I.

TITULO

RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMATICAS CON ECUACIONES

CUADRÁTICAS

Preguntas:
¿Qué aprendimos la sesión anterior?
¿Qué es una ecuación cuadrática?
¿Qué dificultades tuvieron en la tarea del cuaderno de trabajo de lapag.186?

La docente presenta las siguientes preguntas:

1.- ¿Qué dimensiones tendría el cartel si la diferencia entre el largo y ancho fuera de 25 cm?
2. Calcula el perímetro del cartel de la situación inicial.
3. - ¿Cuántos metros de papel se emplearían en 30 carteles similares?

El propósito de la sesión: “EXPRESAR UN MODELO DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO Y

RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS QUE LAS INVOLUCREN”.

La docente pide a que resuelvan las situaciones problemáticas del cuaderno de trabajo por
equipos, previo sorteo.
Que debe tener una duracion no más de 15 minutos, para luego exponer cada una de las
situaciones problemáticas.

*Utilizando los datos de la situación inicial, calcula el lado de un espejo de forma cuadrada si
su costo, incluido el marco de aluminio, es de S/ 45.
1. Si el terreno trabajado tuviera el doble de área, ¿cuál sería el área de la zona de descanso?
2. ¿Se puede construir un terreno cuadrado con esa área? ¿Cuáles serían sus dimensiones?
3. Si necesito dividir con una diagonal el nuevo terreno destinado para la zona de descanso,
¿cuánto mediría esta?

1. ¿Cuánto le correspondería pagar a cada uno de los restantes si tres de los estudiantes que
pagaron no tienen dinero para pagar en el momento?
2. Crea un problema similar y entrégaselo a tu compañero(a) para que lo resuelva.

La docente, junto con las estudiantes, llegan a las siguientes conclusiones y aprendizajes:
El aprendizaje de las ecuaciones cuadráticas te inicia en el aprendizaje de las funciones
cuadráticas.
Observa cómo utilizamos el área y el perímetro de figuras poligonales en las situaciones
problemáticas.
La factorización es un método para resolver una ecuación de segundo grado cuando es
posible realizarla de manera sencilla con números enteros.
A las soluciones de una ecuación de segundo grado se las conoce como “raíces de la
ecuación”.
Una ecuación de segundo grado también es conocida como “ecuación cuadrática”.
Las estudiantes piensan y responden las siguientes preguntas planteadas por la docente:
1.- ¿Qué estrategias facilitaron sus aprendizajes?
2. ¿Les fue difícil comprender el tema?
3. ¿En qué situación del contexto de su realidad pueden aplicar lo que aprendieron hoy?
4. ¿Qué habilidades desarrollaron con el tema de ecuaciones y áreas de figuras poligonales?