SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

“ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA CONTROLAR LA

DISCIPLINA Y FAVORECER EL APRENDIZAJE EN LA
ESCUELA PRIMARIA”.

PRESENTA:

ALMA LILIANA ARELLANO DE LA PAZ

ZAMORA, MICHOACÁN FEBRERO DE 2007.

 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD UPN 162

“ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA CONTROLAR LA

DISCIPLINA Y FAVORECER EL APRENDIZAJE EN LA
ESCUELA PRIMARIA”

PROPUESTA DE INNOVACIÓN VERSIÓN DE ACCIÓN DOCENTE,

QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN
EDUCACIÓN

PRESENTA:

ALMA LILIANA ARELLANO DE LA PAZ

ZAMORA, MICHOACÁN FEBRERO DE 2007.

 INDICE
Pág.

INTRODUCCIÓN:................................................................................

CAPÍTULO I: DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO ................................................. 9

1.1 Problemática propia .......................................................................... 9

1.2 Trayectoria docente: .......................................................................... 11

1.3 Problema específico .......................................................................... 14

1.4 Justificación: ...................................................................................... 16

1.5 Delimitación del problema .................................................................. 16

1.6 Planteamiento del problema .............................................................. 17

1.7 Objetivos específicos: .........................................................................18

1.8 Contexto:.................................................................................... 18

CAPÍTULO II CONCEPTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA ................................ 23

2.1 Que es indisciplina: ............................................................................ 23

2.2 Desarrollo de la disciplina: ................................................................ 26

2.3 Clases de disciplina:..................................................................... 27

2.4 Causas de indisciplina: ............................................................. 28

2.5 Planes y programas:........................................................................... 35

2.6 El juego: ............................................................................................. 36

2.6.1 Orígenes del juego: ......................................................................... 36

2.7 Conceptualizacion del juego. .............................................................. 38

 2.8 Clasificación del juego: ....................................................................... 39

CAPÍTULO III: APLICACIÓN DE LA ALTERNATIVA DE INNOVACIÓN.... 42

3.1 Características del proyecto de innovación:....................................... 42

3.2 Planeación:.……………………………………………….………..... 45

3.3 Metodología de trabajo:................................................................ 46

3.4 Plan de trabajo: .................................................................................. 48

3.5 Organización de los participantes ...................................................... 51

3.6 Materiales en general ........................................................................ 52

3.7 Narración de la aplicación: ................................................................. 54

3.8 Análisis de los trabajos realizados:............................................. 59

3.9 Evaluación de la alternativa ............................................................... 60

3.10 Resultados de la alternativa: ............................................................ 61

CAPÍTULO IV: PROPUESTA DE INNOVACIÓN .............................................. 64

4.1 Propuesta de innovación:................................................................... 64

4.2 ¿Por qué es innovadora?: .................................................................. 65

4.3 En que condiciones pueden aplicarse: .............................................. 66

CONCL USIONES ................................................................................... 68

BIBLIOGRAFIA:................................................................................. 70

ANEXOS
 INTRODUCCIÓN

La escuela es la institución educativa donde se forman las personas, en nuestros

días juega un papel muy importante dentro de la sociedad para forjar sujetos con

capacidades, habilidades, conocimientos y destrezas. La indisciplina en los alumnos

ha sido un problema cotidiano dentro del aula, donde día con día los enfrentamos,

nosotros los profesores.

El docente siempre busca técnicas para mejorar la conducta y obtener un mejor

desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

El presente trabajo habla de métodos didácticos empleados para mejorar la

disciplina dentro del salón de clases, en ella se utilizó el juego como herramienta

fundamental, considerando que a través de él podamos despertar el interés del

alumno para lograr un resultado académico más eficaz.

La estructura de este trabajo está conformada por cuatro capítulos, cuyo

contenido es el siguiente:

El capítulo 1 nos habla sobre la problemática propia de cómo se detectó y se fue

dando el problema de indisciplina, cuáles son las consecuencias de ello, el acuerdo

que hubo entre los alumnos, padres de familia y maestros. También hablo de mi

trayectoria docente de cuando inicié a practicar, los problemas que tuve al

enfrentarme directamente con los estudiantes, en mi desempeño como docente. Las

experiencias que viví y lo que aprendí en UPN, el método que utilicé para impartir la

clase. Nos habla de un contexto y arroja datos de la comunidad donde se realizó la

práctica y un diagnóstico general de la escuela.

En el capítulo 2, desde una perspectiva teórica, se hace un análisis sobre

algunas conceptos básicos en este trabajo, tales como disciplina e indisciplina, las

causas de esta última, los tipos de disciplina, así como los recursos que debemos de

utilizar para mejor la conducta dentro del salón de clases y por donde obtener

resultados favorables en el proceso enseñanza-aprendizaje.

El capítulo 3, nos habla de los tres tipos de proyectos de innovación docente

que son el de gestión escolar, acción docente e intervención pedagógica; cada uno

de ellos tienen sus propias características y de éstos se eligió el adecuado a mi

problemática, que fue el de acción docente. Por que nos permite conocer algo desde

la práctica.

El mismo capítulo nos habla de la planeación como proceso indisciplinable para

llevar a feliz término todo proyecto investigativo encaminado a mejorar la práctica

docente. También nos dice qué es la metodología, para qué sirve, hay un

cronograma de actividades que se realizaron en clase dentro del aula , quiénes

participan en ellas, cuáles son los resultados que se obtuvieron, como lo tomaron los

alumnos, el material que utilicé para cada actividad, los objetivos, el desarrollo y la

evaluación; cuál fue el resultado de todas las actividades, las dificultades y la

evaluación general del proyecto de innovación.

Finalmente en el cuarto capitulo. Se registra la evaluación y resultados que se

obtuvieron para mejor la disciplina y enseñanza-aprendizaje tanto de los alumnos

como del profesor y cuenta con una conclusión general del trabajo. También se

incluyen los anexos y la bibliografía correspondiente al trabajo.

 CAPÍTULO 1: DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO

0.0 Problemática propia

Dentro del grupo de 1° año grupo “A” se ha presentado una serie de problemas

como son: la agresividad, la falta de respeto entre sus compañeros, niños que

demuestran flojera al elaborar las actividades o en ocasiones poco interés en el

proceso que se tiene planeado para llevar a cabo la actividad cotidiana o

simplemente se muestran apáticos al momento que se les da alguna indicación; pero

existe uno que se presenta con mayor frecuencia dentro del aula, es la Indisciplina,

ésta se manifiesta en la educación ya sea en escuelas públicas o privadas.

Por indisciplina se entiende que hay trastornos que observamos en el alumnado.

Aprender a controlar el orden dentro del salón, en beneficio del aprendizaje no es

tarea fácil para el maestro. La falta de disciplina se debe en parte a la capacidad del

docente para establecer normas al interior del salón, de ello depende el orden y la

armonía que en el grupo se precisa para poder trabajar y convivir, por lo tanto el

término lo relacionamos con:

- El mantenimiento del orden.

- El castigo.
 En el colegio se aplicaron varios cuestionarios (ver anexo1) para recopilar datos

sobre el problema y así saber que tanto afecta la Indisciplina en su desarrollo del

aprendizaje. El resultado de las encuestas que se aplicaron a los Maestros, Alumnos

y Padres de familia fue el siguiente:

- El 100% de los maestros señalan que a los niños sí les afecta en su

desarrollo del aprendizaje.

- Un 85% de los alumnos aceptaron que tienen problemas disciplinarios.

- El 90% de los padres de familia afirman que la indisciplina sí afecta el

aprendizaje de sus hijos.

Mantener la disciplina en el aula no sólo requiere del maestro cualidades de su

personalidad, sino que se necesita un buen diagnóstico de trabajo para saber

manejar a los alumnos indisciplinados ya que día con día nos enfrentamos con

casos de indisciplina como las siguientes:

- El simpático “diablillo”.

- Los insoportables de siempre.

- Los casos de cuidado.

- Los casos especiales (los padres).

Estos tipos de personalidad son los más frecuentes que requieren un manejo

especial o diferente y no deben confundirse una con otra a la hora de establecer

medidas disciplinarias. El tema es que, por uno u otro motivo, el orden general dentro

del aula se altera.

“Por ello es necesario planificar unas estrategias consensuadas entre

profesores y tutores, de manera que sean valorados por todos y que faciliten la

disciplina y el orden dentro del aula.”1

1.2 TRAYECTORIA DOCENTE.

Mi trayectoria docente la inicié el 04 de Septiembre de 2000, dando clases en

primaria como auxiliar por primera vez en el colegio particular “Justo Sierra”. Tengo

que reconocer que realicé mi trabajo sin tener experiencia, solo con el instinto de

realizar mi sueño de llegar a ser una buena profesora en educación, conforme fue

pasando el tiempo fui aprendiendo poco a poco muchas cosas de gran utilidad que

sabía que con el tiempo me servirían.

La directora de la escuela observaba el desempeño en mi trabajo y creyó que

estaba capacitada para quedarme por primera vez frente a grupo, así que me dio la

confianza para trabajar con grupos mixtos de lento aprendizaje; cuando comencé

con los alumnos, forjé varios objetivos como: Que los niños aprendieran a leer,

pronunciación las vocales, mejoramiento de escritura, para cumplir lo que anhelaba

1
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. La disciplina escolar Universidad de
Barcelona. Editorial Horsori 1994. Pág. 23
comencé a poner a los estudiantes a desarrollar algunos ejercicios, como:

enseñarles las vocales en forma de un cuento y a repasar de una por una. Fue así

como poco a poco logré que los niños más atrasados llegaran al nivel de sus demás

compañeros, este fue el motivo que me impulsó a ingresar a la UPN, pero ahora con

la finalidad de salir adelante y mejorar día con día mi práctica docente.

Al comenzar el ciclo escolar 2001-2002. Inicié mi labor como titular del grupo en

el jardín de niños “ABC”. Sólo que esta vez comencé el año con un reto aún más

difícil, ya que por primera vez iba a trabajar con un grupo de segundo año de

preescolar, estaba un poco temerosa de que no pudiera cumplir mí objetivo, pues

esta vez volví a empezar de nuevo como al principio, pero con las ganas de seguir

adelante demostrando lo mejor de mi en el trabajo, aunque con un poco de dificultad,

por que no es lo mismo trabajar con niños de primaria que de preescolar, son dos

cosas muy diferentes, pero con el propósito de demostrarles lo mejor de mi a las

personas que me habían entregado su confianza, decidí trabajar con el grupo, donde

formé varios propósitos como: que los alumnos aprendiera a tomar el lápiz bien,

colorear sin salirse del contorno, después decidí investigar algunas teorías que me

pudieran ayudar para cumplir lo que me había propuesto, utilizando la teoría de

Minjares, la cuál me fue de gran utilidad pues ellos mejoraron su escritura, al igual

que las matemáticas aunque el ciclo lo terminé con un gran esfuerzo de los padres

de familia, los niños y yo, el resultado fue satisfactorio pues una vez más logré lo

anhelado.
 En el ciclo escolar 2002-2003. Seguí con la misión elegida esta vez en el

colegio particular “Helen Keller”, en el nivel de Preescolar, lo cual se me facilitó; ya

que anteriormente había trabajado en este nivel, pero esta vez mis metas eran

mucho más grandes, tenía que esforzarme un poco más, para que los niños salieran

adelante y leyendo, así que decidí utilizar la teoría de Minjares donde inicié con el

repaso de las vocales, sílabas y sonidos, de esta forma nuevamente logré cumplir el

objetivo que me había propuesto.

Al iniciar el ciclo 2003-2004. Trabajé en el colegio particular “Interamericano

Anáhuac”. Aquí me costó un poquito de trabajo adaptarme ya que trabajé en 3

niveles, que son Maternal, Preescolar y 1° de Primaria, aquí se trabaja por materias

y el método que se lleva es muy diferente al de los demás, el personal que elabora

aquí debe saber inglés, tuve la suerte de que las materias que yo impartí no se utiliza

el inglés, ya que son Formación católica y Psicomotricidad.

Ahora en el ciclo escolar 2004-2005 en los grupos ya mencionados, del turno

matutino y en la misma institución, me ha costado menos trabajo adaptarme por que

los compañeros que trabajan ahí tienen mucha más experiencia impartiendo clase

que yo, y ellos la han compartido conmigo al igual que sus conocimientos, logrando

que mi trabajo sea fácil y sencillo. También tienen su propio lema que es “Educar con

libertad” pero con responsabilidad, la cuál me ha permitido desarrollarme plenamente

logrando aprender mucho más de lo que pensaba, ampliando mis expectativas.

 Desde que inicié en la UPN como alumna hasta hoy, he aprendido a solucionar

mis problemas, claro que al principio me costó un poco de trabajo desarrollarme

como docente, explicarle a mis alumnos algunos de los temas que son complicados y

extensos, el conocer y aplicar nuevos juegos, dinámicas a los pequeños para hacer

divertidas y atractivas sus clases.

También aprendí mucho de mis compañeros del salón, de sus experiencias

frente agrupo, de mis maestros que se preocupan por que siempre aprendamos o

que nos llevemos un poquito de cada uno para dar soluciones a todas las situaciones

que se nos puedan presentar. Como me gusta el camino magisterial y el trabajo,

seguiré buscando nuevas estrategias, para desempeñarme cada día mejor,

formando objetivos, analizando lo que suceda a mí alrededor para corregir mi

práctica. Lo que yo espero en realidad de UPN, es adquirir una gran calidad, como

profesora, en mi trabajo, en mi persona, después de haberlo logrado, poner en

práctica todo lo que he aprendido durante este tiempo y seguiré aprendiendo, por

que mi carrera no termina aquí, ya que esto apenas comienza y tengo un largo

camino que recorrer, es por eso que mi objetivo es prepararme cada día mejor.

1.3 PROBLEMA ESPECÍFICO.

En el colegio “Interamericano Anáhuac”, donde laboro como docente en el grupo

de 1 “A” se presenta el problema de la indisciplina, el grupo cuenta con 27 niños. La

mayoría de ellos provienen de familias de un nivel económico medio alto, ese es un

factor que los hace sentir erróneamente superiores, lo que ocasiona que los alumnos

no aprendan por falta desinterés e indisciplina. Entre ellos y yo existe cariño y

respeto, todos los que asisten a la escuela lo hacen con una ilusión de progresar,

tienen como su modelo a seguir sus tutores pero su indisciplina se presenta a cada

instante en forma inevitable, pero pretendo que puedan desarrollarse como personas

con derechos y obligaciones. Generalmente, estos se destacan como: revoltosos,

indisciplinados, ansiosos, agresivos, indiferentes, distraídos; en ocasiones no

aprenden o lo hacen con dificultad, pero sobre todo se les dificulta adaptarse a las

normas escolares.

Estos problemas son influenciados por factores externos e internos a la escuela

como el ambiente cultural-familiar, las condiciones socioeconómicas, el trato en el

aula, la relación entre alumnos, padres y maestro. En el colegio se aplicaron varios

cuestionarios como ya lo había mencionado para recopilar datos sobre esta situación

que tanto afecta en su desarrollo del aprendizaje a los niños ya que la mayoría no se

motiva en clase, para que los conocimientos sean más claros y evitar la indisciplina,

es necesario implementar algunas dinámicas que se puedan aplicar al iniciar la clase

o en momentos donde haya distracción en el alumno para que se motive y trabaje

durante el día. Hace muchos años los maestros los premiaban. En la actualidad

nosotros como docentes ya no nos guiamos el conductismo estimulo respuesta o

premio y castigo.
 1.4 JUSTIFICACIÓN.

En el colegio “Interamericano Anáhuac”, con el grupo de 1° año de primaria se

detectó el problema de la Indisciplina. Elegí este tema porque quería dar solución a

ello, ya que en ocasiones se mostraban distraídos al realizar sus actividades,

desinterés, flojera, agresividad entre compañeros, inquietos, el cual me llamó la

atención, decidí comunicarlo de inmediato con el director, enseguida con los padres

de familia, a quienes se les explicó el comportamiento que tenían sus hijos dentro de

la clase, algunos no aceptaban lo que pasaba, otros estaban de acuerdo conmigo; no

entendían porqué el niño se comportaba de una manera rara, después de darles la

información decidimos encontrar solución buscando actividades relacionados con el

juego para motivar a los alumnos y mantenerlos ocupados, ya que la indisciplina sí

afecta tanto al docente como al alumno en el desarrollo del aprendizaje.

Es por eso que desde el inicio de clases se deben de establecer reglas dentro

del aula con el fin de mantener el orden y la disciplina durante las clases, lo que

repercuta en un mayor beneficio tanto para los alumnos como para el docente.

1.5 DELIMITACION DEL PROBLEMA.

El presente trabajo se desarrollará en el colegio “Interamericano Anáhuac”,

clave: PPRO324J, que se encuentra ubicada en la calle Júpiter, esquina Cosmos,

Colonia CD. Del Sol de la Piedad Michoacán. La institución es particular con el grupo
de 1° A, yo tengo mi grupo con 27 niños, 13 Mujeres, 14 Hombres, con edades entre

6 y 7 años y durante el ciclo escolar 2005-2006.

1.6 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El grupo de 1”A” correspondiente al ciclo escolar (2005-2006) tiende a presentar

el problema de la Indisciplina donde me llamó la atención ya que los niños no ponían

atención al aplicar las actividades, también encontré agresividad entre ellos

inquietud, desinterés y flojera. Es por ello que hablar de Indisciplina es un problema

que tanto al docente como al alumno nos afecta. El cual les afecta en el desarrollo de

su aprendizaje, al maestro al impartir alguna actividad y ésta no se logre; existe uno

que otro niño que altera el orden, el cual no permite que sus compañeros presten

atención, entorpeciendo el trabajo del docente. Puede traer como consecuencias un

bajo aprendizaje para el alumno y que el profesor no logre sus objetivos. El tema es

que por uno u otro motivo el orden general dentro del aula se altera. Por esta y otras

razones mi problema de investigación será:

¿CÓMO MANTENER EL ORDEN Y LA DISCIPLINA EN EL AULA, PARA

FAVORECER EL APRENDIZAJE DURANTE LAS ACTIVIDADES EDUCTIVAS,
UTILIZANDO EL JUEGO COMMO ESTRATEGIA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, CON EL GRUPO DE 1°A.
 1.7 OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL:

MEJORAR LA DISCIPLINA DEL GRUPO, PARA FAVORECER EL

APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS UTILIZANDO COMO ESTRTEGIA EL

JUEGO.

OBJETIVO ESPECIFICO:

- Que los alumnos pongan atención a las actividades educativas.

- Mejorar el aprovechamiento escolar.

- Que las actividades se desarrollen en un ambiente de trabajo, participación y

colaboración.

- Mejorar la disciplina del niño a través de actividades lúdicas.

- Motivar al niño hacia el aprendizaje escolar mediante el uso del juego.

1.8 EL CONTEXTO.

El municipio de la Piedad se encuentra al borde de la ribera sur del Rió Lerma,

en la intersección de los Estados de Michoacán, Jalisco y Guanajuato, la piedad se

encuentra al noroeste del Estado de Michoacán de Ocampo. Se localiza en las

coordenadas extremas: Al norte 20° 24’, al sur 20° 13’, de latitud norte; al este, 101°

57’, y al oeste 102° 11’ de longitud oeste. Su cabecera municipal, La Piedad de

Cavadas, se localiza a los 20° 02’ de longitud oeste, a 1,680 metros sobre el nivel del

mar. (ver anexo 2).

DATOS HISTORICOS:

El lugar donde laboro como docente se llama La Piedad Michoacán de Cavadas,

antiguamente se fundo con el nombre de “Zula” que significa lugar de codornices,

con el paso de los años permuto por Aramútaro, para después ser cambiado por

Nuño de Guzmán quien era Español.

En 1530 tomaron posesión los purepechas ser nombrado Sebastián de

Aramuratillo. Más adelante de varios intentos por decir en que comunidad

permanecería la imagen de cristo que había aparecido en los altos eclesiásticos

persistiría en la comunidad ya mencionada y fue así como recibió el nombre de La

Piedad en 1871.

TURISMO:

Es una ciudad de fácil acceso ya que está muy bien comunicada con el resto del

país, cuenta con todo lo que cualquier turista pudiera necesitar respecto a

alimentación, hospedaje y diversión; también cuenta con lugares muy interesantes

que pueden ser visitados como son: El santuario del Sr. De la Piedad, Jardín

Hidalgo, Mercado Municipal, Puente Cavadas, entre otros.

AGRICULTURA:

- La región de La Piedad, cuenta con una amplia cantidad de terrenos de

sembradío, en este se recolecta papa, fríjol, milo, maíz, trigo, jitomate, lechuga,

repollo etc.

MEDIOS DE COMUNICACION:

- La ciudad cuenta con estaciones radiodifusora, mejor conocidas como la radio de

tipo AM, FM, local de televisión, canal de televisión nacional, el periódico AM,

telégrafos, teléfonos, fax y estafeta.

SERVICIOS:

- Para facilitar y hacer más agradable la estancia y convivencia de las personas,

El Ayuntamiento Municipal proporciona a los habitantes de esta ciudad los

servicios de transporte, agua potable, luz eléctrica, alcantarillado y mercados.

ACTIVIDADES ECONOMICAS:

- En nuestra ciudad también contamos con: zapaterías, tiendas de abarrotes,

florerías, funerarias y librerías.

EDUCATIVO:

La Piedad cuenta con 48 Jardines de preescolar, 76 primarias, 8 escuelas de

capacitación, 17 secundarias, 4 Bachilleratos y 4 Universidades, de estas

instituciones algunas son administradas por el gobierno federal y atienden

aproximadamente 51,346 alumnos y 30.675 padres de familia y 1033 docentes de

escuelas particulares; también se cuenta con 16 jardines de niños.

ESCUELA:

Es el primer plantel que se encuentra ubicado en la calle Júpiter sin número,

está formada por 9 salones, 2 en la parte alta, una aula de computación, con una

pequeña dirección, un patio, un mini jardín donde se encuentran diversas plantas,

las cuales son protegidos por los niños que asisten a la escuela, baños tanto para

niñas como para niños, una pequeña bodega donde se encuentra el material

didáctico, otra donde se guarda el material para educación física. El segundo

edificio que se encuentra ubicada en la calle Vía Láctea esquina Rafael Zendejas,

aquí se localizan 9 salones, uno mas de computo, una pequeña dirección y

subdirección, baños, cancha de básquetbol y fútbol, un pequeño jardín donde se

encuentran diversas plantas, una pequeña bodeguita con material didáctico y de

educación física. La totalidad de los alumnos que asisten al colegio incluyendo desde

Maternal hasta 3° de Secundaria es de 198 niños. La planta docente esta formada

por 8 Maestros auxiliares y 22 Maestros titulares.

GRUPO:

En el grupo de 1°A de dicha institución presenta el problema de indisciplina, para

trabajar dentro de él. Yo tengo mi grupo con 27 niños, 13 mujeres, 14 hombres. (ver

anexo 3).

Analizando las posibles causas de tal cuestión encontramos que la mayoría de

las familias de ellos, tiene problemas entre si, los cónyuges por problemas de

diferente índole, viven separados y los hijos tienen la desventaja de vivir con uno de

ellos. Muchas ocasiones cuando los padres cohabitan juntos viven peleando; Así se

puede decir que de ahí parte el gran reto que se presenta dentro del grupo que es la

indisciplina grupal. Para mi es un gran problema pues difícilmente se puede contar

con el apoyo de los tutores, además los alumnos esta acostumbrados a que el

maestro les grite y hasta llegue a castigarlos, pegarles para que trabajen durante la

jornada. La indisciplina aumenta antes del recreo o después, ya que los alumnos

están desesperados por salir a jugar, llegan demasiado inquietos por esta razón

cuesta mucho trabajo realizar las actividades.

 CAPITULO II: CONCEPTUALIZACION DEL PROBLEMA.

2.1 ¿Qué es indisciplina?

La podemos concebir como el descontrol del orden, esto puede ser ocasionado

por varios factores que son: falta de motivación dentro de la clase, el desinterés en el

alumno, problemas familiares, problemas de aprendizaje y desinterés del profesor.

Mantener la disciplina dentro del aula no sólo es tarea del maestro sino también del

niño.

“El autor Mariano Arnal dice que la disciplina

es un empeño especial en demostrar que el
buen pedagogo no necesita ayudarse de la
disciplina, para conseguir que le funcione la
clase, advierte que estas ideas tienen su
máxima expresión en la enseñanza, pasando
de un extremo a otro: en la escuela preescolar
(de 3 a 5 años) se entrenaban a los niños en la
disciplina, donde se les aplicaban varias
actividades como: tareas de lectura, escritura y
cuentas etc. El cual para él era muy importante
ya que el objetivo que tenía era que el niño al
ingresar a primaria tendría que saber leer,
escribir, contar, sumar y restar, sobre todo
contaba con que el niño que entrenaba a la
escuela tenía que estar bien entrenado en la
disciplina escolar, y ser capaz de aguantar
hora sentado en la butaca, escuchando al
maestro y realizando sus actividades”2.

El autor menciona que no necesita ayudarse de la disciplina para mantener a los

alumnos tranquilos, pero también nos dice que en el área de preescolar, enseñaban

2
Ibidem p. 20
a los niños a la disciplina, donde buscaban varias estrategias para mantener a los

alumnos ocupados y tener una mejor enseñanza aprendizaje. Creo que es

conveniente buscar actividades educativas para mejor la disciplina dentro del salón

de clases, para tener un mejor ambiente escolar con menos desorden.

“La autora Josefina Schencke dice que los niños crecen y se desarrollan

con los modelos de conducta que ven a su alrededor, sin miedo a equivocarme

puedo decir que la mayoría de veces, detrás de un que grita hay padres que

hacen lo mismo”.3

Con los autores llegué a la conclusión de que es muy importante mantener la

disciplina ya que con ella podemos elaborar las actividades que se realizan dentro de

clases. Estamos conscientes de que muchas de las veces las clases son: aburridas,

poco atractivas, las hacemos difíciles de entender. Nosotros como profesores

debemos establecer una relación con los alumnos que posibilite el aprendizaje, los

animemos a realizar sus actividades para que los niños mantenga su interés y

atención aumentando las dificultades de control del proceso enseñanza-aprendizaje.

“El desarrollo cognitivo se produce en gran medida como respuesta a una

gama variable de estímulos que deben ser incorporados, adoptados y

reconocidos. Cuanto más variable es el ambiente al que está expuesto el

3
Ibidem p. 15
individuo más elevado será el nivel de estimulación eficaz resultante” 4.

Conforme avanza el desarrollo del niño va aumentando su capacidad y adquiere

distintos conceptos que ya comprendieron generando preposiciones o hipótesis para

resolver problemas que apuntan a definir los atributos criteriales arbitrarios del

concepto que ha de aprender.

Otros autores consideran este término como la falta de disciplina. La Indisciplina

repercute en el desarrollo de la vida normal en la escuela; dificulta la convivencia y el

aprendizaje del alumno. En contraparte la disciplina es un correctivo en el que es

necesario emplear la razón y el sentido común, haciéndole ver al niño lo qué está

mal y cómo debe de proceder para que esté bien. Hay varias formas de disciplina,

pero por lo general es un comportamiento humano, donde hay leyes o reglas; en

cierta forma, también hay entrega de lealtad a ciertas condiciones impuestas por algo

o alguien, donde existe comportamiento, respeto, orden, motivación del profesor etc.

En ocasiones nosotros como maestros ejercemos un papel importante como guías,

orientando a nuestros alumnos en las actividades del salón de clases.

“El autor Chris Watkins nos dice que cuando se investiga un problema de

disciplina en una escuela debemos analizar los tipos de explicaciones que

tiene cada profesor, la situación que se encuentra en ese momento”.5

4
AUSBEL, D.P. Desarrollo infantil Editorial Paidos Buenos Aires Argentina 1970 México
p.122.
5
http://htm1.rincondelvago.com/disciplina-en-la-educacion_1.htm1. 2005 p.225.
 La mayoría de nosotros condenamos una determinada acción a la ligera cuando

se valora, mientras que posteriormente tomamos en consideración otros aspectos

más amplios. Para poder alcanzar este valor tenemos que empezar por aprovechar

nuestras necesidades de orden en las cosas y para ello hay que tenerles un lugar en

cada cosa y mantenerlo por medio de la disciplina.

2.2 DESARROLLO DE DISCIPLINA

¿Qué es disciplina?

“Falta de disciplina, desobediencia”6 La disciplina es la capacidad de actuar

ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. Es la herramienta con la que

debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje al mismo tiempo

es un fin para desarrollar en la persona los valores y actitudes que se deseen.

Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos

deseados, soportando las molestias que esto ocasiona. La principal necesidad para

adquirir este valor es la autoexigencia.

La disciplina es indispensable para que optemos con persistencia por el mejor de

los caminos. Este es un valor fundamental y básico para poder desarrollar muchas y

otras virtudes. Sin disciplina es prácticamente imposible tener fortaleza y templanza

ante las adversidades que se presentan día con día.

6
GARCIA Pelayo, Ramón y GROSS, Diccionario usual, Editorial Larouss, México, DF. 1994.
p.329.
Siempre debemos estar conscientes del objetivo que queremos lograr y hacer todo lo

posible por alcanzarlo. La disciplina es el valor de la armonía porque todo guarda su

lugar y su preparación. Para poder alcanzar este valor hay que empezar por

aprovechar nuestra necesidad de orden y para ello hay que tenerles un lugar en cada

cosa y mantenerlo por medio de la disciplina.

2.3 CLASES DE DISCIPLINA.

El comportamiento de dos alumnos puede ser el mismo, por otra parte, la actitud

disciplinaria de ambos puede ser diversa. Por lo que podemos decir que hay dos

clases de disciplina.

Disciplina externa o coactiva: Es la que apela a la violencia y a las amenazas.

Esta caracterizada por premios y castigos, aspira a garantizar el orden material de

las clases. Esta disciplina es impuesta a los niños por personas ajenas a ellos y su

base fundamental es la autoridad. Este tipo de disciplina es la que aspira a que

exista en las clases con un tipo de organización intelectualista del trabajo.

Es necesario que los alumnos siempre guarden silencio y estén en sus mesas,

se debe evitar que los niños perturben el orden por medio de movimientos, inquietud

y alboroto. Este tipo de disciplina corresponde a concepción tradicional. Se domina

por medio de la privacidad de libertad, lastimando su amor propio, prohibiendo el

juego.
Disciplina funcional: Es la que resulta de la modificación del comportamiento de la

comprensión y conciencia de lo que cada uno debe de hacer. Este tipo de disciplina

se adopta espontáneamente a las necesidades de la escuela.

“La disciplina es la manifestación externa más

característica de la vida en la escuela. Es la
disciplina la que da tono a todo el ambiente escolar
y la que más directa y decisivamente influye en la
educación de los niños. Así, se concibe la
disciplina de manera diferente encontrando dos
clases de disciplina muy diferentes.”7

2.4 CAUSAS DE DISCIPLINA.

A veces las causas son variadas y complejas. Las causas más evidentes pueden

ser localizadas en la sociedad, en el profesor y en el alumno, siendo las principales

las siguientes:

LAS POSIBLES CAUSAS DE LA INDISCIPLINA SON:

EL AMBIENTE FAMILIAR: La familia, debido que ambos cónyuges deben trabajar

fuera y también los compromisos sociales, está trasfiriendo a la escuela, la

responsabilidad de educar a sus hijos. Es importante hacer resaltar que esta por si

sola, es insuficiente para educar, y necesita de la ayuda decidida de la familia.

7
BALLESTEROS y Usano Antonio Organización de la escuela primaria Editorial Patria S.A.
México. D.F. 1963 p. 57
Muchos de los padres se quejan del comportamiento de sus hijos, sobre todo esas

por falta de disciplina o atención de las normas que se imponen en sus casas.

Algunos de ellos crecen y empiezan a querer gozar escogiendo a menudo caminos

distintos de los que parecen desear los padres, en la escuela es algo similar: los

niños inquietos no contestan cuando algo no les gusta, por lo tanto el problema se

llama “conducta”, cuya única solución está en manos de los padres. Ya que muchas

de las veces encuentra modelos a seguir que sirven de ejemplos. Los adecuados,

estamos favoreciendo la problemática donde se involucran los padres exigentes,

despreocupados de aquello que es importante para los niños, nerviosos, histéricos y

poco tolerantes etc. Esta es una de las causas donde los padres influyen en la

educación y en el aprendizaje de sus hijos. Al establecer la actitud del docente frente

a la educación, debemos identificar la realidad ambiental que está al alcance,

determinar la relación alumnos-docentes-ambiente, establecer actividades

significativas, verificar la participación activa de maestros, padres, madres y alumnos.

¿Qué relación hay entre el ambiente familiar y el estudio de los niños?

El ambiente familiar influye en el rendimiento escolar tanto como la inteligencia

del estudiante, muchas de las ocasiones son afectados en la niñez tanto que se

sienten demasiados solos, ya que ambos deben trabajar fuera y también a los

compromisos sociales, esta; trasfiriendo a la escuela la responsabilidad de educar a

sus hijos. Es importante hacer resaltar que la escuela por sí sola, es insuficiente para

educar, y necesita el apoyo de la familia. Les cuesta proponerse metas en el estudio

así como poner esfuerzo para alcanzar sus rendimientos satisfactorios. Los niños

que han sufrido la separación de sus padres, algún divorcio, violencia intra familiar,

suelen tener problemas emocionales que generan con el tiempo depresión,

inseguridad personal, desmotivación y hasta rechazo del estudio. Dentro del

ambiente familiar existen celos entre los hermanos, malos tratos familiares u otras

causas, por eso es importante que consigamos crear un estado de armonía en casa,

que permita obtener el máximo rendimiento de cada uno de los miembros de la

familia, muchas de las ocasiones los niños viven de acuerdo a las expectativas que

dicen los padres como: eres un vago, egoísta, flojo etc. Esto hace que se forme una

auto imagen de sí mismo, de acuerdo con el espejo que les estamos enseñando,

para educar es necesario dar mensajes positivos como: ¡eres fantástico! ¡Te

queremos mucho! ¡Eres genial! ¡Tú puedes! Etc. Que sean más fuertes, más

frecuentes que los negativos, es importantes que los padres y los hijos hagan cosas

divertidas juntos. Para que los niños estudien mucho necesitan el apoyo de sus

padres, que se cuiden en la familia aspectos como el uso de la televisión, la

preparación de un lugar adecuado de estudio, apoyo de los padres a la hora de

hacer sus deberes y fijar la hora de dormir, para que otro día vayan muy

descansaditos para que trabajen bien durante la clase.

PRESIONES DE LOS COMPAÑEROS: Muchas de las veces son burlas,

indiferencias, etc. Estas palabras son casi de todos los días en un ámbito escolar. A

pesar de eso, cabe mencionar que se utilizan habitualmente en la escuela, son

conflictos que los alumnos en la edad escolar están acostumbrados a tolerar de sus
propios compañeros. A mi modo de ver las cosas, esto puede sonar muy duro en los

oídos de los padres, dentro de un grupo, los niños siempre los presionan con burlas

que ejercen sobre ellos. La relación entre ellos es algo muy importante para ellos ya

que muchas de las veces influyen bastante en el aprendizaje de los alumnos.

FALTA DE INTERES POR ASIGNATURA: A los alumnos se les ofrece una

educación de calidad en libertad, motivadora, donde cada materia debe tratarse con

mucha dedicación, y poder darnos cuenta si muestran dificultad con algunas de las

asignaturas, propiciando la participación y así poder tener una mejor enseñanza

aprendizaje. En este factor es indispensable la motivación que el profesor sepa

infundir en sus niños hacia la materia y ello dependerá, básicamente de las

estrategias didácticas que utilice. Si el maestro emplea dinámicas grupales,

materiales atractivos y una secuencia didáctica en la que se privilegie la actividad

mental, se sentirán atraídos hacia la clase; Si, por lo contrario, el docente abusa del

verbalismo y no da participación activa, estos se aburrirán y mostraran rechazo hacia

la misma.

BAJA AUTOESTIMA: Muchas de las veces los llegan a la escuela con una

autoestima adquirida como consecuencia de su vida, sucede que no siempre es

positiva. Para mejorar es necesario apoyarlos, destacando sus logros, sus

cualidades; Brindándole vivencias de éxito y aceptación de sí mismos. Nosotros

como maestros somos los más indicados para llevar a cabo actividades para mejorar

la, ya que debemos tratar dos cosas que son: trabajar el rendimiento académico,
desarrollar ciertas técnicas, usando estrategias como el respeto, utilizar las ideas de

los alumnos, hacer preguntas sobre temas anteriores, revisar las tareas y ejercicios

realizados.

RECHAZO DEL PROFESOR: Nosotros como profesores ejercemos una gran

influencia sobre el desarrollo que facilite y estimule la expresión del niño, la

aceptación de sÍ mismo y de los demás. El principal responsable para que exista esta

atmósfera es del maestro, el cual debe mostrar, interés por cada alumno, lo que le

afecta, aceptar sinceramente al alumno, generar un ambiente de aceptación, sin

críticas, sin miedo al error, mostrar congruencia en lo que se hace y dice, tener una

actitud positiva hacia los alumnos y apoyar incondicionalmente al niño.

Debemos hacer comprender que la buena conducta es una exigencia que se

debe ser acatada en todas las circunstancias de la vida; en la escuela debemos darle

una gran importancia, no ofenderlos con apodos despectivos, indirectas, ni ofender el

sentimiento de dignidad personal o familiar de los niños, mantener en clases una

atmósfera de responsabilidad e interés.

“Procure ver a sus alumnos como criaturas que necesitan ayuda del

profesor.”8

8
NERICCI, Imideo. Hacia una nueva didáctica dinámica Editorial Kapelusz México, 1980.
p.494.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS TRADICIONALES: Los niños son dependientes de lo

que el maestro les indica, dicta o explica, además la experiencia cotidiana nos

demuestra que siguen predominando las formas tradicionales de enseñanza

aprendizaje. Se ha comprobado que en la actividad de las estrategias aplicadas por

el docente que ya tienen antigüedad en su trabajo se caracterizan por ser

tradicionalistas como: memorización de algún tema, entrega de guías, trabajos

dentro de clases, resúmenes, resolución de problemas dependiendo de la materia,

lectura en voz alta, cuestionarios, dibujos y trabajos en equipo, provocando en el

estudiante desmotivación, la indiferencia y poca actividad en la presentación de

algún trabajo ya que en la mayoría de los casos el maestro le da mucho más

importancia a que memoricen ya que tiene distintas capacidades y habilidades para

aprender.

MALA DIRECCION DEL CURSO: Cuando el maestro no establece de manera

definida normas para la dirección del curso.

EMPLEO CONSTANTE DE LA MISMA TÉCNICA DE ENSEÑANZA: El uso

constante de la misma técnica de enseñanza convierte los trabajos del curso en algo

monótono y falta de interés.

CONOCIMIENTOS DEFICIENTES DE LA ASIGNATURA: El maestro no domina su

materia se muestra inseguro, impaciente, y se descontrola ante la menor pregunta de

los alumnos.
PARA CONTROLAR LA CONDUCTA PODEMOS UTILIZAR VARIOS RECURSOS
COMO:

METODOS DE ENSEÑANZA EFICACES: Nosotros como maestros debemos

aplicar metodologías de trabajo, que resulten más eficaces en el proceso de

enseñanza aprendizaje, como: dinámicas de juego sobre algún tema, concursos

entre compañeros, exposiciones de algunas materias, obras de teatro y repartición

de material.

ESTABLECIMIENTO DESDE EL PRINCIPIO DE NORMAS DE CONDUCTA Y SU

MANTENIMIENTO: Que al inicio de clases debemos establecer las reglas dentro del

salón, método de evaluación, método de enseñanza y repartición de temarios etc.

Para así poder tener una mejor disciplina y mejorar el aprovechamiento de los

alumnos.

APOYO POR PARTE DE LOS PADRES: Que los padres muestren interés en la

educación de sus hijos, que los apoyen en tareas, revisión de material didáctico día

con día, hablar con el profesor en un plazo corto y dedicarles tiempo para apoyar en

tareas.

“La motivación, es un factor importante y significativo en el aprendizaje,

pero de ningún modo es una condición indispensable cada que el niño

aumenta su edad, debido a que tiene más desarrolladas sus capacidades

cognitivas, el proceso de aprendizaje requiere de un mejor gasto de energía

según.”9

2.5 PLANES Y PROGRAMAS.

La disciplina no existe dentro de plan y programas de estudio como una materia,

pero sí se puede trabajar en todas la asignaturas. Un ambiente ordenado promueve

el conocimiento, la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social, la

formación de valores y actitudes que permiten la participación, el mejoramiento en

sus actividades escolares, el cumplimiento de sus obligaciones, donde es libre,

cooperativo y tolerante. La relación que existe entre plan y programas de estudio con

mi proyecto que es mejorar la disciplina de los niños de 1° grado de primaria. Es

importante mencionar que si no existe esta dentro de clases no tenemos un buena

enseñanza aprendizaje. Todas las actividades escolares que se realizan dentro y

fuera de la escuela son espacios para formación de valores.

Los planes y programas son muy importantes para la educación del niño ya que

nos ayuda a llevar una mejor metodología para educar, por eso es necesario cumplir

con las actividades escolares y así tener una mejor disciplina en un ambiente de

trabajo.

9
AUSBEL. D.P. El desarrollo infantil Editorial Paidos Buenos Aires Argentina 1970. p.101.
 2.6 EL JUEGO

2.6.1 Orígenes del juego:

El juego tan antiguo como el hombre mismo y sus reflexiones respecto a su

propia naturaleza; por ello, grandes antropólogos, filósofos, psicólogos e

historiadores se han interesado en observar y tratar de explicar su origen, pugnando

por determinar la naturaleza y significación para asignar un lugar dentro de las

actividades que se desarrollan en la vida humana.

“En la época prehispánica de México, en los principales centros

ceremoniales: Mayas, Aztecas y Purepechas, se han encontrado vestigios que

muestran juegos que eran utilizados en ceremonias religiosas o ritos para

adorar a los dioses; ejemplo de ello son: el tlachtli- juego de pelota-

teocuehpatlaque- volador de paplantla – cocoyocpaolli – rayuela; chichinada –

pegar y corres- matatena y que hoy en día siguen formando parte de nuestra

cultura”10.

Esa búsqueda exhaustiva por determinar el origen del juego, ha llevado a

investigadores:

10
CAILLOS, Roger, Los juegos y los hombres. Editorial Fondo de cultura y currículo, 1996
Editorial Paidos p.50
 Como Piaget, Caillois y Zapata a tener opiniones divergentes, aunque comparten

una idea para poder explicarlo, la cual se basa en las preguntas: ¿cómo es el juego?

¿para qué se juega? Y su actitud natural que no tiene un fin fuera de si .

“En su realidad comprende al mundo animal y al mundo humano una forma

de expresión de la viva”11.

Cuando Piaget se refiere a nacimiento del juego en el niño, hace una diferencia

muy clara entre el acto inteligente y el juego, la cual consiste en la participación de

los esquemas de asimilación o acomodación.

“Para Piaget, el juego es casi asimilación pura, es decir, pensamiento

orientado en sentido dominante de la satisfacción individual, el juego comienza

por confundirse con el conjunto de conductas sensorio-motoras, de las cuales

no constituye si no un polo: el de los comportamientos que necesitan

acomodaciones nuevas y se reproducen por puro placer funcional”12.

Con todo ello, se ha querido conceptuar el termino en estudio solo que cada

analista presenta diversos enfoques.

11
Del Poso, Hugo. Recreación Escolar. Editorial Avante, México 1978 p.45
12
AQUINO , C. Francisco Formas jugadas, para no aburrir al niño. Editorial Trillos 1996
Mexico p.67
 2.7 CONCEPTUALIZACION DEL JUEGO.

A continuación presentamos conceptos expresados con base en estudios y

análisis realizados por diversos investigadores lo que permitirá conocer con más

amplitud el termino “juego”.

Psicológicamente, Piaget expresa que el juego es un pensamiento orientado

a la satisfacción individual que se reproduce por puro placer funcional. “Es una

asimilación pura, es decir, pensamiento orientado en el estudio dominante

de la satisfacción individual; expresa que el juego comienza por confundirse

casi por el conjunto de conductas sensorio-motoras”13.

En lo dicho, Wallon esta de acuerdo, al remarcar el sentido del placer

funcional, el cual vierte su opinión. “El juego del niño normal se parece a una

exploración jubilosa y apasionada que tiene aprobar la función en todas sus

posibilidades”14.

Autores como Cagigal, (1957), Borga, (1980), son inspirados y vertientes de

ideas Caillois, el cual expresa su concepto de juego de la siguiente manera: “Es

la acción voluntaria que se desarrollo a sin intereses materiales, realizado

dentro de ciertos limites fijos de tiempo y espacio, según una regla

13
PIAGET, J. El concepto de espacio en el niño. Editorial Paidos Buesnos Aires Argentina
1979 p.30
14
Ibidem p.70
 libremente concedida, pero completamente imperiosa, prevista de un fin en

si mismo y acompañada de expresión sentimiento y alegría”15.

Zapata hace una conceptualizacion desde un punto de vista pedagógica, en

el cual, el niño por medio del juego contribuye a su formación y desarrollo infantil.

“Es función de estimulo y formación y desarrollo infantil, por que para

el niño es instrumento de afirmación de si mismo, que le permite ejecutar

sus capacidades intelectuales, físicas y afectivas, pero también le ayuda a

planear y resolver sus problemas cotidianas”16.

Con la opinión expresada de los anteriores investigadores, podemos extraer

y plasmar nuestra idea clara de lo que es el juego. El juego es uno de los medios

más importantes para lograr lo tener un mejor comportamiento dentro del aula.

2.8 CLASIFICACION DEL JUEGO.

Los juegos se clasifican desde diferentes puntos de vista, según la investigación y

análisis de los autores.

Piaget, plantea lo siguiente:

15
CAILLOS, Roger, los juegos y los hombres. Editoral Fondo de cultura y curriculum,
Editorial Paidos 1996 p.55
16
ZAPATA Oscar. Aprender jugando en la escuela primaria, Editorial Pax, México 1985
p.118
Juegos simbólicos.

Juegos de construcción.

Juego libre.

Caillois, también plantea su propia clasificación.

Juego reglado.

Juegos recreativos.

Juego simbólico: es a partir de los 2 hasta los 7 años de edad, normalmente se

inicia en preescolar y los niños representan actividades que realizan con sus

papas o en su vida cotidiana, les gusta los disfraces, pelucas o cosas que puedan

usar para representar sus anécdotas.

Juegos de construcción: a partir de los 2 a los 6 años de edad los niños

empiezan a construir con cubos, monos, torres, carritos, esta actividad la realizan

ellos solos ya que les llama mucha la atención los colores poner y de quitar.

Juego libre: se da en todas las edades los niños juegan durante toda la vida.

Juego reglado: este empieza a partir de los 4 años, estos juegos se inician con

reglas como son:

* El lobo.
-Las escondidas.

-Lotería.

Juegos recreativos: es a partir de los 2 a los 8 años, se considera como medio de

recreativo ya que los niños empiezan a recrear cualquier objeto.

 CAPITULO III: LA ALTERNATIVA DE LA INNOVACION EN LA PRÁCTICA.

3.1 Características del proyecto de innovación.

Es necesario mencionar que se deben buscar alternativas para llevar a cabo una

buena innovación pues el estar día con día en constante actividad con los niños requiere

de buscar estrategias que se puedan implementar en la práctica docente, además de que

diariamente las cosas van cambiando, el ir a la vanguardia nos hace ser actuales.

Conscientes estoy de que todo lo que realizamos dentro y fuera del aula, todas las

actividades deben ser un proceso de cambio, compaginado en ellas una modalidad

distinta creando el interés en el alumno.

Enseguida expondré los aspectos más relevantes de los tres tipos de proyecto

de innovación, para hacer comentarios de las características de cada uno, después

escogeré el tipo de proyecto de innovación que me servirá y basarme en sus

características para de esta manera desarrollar mi propuesta.

1.- PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA.-

“La conceptualización del proyecto de intervención
pedagógica, destaca las relaciones que se
establecen entre el proceso de relación de
formación de cada maestro y las posibilidades de
construir un proyecto que contribuya a superar
algunos de los problemas que se les presentan
permanentemente en su práctica docente. Este
proyecto se limita a abordar los contenidos
escolares y se orienta por la necesidad de elaborar
 propuestas con un sentido más encaminado a
crear un conjunto de metodologías didácticas que
permitan solucionar las dificultades que presentan
los alumnos en la adquisición de conocimientos y
de esta manera elevar el nivel de
aprovechamiento.”17

Este proyecto se refiere a los contenidos escolares, a construir

metodologías didácticas apropiadas para que los alumnos obtengan los

conocimientos señalados en los contenidos.

2.- GESTION ESCOLAR.- “El proyecto se refiere a

una propuesta de intervención teórica-
metodológica fundamentada, dirigida a mejorar la
calidad de la educación, vía transformación del
orden institucional y de las prácticas
institucionales, cobra sentido como el medio
que va a impactar la calidad al plantear, en donde la
participación de la sociedad es de vital
importancia”18

Este tipo de proyectos solo lo pueden aplicar directores o personal de apoyo

técnico-pedagógico, ya que entre sus funciones tiene que brindar apoyo ya sea

material, organizacional o de recursos humanos y son los encargados de resolver las

necesidades dentro de la institución.

Por último, hablaré del tipo de proyecto que considero corresponde a mi

problemática, este es el de Acción Docente.

17
RANGEL RUIZ dela Peña, Adalberto y Teresa de Jesús Negrete. Antología básica Hacia la
innovación UPN México, 1995 p.56
18
RIOS DURAN, Jesús Eliseo, Ma. Guadalupe Bonfil, castro y Maria teresa Martines
Delgado. Características de proyecto escolar. UPN. México 1195 p.60
 3.- PROYECTO DE ACCION DOCENTE.- “Éste
proyecto nos permite pasar de nuestro quehacer
cotidiano, a la construcción de una alternativa
crítica de cambio que permite ofrecer respuesta de
calidad al problema en estudio de nuestra práctica
docente. Tiene su fundamento en una metodología
de tipo participativo que nos dé la posibilidad de
investigar en nuestra labor docente, vinculando
maestro, alumnos y padres de familia, para
solucionar problemas que prevalecen en nuestros
grupos escolares”.19

Este tipo de proyecto nos sirve para orientarnos en todo el proceso, desde la

conceptualización hasta a la conclusión; dicho también nos permite conocer el

problema desde la práctica docente, pasando después a la construcción de la

alternativa, ofreciendo respuestas al problema en cuestión. Es muy importante

mencionar que al abordar este se pretende una mejora en la calidad, donde al

involucrarse tanto niños como el mismo docente que lleva a cabo la investigación, se

logran obtener resultados favorables en el proceso enseñanza-aprendizaje.

“El proyecto pedagógico es de acción docente, porque surge de la

práctica, es decir no se queda solo en proponer una alternativa a la docencia,

ya que un criterio necesario para ese tipo de proyecto es que exige desarrollar

la alternativa en la acción misma de la práctica docente”.20

19
Iibdem.p.70
20
Ibidem p.72
 Al hacer la conceptualización del problema, es importante que en el desarrollo se

involucre también a padres de familia y compañeros del centro educativo si se

considera necesario, con la intención de tener aún más conocimientos respecto a la

problemática, ya que con algunas aportaciones de los implicados se pueden obtener

mejores resultados en situaciones de disciplina, rezago, deserción, bajo nivel de

aprendizaje institucional, análisis de metodología de enseñanza.

3.2 PLANEACION

¿Qué es planeación?

Es la manera o forma de llevar a cabo las estrategias metodológicas mediante

una serie de pasos ordenados, siguiendo siempre un propósito en la práctica

docente. Tomando en cuenta las necesidades del grupo.

La planeación es la base que determina la aplicación de las diferentes

actividades programadas, permite al docente llevar el seguimiento en el aula

considerando las necesidades y propósitos que se pretenden lograr mediante un

proceso, todo ello con el fin de favorecer el desarrollo integral de los alumnos.

Paralelamente la planeación tiene como finalidad formular estrategias metodológicas

y didácticas que permitan lograr aprendizajes significativos para que le sean útiles a

los alumnos y los apliquen en su vida diaria.

 La planeación es muy útil dentro de salón de clases para así llevar un cierto

control del tiempo, y la dosificación de lo que se va a realizar durante el día o toda la

semana de clases y tener un mejor dominio del trabajo en el aula.

Para una exitosa aplicación de la planeación deberá considerarse también la

correspondencia habida entre su aplicación y la utilización de material didáctico. Da

tiempo para realizar actividades con el material existente y elaborarlo cuando no lo

hay disponible. Ayuda mucho cuando tales apoyos didácticos se puedan conseguir

rápidamente por que están previamente clasificados.

Las actividades que aquí se plantean se aplicaron de una forma divertida y

creativa con la finalidad de despertar el interés y la motivación de los alumnos, para

mejorar la disciplina.

Las estrategias podrán utilizarse en cualquier momento siempre y cuando se

cuenten con los materiales, ya que esta adaptado para todo el grupo pero

principalmente para los niños que tienen problemas de indisciplina.

3.3 METODOLOGIA DE TRABAJO.

La metodología es el: “conjunto de métodos que se siguen en una

investigación científica o en una exposición doctrinal”.21 El buscar una

metodología que apoye la práctica docente, para alcanzar mi propósito es una de las

tareas esenciales; por eso se requiere que yo como docente este alerta ante

cualquier situación que se presente dentro del grupo, para así realizar la
21
ENCARTA, 1193-2204. Microsott Corpotation Metodología
investigación y las estrategias ponerlas en práctica. “El método analítico forma

parte de los métodos lógicos; y por medio de él se estudian los hechos y

fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su

importancia, la relación entre ellos, como están organizados y como funcionan

estos elementos”22. Un propósito firme como este que pretende mejorar la

indisciplina en los alumnos de primer grado de primaria que es el objetivo del

presente proyecto para cual se utilizó el método constructivista de Piaget, mismo que

esta integrado por seis ejes analíticos.

El primero es una propuesta pedagógica que nos habla sobre la importancia de

que los niños experimenten día a día cosas nuevas.

El segundo es una función social de la educación, la cual nos menciona la

importancia de formar.

El tercero se refiere al desempeño del docente, es importante saber que para que

un niño sea investigador y esté dispuesto a prender, el docente debe contar con la

iniciativa de impulsarlos para conocer algo nuevo.

El cuarto es la concepción del alumno en este eje, Piaget nos habla sobre el

desarrollo del inteligencia y que aprende a través de manipulación de objetos.

El quinto se refiere al papel tan importante que despeña la escuela.

El último eje se refiere al concepto de valores, para Piaget es muy importante por

que forma juicios morales ya que estos también son parte del conocimiento que el

niño expresa.

22
http://dqtve.sep.gob.mx/tve/htm. Método analítico en educación. p.20
 “El constructuvismo, como teoría tiene en común la idea de que las

persona, construyen sus ideas sobre su medio físico, social o natural” 23.

El conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o reconstrucción

entre las personas y el mundo. Por lo tanto, la idea central reside en que la

elaboración del conocimiento y construye un modelo más que descripción de la

realidad.

El constructivismo piagetiano tiene mas relación con la epistemología evolutiva,

es decir, el conocimiento sobre la de construir el pensamiento es de acuerdo a la

etapas de los niños.

Piaget comenta en su teoría que “la experiencia es un factor del primer orden

para explicar los mecanismos de adquisición del conocimiento”24

3.4 PLAN DE TABAJO

El plan de trabajo es indispensable en este proyecto con la finalidad de lograr que

cumpla los objetivos planeados para las actividades que se muestran en él.

Dentro de este proyecto existen juegos y actividades diseñadas para que el niño

adquiera una enseñanza-aprendizaje que se significativo, practico y útil para su vida

cotidiana y sobre todo para cumplir con el objetivo que es, que los niños de primer

grado de primaria corrijan su disciplina dentro del aula.

23
REACTOR, Organo informativo Escuela normal rural “Vasco de Quiroga”, Tiripetio 2005. p.
28
24
http://dgtve.sep.gob.mx/tve/quees/preguntas/in preguntas.htm. Ejes analíticos de Piaget
(suiza 1896-1980).p.30
DESARROLLO OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIAL TIEMPO DE

REALIZACIÓN

Esta actividad Qué los El semáforo. - 3 círculos de Durante todo el

consiste en que alumnos tengan cartulina de año.
los alumnos, una buena color rojo,
cada que disciplina a la amarillo y
salgan del hora de verde.
salón, deberán cualquier
de poner el salida.
semáforo en
verde y eso
indica que hay
alguien fuera, al
regresar, el
alumno deberá
de poner el
semáforo en
rojo eso indica
que nadie
tendrá que
salir.
Qué los Qué los Creación de -hojas blancas, 2 semana
alumnos alumnos historias. colores y un noviembre.
identifiquen, lo comparen lo lápiz. 3 semana de
bueno y lo bueno y lo malo enero.
malo, para por medio de 3 semana de
realizar la creación de marzo.
actividad les historias.
contare un
cuento al
terminarlo de
leer, formare
equipos , donde
con su material
ellos van a
dibujar o a
escribir lo que
entendieron de
la historia, ya
terminando
cada equipo va
dar su punto de
vista.
Esta actividad Qué los El tren de la - Una cartulina 1 semana de
consiste que alumnos amistad. y recortes de 6 noviembre.
los niños deben convivan con vagones. semana de
de convivir por sus enero.
varios días con compañeros. 2 semana de
otros febrero.
compañeros 3 semana de
que no sean, abril.
sus amigos y
los compañeros
que asignen
mas puntajes
será el vagón
de la amistad.
Qué los Qué los La caja - Caja de cartón 1 semana de
alumnos se alumnos tomen mágica. y fichas. noviembre.
toleren entre medidas sobre 2 semana de
ellos mismos. lo que hacen. abril.

Se dividen en 2 Qué Blanco y - Cartulina 4 semana de

grupos, cada identifiquen el negro. blanca y negra. febrero.
uno deberá de compañerismo
cortar tiras de y el egoísmo.
papel, las que
luego Irán
pegando en el
papel, después
un equipo
escribe todas
las cosas que
pasen entre
ellos. Y el otro
también ara lo
mismo.
Esta actividad Qué los El canasto de - Dibujos de 3 semana de
trata de que los alumnos frutas. frutas ácidas y noviembre.
alumnos deben identifiquen lo dulces.
dibujar frutas ácido y dulce.
ácidas y dulces.
Los alumnos Qué los Cartelera de - Dos cartulina 3 semana de
anónimamente alumnos lo noticias. blanca y roja. abril.
considerar lo identifiquen.
bueno y malo.
 3.5 ORGANIZACION DE LOS PARTICIPANTES.

Existen tres formas de organizar a los participantes para un mejor desarrollo

de las actividades y estas son:

Grupos pequeños: Agrupación de alumnos adecuada para situaciones de

aprendizaje en forma de equipo.

“En estas posibilidades de comunicar compartir y realizar trabajos

simultáneamente, contando siempre con la participación activa de todos los

miembros”25

Individuo: “principio didáctico que postula que la educación debe realizarse

teniendo en cuenta las necesidades peculiares de cada alumno en particular”26

Trabajos por equipos: Es una cierta cantidad de sujetos que se proponen a realizar

ciertas actividades para lograr un mismo fin.

En el colegio “Interamericano Anáhuac”, con el grupo de 1° año, se realizaron las

actividades con los alumnos y maestro, dentro del aula, patio, cancha, área de juego,

verde y del salón de psicomotricidad. Donde al principio tuvieron dificultades, pero

25
DICCIONARIO DE LACINCIAS DE LA EDUCACIÓN Grupo Editorial Santillana, Ediciones
elfo, 32 Madrid-27 1983 p. 704
26
Ibidem p.780
poco a poco se fueron adaptando a ellas, pero fue con ayuda de la constancia en las

mismas la que nos permitió a mejorar la participación en la organización de las

mismas, ya que los niños no estaban acostumbrados a trabajar así y menos en

equipos.

Con los hombres sobre todo, fue con quienes más trabajo me costó organizarlos

ya que son más rebeldes que las niñas, por lo cual opté en organizar equipos mixtos,

para así poder realizar los ejercicios. Aunque claro puedo decir que al principio les

costó mucho trabajo, pero aun así lo hicieron muy a gusto, tranquilos, y cada equipo

participo en sus actividades y fue así como tranquilicé al grupo.

A los padres de familia se les citó a una reunión para darles información acerca

de la educación de sus hijos, se les explicó el problema que estaba pasando,

algunos no creían en el comportamiento que tenían por lo que agregue que tenía en

mente algunas estrategias para mejorar el comportamiento de sus pupilos, pero que

necesitaba de su apoyo para poder realizarlas, pero gracias a que se preocupan por

la educación de sus pequeños hijos manifestaron su acuerdo.

3.6 MTERIALES EN GENERAL.

La elección de los materiales reviste especial importancia a fin de lograr una

buena motivación y resultados mejores en las actividades propuestas. Los juegos

y materiales que se utilizaron en el colegio “Interamericano Anáhuac”, con el

grupo de 1° año del turno matutino, para solucionar el problema de la Indisciplina

son:

-Para realizar la actividad del semáforo utilicé, papel fomi de color azul,

negro, pintura plástica, clavo, martillo e hilo.

-Las hojas blancas, colores, los utilicé para realizar la actividad de creación de

historias.

- Una cartulina gruesa de color, tijeras y silicón que usé para realizar el tren de

la amistad.

-Las hojas de colores, pegamento, pincel los empleé para hacer el sol de la

tolerancia.

-Para la actividad de la caja mágica, se usó una caja de zapatos, papel lustre de

color azul, pegamento y tijeras.

-Para las grullas mensajeras se realizó con hojas de papel blancas, hilo, cinta y

colores.

-Para el sombrero mágico utilicé un sombrero.

-Para la actividad del escudo de la paz use hojas de colores, pegamento, tijeras

y lápiz.

-En el club de los voluntarios, carpetas y hojas blancas.

-Para la actividad blanco y negro hice uso de papel blanco, negro, cinta y

plumones de colores.

-Para el canasto de frutas utilicé una canasta de frutas ácidas y dulces.

-Cartelera de noticias, cartulina blanca, negra, cinta y plumones.

 -Actividad del pino de la sabiduría, hojas de papel verde claro, tijeras y

pegamento.

-En la actividad de las máscaras tristes y alegres use cartulina, hilo, pincel,

tijeras y pintura.

-Para la actividad de los dos senderos hice uso de cartulina, plumones y cinta.

-Para la actividad lo grande de lo pequeño, y lo pequeño de lo grande utilicé,

recortes de figuras, pegamento, hojas y tijeras.

-Actividad del mensaje de las estrellas empleé papel blanco, azul, tijeras,

Plumones y cinta.

3.7 NARRACION DE LA APLICACIÓN.

Las actividades que se aplicaron en el grupo de 1° año, del colegio

“Interamericano Anáhuac”, son: El Semáforo, Creación de historias, El sol de la

tolerancia, Tren de la amistad, Pino de la sabiduría, Máscaras, Dos senderos, Lo

grande de lo pequeño y lo pequeño de lo grande, Mensaje de las estrellas, Blanco y

negro, Caja mágica, Grullas mensajeras, Sombrero mágico, club de los voluntarios,

Cartelera de noticias, Escudo de la paz y Canasto de frutas. Donde fui explicando las

reglas cada una de las actividades, el cómo se iban a realizar y cuál era el objetivo

de las mismas.

Cada una de ellas se realizaba con la intención de mejorar la Disciplina dentro

del aula y me sirvió mucho aplicarlas, ya que a los niños siempre estuvieron
ocupados y activos con ellas. Las actividades que más me funcionaron fueron: el

semáforo, creación de historias, la caja mágica, las grullas mensajeras y cartelera de

noticias, cada una de estas actividades se aplicaron dentro de salón de clases.

NUMERO DE ACTIVIDAD: 1

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El semáforo.

OBJETIVO DE LA ACIVIDAD: Que los alumno tengan una buena disciplina a la hora

de cualquier salida y en clase.

DESARROLLO: Esta actividad consiste en que los alumnos cada que salgan del

salón deberán poner el semáforo en verde, eso indica que hay alguien fuera del aula,

al regresar el niño deberá de ponerlo en rojo, por lo que tendrá que salir. Después

de explicarles las reglas dimos comienzo a la actividad.

EVALUACIÓN: Durante el día observé que en la actividad, los niños estuvieron muy

atentos con las entradas y salidas de sus compañeros, muy tranquilos, puedo

asegurar que entendieron el ejercicio y las reglas del juego, lo que ayudó para lograr

el objetivo, esperando que de hoy en adelante la disciplina siga mejorando ya que el

juego lo realizare durante todo el ciclo escolar para que todo siga como hasta hora y

tener un ambiente de aprendizaje bueno.

NUMERO DE ACTIVIDAD: 2.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Creación de historias

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Que los alumnos comparen el buen y mal

comportamiento por medio de la creación de historias.

DESARROLLO: Se llevó a cabo una actividad de reflexión para que los niños

pudieron distinguir lo que es la disciplina e indisciplina dentro del aula, por medio de

reflexiones, después de haber terminado de leer les empecé a indicar las reglas; les

comenté que iban a formar cinco equipos de cinco elementos cada uno al terminar

de formar los equipos les entregué el material y explicando el desarrollo de la misma,

siendo así que cada grupo iba a explicar, a dibujar lo que habían entendido de la

reflexión y a exponerlo al resto del grupo. Después de que cada uno termino su

trabajo, dieron su punto de vista sobre la indisciplina y disciplina. Este ejercicio sí se

logró.

EVALUACIÓN: Durante el desarrollo de la actividad los niños estuvieron muy

tranquilos pero a la vez un poco confundidos ya que muchos al principio no la

entendieron, pero aun así la sacaron adelante y el objetivo finalmente se logró y

cada equipo expuso sus ideas con carteles, dibujos y entendieron que no siempre

deben de jugar a la hora de clase y mucho menos dentro del aula a menos que sea

parte del aprendizaje.

NUMERO DE ACTIVIDAD: 3

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: La caja mágica.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Que los alumnos se toleren entre ellos mismos.

DESARROLLO: La actividad la caja mágica la inicié indicando las reglas, primero

que nada pidiendo a los alumnos que tomaran una hoja de papel de color azul o

rosa, en donde yo ya tenía la caja forrada, les indiqué que las hojas las íbamos a

cortar en tiras de tal manera que se puedan escribir en ellas, después cada alumno

iba depositando su papelito con una frase bonita dirigida a algunos de sus

compañeros y el que obtuviera mas recibía un premio. Después en equipos

explicaron como deben de poner en práctica esas ideas, para mejorar la conducta

general de clases.

EVALUACIÓN: Observé que en la actividad que los niños llevaron a cabo durante el

día, estuvieron tranquilos, relajados, participativos, escuchando las observaciones

que realizaban sus compañeros, el objetivo se logró durante toda la clase.

NUMERO DE ACTIVIDAD: 4.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cartelera de noticias.

OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Que los alumnos entiendan el mal y el buen

comportamiento.
DESARROLLO: Inicié indicando la reglas, les dije, que durante el día iban estar

observando a sus compañeros, a quién le llamaba más la atención, quien se pelea

más etc. Y que esta actividad se va a realizar, antes de terminar la clase y luego

deberán escribir anónimamente lo que ellos consideren las buenas y las malas

noticias durante la jornada de trabajo por ejemplo: empujaron a Juan y lo lastimaron

etc. Se nombra un coordinador que al día siguiente saque las noticias de la cartelera

para que puedan comentarse en clases entre todos. Se procuran soluciones para las

malas noticias.

EVALUACIÓN: En esta actividad se logro que los alumnos tengan un día del mal

comportamiento y un buen comportamiento de sus compañeros durante la jornada

de trabajo, en la actividad se observo que los niños estaban muy atentos cuidando a

sus compañeros, anotando en su cuaderno quien se portaba mal y quien se portaba

bien, al finalizar la actividad que durante dos semanas se llevó a cabo, los alumnos

estuvieron muy contentos y tranquilos por lo realizaron.

Durante las dos semanas los niños más inquietos trabajaron, participaron y

convivieron con los demás compañeros, cada uno de ellos dio su punto de vista

acerca de las malas y la buenas noticias; estoy satisfecha de haber logrado el

objetivo que me propuse nuevamente aunque puedo reconocer que al principio me

costó un poquito de trabajo. Pero gracias a la actividad todo salió bien.

 3.8 ANALISIS DE LOS TRABAJOS REALIZADOS.

La actividad que se presentó en el colegio particular “Interamericano Anáhuac”,

con los alumnos de 1° año y maestro dentro del salón fue la Indisciplina ya que la

mayoría de los niños se distraían fácilmente y perdían el interés en las actividades

académicas que se realizaban tanto dentro, como fuera del aula, por tal motivo opté

por implementar varias actividades para captar su atención y al mismo tiempo ir

formando hábito para que así poco a poco el niño se pueda mantener ocupado, con

la intención de mejorar la disciplina.

Al finalizar cada actividad, lograba lo que me proponía, aunque puedo reconocer

que me costó un poquito de trabajo al principio no entendían muy bien la reglas de

las actividades y no lograban mantenerse quietos, pero gracias a la atención que

pusieron y a la dedicación que tuvieron de su parte, puedo asegurar que el objetivo

se logró en un 80%.

Las actividades que se utilizaron dentro de clases para mejorar la disciplina

fueron: el semáforo, el sol de la tolerancia, cartelera de noticias y creación de

historias. Al principio me costó un poco de trabajo aplicarlas, pero ya pasando los

días las estrategias funcionaron, la disciplina mejoró y así tengo un buen ambiente

de trabajo y aprendizaje dentro de clases, cada vez más se soluciona el problema de

la indisciplina.
 3.9 EVALUACIÓN DE LA ALTERNATIVA.

Al inicio del ciclo escolar los alumnos, se mostraban un poco desconcentrados

ya que iniciaban otra etapa donde se le exigía más en cuanto a la disciplina. En el

Colegio “Interamericano Anáhuac”, con el grupo de 1° año, se presentó el problema

de la Indisciplina, en cuanto, detecte la situación de inmediato lo comuniqué al

director de la institución para hacérselos saber a los padres de familia y dar así

mismo un seguimiento, se optó por realizar encuestas para destacar las causas que

se originaban su comportamiento pues este no era el mismo estando los tutores

presentes que en su ausencia.

Afortunadamente dentro del colegio en el que laboro los padres de mis alumnos

son personas interesadas en la cuestión académica de sus hijos, que valoran la

importancia que tiene la disciplina dentro del aula ya que se refleja en su ámbito. No

fue tarea fácil pero se logró el objetivo de que el niño reconociera los tiempos en los

cuales requería de atención así como en los que podría jugar, gracias a que

pudimos hacer un buen equipo de trabajo.

El resultado de las actividades que se realizaron en clases que a saber: El

semáforo, el sol de la tolerancia, la caja mágica, cartelera de noticias y creación de

historias. En cada una de ellas los alumnos obtuvieron un buen comportamiento. Por

ejemplo en la del semáforo el objetivo fue que los niños tuvieran orden y control al

momento de salir del aula, como la salida al baño.

(ver anexo 4).

La actividad de la caja mágica, tuvo como objetivo que los niños mejoraran la

conducta general de clases para tener un ambiente de trabajo y aprendizaje.

(ver anexo 5).

Cartelera de noticias, el objetivo es que los alumnos identifiquen lo bueno y lo malo.

(vera anexo 6).

Creación de historias, el objetivo es que los alumnos comparen lo bueno y lo malo,

por medio de un reflexión. (ver anexo 7).

¿Qué se logró? Logré que la disciplina mejorara en clase con las actividades que se

realizaron, ya que es muy importante mantener el orden para llevar a cabo las

estrategias y mejorar el aprovechamiento de los alumnos dentro de clases. El

objetivo se logró en un 80%.

3.10 RESULTADOS DE LA ALTERNATIVA.

Al principio del ciclo escolar noté que una parte del grupo tenía problemas de

indisciplina el cual me preocupó ya que no ponían atención, inquietaban a los demás

compañeros. De inmediato lo comuniqué con el director y los padres de familia. No

estaban de acuerdo en que sus hijos tuvieran ese comportamiento ya que no creían

en la rebeldía de ellos, con las constantes pláticas que realicé se dieron cuenta que

era verdad, por lo que decidieron apoyar en lo necesario para mejor la situación y

que alcanzaran una disciplina correcta de acuerdo a las normas sociales a las que

están acostumbrados a vivir, para así tener una mejor adquisición de los
 conocimientos en base a un ambiente de orden, de disciplina, de respeto y de

colaboración en el aula.

Los alumnos que tenían el problema eran diez, pero de estos, siete mejoraron su

disciplina, de los otros tres todavía trabajo con ellos pero ya es menor el problema.

Los primeros tuvieron un mejoramiento increíble ya que la situación que se vivía

dentro del salón era grave porque afectaba a todo el grupo incluso a mi ,misma; me

era imposible continuar con las actividades que estaban planeadas. De inmediato

busqué estrategias que me ayudarían a resolver la situación por la que estaba

pasando, fueron los juegos.

Los principales cambios que obtuvieron los alumnos fueron:

- Mayor participación en clases.

- Participación en tareas.

A continuación se presenta un esquema de resultados obtenidos, comparando la

actitud de cada alumno antes y después de la aplicación de la alternativa.

NOMBRE ANTES DESPUES

1.- David Responsable y tolerante Igual

2.- Juan Alejandro Responsable y tolerante Igual

3.- Juan Vázquez Responsable Igual

4.- Juan Antonio Distraído e inquieto Participativo y obediente

5.- Marcos Chismoso y desobediente igual

6.- Alejandro Arroyo Líder Atento y participativo

7.- Miguel Distraído e inquieto Igual

8.- Lupita Desordenada y distraída Ordenada y atenta

9.- Paola Trabajadora Igual

10.- Carmen Fabiola Platicadora y distraída Igual

 CAPITULO IV: MI PROPUESTA DE INNOVACION.

4.1 ¿Cuál es la propuesta?

En el colegio Interamericano Anáhuac surgió el problema de la Indisciplina con el

grupo de 1 año las consecuencias que traía este problema es que los niños más

rebeldes, no trabajan, no participaban en las actividades, eran muy inquietos y

distraían a los demás compañeros y lo que dificultaba el trabajo. Para dar solución al

problema. Surge esta propuesta para tratar de corregir la Indisciplina a través del

juego utilizando una serie de actividades divertidas. Cada una con el objetivo de

mejorar el orden dentro y fuera del aula, en algunos de los ejercicios se forman

equipos o de manera individual, a cada alumno se les entregaba el material

necesario. Para poder realizar el trabajo propuesto lo que llevaría a obtener un mejor

orden y aprendizaje-enseñanza dentro de clases y así los niños mejoraron mucho en

participación y tareas.

Las técnicas que se utilizaron para detectar el problema fueron la realización de

encuesta a padres de familia, maestros y alumnos. En este aspecto yo como maestra

sugiero atender y entender dichas situaciones y ponerlas en contacto con la realidad

de modo de facilitar la comprensión de la actitud que tienen los niños. Brindando

también todo tipo de técnicas que nosotros como docentes podemos utilizar

motivando a los discípulos a poner mas empeño en lo realizado.

 4.2 ¿POR QUE ES INNOVADORA?.

Es necesario mencionar que se deben buscar alternativas para llevar a cabo una

buena innovación pues el estar día con día en constante actividad con los niños

requiere de buscar estrategias que se puedan implementar en la práctica docente.

Además de que diariamente las cosas van cambiando, el ir a la vanguardia nos hace

ser actuales, la creatividad es un factor primordial e indispensable para sustituir, ya

que ciertamente la tecnología y la sociedad cada día más activa exige que nuestra

imaginación sea factor importante de la creatividad para que diariamente lo que

hacemos sea efectivo, consciente de que todo lo que realizamos dentro y fuera del

aula las actividades deben ser un proceso de cambio, modificar gradualmente todas

éstas y compaginando en ellas una modalidad distinta y despertar interés hacia los

alumnos, el ir a la vanguardia nos motivará para obtener resultados positivos y

satisfactorios para todo los involucrados en el ámbito educativo, donde es necesario

solucionar el problema ya que es muy importante la enseñanza-aprendizaje y

educación del niño, tomando en cuenta una amplia variedad de actividades

novedosas y adaptándolas a la realidad en que vive el infante.

Mi propuesta es innovadora, porque el alumno participa activamente en la

adquisición de sus propios conocimientos para que de esta manera se interese cada

vez más por aprender cosas nuevas.

 Es importante mencionar que la propuesta va encaminada a que los maestros

tengan mayor disciplina dentro del aula, que no sólo conozcan la metodología sino

que utilicen el juego para desarrollar sus actividades con mayor éxito, reflejando de

esta manera un cambio de forma en su trabajo. Es importante planear con

anticipación sus clases a desarrollar y elaborar material didáctico llamativo

significativo para cada integrante de grupo, respetando y brindando la posibilidad de

que todos puedan descubrir situaciones desde sus experiencias personales. El

juego será el recurso principal que utilizará el profesor para desarrollar de manera

más dinámica asegurando así la participación y el interés de los alumnos.

En este aspecto yo como maestra tengo que entender dichas situaciones

y ponerlas en contacto con la realidad en modo de facilitar la comprensión que tienen

los niños. Brindando también todo tipo de técnicas que nosotros como docentes

podemos utilizar, para el mejoramiento de su enseñanza-aprendizaje y que así

logren un mejor desempeño en las actividades con disciplina, empeño y motivación .

4.3 EN QUE CONDICIONES PUEDEN APLICARSE

La presente aplicación de la propuesta se dio en el colegio Interamericano

Anáhuac con el grupo de 1°. Una de las principales causas que se presentaba dentro

de salón de clases era la Indisciplina combinada con: agresividad, desinterés por

trabajar, fastidiando a los demás compañeros, lo que constituía un obstáculo para la

enseñanza aprendizaje. Esta compleja problemática me llevó a pensar que el juego

podría ser una alternativa para solucionarlo.

Esta alternativa de innovación se puede aplicar en cualquier grado al iniciar la

clase o en momentos donde estén distraídos. Este tipo de ejercicios se puede

realizar con todos los niños utilizando el juego como herramienta esencial para

cambiar la forma de trabajo tradicional obtener una motivación y que sea más fácil

su aprendizaje. Muchas de las veces la indisciplina se manifiesta en mayor fuerza

después del recreo o en educación física, ya que regresan con más energía, es

necesario buscar estrategias para controlar a los alumnos, ya que es imposible

trabajar con ellos durante las clases.

Considero que es importante tener un seguimiento de las actividades y no

olvidar la importancia del apoyo de los padres. Por lo regular se inclinan más donde

no se les ve obligados a seguir un patrón de conducta y si los dos llevamos un

mismo seguimiento rápidamente se adaptarán a las reglas de la escuela y de su

ámbito social y cultural. Considero que la disciplina es muy importante para ellos, ya

que la indisciplina es causada por la falta de concordancia entre los alumnos y

maestros. La aplicación del juego en sus actividades educativas logró que los niños

se integraran más por aprender y asistir a la escuela diariamente.

 CONCLUSIONES

La educación es un proceso muy diverso y complejo en el cual el profesor debe

estar bien fundamentado de lo que va a presentar dentro del aula, y poder realizar de

la mejor manera el trabajo asignado por la sociedad, la cual deposita la confianza en

el trabajo del profesor.

En los últimos años se dio la oportunidad de trabajar en el colegio

“Interamericano Anáhauc” en donde se aplicaron las estrategias de cómo llevar el

control del grupo dentro del aula, resolver problemas imprevistos que se presentan

durante el desarrollo de un contenido, esto unido junto con el director, experiencias

valiosas y para resolver ciertas situaciones similares.

Lo importante es haber tenido la oportunidad de realizar una práctica docente

esto ayudó a conocer de cerca problemas con que se puede enfrentar uno en la

profesión. Donde también se empleó la enseñanza-aprendizaje logrando con esto

una experiencia más, de ¿Cómo? Se debe organizar una clase observando que la

disciplina es un factor importante que ha venido presentándose en nuestros días y

es grave para la educación. Para esto debemos utilizar diversas estrategias que se

ajusten al planteamiento del problema.

También se debe tomar en cuenta el padre de familia para resolver los conflictos

que sus hijos presentan, está en conjunto para llevar un buen control de lo que

realiza el niño. Con esta experiencia espero desarrollar un buen trabajo en un futuro
para tener una competencia personal en el desarrollo de mi labor, donde pueda

trasmitir conocimientos y estos sean capaces de compartir un lugar dentro de la

educación y desarrollar así mismo mi ética profesional.

Las experiencias que viví dentro de salón de clases al principio no entendía yo

misma como mantener el orden dentro del aula me costaba mucho trabajo

desarrollar alguna actividad y por porqué había desinterés por parte de los alumnos

y mucha indisciplina.

La indisciplina perjudica el aprovechamiento escolar de los alumnos y eso hace

que los demás compañeros perdían el interés en clase. Me costó mucho trabajo

buscar estrategias para resolver el problema pues al principio nada me funcionaba.

En un ambiente de disciplina se obtienen mejores aprendizajes, es por eso que

utilice la estrategia didáctica a través del juego como herramienta para despertar el

interés, la motivación, logrando mejorar la disciplina, el orden dentro del aula y el

aprendizaje. Se dice que el juego es una pérdida de tiempo ya que dicen que el niño

se distrae y no aprende. Como docente pienso diferente una de las mejores

herramientas para que el niño muestre interés en aprender cosas nuevas es

mediante el juego, ya que me ayudó mucho, a mejorar la disciplina el aprendizaje

como ya lo había mencionado y la unión entre ellos mismos.

 BIBLIOGRAFÍA

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 RELACIÓN DE ANEXOS

Anexo 1: Cuestionarios para los padres de familia.

Anexo 2: Cuestionarios para los alumnos.

Anexo 3: Cuestionarios para los maestros.

Anexo 4: Mapa del estado de Michoacán.

Anexo 5: Fotografía del grupo.

Anexo 6: El semáforo los alumnos obtienen orden

y control al momento de salir.

Anexo 7: La caja mágica como se mejora la

conducta general de clases.

Anexo 8: Cartelera de noticias como identifican lo

bueno y lo malo.

Anexo 9: Creación de historias comparación de lo

bueno y lo malo por una reflexión.