y degenera
durante el enfrentamiento interno” (Negrilla fuera del texto)
(Comisión Interamericana de Derechos Humanos, 2006).
111
Rodríguez & Prieto Dávila, 2013). Sin embargo es importante tener en cuenta
que esta cifra no describe la realidad de la ocurrencia de la violencia sexual
en el marco del conflicto armado, dado que cómo lo hemos mencionado
anteriormente existe un alto sub-registro que se presenta en este tipo de
casos. Por otro lado, según información de la Unidad para la Atención y la
Reparación Integral a las Víctimas recolectada por la organización DeJusticia,
“entre los años 2008 y 2012 se registraron un total de 2.139 casos de
reclutamiento forzado, de los cuales (…) 648 corresponden a mujeres”
(Guzmán Rodríguez & Prieto Dávila, 2013). Así mismo, el Registro Único de
Víctimas del Conflicto Armado ha documentado que el 51.6% de las víctimas
de desplazamiento forzado entre los años 2005 y 2012 fueron mujeres; 3.016
mujeres fueron víctimas de desaparición forzada entre los años 2006 y 2012;
y 13.086 mujeres fueron asesinadas con ocasión del conflicto armado entre
los años 2008 y 2012 (Guzmán Rodríguez & Prieto Dávila, 2013).
“i) hacer visible la violencia de género; ii) reconocer que aunque la violencia
que sufre la mujer no
sea de género, tiene un impacto diferencial; iii) que tanto en uno como en
otro caso, los daños ocasionados deben ser reparados atendiendo las
particularidades e impacto de los mismos en la vida de las mujeres” (Barraza
Morelle & Guzmán Rodríguez, 2008) Así mismo, es importante tener en
cuenta que las medidas de reparación no sólo deben ser determinadas con
base en los delitos cometidos sino principalmente en el daño que estos
117
Por otra parte es importante que las autoridades judiciales tengan en cuenta
los siguientes criterios al momento de otorgar las medidas de reparación:
“reparar a las mujeres en forma adecuada, efectiva y rápida y de manera
proporcional a la gravedad del crimen y a la entidad del daño sufrido, con la
finalidad de promover la justicia; remediar las violaciones a los derechos
humanos y las violaciones graves al derecho internacional humanitario de que
fueron víctimas por razones de género; identificar las tensiones que se
pueden presentar entre las diferentes medidas de reparaciones en el contexto
específico en el que se deben aplicar, de forma que se puedan reparar todos
los daños y perjuicios sufridos por las mujeres víctimas, considerar los
intereses de las víctimas y las acciones que estas consideren reparadoras
tomando en cuenta género y otras intersecciones”. (Barraza Morelle &
Guzmán Rodríguez, 2008)
Ap Ap
Actividad pedagógica
Por favor lea con atención el siguiente caso incluido en el XI
Informe de la Mesa Mujer y Conflicto Armado.
Ap Ap
Actividad pedagógica
Por favor vea con atención el video “Ataques con Ácido a
Mujeres en Colombia” en el siguiente link
A
A Autoevaluación: Caso de Estudio
Lea con atención los siguientes hechos de un caso de violencia
sexual en el marco del conflicto armado, el cual fue conocido por
la Corte Constitucional en el marco del Auto 092 de 2008 y
posteriormente en instancia de tutela (Sentencia T-973 de
2011):
Legislación Nacional
Violencia •
Intrafamiliar •
• (Código Penal)
•
• (Código de Procedimiento Penal)
•
•
•
Violencia
Sexual • (Código Penal)
• (Código de Procedimiento Penal)
•
•
Violencia en
el marco • (Código Penal)
Del conflicto • (Código de Procedimiento Penal)
armado •
•
•
•
Ataques con • (Código Penal)
Ácido • (Código de Procedimiento Penal)
•
•
125
B Bibliografia
Morelle, C., & Guzmán Rodríguez, D. E. (2008). Procesos de
Reparación para las Mujeres Víctimas de Violencia en el marco del
Conflicto Armado Colombiano.
Rodríguez Cely, L. A., Padilla Villarraga, A., Rodríguez, L. S., & Díaz
127
Recursos Audiovisuales
Tipos de Violencia de Contra las Mujeres
UNIDAD 5
LOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS
Og Objetivo General
Oe
Objetivo Especificos
• Reconocer el contenido y alcance de los derechos
sexuales y reproductivos.
5. INTRODUCCIÓN
Dos años más tarde, en Teherán, tuvo lugar una Conferencia Internacional
de Derechos Humanos para conmemorar los 20 años de la Declaración
Universal. La proclamación hecha al finalizar la reunión y que pretendía
“preparar un programa para el futuro”, indica en su numeral 16 que “los
padres tienen el Derecho Humano fundamental de determinar libremente el
número y espaciamiento de sus hijos” (Conferencia Internacional de Derechos
Humanos, 1968).
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131
Ap Ap
Actividad pedagógica
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132
Ello es importante porque las mujeres, por su rol como madres y por
haber sido confinadas durante un importante periodo de la historia al ámbito
privado, tradicionalmente vieron asimilada su sexualidad a la reproducción y
por muchos años no se prestó importancia a la posibilidad de disponer y
disfrutar de su sexualidad y maternidad, sino que estas eran asumidas como
destinos inevitables.
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133
Los derechos sexuales incluyen:
Ahora bien, las únicas limitaciones avaladas por la ley a la libertad sexual,
están relacionadas con el ejercicio de este derecho en cabeza de niños y
niñas. Así, conforme a los artículos 208 y 209 del Código Penal, el acceso
carnal o los actos sexuales con menores de catorce años están penalizados:
Ap Ap
Actividad pedagógica
El 23 de enero de 2014 fue secuestrada en Bogotá una niña de
135
Por otra parte, las y los médicos pueden negarse a practicar un aborto
cuando ello contradiga sus más profundas convicciones, amparados en la
figura de la objeción de conciencia. Cuando ello ocurra, tiene el deber de
remitir a la mujer a otro médico para que le practique la IVE. Las
instituciones prestadoras de servicios médicos, como personas jurídicas, no
son titulares del derecho a objetar conciencia, de modo que una clínica y
hospital no puede negarse per se a realizar este procedimiento32.
146
5.5 CONCLUSIÓN
A
A Autoevaluación
B Bibliografia
Declaracion del 13º Congreso Mundial de Sexología, Valencia,
España, revisada y aprobada por la Asamblea General de la
Asociación Mundial de Sexología (WAS) el 26 de agosto de 1999,
en el 14º Congreso Mundial de Sexología, Hong Kong, República
popular China, Disponible en:
UNIDAD 6
DERECHOS DE PERSONAS CON ORIENTACIONES SEXUALES
E IDENTIDADES DE GÉNERO DIVERSAS
Og Objetivo General
6. INTRODUCCIÓN
judiciales, conozcan y apliquen las reglas que han sido definidas por la Corte
Constitucional y cuenten con herramientas conceptuales al momento de
enfrentarse a casos en los que estén involucrados los derechos de las
personas con orientaciones sexuales e identidades de género diversas.
Ap Ap
Actividad pedagógica
Lea con atención la siguiente noticia, publicada el 27 de febrero
de 2014 en el periódico “El Espectador”:
conforman familias.
Con el fin de recordar las diferencias entre estos con conceptos, incluimos
nuevamente el cuadro de análisis presentado en la primera Unidad basado
en el Estudio
164
Transgenerismo
Es un “término paragua – que incluye la subcategoría transexualidad y
otras variaciones – [y] es utilizado para describir las diferentes variantes
de la identidad de género, cuyo común denominador es la no conformidad
entre el sexo biológico de la persona y la identidad de género que ha sido
tradicionalmente asignada a éste”.
Transexualismo Travestismo
“Las personas transexuales se “Son aquellas que expresan su
sienten y se conciben a sí mismas identidad de género – ya sea de
como pertenecientes al género manera permanente o transitoria –
opuesto que social y culturalmente se mediante la utilización de prendas de
asigna a su sexo biológico y que vestir y actitudes del género opuesto
optan por una intervención médica – que social y culturalmente se asigna
hormonal, quirúrgica o ambas – para a su sexo biológico. Ello puede incluir
adecuar su apariencia física–biológica la modificación o no de su cuerpo”33.
a su realidad psíquica, espiritual y
social”.
66
166
268, 2000).
Con base en esta argumentación, la Corte tuteló, por ejemplo, los derechos
fundamentales de una mujer transgenerista recluida en el establecimiento
Penitenciario de Mediana Seguridad de Yopal (Casanare) a quien se le había
prohibido el uso de ropa femenina, maquillaje y quien había sido amenazada
por las directivas de la institución con cortarle el pelo. En este caso la Corte
precisó que para la tutelante, “la adopción de su identidad sexual está
mediada por el uso de maquillaje, el pelo largo y determinadas prendas de
vestir, elementos todos ellos que permiten reafirmar dicha opción (…). En
otros términos, el adecuado ejercicio del derecho a la autonomía personal,
171
Ap Ap
Actividad pedagógica
Lea por favor los siguientes hechos. Tenga en cuenta que
circunstancias similares dieron origen a una tutela
interpuesta por una persona transgenerista y que fueron
174
Un caso que ejemplifica estas circunstancias, fue puesto por primera vez a
consideración de la Corte Constitucional Colombiana en el año de 1995. Se
trataba de una acción de tutela interpuesta por un personero municipal en
representación de un menor de edad, quien había sufrido la mutilación de sus
órganos genitales masculinos durante la niñez y quien por decisión de los
médicos y sus padres había sido intervenido quirúrgicamente con la finalidad
de ser reasignado al sexo femenino. Durante la adolescencia, el joven se
reusó a continuar con el tratamiento hormonal y quirúrgico asignado debido a
que consideraba que su identidad de género era masculina y por lo tanto
decidió acudir a las instancias judiciales para solicitar la protección de sus
derechos a la dignidad y libre desarrollo de la personalidad en conexidad con
su derecho a determinar autónomamente su identidad sexual y de género (T-
477, 1995).
66%
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178
A partir del análisis de este caso, la Corte ha sido clara en afirmar a lo largo
de su jurisprudencia que no es de su competencia prohibir la realización de
tratamientos de reasignación de sexo en el caso de menores de edad, con
base en el argumento de que debe prevalecer el derecho a la autonomía y
libre determinación y que se deba esperar a que el menor cumpla la mayoría
de edad para que pueda tomar esta decisión autónomamente. Esta
determinación se fundamenta en la falta de un acuerdo en el debate científico
sobre la necesidad y utilidad de estos tratamientos en niños y niñas
intersexuales. Hasta el momento, “la necesidad y utilidad de estas terapias
no están plenamente probadas. Sin embargo tampoco ha sido demostrado
que estas intervenciones médicas sean en la mayor parte de los casos
dañinas, ni que una persona con ambigüedad genital no pueda en general
desarrollarse en forma satisfactoria sin haber sido operada” (SU-337, 1999).
Si bien estos criterios no deben ser los únicos a considerar, en los casos
de tratamientos médicos encaminados a la reasignación de sexo de menores
de edad, el consentimiento de los padres se debe analizar a la luz de estos
tres elementos. De esta manera, el consentimiento sustituto de los padres
será legítimo siempre y cuando existan amenazas a graves a la salud física o
la vida del menor que requieran una intervención de carácter urgente.
Segundo, es necesario que los padres sean conscientes del carácter invasivo
de este tipo de tratamientos, así como de los riesgos que implican para el
desarrollo físico, psicológico, emocional y social del menor especialmente por
su carácter prácticamente irreversible. De tal forma, que se deben evitar
todas aquellas prácticas médicas que puedan causarle un daño innecesario al
182
Ap Ap
Actividad pedagógica
A
A Autoevaluación
Legislación Nacional
Acuerdo No. 029 de 2011 - “Por el cual se sustituye el Acuerdo
• 028 de 2011
que define, aclara y actualiza integralmente el Plan Obligatorio
de Salud”
(Comisión de Regulación en Salud)
Ley 23 de 1998 - Por la cual se dictan normas en materia de
• ética médica.
Jurisprudencia Nacional
B Bibliografia
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195
UNIDAD 7
PARTICIPACIÓN DE LAS MUJERES EN LA VIDA PUBLICA
Og Objetivo General
Oe
Objetivo Especificos
7. INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta los retos que aún persisten para alcanzar la participación
paritaria (50 – 50) de mujeres y hombres en los escenarios públicos y
políticos, los jueces y juezas de la república que conozcan de casos en los que
la Ley de Cuotas y la Reforma Política sean desconocidas, tienen la
responsabilidad de abordarlos desde una perspectiva de género, de tal forma
que sus decisiones den cumplimiento a las medidas constitucionales y
legislativas establecidas para la promoción y garantía del derecho de las
199
Ap Ap
Actividad pedagógica
Escriba el nombre de una mujer representante a la Cámara por
su departamento de origen, elegida para el período 2014 – 2018
(artículo 2º). Así mismo, cargos de otros niveles decisorios son “los que
correspondan a cargos de libre nombramiento y remoción, de la rama
ejecutiva, del personal administrativo de la rama legislativa y de los demás
órganos del poder público, diferentes a los contemplados en el artículo
anterior, y que tengan atribuciones de dirección y mando en la formulación,
planeación, coordinación, ejecución y control de las acciones y políticas del
Estado, en los niveles nacional, departamental, regional, provincial, distrital
y municipal, incluidos los cargos de libre nombramiento y remoción de la
rama judicial” (artículo 3º)35.
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Ap Ap
Actividad pedagógica
Por favor lea con atención los siguientes hechos que dieron
origen a la interposición de una acción de nulidad electoral
por parte de la Corporación Sisma Mujer, El Centro de
Estudios Derecho, Justicia y Sociedad (De Justicia) y la Red
Nacional de Mujeres ante la Sección Quinta del Consejo de
Estado (2013)
Dado que los cargos de elección popular quedaron excluidos en las cuotas
mínimas establecidas en la ley 581 de 200036, el legislador tomó medidas
para promover la participación de las mujeres en las Corporaciones de
Elección Popular a través de la Ley 1475 de 2011, mediante la cual se
adoptaron reglas para la organización y funcionamiento de los partidos y
movimientos políticos, así como del proceso electoral
209
6 =
Así mismo, la Ley 1475 de 2011 estableció que mínimo el 30% de las
personas inscritas en las listas por los partidos y movimientos políticos que
aspiran a Corporaciones de elección popular deberán ser mujeres. Esta cuota
mínima aplica para aquellas circunscripciones electorales donde se elijan 5 o
más curules (artículo 28).
una cifra decimal, la aproximación deberá hacerse siempre “hacia arriba”. Por
ejemplo, si se va a inscribir una lista con 7 candidatos, el 30% es 2,1, pero
como no es posible inscribir a “2,1” mujeres, deben inscribirse al menos 3
candidatas en esa lista de 7 aspirantes, por tratarse de una norma que hace
discriminación positiva” (Registraduría General del Estado Civil, 2014).
A
A Autoevaluación
Por favor Lea con atención los siguientes hechos que dieron
origen a la interposición de una acción de cumplimiento
presentada por la Secretaría de Gobierno de Bogotá en contra
de la Junta Administradora Local de la localidad Rafael Uribe
de la ciudad de Bogotá ante el Tribunal Administrativo de
Cundinamarca. Acción que fue conocida en segunda instancia
por la Sección Quinta del Consejo de Estado (CP Hernández
Pinzón, 2006)
Legislación Nacional
• Ley
• Ley
J Jurisprudencia Nacional
B Bibliografia
215