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PERÍODO 2
MATERIAL DE APOYO
3º BÁSICO
2013
Índice de material de apoyo
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
2
Material de apoyo - Período 2- Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3° básico
Página Nº Nº Descripción del material Material Material Material de
Clase Material de Apoyo de Apoyo Apoyo para
docente para la docente estudiantes
preparación de para el uso
clases en aula
PowerPoint: La representación en el arte
53 24 griego: la familia, mujer y educación de los X
niños y niñas en Grecia
24
Documento para el trabajo con Fuentes: la
54 25 familia, mujer y educación de los niños y X
niñas en Grecia
57 26 Video: La historia de los Juegos Olímpicos X
Power Point: La historia de los Juegos
58 27 X
25 Olímpicos
Guía: ¿Cómo han cambiado los Juegos
59 28 X
Olímpicos a través del tiempo?
61 29 Guía: Recreación de los Juegos Olímpicos X
25 - Orientaciones para el desarrollo de las
63 26 30 actividades de los Juegos Olímpicos y Pauta X
de Evaluación
Medallas recortables de los Juegos
65 26 31 X
Olímpicos
67 32 PowerPoint: Una visita al teatro X
68 33 Video: El origen del teatro en Grecia X
27
69 34 Guía: Una visita al teatro griego X
71 35 Documento: El Teatro Griego X
72 36 Guión obra de teatro: “La Caja de Pandora” X
28
77 37 Pauta de autoevaluación X
PowerPoint: ¿Cómo se organizaban los
78 38 X
29 griegos? Esparta y Atenas
79 39 Guía: Conociendo Atenas y Esparta X
Guía: El legado de los griegos para el mundo
83 30 40 X
actual
PowerPoint: El Olimpo, una gran familia de
85 41 X
31 dioses
86 42 Guía: Análisis de fuentes: los dioses griegos X
Guión de preguntas para trabajo grupal en
112 32 43 X
clases
113 34 44 Guía de reforzamiento X
3
Material de apoyo No1 - docente Clase 15
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
Este material de apoyo tiene como propósito servir para que los docentes puedan preparar
y complementar sus conocimientos sobre Historia Antigua, específicamente, los contenidos
que son abordados en el Período 2 dedicado al estudio de la Antigua Grecia.
1. Geografía
Características de Europa
4
Las siguientes preguntas sirven para orientar la reflexión sobre las características geográficas
•• ¿Cuáles son las principales zonas geográficas de Europa y cómo han influido en el
desarrollo cultural?
•• ¿En qué zona se ubica Grecia? ¿Qué relación existe entre las características de esta
zona y el desarrollo histórico de esta civilización?
Península
Mediterráneo
El mar Mediterráneo es una zona de suma importancia, y no tanto por lo que son las
actividades económicas que se han podido desarrollar a través de sus costas, sino más bien
por el hecho de haber constituido el espacio físico alrededor del cual surgieron las más
importantes civilizaciones antiguas. Asimismo, esta relevancia cultural del Mediterráneo
también se debe al hecho que sus aguas fueron el escenario en el que convivieron pueblos
y civilizaciones provenientes desde tres continentes, África, Europa y Asia, lo cual se tradujo
en una intensa actividad de intercambio cultural y económico.
Un elemento transversal a todos los pueblos que se desarrollaron en las costas del
Mediterráneo fue la capacidad que tuvieron de adaptarse a las condiciones naturales del
espacio geográfico en el que se situaban. En este sentido, el modo en que los pueblos
lograron interactuar con la naturaleza condicionó y caracterizó los alcances de cada una
de las expresiones culturales que los antiguos pueblos lograron desarrollar. En palabras del
historiador francés, Fernand Braudel, la principal característica del Mar Mediterráneo fue
“estar inmerso en el más amplio conjunto de tierras emergidas que pueda haber en el mundo:
el grandioso continente unitario euroafroasiático, como un planeta por el que todo circuló
precozmente. Los hombres han encontrado en estos tres continentes soldados el gran escenario
de su historia universal, en el que desarrollaron sus intercambios decisivos”1.
1. Fernando Braudel. “Memorias del Mediterráneo, Prehistoria y Antigüedad” en Nicolás Cruz, El Mediterráneo: el espacio y la
historia; un tema bajo discusión, http://www.historiaycultura.cl/doc/Escritos%20de%20Historia/Braudel_espacioehistoria.pdf
(Consultado en enero de 2013)
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Es esta particular condición espacial del mar Mediterráneo la que permitió forjar grandes
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Las siguientes preguntas ayudan a reflexionar sobre la importancia del mar Mediterráneo:
Polis
2. Alceo, poeta, aristócrata y soldado. Mitilene. Fines del siglo VII. Editorial Loeb, p. 29.
6
Las polis para los antiguos griegos eran ciudades estado independientes con sus propios
7
En el siguiente mapa pueden observarse algunas de las principales polis griegas:
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
El mundo griego
(3.000-500 a.C.)
En:http://4.bp.blogspot.com/-O-U1YZ--Tbk/TfrG1D0DcvI/AAAAAAAAAiU/kYWqyMX1C94/s1600/mapa_el_mundo_
griego.jpg (Consultada en enero de 2013)
Las siguientes preguntas permiten reflexionar sobre la noción de polis y compararla con la
actualidad:
8
Espacio público
3
2
6
El ágora de Atenas
1 Stoa central
7
2 Odeón
3 Stoa de Átalo
4 Bouleuterion
5 Tholos de la Boulé
6 Templos
7 Altares
8 Stoa llamada Pécile
En: http://3.bp.blogspot.com/-EMOd8k48Ee8/Tl6PxFmNjfI/AAAAAAAADxs/ovIGS3oXIkk/s1600/EL.AGORA.jpg (Consultada
en enero de 2013)
3. H. Berroeta y T. Vidal, “La noción del espacio público y la configuración de la ciudad: fundamentos para los relatos de pérdida,
civilidad y disputa”, Polis. Revista Latinoamericana, http://polis.revues.org/3612 (Consultada en diciembre de 2012)
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Las siguientes preguntas buscan establecer una reflexión sobre las relaciones entre la
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
En el mapa que se presenta en la página siguiente pueden observarse los principales trayectos
y productos intercambiados.
10
Material de apoyo - Período 2- Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3° básico
En: http://www.sofiaoriginals.com/dic5274.jpg (Consultada en enero de 2013)
Para analizar los contenidos representados en el mapa se propone reflexionar acerca de las
siguientes preguntas:
•• ¿Qué productos comerciaban los griegos?
•• ¿Cuál era la utilidad que tenían estos bienes para la vida cotidiana de los griegos?
•• ¿Qué regiones culturales se pusieron en contacto por medio del intercambio
comercial?
•• A partir de lo anterior, ¿se puede decir que el mar Mediterráneo jugó un papel
económico, político y cultural?, ¿por qué?
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cerámica, posteriormente en la escultura, la cual le otorgó una gran relevancia al cuerpo humano;
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
a) Teatro
El teatro nació como parte de las ceremonias religiosas que se realizaban en honor a Dionisio,
el dios de la viña. Estas obras se realizaban al aire libre, eran gratis y además muy populares. Los
costos asociados a la producción de una obra se financiaban a través de los impuestos especiales
que pagaban los más ricos. El teatro en Grecia puede ser entendido en dos sentidos, tanto como
un espacio social y como una actividad pedagógica.
En cuanto espacio social, el teatro fue uno de los principales espacios públicos de las polis griegas,
pues permitía que los habitantes se reunieran en un espacio común, donde todos los asistentes
pudieran observar y escuchar la representación teatral, independientemente de su ubicación. Esto
puede ser observado en la siguiente imagen el Teatro de Epidauro:
2
3
En:http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/edad-antigua/teatro-griego.html?x=20070717klphisuni_62.
Kes&ap=3 (Consultada en enero de 2013)
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El carácter pedagógico del teatro puede observarse en los contenidos de las obras. El primer
b) Filosofía
Uno de los aspectos más relevantes de la cultura griega fue el desarrollo de la filosofía, la cual
nació como una manera de dar una respuesta lógica y racional a fenómenos de la naturaleza,
los que –hasta el siglo VII– habían sido explicados a través de mitos e intervenciones divinas.
Los primeros en explicar racionalmente estos hechos fueron los sofistas (amantes de la
sabiduría) quienes señalaban que eran las fuerzas físicas y la transformación de algunos
elementos esenciales (fuego, aire, agua, etc…) las que explicaban las causas de los fenómenos
naturales.
Los sofistas fueron grandes retóricos; realizaban conferencias a las que asistían muchas
personas y en las que enseñaban técnicas discursivas, además de plantear ciertas
problemáticas políticas y económicas que aquejaban a los ciudadanos griegos. Con el tiempo,
los sofistas fueron considerados como personas que, a través de sus discursos, intentaban
engañar y establecer una serie de argumentos con el objetivo de que la audiencia que los
escuchaba adoptara la postura que ellos defendían.
Como respuesta a la mala reputación que adquirieron los sofistas surgió la filosofía, la cual
tenía como objetivo explicar el sentido de la interacción del ser humano con la naturaleza.
Entre los principales filósofos se puede mencionar a Sócrates, quien se caracterizaba por
tener una vida modesta y dedicarla en su totalidad a resolver los problemas asociados a
la virtud y felicidad. Otro gran filósofo fue Platón, discípulo de Sócrates. Se caracterizó por
difundir sus ideas más allá del mundo griego y por fundar una de las escuelas de pensamiento
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más importantes de la antigüedad. Sus reflexiones se orientaron a replantear la posición de
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
c) Democracia
Este modelo político es, quizás, la herencia más importante de la Antigua Grecia al mundo
actual. Como forma de gobierno, la democracia fue un sistema propuesto en Atenas en el
siglo V antes de Cristo y fue puesta en práctica por alrededor de dos siglos. Etimológicamente,
la palabra democracia significa “gobierno del pueblo”.
El desarrollo de la democracia está vinculado a la formación de polis o ciudades-estado, que
otorgaron diversos derechos políticos a sus ciudadanos. Si bien la ciudadanía era un atributo
ejercido por un porcentaje menor de la población, pues estaban excluidos los esclavos, los
extranjeros y las mujeres, los diversos procesos sociales y políticos que se vivieron motivaron
el desarrollo de nuevas formas de gobierno que dieran más poder a los ciudadanos. En el
caso de Atenas, a lo largo de su historia se pasó desde una monarquía hasta una democracia,
como representa el siguiente esquema:
Como puede observarse, la estructura política de Atenas se modificó a través del tiempo,
dando distintos roles a cada grupo social. Hacia el siglo V a. de C. el demos o pueblo adquirió
mayor poder, pues comenzó a ejercer directamente las decisiones políticas. Una serie de
hechos permitieron esta modificación.
Durante la época de la monarquía, la estructura social de Grecia estaba dividida entre los
eupátridas, que poseían la mayoría de las tierras y el poder económico y los demiurgos,
trabajadores sin tierras. Además existían los metecos, inmigrantes sin derechos políticos. En
el siglo VII la monarquía perdió el poder, pasando a gobernar los eupátridas o aristoi (“los
mejores”), iniciando un nuevo período político marcado por el lazo entre el poder político y
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el poder económico. Esto motivó una serie de conflictos sociales entre los siglos VII y VI a.
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reservados para las personas de mayores recursos económicos. Sin embargo, el poder del
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
•• ¿Qué relación existió entre los procesos sociales de la Antigua Grecia y el desarrollo
de diversos modelos políticos?
•• ¿Cómo cambió la noción de ciudadano a través del tiempo?
•• ¿Qué similitudes y qué diferencias tienen las democracias ateniense y la actual?
•• ¿Cómo se expresó la democracia a nivel cultural? ¿Cómo se expresa en la actualidad?
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Referencias
17
Material de apoyo No2 - docente Clase 15
Power Point
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
GRECIA CLÁSICA
(Selección de láminas)
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Material de apoyo No3 - docente Clase 15
Power Point
19
Material de apoyo No4 - estudiante Clase 15
Guía de Trabajo
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
• A partir de la observación de su Atlas o de las láminas presentadas por su docente, ubique los
siguientes lugares en el Mapa Mudo de Europa colocando el número correspondiente:
• En su Atlas investigue los países actuales con sus respectivas ciudades capitales que se ubican en
la península de los Balcanes y de Asia Menor.
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Material de apoyo No5 - docente Clase 16
Power Point
21
Material de apoyo No6 - estudiante Clase 16
Guía
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
1. Lee individualmente el texto y comenta con tu pareja de banco cuáles son las ideas
principales que expone.
En la antigüedad, el país que hoy conocemos como Grecia, ocupaba un lugar más extenso,
distinguiéndose tres regiones diferentes:
•• PENÍNSULA BALCÁNICA
•• ISLAS DEL MAR EGEO
•• COSTAS DE ASIA MENOR
La gran riqueza de Grecia está en los mares que la rodean, el Jónico al sudoeste, el Mediterráneo
al sur, y el más especial para ellos, el mar Egeo, al este, lleno de bahías y golfos, lo que hacía
que ninguna polis o ciudad-estado estuviera situada a más de 90 a 100 km del mar. El
mar Egeo es ideal para la navegación, con grandes puertos, un clima agradable y agua azul
transparente. El mar era el centro de la vida de los griegos.
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Material de apoyo - Período 2- Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3° básico
En cuanto al suelo griego, este es pedregoso, con un 80% de altas montañas, y profundos
valles. El clima es seco, con inviernos fríos y temporada de lluvias. Los veranos son cálidos,
sin lluvias, con cielo azul y aire limpio.
Al ser un suelo montañoso y pedregoso, hace que sea poco fértil, por lo que es preferible criar
ovejas y cabras. En los valles, con montes naturales, es donde es posible cultivar cereales,
vides y olivos, ya que son apropiados para los terrenos secos. La dificultad mayor es contar
con agua, dada la falta de arroyos.
El subsuelo de Grecia cuenta con un poco de hierro de escasa calidad, cobre, y algunas
regiones tenían oro y plata. Lo que se poseía en abundancia era mármol de gran calidad, en
especial de las canteras del Pentélico, en el Ática.
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Material de apoyo No7 - docente Clase 17
Power Point
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
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Material de apoyo No8 - estudiante Clase 17
Guía
Primera actividad:
25
Segunda actividad:
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
1. Lee junto a tu profesor o profesora el siguiente texto, que trata sobre la importancia
del mar para los griegos.
vvv
Adaptación de
http://es.scribd.com/doc/29516172/La-importancia-del-agua-en-las-civilizaciones-antiguas-Grecia
Vocabulario:
26
• Respondan las siguientes preguntas:
c. ¿En qué favoreció a los griegos ser capaces de navegar entre los mares?
d. ¿Qué productos vendieron los griegos a las distintas regiones del mar Mediterráneo?
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Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
28
LEYENDA
Material de apoyo - Período 2- Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3° básico
29
LEYENDA
Material de apoyo No9 - docente Clase 18
Power Point
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
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Material de apoyo No10 - estudiante Clase 18
Guía:
Primera actividad
• Reconoce elementos fundamentales del espacio geográfico en el que se desarrollaron
los griegos en la sopa de letras. Para realizar la actividad utiliza las pistas que aparecen
más abajo:
J B U Y T E A Q E S D M H
P A K T E M P L A D O O P
E L F J M E T H J K L N U
V C E R E A L E S M I T Y
B A H K N D M N E G V A T
J N J L C B A L V F A Ñ R
M E D I T E R R A N E O E
J S N E A G E D T O M S F
I A M P E F G E G I L O A
S Q D O T A E I K L I P C
A C A F G C O M E R C I O
D F V B Y R E Y T U P O L
1. Mar en el cual se desarrollaron los griegos y que les permitió comerciar con otros lugares del mundo.
2. Península en la que se desarrollaron los griegos.
3. Tipo de clima del lugar donde se desarrolló el mundo griego, el cual se caracteriza por ser lluvioso en
invierno y caluroso en verano.
4. Actividad económica que permitió a los griegos obtener recursos que en sus tierras eran difíciles de
obtener.
5. Mar que se ubica al este de la península en la que se ubicaron los griegos y que se caracteriza por
tener muchas islas.
6. Recursos naturales que los griegos podían obtener en sus tierras.
7. Tipo de relieve existente en la península en que se ubicaron los griegos.
31
Segunda actividad
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
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Solucionario sopa de letras.
P A K T E M P L A D O O P
E L F J M E T H J K L N U
V C E R E A L E S M I T Y
B A H K N D M N E G V A T
J N J L C B A L V F A Ñ R
M E D I T E R R Á N E O E
J S N E A G E D T O M S F
I A M P E F G E G I L O A
S Q D O T A E I K L I P C
A C A F G C O M E R C I O
D F V B Y R E Y T U P O L
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Material de apoyo No11 - docente Clase 19
Power Point
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
EMBARCACIONES GRIEGAS
(Selección de láminas)
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Material de apoyo No12 - docente Clase 19
Power Point
35
Material de apoyo No13 - estudiante Clase 19
Guía:
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Primera actividad
Les escribo para contarles que mi pueblo se caracteriza por vivir en una zona
muy montañosa y con fácil acceso al mar. La mayor parte del territorio lo ocupan
montañas, las cuales nos han dificultado la comunicación terrestre con nuestros
vecinos. Pero no importa, porque lo que el relieve no nos da, el mar nos lo otorga.
La agricultura que desarrollamos es típicamente mediterránea, la cual se
caracteriza por la obtención de cereal (trigo y cebada) vid (elaboración de vino)
y olivo. A pesar de esto, siempre vivimos preocupados por el temor a la escasez,
ya que cualquier lluvia o sequía puede destruir nuestras tierras.
En cuanto a la ganadería criamos principalmente cabras, ovejas y cerdos,
además de bueyes y caballos.
Una de las actividades económicas más importantes es la artesanía. Mucha, pero
mucha gente trabaja en ella. Con la artesanía fabricamos diversos productos,
como armas y armaduras. Pero lo que más se produce es la cerámica, la cual se
comercializa a lo largo de todo el territorio.
Chao amigos y amigas, en otra ocasión les escribiré para contarles de la cultura
de mi pueblo.
Saludos.
36
• Considerando la información presente en la carta realiza las siguientes actividades
•
•
•
•
•
2. ¿Por qué motivo los griegos temían quedarse en algún momento sin alimentos?
3. ¿De qué manera los griegos podían obtener los recursos naturales que necesitaban si es que
vivían un período de escasez?
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Segunda actividad
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Tu profesora o profesor presentará un PowerPoint con un mapa pictográfico en el que se señalan los
recursos naturales que los griegos obtenían de otras regiones del mar Mediterráneo.
• Obsérvalo e identifica los trayectos que realizaban los griegos para obtener los
siguientes productos:
~~ Madera ~~ Plata
~~ Pescado ~~ Cobre
~~ Oro ~~ Alfombras y Almohadas
~~ Papiro ~~ Cereales
~~ Hierro ~~ Esclavos
• En el mapa de la presente Guía, registra los trayectos trazando una línea desde la
península balcánica hasta los lugares en que obtenían dichos productos. Para ello
diferencia cada línea con un color diferente.
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Material de apoyo No14 - docente Clase 19
Power Point
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Material de apoyo No15 - estudiante Clase 20
Guía:
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Minerales
Agrícolas
Especies y
productos de lujo
Forestales
Marítimos
Mano de obra
40
Material de apoyo No16 -docente Clase 21
Power Point
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Material de apoyo No17 - docente Clase 21
Power Point
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
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Material de apoyo No18 - estudiante Clase 21
Guía de trabajo grupal
• Para resolver esta Guía debes formar un grupo de trabajo integrado por cuatro
estudiantes.
1. ¿En qué año y siglo antes de Cristo tuvieron su mayor importancia las ciudades – estados o
polis griegas?
2. De acuerdo a lo observado en las láminas de la polis, ¿qué lugares se destacan en las áreas
urbanas de las polis?
3. De acuerdo a lo observado en las láminas de la polis, ¿qué lugares se destacan en las áreas
rurales de las polis?
6. ¿Qué templo importante construyeron los griegos en la ciudad - estado o polis de Atenas
en la Acrópolis? Describe cómo era ese templo.
43
Material de apoyo No19 - estudiante Clase 22
Guía
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Dimensión Descripción
En las ciudades griegas las calles eran muy estrechas y trataban de protegerse
del sol y los vientos. En la parte central de la ciudad no había jardines ni
parques. Las instalaciones sanitarias, de agua y alcantarillado, eran muy
escasas lo que provocaba problemas con enfermedades a su población.
• ¿Cómo era la Sin embargo, en estas ciudades encontrábamos mercados, fuentes de agua,
ciudad donde edificios públicos, templos, teatro y gimnasios.
vivían los
griegos? Las actividades diarias de una ciudad griega se cumplían al aire libre, y las
actividades mercantiles se ubicaban cerca del agua por conveniencia del
trasbordo, el intercambio y el almacenaje. El ágora o el mercado se ubicaban
en la base de la ciudadela, y a su vez, era el lugar de reunión de las personas.
Dibujo
44
Dimensión Descripción
Dibujo
45
Dimensión Descripción
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
El vestuario de los griegos en general era muy simple. Se vestían con ropas
drapeadas y plisadas.
La mayor parte de los vestidos eran de lana tejida, porque disponían de gran
cantidad de ovejas en Grecia. También utilizaban el lino, hilos que provienen
del tallo de una planta. Utilizaban principalmente los colores blanco y crudo, y
también distintos tonos de rojo.
El peplo: era el vestido femenino más extendido y conocido. Se trataba de una
pieza rectangular que tenía grandes pliegues, doblada en dos y cosida para
formar un tubo cilíndrico, que dejaba los hombros al descubierto.
El quitón: era la prenda de vestir más popular y cotidiana para hombres y
• ¿Cómo se mujeres. Consiste en un trozo de tela rectangular, que puede ser de una sola
pieza o cosido por un lateral, fijado a los hombros por alfileres y ajustado con
vestían los
un cinturón.
griegos?
El exomis: era similar al quitón, pero anudado en uno de los hombros, dejando
el brazo derecho al descubierto y permitiendo así una gran libertad de
movimientos. Era propio de obreros y esclavos.
Hombres y mujeres utilizaban sandalias, que es un calzado compuesto de una
suela que se asegura con correas hasta la garganta del pie, gustándoles en
extremo el cuero de color.
Extraído de:
http://www.scoop.it/t/griego-y-latin-en-el-sierra/p/2108105965/unidad-didactica-la-vestimenta-griega
“Mundos antiguos. Griegos y Romanos” Catherine Loizeau. Editorial Combel. 2012.
http://www.portalplanetasedna.com.ar/grecia8.htm
Dibujo
46
Dimensión Descripción
Dibujo
47
Material de apoyo No20 - docente Clase 23
Video
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
El material de apoyo corresponde a una parte de un capítulo de la serie: “Érase una vez”. El
video alude directamente al sentido y a la importancia del desarrollo del conocimiento para
los griegos. Se enumeran algunos logros en ciertas áreas del conocimiento y se representan
elementos propios de la época.
http://www.youtube.com/watch?v=nAEFEoNsR4M
48
Material de apoyo No21 - estudiante Clase 23
Guía
Máximos
Disciplina Descripción
exponentes
49
1. ¿Qué objetivo en común tuvieron todas las áreas del conocimiento en la Grecia antigua?
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Esquilo Medicina
Hipócrates
Arquímedes Teatro
Pitágoras
Heródoto Filosofía
Sócrates
Platón Historia
Aristóteles
Sófocles Ciencia
50
Material de apoyo No22 - docente Clase 23
Power Point
51
Material de apoyo No23 - docente Clase 23
Video
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
El video corresponde a una animación que trata sobre el desarrollo de la cultura en la Grecia
antigua. Destaca la importancia del conocimiento y el rol que jugaba el ser humano en
alcanzar la perfección. Se sugiere que presente solo los dos primeros minutos, en que se
expone la importancia del ser humano, y como se desarrollan en él dos valores fundamentales:
la belleza y la virtud, las que deben ser fortalecidas a través de la vida.
En el resto del video, bajo esta perspectiva nombra a la Ilíada y la Odisea como creaciones
culturales que cumplían con este requisito, junto a las polis y la democracia, temas que
puede insertar en las siguientes clases.
http://www.youtube.com/watch?v=7DQZvnzFa7A&feature=related
52
Material de apoyo No24 - docente Clase 24
Power Point
53
Material de apoyo No25 - docente Clase 24
Documento para el trabajo de fuentes:
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Contexto:
La familia griega nace con la celebración del matrimonio, que es un pacto o contrato entre
un hombre y una mujer, que establece normas para su vida en común y su descendencia. La
autoridad en la casa y la familia la poseía el hombre, por tanto, su mujer e hijos estaban bajo
el mando del hombre, a quien le debían obediencia incondicional.
La celebración de la boda era de gran importancia para la familia; tras la entrega de la dote
se producía el traslado, en procesión nocturna, de la novia a la casa del novio. La novia se
despedía de su niñez ofreciendo a Artemisa sus juguetes infantiles. El día de la boda se
celebraba un banquete en casa de la novia en el que ella permanecía cubierta por un velo y
tras este daba comienzo la procesión, que incluía un guía, la portadora de las antorchas, que
era la madre de la novia, y un niño.
La imagen 1:
En la imagen presentada, -en el PowerPoint- la novia está en el centro, sin el velo, al haber
finalizado la ceremonia, se mantiene inmóvil antes de empezar la procesión. El novio se ha
puesto en movimiento y le coge la muñeca en señal de posesión. Detrás la madre de la novia
arregla el vestido de la joven.
54
Imagen 2: Recipiente de cerámica con mujeres en el gineceo
Contexto:
La vida de la mujer en la Grecia de la antigüedad, se desarrollaba bajo estricto control,
se casaban a los catorce o quince años, y se les enseñaban sus responsabilidades desde
pequeñas: cuidar a sus niños y su casa. Salían rara vez de sus casas, para algunas ceremonias
religiosas y funerales. La vida de la mujer se desenvolvía en la casa, aislada de las reuniones
de los varones y limitada a sus propias habitaciones.
La imagen 2:
En las casas en que vivían las familias de las clases acomodadas, las habitaciones de los hombres y
de las mujeres estaban separadas. De este modo el Gineceo, correspondía a las habitaciones que
poseían las grandes casas para el uso exclusivo de las mujeres: esposa, hijas, sirvientas y esclavas.
La imagen 3:
Representa las tareas femeninas de la época, como el lavado de ropa por parte de dos mujeres.
Por su tocado, la figura de la derecha representa a la dueña de casa, mientras que la de la izquierda
es la esclava.
55
Imagen 4: Cerámica con escena de la educación de los niños
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Contexto:
En Grecia, las mujeres y los esclavos no eran ciudadanos y tampoco acudían a las escuelas.
En Atenas las niñas no iban a la escuela y lo que aprendían, tanto las labores de la casa como
algunas nociones de lectura, cálculo y música era enseñado por sus madres, abuelas o criadas
de la familia. La madre y la nodriza les proporcionaban a los niños las primeras enseñanzas en
historias tradicionales, mitología, leyendas; el pedagogo, un esclavo con profunda cultura, los
iniciaba en la escritura y la lectura. A los siete años el niño comenzaba su formación cultural,
pasando a la escuela o con tutores y profesores particulares, y estaba siempre acompañado
por el pedagogo, que se encargaba de vigilar sus progresos y comportamiento. En la escuela
se le enseñaban tres materias: gramática, música y gimnasia.
La imagen 4:
En el centro de la imagen aparece un maestro que sostiene el rollo con el típico principio de
un poema épico: “Oh, musa, encuéntrame en las riberas del Escamandro la materia prima
para iniciar mi canto”. El alumno de la derecha recita de memoria, el maestro supervisa, y a
su izquierda otro alumno aprende a tocar la lira.
Referencias de imágenes y textos: “La vida cotidiana en el Ática antigua a través de la cerámica” de Alfonso Carlos Domínguez
Alonso. Antonio González Rodríguez. Universidad de Málaga.
56
Material de apoyo No26 - docente Clase 25
Video
http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU
(Fecha de consulta, noviembre, 2012)
57
Material de apoyo No27 - docente Clase 25
Power Point
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
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Material de apoyo No28 - estudiante Clase 25
Guía
1. Observa las siguientes imágenes de juegos olímpicos y responde las preguntas que
se indican:
59
2. Reflexionemos sobre la importancia del deporte en relación a las siguientes
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
preguntas:
• ¿Qué actitudes deben tener los competidores en los Juegos Olímpicos para obtener un buen
resultado?
• ¿Qué actitudes positivas y qué actitudes negativas tienen las personas cuando practican
deportes? ¿Por qué es importante mantener actitudes positivas?
Referencias:
•• http://commons.wikimedia.org/wiki/File:1904_tug_of_war.jpg
•• http://www.laguia2000.com/edad-antigua/los-juegos-olimpicos
•• http://www.rctv.net/index.php/2012/07/26/calendario-olimpico-de-atletismo-masculino-
londres-2012/
•• http://www.blogdeldiscobolo.com/tag/lanzamiento-disco/
•• http://www.lanacion.cl/karen-gallardo-apunta-a-romper-su-record/
noticias/2012-07-11/173323.html
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Material de apoyo No29 - estudiante Clase 25 y 26
Guía
•• Para la próxima clase realizarán una pequeña competencia deportiva entre los distintos
grupos en que se dividirá el curso representando una polis griega, con el objetivo de aplicar los
conocimientos adquiridos en esta clase.
• Recuerda que el principal objetivo de los Juegos Olímpicos es la competencia sana, por lo que todos deben
participar de esta actividad, ya sea como competidores o como público. Lo más importante es mantener
el respeto y el espíritu de equipo.
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Tarea para la casa:
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
1. De acuerdo a la polis por la cual competirán en los Juegos Olímpicos la próxima clase,
identifica en el siguiente mapa, rodeando con un círculo la polis o ciudad - Estado
que representará tu grupo. Recorta y pega posteriormente este mapa en tu cuaderno.
3. Averigua qué pueblo y/o personaje importante se destacó en esa ciudad; puedes
consultarlo en una enciclopedia, en Internet apoyado por tu profesor o profesora.
62
Material de apoyo No30 - docente Clase 25 y 26
•• Como tarea para la casa, pida que averigüen algunas características generales de la polis
que les haya correspondido y que la ubiquen en el Mapa. Para ello disponen del Material
de Apoyo N°29, que les ha distribuido.
•• Motive a sus estudiantes para que se sientan parte de la competencia desde un punto
de vista constructivo, es decir, destacando la importancia de la sana competencia, del
esfuerzo, la lealtad y el respeto a las reglas. Recuérdeles que en los Juegos Olímpicos lo
más importante era el honor y que el único premio que recibían los competidores era una
corona de olivo.
•• Establezca una distancia para ser recorrida por los competidores, de entre 20 a 30 metros,
procurando que sea un lugar seguro. Para ello, puede pedir asesoría a un profesor(a)
de Educación Física, o su apoyo directo en la actividad. Dependiendo de la cantidad de
estudiantes y de su actitud, puede organizarse una o dos carreras, ya sea mixtas o por
género. Se espera que se dediquen unos 20 a 25 minutos para esta actividad, considerando
la preparación de los equipos-ciudades, la competencia y la celebración.
•• Para finalizar debe realizar una premiación; puede utilizar el Material de Apoyo N° 31 para
docentes, donde hay una serie de medallas recortables para entregar a los competidores o
bien, a toda la alianza. Con anterioridad puede recortar el modelo de papel y armarlo con
una lana o cinta.
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PAUTA DE EVALUACIÓN DE FORMACIÓN CIUDADANA Y
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
ACTITUDES
•• La siguiente pauta de cotejo permitirá que evalúe los contenidos del Eje Formación Ciudadana
y las Actitudes desarrolladas por los estudiantes durante la actividad de la Clase N° 26.
Para complementarla, puede volver a revisar las Orientaciones para la implementación
del Período 2. Considere que las actitudes deben ser evaluadas formativamente, es decir,
sin calificarlas, sino estimando el nivel de desarrollo demostrado por los estudiantes. Esto
permitirá conocer cuáles son las actitudes que se desarrollan mejor y cuáles son aquellas
que requieren ser reforzadas.
•• También puede seleccionar algunos de los indicadores y anotarlos en la pizarra, para que los
estudiantes realicen una coevaluación de la actividad. Esto favorecerá, especialmente, que
los estudiantes evalúen sus propios desempeños, así como las habilidades de comunicación.
64
Material de apoyo - Período 2- Historia, Geografía y Ciencias Sociales - 3° básico
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MEDALLAS RECORTABLES
Clase 26
Material de apoyo No31 - estudiante
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
66
Material de apoyo No 32 - docente Clase 27
Power Point
67
Material de apoyo No33 - docente Clase 27
Video
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
http://www.youtube.com/watch?v=4hcowGQxuJQ
68
Material de apoyo No 34 - estudiante Clase 27
Guía
1. EL TEATRO COMO UN LUGAR DE ENCUENTRO: Observa detenidamente la siguiente fotografía. Esta corresponde al
Teatro de Epidauro, un antiguo teatro griego de más de cinco mil años de actualidad que aún se conserva en Grecia.
Según la imagen, ¿crees que el teatro era una actividad popular o Considerando que en esa época no existía electricidad, ¿cómo
a la que solo iban algunas personas? ¿Por qué? habrán hecho los actores para ser escuchados por todo el público?
Plantea dos hipótesis.
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2. IR AL TEATRO PARA LIBERAR EMOCIONES: Una de las funciones del teatro era liberar las emociones del público, lo que era conocido
como catarsis. Para ello existían distintos tipos de obras. Por ejemplo, la tragedia era un tipo de obra con emociones adversas, como la rabia,
la tristeza o el desconsuelo, pues se trataba sobre el destino de todas las personas, la muerte. Por otra parte, en la comedia se criticaba a los
gobernantes, mostrando sus defectos y ridiculizándolos.
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• Junto a tu compañero(a), escriban un diálogo de ocho líneas entre dos personajes, ya sea tragedia o comedia. Recuerden escoger un título para
la obra y los personajes
TíTULO
Material de apoyo No 35 - docente Clase 27
PDF en anexos. Lectura complementaria sobre Teatro
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Material de apoyo No36 - estudiante Clase 28
GUIÓN OBRA DE TEATRO
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
LA CAJA DE PANDORA1
PERSONAJES
•• Presentador
•• Epimeteo
•• Pandora
•• Mercurio
•• La muerte
•• El temor
•• La enfermedad
•• El hambre
•• La esperanza
ESCENOGRAFÍA
•• El escenario debe representar el interior de una casa griega. Además, la sala de clases debe estar
dispuesta en semicírculo.
INDUMENTARIA
•• Una caja.
•• Un tambor o algún objeto que pueda ser redoblado.
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PRIMER ACTO
PRESENTADOR
–Imagínense el mundo hace muchos, muchísimos años, cuando no existía en el mundo ni la
desdicha, ni la enfermedad, ni el rencor. Una época en la que nadie se lastimaba, ni envejecía.
Y como nadie envidiaba a nadie, no había ni peleas ni guerras ni muertes. Una época en
que todo era abundante y no había envidia. Los matrimonios no se peleaban nunca. Por este
motivo, a Pandora y Epimeteo les gustaba bailar y cantar todo el día. Este matrimonio era
muy feliz, por lo que Epimeteo siempre le llevaba regalos a Pandora.
PANDORA
–Oh, qué bueno, soy muy feliz, soy muy feliz. (Celebra cantando y bailando y luego sale de
la escena)
SEGUNDO ACTO
MERCURIO (Entra imponente, es muy grande y poderoso, es un dios y trae algo muy pesado).
–¡Hey! Epimeteo, Epimeteo, ven aquí.
MERCURIO
–Epimeteo, traigo un encargo del dios Zeus, nuestro gran dios, para ti. Y como tú sabes,
ningún mortal puede desobedecerle. Zeus me pidió que te pasara esta caja y que por nada
del mundo la abras. Adentro de esta caja hay terribles cosas y si alguien la llega a abrir, la
humanidad sufriría mucho. Te eligió a ti, porque eres muy prudente y confiable. No defraudes
a Zeus o te arrepentirás. (Sale de escena)
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TERCER ACTO
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
PANDORA
–¿Qué es esto Epimeteo? ¿Es un regalo para mí? (Mira la caja y le da vueltas).
EPIMETEO
–No, Pandora. Esta caja me la entregó el dios Mercurio para que la tenga muy bien guardada.
No la puedes abrir, porque me dijo que si alguna vez era abierta, iba a lamentarlo yo y
también toda la humanidad. Yo le prometí que pasara lo que pasara, jamás la voy a abrir.
PANDORA
–Pero déjame mirar que hay adentro, solo un momento, por favor… (Suplica)
EPIMETEO
–No, Pandora, no es nuestra, debemos respetar los deseos de Zeus y de Mercurio. Por favor,
no la toques.
PANDORA
–No puedo dejar de pensar qué hay dentro de esta caja (toca la caja y la da vueltas). Yo creo
que lo que me dijo Epimeteo era una broma, ¿cómo iba a venir el dios Mercurio a hablar con
él? En realidad, debe ser un regalo para mí… Además, si fuera verdad, la promesa la hizo él,
no yo. No va a pasar nada porque mire en su interior un momento.
(Abre la caja y comienzan a sonar voces que le dicen que abra la caja)
PANDORA
–Parece que hay un animalito o una persona adentro, no puedo dejarlo encerrado.
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VOCES DENTRO DE LA CAJA
PANDORA
(Se asusta y tira la caja lejos): –No, no debo.
(Entra el presentador)
PRESENTADOR
–Pero ya era demasiado tarde. Pandora desobedeció y desde el interior de la caja comenzaron
a aparecer misteriosos seres.
LA MUERTE
(Saliendo de la caja, da vueltas, baila, se ríe muy feo) –Yo soy la muerte, jajaja.
EL TEMOR
(Sale de la caja, pega un chillido y Pandora se tapa los ojos) –Y yo el temor.
ENFERMEDAD
–Vendrá la lepra, la tos, la gripe y todas las enfermedades. Yo soy la enfermedad.
(Pandora tose)
HAMBRE
–Ya no habrá comida para todos, el mundo peleará por el alimento. Yo soy el hambre.
LA VEJEZ
(Sale y empuja a Pandora y la hace caer al suelo) –Necia, ya no puedes detenernos, somos las
cosas malas que tu mundo jamás ha conocido, los dioses nos tenían en esta caja para que
ustedes fueran felices, pero ahora ya no lo serán. Yo soy la vejez.
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PANDORA
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
EPIMETEO
–¡Nooo! Pandora, ¿qué hiciste? Te dije que no podías abrir esta caja.
PANDORA
–No pensé que pasara algo malo… Perdóname. (Llora desconsolada)
ESPERANZA
–Pandora, Pandora, no me dejes aquí sola, el mundo me necesita, el mundo no está completo
sin mí.
PANDORA
–No, solo aparecieron cosas malas cuando abrí la caja, no puedo confiar en ti.
ESPERANZA
–Pero es que yo puedo ayudarte. Por favor, mírame.
PANDORA
–¿Qué más malo podría pasar? (Se anima a mirar a la esperanza) ¿Por qué eres tan bella?
¿Quién eres tú?
ESPERANZA
–Yo soy la esperanza. Vengo a hacerle frente a todos los males del mundo. El mundo tendrá
una razón para seguir adelante, para que tengan ratos de felicidad.
PANDORA
(Se acerca a Epimeteo) –¿Podrá el mundo perdonarme algún día?
EPIMETEO
–Eso espero, Pandora, eso espero.
FIN
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Material de apoyo No 37 - estudiante Clase 28
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Material de apoyo No38 - docente Clase 29
Power Point
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
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Material de apoyo No 39 - estudiante Clase 29
Guía
Recuerda que Grecia era una región conformada por muchas ciudades independientes,
llamadas polis, pero que tenían un idioma, religión y cultura en común.
a) Ubica las ciudades Atenas y Esparta en el siguiente mapa de la Antigua Grecia. Para hacerlo, usa
el mapa que te mostrará tu profesor(a) y/o un Atlas o el Texto escolar que dispongas.
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2. La vida en Atenas y Esparta:
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Como te explicó tu profesor o profesora, la vida en estas ciudades era distinta, pues en
Grecia cada ciudad o polis decidía cómo organizarse. Un ejemplo de esto es la educación de
los niños. ¿Cómo era la educación en cada una de estas ciudades?
a) Imagina que eres un niño de Atenas y escríbele una carta a tu tío, contándole qué aprendiste en
un día de escuela. Después, imagina que eres un niño de Esparta y escribe otra carta, contando
cómo es ir a la escuela en tu ciudad.
Esparta, otoño
Querido tío:
Hoy día
Atenas, otoño
Querido tío:
Hoy día
Se despide,
Se despide,
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b) ¿Cuáles eran las similitudes y las diferencias en la educación de Atenas y Esparta? Explica y da
81
3. ¿Cómo se organizaban en Atenas y en Grecia?
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Atenas y Esparta tenían modelos políticos distintos. Tanto su forma de organizarse como su
manera de resolver problemas eran distintas, pues, mientras en Atenas había una democracia,
en Esparta había una monarquía. Esto es muy distinto a la sociedad actual, pues al interior
de un país, las ciudades tienen un mismo modo de gobierno. Por ejemplo, al interior de Chile,
todas sus ciudades se organizan de manera similar.
GRECIA
Polis
Como...
Y donde se fomentaba…
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Material de apoyo No 40 - estudiante Clase 30
a) ¿Por qué el caso de los niños del Colegio Miraflores es un ejemplo de democracia?
b) ¿Qué opinas de esta manera de solucionar los problemas? ¿Cuáles son sus ventajas y sus
defectos?
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Como vimos, los griegos se destacaron en muchos ámbitos: fueron grandes comerciantes
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
que atravesaron el mar Mediterráneo, se preocuparon de buscar la perfección del ser humano
por medio de la educación, el arte y el deporte, creando actividades tan importantes como
el teatro o la filosofía. Además, crearon un sistema de gobierno, la democracia, que hasta
el día de hoy es puesto en práctica por la mayoría de los países del mundo ¿Y a ti qué es lo
que más te llamó la atención?
• Haz un dibujo en cada uno de los recuadros sobre el tema que más te llamó la atención
de cada ámbito de la cultura griega. Recuerda ponerle un nombre a cada dibujo, que
explique qué representaste.
Arte Arquitectura
teatro educación
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Material de apoyo No 41 - docente Clase 31
Power Point
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Material de apoyo No42 - estudiante Clase 31
Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Zeus
Zeus era el dios más importante, porque era el padre de los doce dioses del Olimpo y de los
hombres y mujeres de Grecia. Era un adulto, muy fuerte, padre de familia, que había tenido
muchos hijos. También era el dios de la luz, la lluvia, las tormentas, las estaciones del año y
el cambio de la noche al día, es decir, era un Dios con mucha fuerza y poder. Su misión era
mantener el equilibrio del Universo y proteger a su familia de dioses. Luego de varias guerras
entre dioses de la tierra, el cielo y el mar, Zeus logró dominar a todos los dioses. Así, se
convirtió en el “rey de los dioses”. Se le rendía homenaje en las ciudades de Olimpia y Creta.
86
• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Hera
Esposa de Zeus, Hera era la diosa de las mujeres y del matrimonio. Las personas recurrían a
ella cuando deseaban casarse para que todo saliera bien. Los mitos contaban que había sido
criada en la región de Arcadia y que era muy celosa y vengativa, por lo que constantemente
peleaba con otros dioses para proteger a su esposo. Pese a esto, se contaba que a veces se
enojaba con Zeus y se iba de su casa, el monte Olimpo.
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• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Atenea
Hija de Zeus, era la diosa de la sabiduría, por lo que siempre prefería arreglar los conflictos
de manera pacífica, pues sabía que cuando peleaba, nadie era capaz de vencerla. Además,
era una gran conocedora de las artes y el conocimiento. Por estas características, los seres
humanos acudían a ella para que fuera jueza, es decir, definiera lo justo y lo injusto. Era la
hija favorita de Zeus, quien compartía todo con ella. Fue venerada por todas las ciudades y
protectora de Atenas, una de las polis más importantes de toda Grecia.
90
• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
91
Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Apolo
Hijo de Zeus. Representaba al sol, por lo que era conocido como el dios del verano, además
de ser el dios de la poesía, la música, la medicina y las artes de la adivinación. Su personalidad
era muy vengativa, por lo que siempre peleaba mucho con su padre, Zeus, y además nunca
se casó. Se crió en la Isla de Delos, pero luego se trasladó a la ciudad de Olimpo donde fue
uno de los dioses más respetados, reconocido como defensor de los rebaños y quienes
habitaban los campos. Era venerado en Delos y Elfos. Sus símbolos eran el arco y la flecha.
92
• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Afrodita
Esta diosa representaba el amor que movía a los seres humanos y los animales, incluso los
mismos dioses. Ella nació de las espumas del mar y los griegos pensaban que representaba
la reproducción y la belleza, pues era muy hermosa. Los seres humanos se acercaban a ella
cuando querían amar o tener hijos con alguien. Se pensaba que había nacido en la ciudad
de Creta, donde se le admiraba. Era tan bella, que cualquier hombre se podía enamorar de
ella si la miraba a los ojos.
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• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Artemisa
Hija de Zeus, era la dama de las fieras, es decir, la diosa de la caza y además de la luna. Era
protectora de los bosques y la naturaleza. Artemisa era joven, muy hermosa y deportista,
pues siempre estaba recorriendo los bosques, cazando y recolectando frutos. También nació
en la Isla de Delos, al igual que su hermano Apolo. Usaba un arco y una fecha que su padre
le regaló y las flechas representaban los rayos lunares.
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• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Ares
Hijo de Zeus y Hera, era un dios guerrero o dios de la guerra, representando la fuerza por
sobre la inteligencia. Era uno de los principales dioses del Olimpo, pero también era uno
de los dioses menos populares y queridos, pues su carácter era muy antipático. Por eso,
se considera que era totalmente opuesto a Atenea, porque él utilizaba la fuerza pero no la
astucia ni la inteligencia. No era muy querido en el pueblo griego, por lo que se decía que
sus manos traían plagas y epidemias.
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• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Hefesto
Hijo de Zeus y Hera, este dios representaba al fuego, pero no el que conocemos nosotros,
sino el de la fuerza creadora, por lo que era el dios de los artesanos, de los herreros y los
escultores. Las personas recurrían a él cuando querían realizar magia, pues tenía habilidades
para fabricar los rayos de Zeus, las flechas de Artemisa y Apolo y otras armas. Cuando
pequeño muchas veces fue rechazado por su aspecto físico, pero cuando grande su talento
hizo borrar ese rechazo y siempre fue aceptado por su familia.
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• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Dionisio
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• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Hermes
Hijo de Zeus, los griegos lo consideraban como el dios mediador, pues sus principales
cualidades eran la astucia y la movilidad. Era un dios inventor, muy amigo de los hombres y
consejero de los dioses, especialmente de Zeus. Inventó la flauta y otros utensilios. No tuvo
problemas con sus familiares. Era considerado un dios mensajero, dios de los pastores y del
comercio en general.
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• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Poseidón
Hijo de Cronos y Rea, es decir, hermano de Zeus, peleaba mucho con su hermano. Zeus se
quedó en el cielo y Poseidón en el mar y la tierra. Era conocido por ser el dios de los mares,
muy peleador y misterioso. Se creía que vivía en las profundidades del mar Egeo, donde
tenía un gran palacio. Se desplazaba en un carro tirado por caballos mitad serpientes y
mitad delfines.
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• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
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Guía: ANÁLISIS DE FUENTES
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
Hades
Era el dios de los muertos, hermano mayor de Zeus y Poseidón. Al contrario de ellos, Hades
era muy rechazado por los seres humanos y dioses, aunque no era malvado, pero su nombre
causaba gran temor entre las personas. Era dueño de las profundidades de la tierra, mientras
sus hermanos eran dueños del mar y el cielo. Rara vez salía de sus dominios. Usaba un casco
como símbolo.
• ¿Dónde habitaba?
108
• Análisis de fuentes visuales: Observa detalladamente la siguiente imagen y responde
109
(Página de síntesis)
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
ZEUS
HERA
ATENEA
APOLO
HERMES
DIONISIO
POSEIDÓN
HADES
AFRODITA
ARTEMISA
ARES
HEFESTO
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(Guía de corrección)
111
Material de apoyo No 43 - docente Clase 32
Guión de preguntas para Trabajo Grupal en clase
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
La finalidad en esta clase es que las y los estudiantes ejerciten y desarrollen la capacidad de
investigar con fuentes dadas y a través de preguntas específicas algún aspecto de Grecia de
la Antigüedad estudiado durante el Período 2 del presente año.
Una vez explicado cómo trabajar una pregunta y organizados los grupos de trabajo, deberá
elegir una pregunta a investigar por grupo, dado los tiempos que se disponen.
Debe asegurarse que cada grupo cuente con su cuaderno, texto escolar y algún material
adicional que se disponga en la escuela, sin embargo, con los primeros recursos señalados
pueden desarrollar el ejercicio propuesto.
Cada grupo deberá elaborar un dibujo sencillo en la hoja de bloc solicitada la clase anterior
y trabajar en su cuaderno la conclusión a que llegó en relación a lo preguntado.
Se propone un set de preguntas, las cuales usted deberá evaluar y ajustar de acuerdo a su
realidad curso:
• ¿Por qué para los griegos en la antigüedad fue muy importante la presencia del mar
alrededor de los territorios que habitaron?
• ¿Qué importancia tuvo el comercio marítimo para los griegos en la antigüedad?
• ¿Qué importancia tuvo el Acrópolis de la polis o ciudad estado en la vida de los
griegos?
• ¿Qué importancia tuvo el Ágora de la polis o ciudad estado en la vida de los griegos?
• ¿Por qué se puede decir que el origen de la idea de Democracia estuvo en Atenas?
• ¿Por qué se puede decir que la polis era un pequeño estado independiente?
• ¿Qué cambios podemos señalar en la vida de una familia actual respecto de la familia
griega?
• ¿Qué grandes conocimientos se plantearon en la Grecia de la antigüedad, que son
importantes para el mundo actual?
• ¿Qué importancia tenían los juegos olímpicos en la Grecia de la antigüedad?
• A través de dos ejemplos, señale: ¿Qué importancia tenían los dioses para los griegos
de la antigüedad?
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Material de apoyo No 44 - estudiante Clase 34
GUÍA DE REFORZAMIENTO
1. ¿Dónde vivían los griegos? Marca la ubicación de la Península del Peloponeso y del
Mar Mediterráneo en el siguiente mapa.
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3. Términos pareados: Une con una línea los conceptos con su respectiva definición, tal
Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
como en el ejemplo.
Ciudadanos Zeus.
Polis Ciudad-Estado.
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4. El legado de Grecia: Completa el siguiente cuadro en base a tus conocimientos y a los
¿Quiénes son
ciudadanos?
¿Cómo participa
un ciudadano en
la elección de los
cargos públicos?
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Material de apoyo - Período 2 - Historia, Geografía y Ciencias Sociales -3° básico
116
ANEXOS