PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Asignatura: Educación Artística

Docente: Guillermo Abraham Medina Macías
Escuela: Secundaria Técnica Industrial N° 109
Grado: 1° Grupo: B Ciclo Escolar: 2015-2016

BLOQUE III:
Las historias que contamos. Narración e improvisación

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica los elementos básicos en una narración teatral y un texto dramático.
Reconoce emociones y reacciones que se generan en una situación teatral.

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA

La Escuela Secundaria Técnica Industrial N° 109 se encuentra ubicada en la localidad de

Tamós, municipio de Pánuco, al norte del Estado de Veracruz y a una distancia de 16 km con la
Ciudad de Tampico, Tamaulipas. Esta escuela es de concentración ya que no solo recibe alumnos
del pueblo de Tamós, también tiene alumnos de algunos otros lugares como calentadores,
Moralillo, La Cortadura, Ochoa, solo por mencionar algunos.
La escuela está constituida por 198 alumnos, 7 grupos (3 primeros, 2 segundos y 2
terceros) acomodados en 7 aulas contenidas en 2 naves. La plantilla docente se encuentra
conformada por 9 docentes académicos y 2 docentes tecnológicos que imparten las asignaturas
de estructuras metálicas y ofimática.

La localidad de Tamós tiene una población aproximada de 2000 habitantes, 1 escuela

primaria y 3 escuelas preescolares. Todas las actividades como trabajo y compra de productos de
necesidad básica son realizadas en la ciudad de Tampico. Gran parte de los alumnos que egresan
de la secundaria trabajarán como soldadores en las industrias ubicadas sus alrededores como
tubacero y swecomex. La comunidad y la escuela cuentan con servicio de agua, luz, telefonía e
internet de banda ancha y carece de drenaje. Los únicos comercios que se pueden encontrar en
esta comunidad son tienditas de abarrotes, panaderías y carnicerías.
Los alumnos vienen de familias disfuncionales o separadas conformadas por 5 o 6
integrantes con un nivel socioeconómico bajo y problemas familiares muy fuertes, lo cual impacta
de manera negativa en su desarrollo cognitivo. Es una comunidad que vive día a día con graves
problemas de inseguridad.
Muchos de los alumnos están afiliados al programa de Becas y Prospera el cual ayuda a
evitar el ausentismo en la escuela.
 DIAGNOSTICO DE GRUPO:

El grupo de 1° grado grupo B, tiene 18 integrantes 8 varones y 10 mujeres. Es un grupo

unido y tranquilo con muchas dificultades de lecto-escritura. El alumno Aurelio es el único del
grupo que no presenta trabajos y entra tarde a clase.
La mayoría de los alumnos viene de un entorno familiar disfuncional con muchos problemas
que se ven reflejados en la conducta del alumno. Son buenos para trabajar en equipo y disfrutan
de los ejercicios o la clase al aire libre.

PLAN DE CLASE

BLOQUE: Las historias que contamos. Narración e improvisación.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica los elementos básicos en una narración teatral y un
texto dramático.
EJE PEDAGÓGICO: Apreciación
CONTENIDO: Identificación de las características de una historia para diferenciar entre situación y
narración. Observación de las emociones que pueden surgir de una situación, así como de las
reacciones que provoca dicha emoción.
PERIODO: 7 AL 29 DE ENERO DE 2016
TRANSVERSALIDAD: ESPAÑOL

PARTE INICIAL

El profesor inicia con el pase de lista y revisón de tareas. Posteriormente se solicita al

alumno sacar la mitad de una hoja blanca de maquina anotando todos sus datos. En esta hoja se
elaborará un dictado de palabras con las más importantes o palabras clave del tema y que el
alumno después investigará su significado en el diccionario.

PARTE MEDULAR

Anotar en el cuaderno los aprendizajes esperados, ejes y contenidos para el bimestre sin olvidar
hacer una separación al cuaderno de este nuevo bloque. Acto seguido elaborar un mapa
conceptual sobre lo que es situación y narración utilizando diccionarios como ayuda de la
biblioteca escolar. Realizar en equipos improvisaciones sobre situaciones de la vida cotidiana
haciéndolo con mucho detenimiento y detalle para lograr la identificación de una situación y una
narración. Cada equipo deberá entregar en su cuaderno la historia llevada a cabo. Posteriormente
esta misma historia será modificada cambiando las reacciones lógicas de los personajes por
ilógicas.

CIERRE
Una vez finalizados los ejercicios serán coevaluados con la ayuda de sus compañeros y un
formato. Cada equipo expondrá sus experiencias durante los ejercicios y opinaran sobre la forma
de mejorar su trabajo realizado.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Para ayudar en la elaboración de los textos y situaciones se utilizarán videos de programas
de televisión conocidos con historias de la vida cotidiana, un ejemplo es el programa “como dice el
dicho” o “la rosa de Guadalupe”.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
QUE Y COMO EVALUAR

Los trabajos realizados se revisan con la ayuda de un formato o rubrica para la

observación, anotando lo observado en el alumnos y después describiendo la calidad y
desempeño de cada alumno.

PLAN DE CLASE

BLOQUE: Las historias que contamos. Narración e improvisación.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce emociones y reacciones que se generan en una
situación teatral.
EJE PEDAGÓGICO: Contextualización
CONTENIDO: Investigación de la narrativa (leyendas, cuantos, anédotas) en la comunidad,
reconociendo los elementos básicos que la componen. Analisis de la improvisación de narraciones
en distintos momentos de la historia del teatro.
PERIODO: 1 AL 29 DE FEBRERO DE 2016
TRANSVERSALIDAD: ESPAÑOL

PARTE INICIAL

La clase inicia con un pequeño dictado de 10 palabras referentes al tema y que

posteriormente será revisado en su ortografía como una forma de reforzar la asignatura de
español debido a los problemas de escritura en los alumnos de este grupo. Posteriormente el
alumno en su casa buscará el significado de cada palabra y la utilizará en un oración anotada e
hojas blancas.

PARTE MEDULAR

Investigar en un diccionario las palabras narración y situación para elaborar un cuadro

comparativo. Este trabajo se debe realizar en hojas blancas y será anexado al portafolio de
evidencias. Después elaborar a una cuartilla en el cuaderno una leyenda que hayan escuchado en
la comunidad.
Elaborar un mapa conceptual en una hoja blanca con las palabras leyenda, anécdota, historia,
relato y mito.
Elaborar una anécdota tomando en cuenta las características necesarias de este tipo de escrito.
Hacer un circulo con todos los alumnos en salón de clase y cada quien contará su anécdota y la
leyenda que escribió. Es importante que cada alumno al leer utilice diferentes tonos de voz para
que la historia contada sea más interesante para sus compañeros.

CIERRE
Anotar brevemente en su cuaderno su experiencia al presentar su trabajo y las dificultades
al escribir y relatar su trabajo.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Para hacer la investigación de las palabras se le recomienda al alumno las páginas de
internet que puede visitar o los libros que puede consultar en la biblioteca que contienen la
información necesarias así como las historias o leyendas con las que se puede apoyar si es que
no conoce alguna o no sabe cómo realizar el escrito.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
QUE Y COMO EVALUAR

Todos los trabajos son revisados en ortografía y gramática resaltando aquellas palabras mal
escritas. Despues son anotados diariamente en el registro del maestro. Los trabajos entregados
después de tiempo son considerados con una calificación menor.