ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CLASE

MI AMIGO EL MARCIANITO
Material: Tarjetas, marcadores,
portagafetes.
Características:
Técnica de presentación, sirve para
hacer un diagnóstico de las habilidades
comunicativas que poseen los
estudiantes.
Desarrollo:
Se reparte a cada participante una tarjeta
de presentación en dónde escribirará
su propio nombre pero en sentido
inverso, la colocará en su portagafete.
Además, en una hoja aparte deberá
escribir algunos datos del amigo
imaginario como lugar de procedencia,
color favorito, pasatiempo, una
cualidad y un defecto.
Posteriormente se realiza la presentación
grupal.
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IDEAS A LA MANO.
Material: Hojas de colores, cinta adhesiva,
marcadores.
Características:
Técnica de recuperación de información.
Desarrollo:
Después de la lectura o exposición de un
tema se pide a cada participante que
identifique las ideas principales.
Se reparte a cada participante una hoja de
papel y marcadores; trazarán en la misma
el contorno de su mano.
En el centro del dibujo (la palma) se coloca el
nombre del tema o idea central, en cada
dedo se coloca la idea principal.
Posteriormente se hace un exposición de los
trabajos realizados y se exhiben “las
manos” de todos los participantes.

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ÁRBOL DE IDEAS
Material: Hojas de colores, cinta
adhesiva, marcadores.
Características:
Técnica de recuperación de
información.
Desarrollo:
Después de la lectura o exposición de un
tema se pide a cada participante que
identifique las ideas principales.
Se reparte a cada participante una hoja
de papel y marcadores; trazarán en la
misma el contorno de un árbol.
En el tronco del árbol se coloca el nombre
del tema o idea central, en cada rama
se coloca la idea principal y en las
hojas las ideas secundarias.
Posteriormente se hace un exposición de
los trabajos realizados y se exhibe el
“bosque” realizado.
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TÚ ME DICTAS, YO TE DICTO
Material: Copias A y B del texto
seleccionado en dónde se han
eliminado palabras.
Características:
Técnica de recuperación de
información.
Desarrollo:
Después de la lectura o exposición de un
tema se reparten las copias del texto y
se pide a los participantes traten de
completarlo, rellenando los huecos.
Posteriormente en parejas de trabajo, los
alumnos leerán los propios textos,
dictando al compañero las palabras
que falten en su texto.
Queda prohibido mostrar los textos al
compañero.
Finalmente se hace una exposición con
los trabajos del grupo.
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OBSERVA Y ESCRIBE
Material: De 10 a 15 dibujos, fotos o
viñetas que muestren acciones
continuadas.
Características:
Ayuda a los alumnos a concentrarse,
escuchar y prácticar la comunicación
oral y escrita.
Desarrollo:
El profesor muestra a los estudiantes la
secuencia de dibujos y hace una breve
descripción utilizando vocablos que se
hayan trabajado en clase.
En un segundo momento se reparte a los
estudiantes la misma secuencia y se
les pide que elaboren una acción
narada o con diálogos.
Puede trabajarse en parejas o de forma
individual.
Al final se hace una exposición.
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MIS RESPUESTAS,
TUS PREGUNTAS
Material: Respuestas para leer a los
estudiantes.
Características:
Sirve para recuperar información y
concentración.
Desarrollo:
Puede trabajarse en parejas o de forma
individual.
El profesor leerá a los estudiantes una a
una respuestas sobre el tema de clase.
Después de cada respuesta los
estudiantes tienen 30 segundos para
escribir la pregunta.
Se piden voluntarios para que lean la
pregunta que corresponde a la
respuesta del profesor.
El proceso de repite para cada respuesta
del profesor.

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¿ES ÉSTA TU MITAD?

Material: Tantas fotos, dibujos o
ilustraciones como alumnos tenga el
grupo.
Características:
Descripción oral, comprensión de
descripciones orales, práctica oral.
Desarrollo:
Seleccionar y preparar las fotos y cortarlas a
la mitad de manera horizontal o vertical.
Se colocan cara abajo en dos montones.
Cada alumno seleccionará una mitad de
cada montón y cuidara de no mostrarlas a
nadie.
A continuación formarán dos círculos
concéntricos que girarán en sentido
inverso. A la voz de “alto” formarán
parejas y se describirán las mitades que
tienen en su poder.
El proceso termina cuando cada alumno haya
encontrado las mitades complementarias o
haya dado las suyas.
Finalmente se realiza una descripción grupal.
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¿QUÉ TE GUSTARÍA SER?

Material: Dibujos, fotos, ilustraciones,
hojas de máquina, cartulina, marcadores.
Características:
Descripción oral, comprensión de
descripciones orales, práctica oral y
escrita.
Desarrollo:
Seleccionar y preparar una serie de palabras
para dictar a los alumnos.
Los alumnos responderán por escrito a la
pregunta ¿Qué te gustaría ser? (Which
would you prefer to be?) utlizando en sus
justificaciones las palabras que dictó el
profesor.
El proceso se repite 4 o 5 veces.
Ejemplo:
El profesor dicta “sun-moon-star-comet” los
estudiantes dispondrán de cuatro minutos
para justificar su elección. Se pide un
voluntario para justificar su elección.

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SEPARA LAS PALABRAS

Material: Copias A y B de un mismo texto
para cada estudiante.
Características:
Comprensión lectora.
Desarrollo:
Seleccionar un texto (copia A) y eliminar
todos los espacios entre las palabras, de
manera que el texto quede como un
bloque de una sola línea continua, (copia
B).
Repartir las copias B y dar las instrucciones.
Los alumnos individualmente separarán las
palabras que componen el texto
introduciendo guiones diagonales en los
límites de las palabras.
Posteriormente, en parejas, compararán el
trabajo realizado. Finalmente se reparte la
copia A a modo de confirmación.

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ORDENA LAS ORACIONES

Material: Lista desordenada de

palabras que formen oraciones
independientes.
Características:
Comprensión lectora, concentración.
Desarrollo:
Escribir las listas de palabras y pedir a los
estudiantes que formen oraciones.
Después de un par de minutos se les pide
comparen su trabajo con un
compañero.
Al finalizar las listas de palabras se
ordenan las oraciones y se lee el texto
completo.
El grado de dificultad depende de las
características del grupo.

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¿CUÁNTAS SABES TÚ?

Material: Lista de temas a trabajar, hojas
de máquina, marcadores.
Características:
Comprensión lectora, concentración,
repaso de vocabulario.
Desarrollo:
Escribir los temas en el pizarrón y formar
equipos de 4 o 5 estudiantes.
Por equipo cada alumno dividirá su hoja en
tantos segmentos como temas y escribirá
debajo de cada tema todas las palabras
que recuerde con relación al mismo.
A continuación, a la orden del maestro, cada
quien pasará su hoja al compañero de la
derecha, quien añadirá palabras que no
hayan sido escritas. El proceso se repite
hasta que cada alumno recupere su hoja.
Finalmente se expone el trabajo que reúna la
mayor cantidad de palabras.
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LECTURA ROMPECABEZAS

Material: Texto cortado en piezas por

cada pareja de trabajo.
Características:
Comprensión lectora, concentración.
Desarrollo:
Agrupar a los alumnos en parejas y darles
las instrucciones. La tarea consiste en
intentar recomponer el texto como si
se tratara de un rompecabezas.
La primera pareja en terminar lo hará
saber al profesor y leerán su trabajo al
resto del grupo. Los estudiantes
mostrarán su conformidad o
desacuerdo con el orden dado, hasta
que el texto haya sido ordenado
adecuadamente.

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TERMÍNALAS TÚ

Material: Lista de oraciones sin terminar.

Cartulinas. Marcadores.
Características:
Comprensión lectora, concentración,
expresión oral y escrita.
Desarrollo:
Escribir las oraciones sin terminar en
cartulinas y pegarlas por todo el salón de
clases.
Cada alumno acudirá hasta cada cartulina,
leerá las oraciones y escribir ahí mismo un
final.
Al cabo de 8 ó 10 minutos se leerán las
oraciones compuestas, comentando los
errores gramaticales observados.
Textos:
I feel happy when......
I feel frightened when......
I feel tired when......
I feel guilty when......
I feel excited when......
I feel sorry when......
I feel really bad when......
I feel furious when......
I feel weak when when......

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¿QUÉ SABES DE....?

Material: Cartulina de papel por cada dos o
tres alumnos, marcadores.
Características:
Comprensión lectora, concentración, expresión
oral y escrita, repaso de vocabulario.
Desarrollo:
Decidir que personaje o personajes son de
interés para todos. Escribir en la parte
superior de cada cartulina ¿Qué sabes de...?
(What do you know about...?). Pegar las
cartulinas por todo el salón de clase.
La actividad consiste en que cada alumno escriba
debajo de cada título datos sobre el personaje
al que se refiere la cartulina. Antes de escribir
un nuevo dato se deben asegurar que no esté
escrito previamente.
Al cabo de diez minutos cada equipo lee las
aportaciones de sus compañeros y se realizan
los comentarios oportunos.
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CARICIAS VERBALES
Material: Hojas de papel bond, lápices,
marcadores.
Características:
Manejo creativo de la comunicación verbal
escrita.
Desarrollo:
Se reparte a los participantes una hoja carta
y la doblen por la mitad, a manera de
tarjeta. En la portada escribirán su
nombre de forma vertical y para cada
letra del nombre anotarán una cualidad o
adjetivo que los distinga.
Posteriormente haran circular la tarjeta por
el grupo para que los compañeros
escriban un pensamiento positivo, buen
deseo, verso o una combinación de éstos
dirigido al dueño de la tarjeta.
Al terminar son entregadas las tarjetas en
propia mano. Se discute la experiencia.
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LOS CINCO SENTIDOS

Material: Hojas de papel bond, lápices,
marcadores. Cartulinas.
Características:
Manejo creativo de la comunicación verbal
escrita. Induce a la autoevaluación.
Desarrollo:
Se reparte a los participantes una hoja carta
dividida en columnas en dónde debe
escribir tres cosas que le gusta ver, oír,
tocar, sentir y probar.
Se les pide que elijan libremente una pareja
para compartir sus experiencias.
Al terminar se discute la experiencia de
forma grupal.
Variación: Se puede utilizar como evaluación
al término de un curso o unidad de
trabajo pidiendo a los participantes que
anoten lo que les gustó ver, oír, sentir,
tocar y saborear en el curso.
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LECTURA INTERROGATIVA
Material: Documentos de lectura.
Características:
Incrementa la calidad de discusión de
materiales de lectura.
Desarrollo:
Se reparte a los participantes el material de
lectura. Se pide a un estudiante leer
fraseando, de punto a punto o de idea a
idea, en forma y entonación de pregunta.
El cambio de sentido y significado a la
lectura cuestiona las proposiciones y
enunciados del texto, esto permite al
estudiante una aproximación conceptual
desde otro enfoque, lo cual propicia la
comprensión del texto.

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CUENTO EN CASACADA

Material: Hojas de rotafolio, marcadores.

Características:
Incrementa la calidad creativa a través de
la cohesión grupal.
Desarrollo:
Se selecciona un tema de interés para todos
y se explica que cada participante debe
contribuir a construir una narración
colectiva.
Cada uno de los participantes podrá
contribuir espontáneamente o cuando el
profesor se lo indique, cuidando que
todos se involucren en la actividad.
Se recomienda el uso de una grabadora a la
vez que el profesor o los propios alumnos
escriben el cuento en las hojas de
rotafolio.
Finalmente se lee la producción completa y
se sacan conclusiones.
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LÍNEA DE VIDA
Material: Hojas de máquina, marcadores.
Características:
Manejo creativo de la comunicación verbal
escrita. Induce al autoconocimiento.
Desarrollo:
Se pide a los participantes que respondan lo
siguiente y a partir de las respuestas
elaboren su línea de vida:
Circunstancias especiales que rodearon su
nacimiento.
Lo más grato que recuerdan, una experiencia
muy agradable.
Una experiencia desagradable.
Lo que más le gusta de su vida.
Lo que más le disgusta de su vida.
¿Qué le gustaría lograr en su vida?
¿Qué no le gustaría que ocurriese en su vida?
¿Cómo le gustaría morir?
¿Cómo no le gustaría morir?
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TOPOGRAFÍA DE LOS
RECUERDOS
Material: Hojas de máquina, hojas de
rotafolio, marcadores, fotografías,
revistas, pegamento, tijeras.
Características:
Manejo creativo de la comunicación verbal
escrita y gráfica.
Induce al autoconocimiento.
Desarrollo:
Es un complemento de la actividad “Línea de
Vida”. Se trata de ilustrar gráficamente las
vivencias y expectativas de vida,
colocando fotografías que ilustren lo
señalado en esa actividad.
Puede implementarse como actividad
independiente señalando a los
participantes que dividan una hoja de
rotafolio en cuatro columnas o “casas” que
titularán como: Niñez, Adolescencia,
Juventud, Adultez; y con ayuda de
fotografías o dibujos ilustrar cada “casa”.
Además deberá escribir una frase
representativa para cada “casa”.
Se explica y se comparte con el grupo.
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INTENCIÓN Y QUERER
Material: Hojas de máquina,
marcadores.
Características:
Manejo creativo de la comunicación
verbal escrita. Induce al
autoconocimiento.
Desarrollo:
Se pide a los participantes que ubiquen
cinco acciones significativas dentro de
su vida cotidiana que deban realizar
pero que por alguna circunstancia no
puedan hacerlas.
Posteriormente se reúnen en grupos
pequeños para que cada participante
lea su lista de acciones cambiando en
sus frases las palabras “debo” por
“quiero”.
Se elaboran conclusiones a partir de la
participación de todos.
Se comparte con el grupo.
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ALAMBRES Y ETIQUETAS
Material: Trozos de alambre (limpiapipas),
diez etiquetas por participante, lápices,
marcadores.
Características:
Manejo creativo de la comunicación verbal
escrita. Induce al autoconocimiento.
Desarrollo:
Se distribuye el material entre los participantes,
se les pide recordar 5 acontecimientos que
marcaron su vida en términos significativos y
decisivos; también deben identificar 5
cambios que les gustaría ver realizados en su
vida.
Se les indica que den forma al alambre de
manera que plásticamente se aprecie el
cómo ven sus vidas de principio a fin, (como
línea recta, quebrada, curva, etc.)
Se les solicita que anoten en las etiquetas los
acontecimientos que implicaron cambios
significativos en el pasado, el presente y lo
que le gustaría que ocurriese en el futuro.
Cada etiqueta será colgada en el tramo
correspondiente en el alambre.
Se comparte con el grupo.
MTRA. NANCY
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