Canciones para cantar y contar

En casa, en la escuela, en los juegos de los

recreos, en la calle... las canciones forman parte
esencial de la cultura y del proceso educativo.
En estas actividades pensadas para los alumnos
de Primer Ciclo de la EGB encontarán
numerosos recursos para trabajar, tanto en la
clase de lengua como en la de música.

Elegir el repertorio

Decidan qué tipo de canciones les gustaría

inventar:

• canciones de cuna,
• canciones para contar,
• canciones para jugar.

Antes de decidirse piensen en qué situaciones y para qué se cantan estas

canciones. Por ejemplo, las canciones de cuna o nanas se cantan para hacer dormir
a los bebés o a los chicos pequeñitos (también a algunas mascotas...).
Las canciones para contar se utilizan, en general, para enseñar los números o el
orden de los números a nenes más chicos que ustedes.
Por último, hay diferentes clases de canciones para jugar: están las canciones para
elegirse o elegir compañeros de equipo, las canciones que se cantan mientras se
juegan juegos en ronda; y hasta hay canciones también para guardar los juguetes.

También tienen que pensar con quién y de qué forma van a compartir las canciones
que escribirán.
Según el tipo de canción que elijan, variarán el destinatario y la manera de
compartir las canciones. A continuación, encontrarán algunas ideas.

Canciones de cuna
Destinatarios: hermanitos, primitos y nenes que van a guardería.
Formato: libro de canciones o cancionero para que mamás, papás, abuelos y
maestras puedan leerles y cantarles las canciones a los más chiquitos.
Canciones para contar
Destinatarios: nenes más chiquitos, que están aprendiendo los números y las
letras.
Formato: recital con láminas en la salita de jardín.

Canciones para jugar

Destinatarios: amigos, compañeros de otras salas de jardín o de otros años de
EGB.
Formato: casete para obsequiar y compartir.

1, 2, 3... grabando

Pueden dividir la sala o el curso en grupos y

cada grupo se encargará de componer una
canción del tipo de las que hayan elegido. Para
hacerlo, pueden seguir los pasos que se
enumeran a continuación.

1. Buscar modelos del tipo de canciones que decidieron componer

Pueden preguntar en sus casas, buscar en la biblioteca de la escuela algún
libro, consultar a la señorita de Música, preguntar a amigos y hermanos.

Cada uno tratará de hacer un aporte al grupo y una vez que hayan
conseguido material, realizarán una reunión para cantar y compartir las
canciones que encontraron.En Banco de canciones encontrarán modelos de
canciones.

2. "Componer" la música
Para componer la música, pueden tomar "prestada" la de alguna de las
canciones que encontraron, modificarla un poco o inventar una melodía
nueva, que es lo más difícil de todo. Les sugerimos que empiecen con
música prestada y cuando ya hayan compuesto algunas canciones, intenten
inventar una música nueva.

3. Graba, por fin...

Una vez elegida la canción conocida que les servirá de base musical,
ensayen cantándola sin su letra. Puede ser que la tarareen, que la canten
con alguna sílaba (la, la, la; ta, ta, ta, etc.), con la boca cerrada (eso se
llama boca chiusa), que se acompañen con palmadas, o utilizando algún tipo
de instrumento de percusión o de cuerdas hecho por ustedes mismos.

En Banco de instrumentos de instrumentos para hacer.

Luego, consigan un grabador y un casete y, si lo necesitan, la ayuda de

algún mayor para manejar el grabador. Graben, por fin, el fondo, lo que
será la base de su canción, con sonidos, sin palabras.

4. "Componer" la letra
Escuchen varias veces el fondo musical que grabaron y comiencen a escribir,
probando si el largo de las frases sigue el ritmo de la música y si las frases
coinciden entre sí también, es decir, si riman. Pueden ir cantando sobre el
fondo cada parte de la canción para ver cómo va quedando hasta terminar
de escribir la letra. (Ilustración: viñetitas de chicos llevando a cabo los
diferentes pasos)
El público
Una vez que quedó escrita la última versión de la
letra, tienen varias opciones.

1. Grabarla en un casete para que otros la

escuchen.
2. Escribir prolijamente la canción y
fotocopiarla para que otros la lean.
3. Realizar láminas que ilustren cada una
de las partes de la canción.

1. En este caso, prepárense para grabar otra vez. Para

la ocasión, algunos deberán hacer el fondo musical, ya sea
cantando o con instrumentos, y otros deberán cantar la
letra, como en canon. Ensayen porque es bastante difícil
cantar a dos voces sin equivocarse. Pueden pedir a la
señorita de Música que los ayude.

Sería bueno que cada grupo pudiera grabar su canción, una

a continuación de la otra, de modo de lograr un casete
parecido a los que se venden en las disquerías.

Luego, deberán turnarse para llevar el casete a sus casas o,

si pueden, conseguir un grabador con doble casetera y
producir una copia para cada uno.

2. La canción escrita podrá formar parte,

junto con las de otros grupos u otras de
ustedes mismos, de un librito, un
cancionero. Cada canción puede tener
su ilustración y, por supuesto, el
nombre de sus autores. Habrá que
buscar un título para el cancionero y
diseñar una tapa. Del mismo modo que
con el casete, pueden turnarse para
llevarlo a sus casas o fotocopiar el
ejemplar y distribuir las copias.
Otra opción es que la canción se distribuya en una hojita suelta, como si
fuera un folleto, ya sea en alguna celebración escolar o entre los vecinos del
barrio.

3. Esta idea puede servir para las canciones de números, para enseñar a
contar. Pueden hacer una lámina con cada uno de los números y dibujos en
la cantidad que el número indica. Una vez que prepararon las láminas,
deberán ensayar cantando y mostrando los números a la vez. Para preparar
este material pueden buscar en sus casas, consultar una biblioteca o visitar
una librería para observar cómo están hechos los libros que enseñan los
números.
Finalmente podrán hacer una visita a los nenes de las salas de dos, tres y
cuatro años para enseñarles la canción utilizando las ilustraciones que
realizaron.
Banco de canciones
Arrorró de los animales

La mamá paloma
duerme a sus pichones
en un nido suave
hecho de algodones.

Duerme a sus cachorros

la mamá coneja,
haciéndoles mimos
con sus dos orejas.

Canta un arrorró
doña caracola
y los peces sueñan
un sueño de olas.

Roberta Iannamico
(En Bambá, Buenos Aires, Aique Grupo Editor, 1998.)

Nanaluna

Que se duerma la luna

con su rebaño
de ovejitas y estrellas
de medio año.

Que se duerma la estrella

con su almohadita
y un chupete de luna,
media lunita.

Que se duerma mi nena

de estrella y luna
saltando ovejitas
una por una.

Cecilia Pisos
(En Los colores del aire, inédito.)

Din dan

(Canción popular española)

Din, dan,
din, don, dan,
campanitas sonarán.

Din, dan,
din, don, dan,
que a los niños dormirán.
Dindirindán,
dindirindán,
las estrellas
brillarán.
Duerme tranquilo,
mi bien, duérmete,
que yo tu sueño
feliz guardaré.

Dan, dan, dan.

Din, dan,
din, don, dan,
campanitas
sonarán.

Din, dan,
din, don, dan,
que a los niños
dormirán.

Dindirindán,
dindirindán,
las estrellas
brillarán.

Canciones para contar (y aprender la hora)

La forma de los números

El 1
Es un salto de canguro.
El 2
Un patito nadador.
El 3
Los cachitos de una res.
El 4
La casita de mi gato.
El 5
Un pequeño laberinto.
El 6
Un caracol sin crecer.
El 7
Una jirafa sin dientes
El 8
Dos galletas o un bizcocho
El 9
Un globo con hilo verde.
El 10
Un salto de canguro y una nuez.

Heriberto Tejo (Perú)

(En Poemas con sol y son. Poesía de América Latina para niños, San José de Costa
Rica, Coedición Latinoamericana, 2000.)
La gallina papanata

La gallina papanata
puso un huevo
en la canasta.
Puso uno
puso dos
puso tres
puso cuatro
puso cinco
puso seis
puso siete
puso ocho
puso nueve
puso diez
¿Querés que te cuente
otra vez?

Chumba la cachumba

(Canción popular)

Cuando el reloj
marca la una,
los esqueletos
bailan la rumba.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las dos,
los esqueletos
comen arroz.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las tres,
Los esqueletos
Rompen una nuez.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las cuatro,
los esqueletos
juegan al teatro.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las cinco,
los esqueletos
pegan un brinco.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las seis,
los esqueletos
saludan al rey.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las siete,
los esqueletos
viajan en cohete.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las ocho,
los esqueletos
comen bizcocho.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las nueve,
los esqueletos
ven cómo llueve.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las diez,
los esqueletos
andan al revés.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las once,
los esqueletos
tocan los bronces.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca las doce,
los esqueletos
se ponen en pose.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Cuando el reloj
marca la una,
los esqueletos
van a la luna.
¡Chumba
la cachumba
la cachumbambá!

Canciones para jugar a la ronda

Noche (fragmento)

Doña Luna no ha salido.

Está jugando a la rueda
y ella misma se hace burla.
Luna lunera.

García Lorca, Federico, Obras completas, Madrid, Aguilar, 1960. Este poema se
encuentra en la sección "Poemas sueltos".

La ronda de las hadas

Las hadas juegan

a la ronda
de la luna.
A las tres, a las dos, a la una.

Las hadas juegan

a la ronda
de la tos.
A las tres, a la una, a las dos.

Las hadas juegan

a la ronda
de la nuez.
A la una, a las dos, a las tres.

Las hadas juegan

a la ronda del zapato.
A la una, a las dos, a las tres, a las cuatro.

Las hadas juegan

y cae un aguacero.
A las cuatro, a las tres, a las dos, a la una, a la cero.

Cecilia Pisos
(En Alas de hada, inédito.)
Canciones para aprender las letras

De animales y vocales

JA JA JA JA
se ríe la hiena con mucha maldad.
BEEEE BEEEE
la oveja grandota quiere ser bebé.
KIKIRIKÍ
el gallito negro se ha hecho pipí.
BOMBOROMBÓN
un oso y un mono tocan el tambor.
MUUUU MUUUU
la vaca lechera pintada de azul.

Roberta Iannamico
(En En patines 1, Buenos Aires, Aique Grupo Editor, 1998.)

Abecequé (fragmento)

....................................
L
Luciérnagas, lucecitas:
los bebés a sus cunitas.

M
Las mariposas en vuelo
miran los mapas del cielo.

.....................................

O
Ondas y olas, olas y ondas,
son las sirenas que hacen la ronda.

P
Patas, patitas y pies,
al derecho y al revés.

Q
Quien, quienquiera, quienqué
que nos mira y no nos ve.

.................................
T
Teteras, torta, tacitas:
toman el té las visitas.

U
El ogro, con una uña,
rasca el color de la luna.

V
Vientos que van y que vienen
en la veleta se enroscan y se detienen.
Cecilia Pisos

Banco de instrumentos
Los siguientes instrumentos, de sencilla realización, pueden acompañar las diversas
etapas de la composición de canciones así como los "recitales" y encuentros que se
organicen para sus destinatarios.

Bongós

Materiales:
-tres cilindros de diferente tamaño,
-cinta adhesiva,
-piolín.

Instrucciones:
-Unir con la cinta adhesiva y atar con el piolín los
tres recipientes de modo de armar un conjunto de tambores.
-Sentarse y ponerse los tambores sobre las piernas y probar haciéndolos sonar con
los dedos, palmas, nudillos y muñecas.

Castañuelas

Materiales:
-cartón,
-4 tapitas de botella.

Instrucciones:
-Cortar dos tiras de cartón de unos veinte centímetros de largo.
-Doblar cada tira en dos y pegar en cada uno de los cuatro extremos, del lado de
adentro, las tapitas.
-Las castañuelas sonarán si al tomarlas, se abren y cierran las manos de manera
que se golpeen las tapitas entre sí.

Maracas

Materiales:
-vasitos de yogur vacíos,
-globos,
-banditas elásticas,
-piedritas, semillas, fideítos, arroz, porotos.

Instrucciones:
-Poner adentro de los vasitos toda clase de
pequeños elementos que hagan ruido:
semillas, piedritas, etc.
-Cortar pedazos de globo y ajustarlos a las bocas de los vasitos con banditas
elásticas. Al agitar las maracas, los diferentes elementos producirán variaciones en
el sonido.
Arpas

Materiales:
-banditas elásticas de diversos tamaños y
grosores,
-una silla,
-rama con forma de horqueta (Y griega),
-caja de zapatos.

Instrucciones:
-Ajustar las banditas elásticas en el respaldo de la silla o a través de la rama de o
alrededor de la caja de zapatos abierta.
-Luego, rasgar las cuerdas y prestar atención a los diferentes sonidos que producen
las distintas cajas de percusión. (Poner rótulo señalando caja de percusión)

Guitarra

Materiales:
-envase de leche, de cartón,
-regla,
-hilo de nailon,
-seis clavijas (se compran en las casas que venden instrumentos
musicales).

Instrucciones:
-Colocar el envase en posición vertical y realizar ranuras
verticales en cada lado, lo suficientemente grandes como para
que pase la regla por ellas.
-Insertar la regla y poner el mismo número de clavijas en cada
uno de sus extremos, ajustándolas hasta que estén seguras.
-Finalmente, atar tres trozos de hilo a las clavijas de uno de los
extremos, atravesar el cartón con los hilos y atarlos del otro lado.
-Hacer sonar las cuerdas rasgándolas o por percusión y se obtendrá un sonido
parecido al de las guitarras de verdad.

Toc-tocs

Materiales:
-papel de lija,
-dos trozos de madera del tamaño de un
borrador,
-cinta adhesiva,
-cinta de tela.

Instrucciones:
-Cortar dos trozos de papel de lija y pegarlos sobre los bloquecitos de madera.
-Pegarles también dos trozos de cinta de tela a cada uno para enroscar los
instrumentos alrededor de las muñecas.
Orientaciones didácticas
Musicalizar poemas

Se trata de seleccionar dos o tres poemas adecuados a la edad de los chicos y

probar cantándolos con las melodías de diferentes canciones que ellos conozcan,
para ver a cuál de ellas se adapta mejor cada texto. Una vez decidida la melodía, se
ensaya grupalmente la nueva canción.

Por ejemplo, se puede probar cantando este poema con la melodía de "Arrorró, mi
niño".

Érase una vez

Érase una vez

un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.

Y había también un príncipe malo

una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez
en que yo soñaba
un mundo al revés.

José Agustín Goytisolo

(Érase una vez, Buenos Aires, Colihue, 1993, Colección Los morochitos)

Para realizar esta actividad, pueden ponerse de acuerdo con la profesora de Música
y trabajar con el acompañamiento del piano o utilizar instrumentos (ver Banco de
instrumentos). Si se utilizan instrumentos, se puede probar con poemas en los que
se incluyan repeticiones de palabras, de modo de trabajarlas desde su aspecto
rítmico a través de la percusión, por ejemplo.
Un poema adecuado para esta actividad podría ser el siguiente, de Nicolás Guillén:

Que te corta corta (fragmento)

¡Qué cola tan larga

tiene ese ratón!
Corta, corta, corta...
¿Quién se la cortó?

¡Qué pico tan grande

tiene este tucán!
Corta, corta, corta...
¿Quién lo cortará?

A la corta, corta,
y a la corta va,
Corta que te corta,
que te cortará.

Guillén, Nicolás, Por el mar de las Antillas anda un barco de papel. En Las grandes
elegías y otros poemas, Caracas, Biblioteca Ayacucho, 1984.

Jugar con sonidos y onomatopeyas

Una actividad previa a la de composición de canciones, y que puede resultar muy

enriquecedora, es la de hacer percibir a los chicos otro de los aspectos fónicos de la
poesía que hacen al ritmo, además de la rima y las repeticiones.

Se trata de trabajar ese aspecto mimético-sonoro de la palabra que es la

onomatopeya. Se puede comenzar como en un juego, enumerando las
onomatopeyas animales e incluso probando repetirlas, con música, con
instrumentos, en canon, etcétera.

Una segunda instancia sería examinar con los chicos diferentes tipos de historietas
y observar cómo están convencionalmente representados diferentes ruidos y
sonidos de objetos, de la naturaleza y otros.

Finalmente, se podrá realizar en voz alta la lectura de poemas que utilicen las
onomatopeyas como recursos de sonido. Por ejemplo, el que presentamos a
continuación:

La gotera

Tic, tac, tic, tac,

la gotera canta y baila,
baila y canta en el huacal.

La gotera es una niña

de cristal.
Tac, tac, tic, tac.
La música de los grillos
alegra la oscuridad,
y ya muy hondo en el sueño,
aún se la escucha danzar,
con su único pie de plata
en el hueco del huacal:
tic, tac, tic, tac.

Carlos Luis Sáenz

En Poemas con sol y son. Poesía de América Latina para niños, San José de Costa
Rica, Coedición Latinoamericana, 2000.

Variaciones sobre las propuestas

Las siguientes sugerencias de actividades permitirán que los chicos compongan

canciones, siguiendo consignas con complejidades adicionales.

Canciones de cuna no tradicionales

Se trata de inventar canciones de cuna, por ejemplo

-para hacer dormir a las lechuzas,
-para hacer dormir a una manada de elefantes,
-para hacer dormir a una bandada de pajaritos,
-para hacer dormir a un enanito,
-para hacer dormir a un hada,
-para las noches de corte de luz,
-para la hora de la siesta,
-para hacer dormir a mamá,
-para hacer dormir a la luna.

En cada caso, habrá que adecuar no sólo la letra sino el tipo de ritmo y sonidos a
las situaciones y a cada uno de los destinatarios que se propongan.

Canciones para aprender las letras (o las vocales) y los colores

El trabajo con las letras del abecedario puede realizarse conservando la misma
estructura de las canciones para contar que se recopilaron, ya que se trata también
de una enumeración ordenada.

El 1
es un salto de canguro.

El 2
es un patito nadador.

(De "La forma de los números" de Heriberto Tejo, en Poemas con sol y son. Poesía
de América Latina para niños, San José de Costa Rica, Coedición Latinoamericana,
2000.)

La A es escalera
de valientes.

La E es un peine
con muy pocos dientes.

También en este caso se sugiere la observación de las numerosas colecciones de

libros que abordan colores y abecedarios para obtener ideas e inspirarse a la hora
de componer las canciones.
Las canciones y los contenidos básicos

El trabajo de composición de canciones se relaciona con los contenidos básicos

comunes de Lengua y de Educación Artística para el primer ciclo de EGB (Ministerio
de Educación, República Argentina) que enumeramos a continuación.

Lengua oral

• Juegos con material sonoro (trabalenguas, juegos silábicos). Sustitución de

paradigmas vocálicos y consonánticos, sustitución de pausas.

• Interpretación y reproducción de juegos del lenguaje basados en efectos

sonoros.

Lengua escrita

• Estrategias de escritura, prerredacción (tanteos, selección del asunto,

generación de ideas, borrador/es, versión final).

• Experimentación de escrituras con propósitos definidos (recordar, transmitir,

invitar, avisar, señalar, preguntar, indicar, entretener, imaginar, jugar, etc.).

• Reconocimiento y experimentación de diversos formatos textuales

correspondientes al nivel.

• Diseño y gestión de estrategias de escritura (plantear y discutir temas para

escribir, escritura de borradores, determinación de pautas de presentación
final del escrito).

Literatura

• Literatura oral (coplas, cuentos, etc.). Contexto social inmediato (actores

de la cultura oral). Memoria de la comunidad (herencia, tradición, marcas de
identificación). Estructuras lúdicas (juegos con sonoridad y morfosintaxis),
[...] poéticas (patrones rítmicos), instrumentales (fórmulas de inicio y cierre
de narraciones, moraleja).

• Literatura escrita. Poesía (asunto, ritmo, repetición). Escucha,

memorización y reproducción oral de textos de la literatura oral.

• Recuperación de las temáticas de los cuentos, los personajes y relaciones y

el sentido de las coplas.

Música

• El canto individual y grupal.

• Las partes de los instrumentos: materia vibrante, cuerpo resonante,

material excitante (dedos, mano, palillos, baquetas, etc.).esía (asunto,
ritmo, repetición). Escucha, memorización y reproducción oral de textos de
la literatura oral.

• Instrumentos realizados con objetos de uso cotidiano.

 • Memorización de un cancionero.

Sugerencia de actividades previas y posteriores a la composición de

canciones.

1. Musicalizar poemas
2. Jugar con sonidos y onomatopeyas
3. Variaciones sobre las propuestas

Bibliografía y sitios de interés

Libros

Con reflexiones y comentarios de experiencias de trabajo de escritura creativa con

los chicos:

• Devetach, Laura, El que se abre a la poesía y a la canción, amplía el mundo.

• ___Oficio de palabrera, Buenos Aires, Colihue, 1991.

• Weinschelbaum, Lila, Talleres infantiles de creación literaria, Santafé de
Bogotá, CERLALC-Aique, 1994.

Con textos y actividades lúdicas:

• Devetach, Laura y Laura Roldán, Las 1001 del garbanzo peligroso, Buenos
Aires, Alfaguara, 1999.

• _____Zongos y borondongos, Buenos Aires, Alfaguara, 1999.

• _____La marca del garbanzo, Buenos Aires, Alfaguara, 1999.

• _____Ay, tarara, Buenos Aires, Alfaguara, 1999.

• Morvillo, Mabel (ed.), Poemas con sol y son. Poesía de América Latina para
niños, San José de Costa Rica, Coedición Latinoamericana-CERLALC, 2000.

• Schujer, Silvia, Palabras para jugar, Buenos Aires, Grupo Editorial

Sudamericana, 1991.

• _____Palabras para jugar con los más chicos, Buenos Aires, Grupo Editorial
Sudamericana, 1992.

• _____Más palabras para jugar, Buenos Aires, Grupo Editorial Sudamericana,

1999.

• Serrano, María de los Ángeles (comp.), Voces de infancia. Poesía argentina

para los chicos, Buenos Aires, Colihue, 2000.

• Walsh, María Elena, Versos tradicionales para cebollitas, Buenos Aires,

Alfaguara, 2000.

Discos
Akoschky, Judith, Ruidos y ruiditos, Tarka, 1981-1988 (cuatro volúmenes).
Recomendamos en especial el volumen 2 (Música para los más chiquitos) y el
volumen 4 (Cantos de cuna y romances).

Pro Música de Rosario, Cantemos con el Pro Música de Rosario, Cosentino, s/a.

Pro Música de Rosario, Música para niños, Qualiton, s/a.

Pro Música Niños Rosario, Con arte y con parte, El arca de Noé, 1998.

Caracachumba, Chumban los parches, 1998.

Iud, Elisa y Sergio Di Martino, Del tiempo de la abuela.

Canciones infantiles, Cantartes.

Pesce, Graciela, Tango para chicos.

Sitios

Repertorios de canciones
Si bien el sitio es en inglés, vale la pena hacer el esfuerzo. En él podrán encontrar
desde recursos y sugerencias de actividades hasta repertorios de canciones con y
sin audio de diversos lugares del mundo.

Canciones infantiles ilustrada

Algunas de ellas con audio y con su correspondiente partitura.