Conjuntos y operaciones matemáticas en sexto grado de primaria

Sexto grado de primaria
Conjuntos
1
• Introducción
En una empresa trabajan los siguientes jóvenes:
Ricardo Luis
Por aniversario se programó un partido
Pedro Jhony de fútbol y los señores Zubieta y Márquez
Walter Miguel formaron dos equipos con los jóvenes tra-
Benjamín Samuel bajadores, los denominaron “Los tigres”
Isaac Hilario y “Los maravillosos”.
Equipo “Los tigres” Equipo “Los maravillosos”

Ricardo Luis
Pedro Jhony
Walter Miguel
Benjamín Samuel
Isaac Hilario
Miguel Walter
Los equipos se tienen que enfrentar el domingo a las 10 a.m.

“Los trigres y los
a) ¿Están bien conformados los equipos? maravillosos”
b) ¿Pueden enfrentarse dos equipos de seis jugadores cada uno?

c) ¿Cuáles son los “jugadores comunes” en ambos conjuntos?
d) ¿Cuáles son los “jugadores propios” que tiene cada conjunto?
e) ¿Es posible que cada integrante del equipo “Los tigres” pueda estrechar la mano a cada uno de los
integrantes del equipo “Los maravillosos”?
Finalmente se decide enfrentar a dos equipos de 5 jugadores.
f) ¿Pueden haber “jugadores comunes” en ambos conjuntos?
g) ¿Con los “jugadores comunes” se puede formar un conjunto?
h) Si cada integrante del equipo “Los tigres” estrecha la mano a cada integrante del equipo “Los
maravillosos”, ¿cuántas estrechadas de mano se podrá observar?
Sexto Grado de Primaria 9

Manuel Coveñas Naquiche
• Representación de conjuntos.
Ejemplo
Representa el conjunto formado por los días de la semana.
Diagrama de Venn Diagrama entre llaves
B B = {lunes , martes , miércoles , jueves,

viernes , sábado, domingo}
B = {días de la semana}
(Se escribe una coma para separar los ele-

mentos cuando son letras o palabras.)
B = Conjunto de los días de la semana
• Determinación de conjuntos
Conjunto formado por extensión
C={0;1;2;3;4;5;6;7;8;9}
Determinación de conjuntos por extensión

El conjunto C se ha formado enumerando sus elementos. Por eso se dice que se ha formado por
extensión.
Se dice que un conjunto está definido por enumeración o extensión cuando se

enumeran uno a uno los elementos que lo forman.
Ejemplo:
E = {lunes , martes , miércoles , jueves, viernes , sábado , domingo}
El conjunto E se ha formado enumerando sus elementos. Por eso se dice que se ha formado por
extensión.
Conjunto formado por comprensión
C = {números pares}
Determinación de conjuntos por comprensión

Todos los elementos del conjunto C tienen la propiedad de ser “números pares”
El conjunto C se ha formado por elementos que cumplen esa propiedad.
10 Sexto Grado de Primaria

Se dice que un conjunto está definido por comprensión o propiedad cuando se da un criterio
que permite decidir con certeza si un elemento pertenece o no al conjunto.
Ejemplo:
E = {Meses del año}
Todos los elementos del conjunto E tienen la propiedad de ser “meses del año”.
* Otra forma de expresar por comprensión el conjunto E es:
E = {x / x es un mes del año}

Se lee:
“E es el conjunto de los elementos x tal que x es un mes del año”.
Conjuntos formados por Conjuntos formados por comprensión

extensión
A = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} A = {Números dígitos} o A = {x/x es un número dígito}
B = {verano, invierno, otoño, pri- B = {Estaciones del año} o B = {x/x es una estación del año}
mavera}
C = {América, Europa, Asia, C = {Continentes del mundo} o C = {x/x es un continen-
África, Oceanía} te del mundo}
D = {Pacífico, Atlántico, Índico, D = {Océanos del mundo} o D = {x/x es un océano del
Ártico, Antártico} mundo}
Taller de ejercicios 1
Ejercicio 1 Para cada caso siguiente de- Resolución:

bes responder la pregunta o las preguntas que
se formulan.
a)
4 8 12
10
A 0
5 1
3 14
15 2
6
B = {múltiplos de 2 menores que 16}
¿Qué elementos debemos quitar al conjunto A

para que el conjunto que queda sea igual a B?

b) c)
2 10 9 12 o u
B 0 C a
4
7 15 i e
3 2 6
D = {múltiplos de 3 menores que 18} F = {x/x es una vocal de la palabra vacaciones}

¿Qué elementos debemos quitar al conjunto B ¿Qué elemento debemos quitar al conjunto C para
para que el conjunto que queda sea igual a D. que el conjunto que queda sea igual a F.
Resolución: Resolución:
d) e)
u e
D o
a i
E = {x/x es un vocal de la palabra plátano} Si al conjunto E le quitas el elemento 5, ¿se con-

¿Qué elementos debemos quitar al conjunto D vierte en un conjunto vacío?
para que el conjunto que queda sea igual a E. Resolución:
Resolución:
f)
Si al elemento 4 del conjunto H lo pasas al con-
junto G.
I) ¿H se convierte en un conjunto vacío?
II) ¿H se convierte en un conjunto unitario?
Resolución:
Ejercicio 2 Dada la operación siguiente: I. Determina por extensión los siguientes con-
487 × juntos:
a) P = {dígitos de la operación}
95
2 435 b) Q = {dígitos pares de la opareción}
4 3 83 c) R = {dígitos múltiplos de 3 de la operación}
4 6 265 Resolución:

II. Responde las siguientes preguntas c) Si con los elementos de Q y R formas un

a) Si a cada elemento del conjunto P se resta nuevo conjunto, ¿será igual al conjunto P?
1, el conjunto que resulta, ¿continúa siendo Resolución:
un conjunto formado por dígitos?
b) Con la suma del multiplicando, el
multiplicador y el producto, ¿se puede for-
mar un conjunto unitario?
Ejercicio 3 Determine por extensión el con- Ejercicio 4 Dados los conjuntos:

junto: A = {x/x es un número impar 6 < x < 15} A = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 3; 7; 2; 1; 0}
y calcule la suma de sus elementos. B = {a; b; c; d; a; a; d; e; b; e; a; d; b}
Resolución:
Hallar la diferencia entre el número de elemen-
tos del conjunto A y el conjunto B.
Resolución:
• Relaciones en conjuntos
Mediante este tipo de diagrama podemos representar informaciones sobre los conjuntos.
• Todos los elementos que están al interior del
U rectángulo forman el conjunto universo
U : universo
En este caso:
U = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
• Los elementos pueden pertenecer o no a un

conjunto
El símbolo ∈ se lee: pertenece El símbolo ∉ se lee: no pertenece
En este caso: 4 ∈ A y 8 ∉B
Se puede leer de varias maneras:
2 ∈ A y 3 ∉B
B está contenido en U
• Un conjunto es subconjunto de otro, si todos B ⊂U B está incluido en U
sus elementos también pertenecen a él.
B es una parte de U
 : Subconjunto; B es un subconjunto de U
⊄ : No es subconjunto
• Observe en el diagrama anterior que los con-
En este caso: A ⊂ U y A ⊄ B juntos A y B son subconjuntos de U.

Un conjunto es subconjunto de otro, si todos sus elementos pertenecen también a

ese otro conjunto.
U • Observa el diagrama, los conjuntos P , Q y

R son subconjuntos de U.
Todos los elementos que están al interior
del rectángulo forman el Conjunto Uni-
versal (U).
En este caso:
U = { 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
• Del diagrama: P⊂Q y R⊄Q
Ejercicio 1 Dados los conjuntos:

P = {2; 3; 5; 7; 9; 10; 11} ; Q = {3; 7; 10} ; R = {2; 5; 7; 11}
Escribe a la derecha de cada proposición (V) o (F), según la proposición sea verdadera o falsa,
respectivamente.
I) Q⊂P…( ) II) R ⊂ P … ( ) III) P ⊂ Q … ( )
IV) Q⊂R…( ) V) P⊂R…( ) VI) R⊂Q…( )
Ejercicio 2 Dado el conjunto:

A = {9; 13; 15; 18; 30; 45}
Escribe a la derecha de cada proposición (V) o (F), según la proposición sea verdadera o falsa,
respectivamente.
I) {18; 30} ∈ A … ( ) II) {13; 45} ⊂ A … ( ) III) 18 ∈ A … ( )
IV) 30 ⊂ A … ( ) V) {13; 15} ⊂ {9; 13; 15; 18} … ( ) VI) A ⊂ A … ( )
Ejercicio 3 Dado el diagrama.
Escribe a la derecha de cada proposición (V)

o (F), según la proposición sea verdadera o
falsa, respectivamente.
I) B ⊂ C ... ( ) II) C ⊂ A ... ( )

III) B ⊂ C ... ( ) IV) A ⊂ B ... ( )
V) B ⊂ A ... ( ) VI) A ⊂ C ... ( )
Atención
Recuerda siempre lo siguiente:
• Los símbolos ∈ y ∉ relacionan un elemento con un conjunto.
• Los símbolos ⊂ y ⊄ relacionan un conjunto con otro.

Ejercicio 4 Dado el diagrama:
Escribe a la derecha de cada proposición

(V) o (F), según la proposición sea verda-
dera o falsa, respectivamente.
I) {2; 7} ∈R … ( ) II) {3; 5; 7} ⊂ P … ( ) III) 7∈Q … ( )

IV) {5; 9; 10} ∈ P … ( ) V) {6; 9} ⊂ Q …( ) VI) {3; 4; 8} ⊂ R … ( )
Ejercicio 5 Observa los conjuntos representados en el diagrama y completa usando los sím-
bolos ∈; ∉; ⊂ o ⊄ según corresponda.
a) P … Q b) Q … R c) 7 … P d) 13 ... P
e) {11; 13} … Q f) {15; 17; 19} … R g) 9 … R h) {13} … Q
Ejercicio 6 Observa los conjuntos representados en el diagrama y completa usando los sím-
bolos ∈; ∉; ⊂ o ⊄ según corresponda.
a) M … P b) M … N c) 18 … P d) 12 … M
e) {14; 20} … N f) {8; 140; 12} … M g) 16 … P h) {8} … M

Ejercicio 7 En cada caso construye un diagrama para los conjuntos dados.

a) A = { 1; 2; 5; 6; 7}
c) M = {2; 4; 6; 8; 10; 12}
B = { 2; 3; 4; 5; 6; 8}
N ={1; 4; 5; 6; 8; 11}
Resolución: Resolución:
• En primer lugar, reconocemos los elementos co-
munes para los 2 conjuntos. Veamos:
A = {1 ; 2 ; 5 ; 6 ; 7}
B = {2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 8}
• En segundo lugar, ubicamos los elementos

comunes en la intersección de los 2 conjun- d) A ={2; 3; 5; 6; 7}
tos, así: B = {3; 4; 5; 6; 8}
B C = {5; 6; 7; 9}
2 Resolución:
A 5
6
Intersección
• En tercer lugar, ubicamos el resto de elementos para

cada conjunto en el diagrama. e) P = {1; 2; 3; 5; 6; 7}
Así: Q = {2; 3; 4; 5; 7; 8}
B R = {3; 5; 6; 7; 9; 10}
1 3
2 Resolución:
A 7 5 4
6 8
b) E = {6; 7; 8; 9}
F ={5; 6; 8; 9; 10; 11}
Ejercicio 8 Considera estos conjuntos:
Resolución:
A = {x / x es un número natural entre 4 y 13}
C = {x / x es un número par mayor que 7 y
menor que 12}
B = {x / x es un número impar entre 3 y 12}
D = {10}

Completa usando el signo ⊂ o ⊄, según corresponda:

a) {8; 10; 12} ... C f) {8; 10} ... C k) B ... A
b) C ... A g) {5} ... A l) {5; 6; 7; 8} ... A
c) {6; 7; 8} ... A h) D ... B m) {8} ... C
d) {5; 7; 9} ... A i) {5; 6; 7} ... A n) {4; 6; 8} ... B
e) D ... A j) D ... C ñ) {1; 2; 3} ... A
Ejercicio 9 Dado el conjunto A = {2; {3}; 4}, ¿cuál de las siguientes proposiciones son
correctas?
I) 2∈A II) {3} ∈ A III) {2; 4} ⊂ A
IV) {4} ∈ A V) {{3}} ⊂ A VI) {2} ⊂ A
• El conjunto vacío y el conjunto potencia

El conjunto vacío no tiene elementos y se puede representar de estas dos maneras:
φ : Conjunto vacío { } : Conjunto vacío
• Observa los subconjuntos que podemos formar con el conjunto A = {1; 2; 3}
• El número de subconjun-
tos que se ha formado es
8, es decir:
8 = 23
• Observa los subconjuntos que podemos formar con el conjunto B = {6; 7}
• El número de subconjuntos que se

ha formado es 4, es decir:
4 = 22
Si continuamos analizando diferentes casos, veremos que el número de subconjuntos que

podemos derivar de un conjunto dado corresponde siempre a una potencia de 2, cuyo exponen-
te es el número de elementos del conjunto.
Atención
Ejemplo:
Si: A = { ... ; ... ; ... ; ...},
Si el conjunto M = {2 ; 4 ; 6} tiene 3 elementos, 
"n" elementos
el número de subconjuntos será: 23 = 8 el número de subconjuntos de A = 2n

Verificación:
N° de subconjuntos de M = l k2p ; k4p

; k6p ; l2 ; 4q ; l2 ; 6q ; l4 ; 6q ; l2 ; 4 ; 6q ; l q q
     3
Subconjuntos Subconjuntos Subconjuntos Subconjuntos
con 1 elemento con 2 elementos con 3 elementos sin elementos
 P(M) = {{2}; {4}; {6}; {2; 4}; {2; 6}; {4; 6}; {2; 4; 6}; { }}
El conjunto formado por todos los subconjuntos de M recibe el nombre de conjunto potencia de M.
El conjunto vacío es subconjunto de todo conjunto.

Todo conjunto es subconjunto de sí mismo.
Ejercicio 1 Observa los conjuntos siguientes:

A B
I) Si n(A) significa “el número de elementos del conjunto A”

n(B) significa ”el número de elementos del conjunto B”
n(C) significa “el número de elementos del conjunto C”
responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuánto vale n(A) + n(B) + n(C)?
b) ¿Quién es mayor “n(A) + n(B) ” o “n(C) + 1”?
c) ¿Quién es menor “n(A) + n(B) + n(C)” o “n(A) · n(B) · n(C)”?
d) ¿Es cierto que [n(A)]2 + [n(B)]2 + [n(C)]2 es igual que n(A) · n(B) · n(C)?
II) Si n[P(A)] significa “número de elementos de la potencia de A”
n[P(B)] significa “número de elementos de la potencia de B”
n[P(C)] significa “número de elementos de la potencia de C”
responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos elementos tiene el conjunto potencia de A?
b) ¿Cuántos elementos tiene el conjunto potencia de B?

c) ¿Cuántos elementos tiene el conjunto potencia de C?

d) ¿El n[P(A)] + n[P(B)] es igual que el n[P(C)]?
e) Si el conjunto C tuviera un elemento más, ¿sería 2n(A) + n(B) igual que el n[P(C)]?
f) ¿Es cierto que 2n(A) + n(B)-1 es igual que 2n(C)?
Ejercicio 2 Si el conjunto potencia de A tiene 32 elementos, ¿cuántos elementos tiene el
conjunto A?
Ejercicio 3 Si el conjunto potencia de B tiene 256 elementos, ¿cuántos elementos tiene el
conjunto B?
Ejercicio 4 De acuerdo al diagrama.
Calcular:
a) n[P(A)] – n[P(B)]
b) n[P(B)] + n[P(C)]
• Intersección de conjuntos
La intersección de dos conjuntos es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a
esos dos conjuntos a la vez.  : Intersección
• Conjuntos disjuntos son los que no tienen ele-
U mentos comunes.
La intersección de dos conjuntos disjuntos es
el conjunto vacío.
φ : conjunto vacío ; { } : conjunto vacío
Ejemplo:
A B = {3; 4; 5} U
P∩Q=φ
P y Q son disjuntos

Ejercicio 1 Las notas que obtuvieron Susana y Rebeca el año pasado,en matemática, en los cuatro
bimestres, fueron:
Susana: 12 ; 10 ; 16 ; 14
Rebeca: 09 ; 13 ; 12 ; 16
Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las notas comunes?
b) Si aumentas un punto a todas las notas de Rebeca, ¿cuáles son las nuevas notas comunes?
c) ¿Si disminuyes tres puntos a todas las notas de Susana, ¿cuáles son las nuevas notas comunes?
Ejercicio 2 Con respecto a los diagramas I, II y III mostrados:

F
E
A B C D
10 11
1 4 7
2 6 9 12
8 13
3 5
(I) (II) (III)

responde a las preguntas siguientes:
a) ¿En cuál de los diagramas hay dos conjuntos disjuntos?
b) ¿En cuál o cuáles de los diagramas, los conjuntos tienen elementos comunes?
c) ¿En cuál o cuáles de los diagramas, un conjunto es subconjunto de otro?
d) ¿Puede la intersección de dos conjuntos ser igual a uno de ellos?
Ejercicio 3 Observa el diagrama:
P R
Q
5 9 12 15
7
10 13 16
8
6 11 14
17
y expresa por extensión cada conjunto siguiente:
a) P = { } e) Q ∩ R = { }
b) Q = { } f) P ∩ R = { }
c) R = { } g) P ∩ Q ∩ R = { }
d) P ∩ Q = { } h) (P ∩ Q) ∩ Q = { }


a) M = { }
M P b) N = { }
N 15 21 c) P = { }
3 7 11 17
13 d) M ∩ N = { }
9 23
19 e) N ∩ P = { }
5
f) M ∩ P = { }
g) M ∩ N ∩ P = { }
h) (M ∩ N) ∩ (N ∩ P) = { }

A = {(2n + 1) ∈ /1 < n < 6} ; B = {x/2 < x < 8; x es impar}
Calcule A ∩ B
• Unión de conjuntos
La unión de dos conjuntos es otro conjunto formado por todos los elementos que pertenecen a
esos dos conjuntos.
 : Unión
E F = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
Ejercicio 1 En cada diagrama siguiente, pinta la región correspondiente a la unión de los con-
juntos.
a) b)
A B
1 8
5
2 6 9
3 7
4 10

c) P Q d)
e) f) E
g) h)
Ejercicio 2 Dados los conjuntos: Ejercicio 3 Dados los conjuntos:
M = {5; 7; 6; 8; 9; 11} y
P = {41; 43; 45; 47; 49} y
N = {9; 10; 7; 11; 8; 12; 13; 14}
Q= {40; 42; 44; 46; 48}
hallar M ∪ N y graficar dicha operación
hallar P ∪ Q y graficar dicha operación
en un diagrama de Venn - Euler.
en un diagrama de Venn - Euler.
R = {7; 9; 11; 13} y

S = {3; 5; 7; 9; 11; 13; 15; 17; 19}
hallar R ∪ S y graficar dicha operación en un diagrama de Venn - Euler.
T = {9; 10; 11; 12}

Q = {11; 12; 13; 15; 17; 19; 21; 23}
V = {19; 21; 23; 25; 27; 28; 30}

hallar y graficar:
a) T ∪ Q d) T ∪ Q ∪ V g) (Q ∪ V) ∩ T
b) Q ∪ V e) (T ∩ Q) ∪ (Q ∩ V) h) (T ∪ V) ∩ Q
c) T ∪ V f) (T ∪ Q) ∩ V i) (T ∩ Q ∩ V) ∪ ( Q ∩ V)
Ejercicio 6 Dado el siguiente gráfico:
Determinar la suma de los elementos de

(A ∩ B) ∪ (A ∪ C)
• Propiedades de la intersección y de la unión de conjuntos

Observa estos casos especiales de la intersección y de la unión de conjuntos.
La intersección de un con- La intersección de un conjun- La intersección de un conjun-

junto A con un subconjunto to A con sí mismo es el con- to A con el conjunto vacío es
suyo B es el subconjunto B. junto A. el conjunto vacío.
A∩B=B A∩A=A A∩φ=φ

La unión de un conjunto A La unión de un conjunto A La unión de un conjunto A

con un subconjunto suyo B es con sí mismo es el conjunto con el conjunto vacío es el
el conjunto A. A. conjunto A.
A∪B=A A∪A=A A∪φ=A
• Diferencia de conjuntos
La diferencia de dos conjuntos (A - B) es la operación que nos permite obtener un nuevo conjunto
que agrupe a todos los elementos de A que no pertenecen a B.
Ejemplo 1 Si A = {3; 5; 7; 8}
B= {5; 7; 9; 10}
Si A = {3; 5; 7; 8} y B = {5; 7; 9; 10}
A - B = {3 ; 8}
Atención
Los elementos de la intersección

no se consideran parte de la di-
ferencia.
A - B = {3 ; 8}
Ejemplo 2
Si M = {2; 3; 5; 7; 8} y N = {3; 7; 9; 11}

halla: I) M - N ; II) N - M
Resolución:
M = {2; 3; 5; 7; 8}
N = {3; 7; 9; 11}
Atención
Recuerda que:
M - N ={2; 5; 8} N - M ={9; 11}
M-N≠N-M

Ejemplo 3
Si W = {x / x es un número impar menor que 11} y Z = {6; 7; 9; 11; 13}

hallar: I) W - Z ; II) Z - W
Resolución:
• Del conjunto W = {x / x es número impar menor que 11}, hallamos cada uno de los elemen-
tos, veamos:
W = {1; 3; 5; 7; 9}
W
Luego : W = {1; 3; 5; 7; 9}
7
Z = {6; 7; 9; 11; 13}
W  Z = {1; 3; 5} Z  W = {6; 11; 13}
• Representación gráfica de la diferencia

B
A
A–B
Los conjuntos A y B son no son

disjuntos.
Atención
Ejemplo 4 Dados los conjuntos
El símbolo lógico  se
A = {1; 3; 6} ∧ B = {2; 4} ; hallar A– B lee y.
Resolución:
Como se observa los dos conjuntos son disjuntos, o sea, no hay ningún elemento en común.
Luego: A – B = A → A – B = {1; 3; 6}
Graficando:
Ejemplo 5 Sean los conjuntos
A = {2; 4; 5; 6; 7} ∧ B = {5; 6} ; hallar A – B

Resolución:
A = {2; 4; 5; 6; 7}
→ A – B = {2;
4; 7}
B ={5;6}
Son los elementos que sobran en el conjunto A.
Graficando:
Atención
En este caso el conjunto B está in-

cluido en el conjunto A.
Ejemplo 6 Sean los conjuntos
A = { x ∈ / 3 ≤ x < 7} ∧ B = { x ∈ /2 < x ≤ 6}, hallar: A – B

Resolución:
• De la expresión: 3 ≤ x < 7, los valores que toma x son: 3; 4; 5 y 6.
Entonces: A = {3; 4; 5; 6}
• De la expresión: 2 < x ≤ 6; los valores que toma x son: 3; 4; 5 y 6
Entonces: B = {3; 4; 5; 6}
Graficando:
Atención
A–B=φ={ }
Ejercicio 1 En una feria artesanal los comerciantes Francisco y Eulogia exhiben los si-
guientes productos:
Francisco: Sombreros, ponchos, mantas, chalinas, panes.
Eulogia: Chicha de jora, ponchos, collares, chalinas, panes, quenas.
Responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son los productos comunes que exhiben ambos comerciantes?
b) ¿Cuáles son los productos que solamente vende Francisco?
c) ¿Cuáles son los productos que solamente vende Eulogia?
d) Si ambos juntaran sus productos, ¿cuántos productos diferentes exhibierían?
Ejercicio 2 Si F = {sombreros, ponchos, mantas, chalinas, panes}

E = {chicha de jora, ponchos, collares, chalinas, panes, quenas}
a) ¿A qué es igual el conjunto diferencia “F - E”?
b) ¿A qué es igual el conjunto diferencia “E - F”?

Ejercicio 3 En cada diagrama siguiente pinta la región correspondiente a la diferencia

indicada en el rectángulo:
A-B B-A
A B A B
1 4 1 4
2 2
5 5
3 6 3 6
C-D D-C
C D C D
5 13 5 13
11 11
7 15 7 15
12 12
9 17 9 17
E-F F-E
E F E F
12 15 12 15
9 9
11 11
Ejercicio 4 Observa el diagrama: a) P = { }

b) Q = { }
P Q R c) R = { }
16
19 27
d) P - Q = { }
8 23 14 30
e) Q - P = { }
10 20
36 f) Q - R = { }
12
g) R - Q = { }
h) P - R = { }
Ejercicio 5 Dados los conjuntos : A = {2; 3; 6} ∧ B = {1; 4; 5; 7; 8}; hallar: B – A
Ejercicio 6 Sean los conjuntos : A = {1; 3; 6} ∧ B = {1; 2; 3; 5; 6}; hallar B – A
Ejercicio 7 Sean los conjuntos : A = { x ∈ /5 < x < 10} ∧ B = { x ∈ /6 ≤ x ≤ 9}; hallar : B – A

• Diferencia simétrica
La diferencia simétrica de dos conjuntos A ∆ B es la operación que corresponde a la
unión de (A - B) y (B - A)
A ∆ B = (A - B) ∪ (B - A)
Ejemplo 1
Si A = {2; 3; 5; 6} y B = {3; 5; 7; 8; 9},

buscamos ambas diferencias y
luego hacemos la unión de los
conjuntos encontrados.
A ∆ B= {2; 6; 7; 8; 9}
I) A - B = {2; 6}
II) B - A = {7; 8; 9}
a f a f l
Luego : A − B ∪ B − A = 2 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9
  
q
 A ∆ B = {2; 6; 7; 8; 9}
Ejemplo 2
Dados los conjuntos:
A = {x / x es un número par mayor que 3, pero menor que 16}

B = {3; 4; 6; 7; 9; 10; 11}. Halla: A ∆ B
Resolución:
Del conjunto A ={x / x es un número par mayor que 3, pero menor que 16}, hallamos cada uno de
sus elementos, veamos:
A = {4; 6; 8; 10; 12; 14}
Luego:
RSA = l 4 ; 6 ; 8 ; 10 ; 12 ; 14q
TB = k3 ; 4 ; 6 ; 7 ; 9 ; 10 ; 11p
Ejemplo 3
Dados los conjuntos: ∴ A ∆ B = {8; 12; 14; 3; 7; 9; 11}

P = {x / x es un número natural menor que 12 y mayor que 3} y
Q = {x / x es un número natural mayor que 7 y menor que 16} Halla : P ∆ Q

Resolución:
• Del conjunto P = {x / x es un número natural menor que 12 y mayor que 3}, hallamos cada
uno de sus elementos, veamos:
P = {4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
• Del conjunto Q = {x / x es un número natural mayor que 7 y menor que 16}, hallamos cada
uno de sus elementos, veamos:
Q = {8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15}
Luego:
∴ P ∆ Q = {4; 5; 6; 7; 12; 13; 14; 15}
Ejemplo 4 Sean los conjuntos:
A = { x ∈ /3 ≤ x < 9} ∧ B = { x ∈ /4 < x ≤ 10}; hallar A ∆ B.

Resolución:
• De la expresión: 3 ≤ x < 9 ; los valores que toma “x” son: 3; 4; 5; 6; 7 y 8.
⇒ A = {3; 4; 5; 6; 7; 8}
• De la expresión: 4 < x ≤ 10 ; los valores que toma “x” son: 5; 6; 7; 8; 9 y 10
⇒ B = {5; 6; 7; 8; 9; 10}
B
Luego: A = {3; 4; 5 ; 6 ; 7 ; 8 } 5 9
3
B = { 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9; 10} 6
A
7 10
4 8
∴ A D B = {3; 4; 9; 10} Rpta.

Recuerda que
Donde:
A ∆ B = (A – B) ∪ (B – A)
ó
A ∆ B = (A ∪ B) – (A ∩ B)
Ejemplo 5 Sean los conjuntos: Graficando:
A = {1; 4; 6} ∧ B = {1; 4; 6; 7} ; hallar: A∆B.

Resolución
A = {1; 4; 6} A–B=φ={ }
→
B = {1; 4; 6; 7} B – A = {7}
Otra forma:
Luego: A∆B = (A – B) ∪ (B – A) A = {1; 4; 6} A ∪ B = {1; 4; 6; 7}
→
→
B = {1; 4; 6; 7} B ∩ A = {1; 4; 6}
A∆B = φ ∪ {7}
Luego: A∆B = (A∪B) – (A∩B)
∴ A∆B = {7} Rpta.
→
A∆B = {1; 4; 6; 7} – {1; 4; 6}
A∆B = {7} Rpta.
luego, expresa por extensión cada conjunto siguiente:
a) P = { }
b) Q = { }
c) P - Q = { }
d) Q - P = { }
e) P ∆ Q = { }

Ejercicio 2 Observa el diagrama: Ejercicio 3 Observa el diagrama:
luego, expresa por extensión cada conjun- luego, expresa por extensión cada conjunto si-
to siguiente: guiente:
a) R = { } a) T = { }
b) S = { } b) U = { }
c) R - S = { } c) T - U = { }
d) S - R = { } d) U - T = { }
e) R ∆ S = { } e) T ∆ U = { }

A = {x/x es un número natural mayor que 18 y menor que 24}
B = {x/x es un número natural mayor que 15 y menor que 21}
hallar A ∆ B
Ejercicio 5 Sean los conjuntos:
P={ /2 < x ≤ 7} ∧ B = { x ∈ /5 ≤ x < 10}; hallar: P∆Q.
Ejercicio 6 Sean los conjuntos:

A = {2; 4; 5; 7} ∧ B = {1; 2; 3; 4; 5; 7}; hallar A∆B.
Ejercicios resueltos sobre teoría de conjuntos
Ejercicio 1 Si: Ejercicio 2 Si:

A={x/x es una letra de la palabra HONESTIDAD} A={x/x es una letra de la palabra SOLIDARIDAD}
B={x/x es una letra de la palabra CARIDAD}
halla n(A ∩ B) B={x∈A/x es una letra de la palabra LIBERTAD}
Resolución: determina: n(A) + n(B)
· n(A ∩ B) significa “número de elementos de Resolución:
A intersección B”.
· Expresamos cada conjunto por extensión:
· Expresamos cada conjunto por extensión:
A={h, o, n, e, s, t, i, d, a} A={s, o, l, i, d, a, r,} ⇒ n(A) = 7
B={c, a, r, i, d,} Recuerda · Las letras de la palabra LIBERTAD son:
⇒ A ∩ B ={i, d, a} Si en un conjunto hay elemen- l, i, b, e, r, t, a, d,
tos repetidos, estos se escriben
b g
∴ n A∩B = 3 una sola vez. B B B B B
Ej. {a, a, a, b, b,}={a, b} ∈A ∈A ∈A ∈A ∈A

De ellas escogemos las que pertenecen al conjunto B C

A, para formar el conjunto B. 8 7 16
B={l , i , r , a , d} ⇒ n(B) = 5
10 9
∴ n(A) + n(B) = 7 + 5 = 12
Ejercicio 3 Dados los conjuntos: Ejercicio 4 Si:

A={4; 5; 7; 9; 11; 16} A={4; 5; 5; 5; 7}
B={7; 8; 9; 10} B={0; φ ; 2}
C={7; 9; 16} C={0; 1; 2; 2; 2; 4; 4}
Indica si las siguientes afirmaciones son verdade- calcula n(A) + n(B) + n(C)
ras (V) o falsas (F). Resolución:
A={4 ; 5 ; 5 ; 5 ; 7}={4 ; 5 ; 7} ⇒ n(A)=3
I. φ ⊂ A
B⊂A B={0; φ ; 2} ⇒ n(B)=3
II.
C={0;1; 2; 2; 2; 4; 4}={0; 1; 2; 4} ⇒ n(C)=4
III. C ⊂ A
∴ n(A) + n(B) + n(C)=3 + 3 + 4= 10
IV. n(B ∩ C ) = 2
Ejercicio 5 Dado el conjunto E:
Resolución:
I. φ ⊂ A (V), porque el conjunto vacío está inclui- E={{2; 3}; 4; 2; {5}}
do en todo conjunto. Indica si las siguientes proposiciones son verda-
deras (V) o falsas (F).
II. B ⊂ A (F), porque en el diagrama vemos que el
conjunto B no está incluido en el conjunto A: I. {4}∈ E II. {5}∈ E III. 2 ⊂ E
IV. {2; 3}∈ E V. {4; 2}∈E VI. {4; 2} ⊂ E
A B
4 5 8 Resolución:
7
I. {4}∈ E (F), porque {4} no es elemento del con-
11
9 10 junto E. Lo correcto sería afirmar que 4 ∈ E, ya
16 que 4 sí es elemento de E.
III. C ⊂ A (V), porque todos los elementos de C II. {5}∈E (V), porque {5} es un elemento de E.
son también elementos de A, como se aprecia en
el diagrama: III. 2 ⊂ E (F), porque el símbolo ⊂ se usa para re-
A lacionar un conjunto con otro conjunto. Lo correcto
5 hubiera sido afirmar {2} ⊂ E.
4 C
9
7 16 IV. {2; 3}∈ E (V), porque {2; 3} es un elemento
11 de E.
IV. n(B ∩ C ) = 2 (V) De acuerdo al diagrama V. {4; 2}∈E (F), porque {4; 2} no es un ele-
vemos que B ∩ C = {7 ; 9} luego, es verdadero afir-- mento de E. Lo correcto sería afirmar que
mar que n(B ∩ C ) = 2 , ya que en la intersección {4; 2} ⊂ E .
hay 2 elementos.

VI. {4; 2} ⊂ E (V). Es verdadero porque los ele- A B

mentos del conjunto {4; 2} son también elemen- 1 3
tos del conjunto E. 4 9
7 5
Ejercicio 6 Del gráfico:
U De acuerdo al gráfico
B
A C A={1; 3; 4; 5; 7} ⇒ n(A) = 5
9 15
3 6 B={3, 4; 5; 9} ⇒ n(B) = 4
1 13
4 7 11 18 B - A={9} ⇒ n(B - A) = 1
∴ n(A) + n(B) + n(B - A) = 10
determina el conjunto A ∩ B ∪ B ∩ C b g b g Ejercicio 8 Sean los conjuntos:
Resolución:
Del gráfico: l
A = x / x ∈ IN ∧ 2 < x < 17 q
A B B = l3 x + 1 / x ∈ IN ∧ 2 < x < 7q
C = l2 x + 3 / x ∈ IN ∧ 2 < x < 7q
3 6 9
13 A ∩ B = {6 ; 7}
1
4 7 Indica la cantidad de elementos del conjunto:
11
C
b A ∩ Bg ∪ b A ∩ C g
B Resolución:
9 15 Escribiendo por extensión:
6
13 B ∩ C = {13} · A={3; 4; 5; ....; 15; 16}
7 18 · Los elementos de B son de la forma (3x+1)
11
donde 2< x <7
Luego: x puede ser 3; 4; 5 ó 6
b A ∩ Bg ∪ bB ∩ C g = {6 ; 7 ; 13} ⇒ 3x=9; 12; 15 ó 18
3x+1=10; 13; 16 ó 19
Ejercicio 7 Si A ∪ B ={1; 3; 4; 5; 7; 9}
⇒ B={10; 13; 16; 19}
A ∩ B ={3; 4; 5}
· Los elementos de C son de la forma (2x+3)
A - B ={1; 7}
calcula n(A) + n(B) + n(B - A) donde 2< x <7
Resolución: x = 3; 4; 5 ó 6
Graficamos escribiendo primero los elementos de 2x= 6; 8; 10 ó 12
la intersección: A ∩ B 2x+1=7; 9; 11 ó 13
A B ⇒ C={7 ; 9 ; 11 ; 13}
3 · I) Hallamos A ∩ B
4 A={3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16}
5 B={10; 13; 16; 19}
A ∩ B ={10; 13; 16} ............(1)
Enseguida agregamos los elementos de A - B, es
decir, los elementos que son únicamente de A. II) Hallamos A ∩ C
A A={3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16}
B
1 3 C={7; 9; 11; 13}
4 A ∩ C ={7; 9; 11; 13} ............(2)
7 5
b g b g
III) De (1) y (2): A ∩ B ∪ A ∩ C ={7; 9; 10; 11; 13; 16}
Finalmente agregamos los elementos que faltan ∴ n b A ∩ Bg ∪ b A ∩ C g = 5
6
para completar A ∪ B

Ejercicio 9 De acuerdo al diagrama:

Ejercicio 11 Conociendo que n [P(A)]= 16
U
A B y n[P(B)]=64
7
2 3 5 Calcula n(A) + n(B)
4 6 Resolución:
8
1
10 · Sabemos que n[P(A)] = 2n(A) y n[P(B)] = 2n(B)
9
2n(A) = 16 = 24 ⇒ n(A) = 4
Determina el conjunto:
2n(B) = 64 = 26 ⇒ n(B) = 6
b A ∪ Bg ∪ b A ∩ Bg
c c c
∩A ∴ n(A) + n(B) = 10
Nota: Rc es el complemento del conjunto R Ejercicio 12 Dados los conjuntos:
Resolución:
A={1; 3; 7; 8; 9}
b g
• A ∪B
c
b g
= U− A ∪B
B={2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}
={1 ; 9 ; 10}
C={2; 3; 4}
• b A ∩ Bg = U − b A ∩ Bg
c
¿Qué elementos se encuentran en la parte colo-
={1; 2; 3; 4; 7; 8; 9; 10} reada?
A B
b c
g bc
g
• A ∪ B ∪ A ∩ B ={1;9;10}∪{1;2;3;4;7;8;9;10}
C
={1; 2; 3; 4; 7; 8; 9; 10}
• b A ∪ Bg ∪ b A ∩ Bg
c c c
={5; 6}
Resolución:
• b A ∪ Bg ∪ b A ∩ Bg
c c c
∩ A ={5; 6}∩ {2; 3; 4; 5; 6} Primero ubicamos los elementos que están en la
intersección de los tres conjuntos.
A B
C
Ejercicio 10 Si A = {x / x ∈IN , 2x − 23 = 7} 3
B = {3n / n ∈ IN , 4 < n < 8} ,
halla n P(A ∪ B) Recuerda que
Resolución: Luego, completamos con los elementos de C.
· Resolviendo P(A) se lee: “conjunto B
A
potencia de A”.
2x - 23 = 7
n[p(A)] se lee: “número 4
C
2x = 30 de elementos del conjun- 3
2
x = 15 to potencia de A”.
A={15} Además:
· Si 4 < n < 8 n[p(A)] = 2nb A g Ahora, ubicamos en el gráfico los elementos que
⇒ n = 5; 6 ó 7 pertenecen a (A - B) y finalmente los de (A ∩ B)
A B
3n = 15; 18 ó 21
∴ B={15; 18; 21} 7 C
4
1 8 3 5
Luego, A ∪ B = {15 ;18 ; 21} ⇒ n(A ∪ B) = 3 2
9 6
n(A ∪ B) 3
n P( A ∪ B ) = 2 =2 =8

∴ Los elementos que están en la A) A ∩ B = {2; 4}

parte coloreada son 7; 8 y 9. b A ∩ Bg − C = {2}
Ejercicio 13 Con respecto al siguiente gráfico: b A ∩ Bg − C ∪ B = {2; 3; 4; 5; 6}
B
A
C B) b A − C g = {1; 2}
b A − C g ∪ B = {1; 2; 3; 4; 5; 6}
C) b B − C g = {2; 3; 6}
¿Cuál de las siguientes afirmaciones representa la bB − C g ∪ A = l1; 2; 4; 3; 6}q

zona coloreada? D) A ∩ B ∩ C = {4}
A) (A ∩ B) − C ∪ B B) (A − C ) ∪ B
C − B = {7}
C) (B − C ) ∪ A D) (A ∩ B ∩ C ) ∪ (C − B)
E) (A ∩ B) − C ∪ C − B b A ∩ B ∩ C g ∪ bC − Bg = {4;7}
Resolución: E) A ∩ B = {2; 4}
· Escribimos un elemento en cada parte del
gráfico
B
b A ∩ Bg − C = {2}
A C − B = {7}
3 C
1 2 4 7 b A ∩ Bg − C ∪ C − B = {2;7}
5
6 ∴ La parte coloreada corresponde a la operación.
· Analizamos cada alternativa para ver cuál de b A ∩ Bg − C ∪ C − B
ellas da por resultado los elementos que están
en la parte coloreada. Rpta. E
• Problemas que se resuelven con conjuntos
I. Identificación de zonas con 2 conjuntos.

Sean los conjuntos:
A = {x/x habla español}
B = {x/x habla inglés}
Es importante identificar las siguientes zonas:
1 Hablan español. 2 Hablan inglés.
A B A B

3 Hablan sólo español. 4 Hablan sólo inglés.
A B A B
5 Hablan español e inglés. 6 Hablan español o inglés.
A B A B
7 No hablan español ni inglés. 8 No hablan español.
A B A B
9 No hablan inglés. 10 Hablan solamente uno de esos idiomas.
A B A B
Problema 1
En un aula de 75 alumnos a 5 no les gusta ni álgebra ni geometría, y a 45 les gusta sólo geometría,
¿a cuántos les gusta sólo álgebra si a 15 alumnos les gusta ambos cursos?
Resolución:
El procedimiento a seguir es el siguiente:
1o Realizamos el diagrama designando el conjunto de alumnos que les gusta álgebra por A y el
conjunto de alumnos que les gusta geometría por G.

A G
2o Escribimos los datos numéricos en el diagrama, tratando de llenar todas las zonas con sus respecti-
vos valores.
A la zona donde se encuentra la incógnita le asignamos la letra x y luego la pintamos, para
saber qué es lo que queremos hallar.
número de alumnos que
75 total de alumnos número
´ les de
solo alumnos
gusta a los .que sólo les gus-
geometría
ta geometría
A G
número de alumnos
número
que no deles alumnos
gusta a los que no
15 45
x lesninguno
gusta ninguno
de los de los dos cursos
dos cursos .
5
número de alumnos
número de alumnos cantidad
númerode dealumnos
alumnosque
que
a los que sólo les gusta álgebra
´
que sólo les gusta Algebra . prefieren
prefierenambos
ambos cursos
cursos .
3o Finalmente, la suma de los valores de cada zona se iguala al total de alumnos.

x + 15 + 45 + 5 = 75
x = 10
A 10 alumnos les gusta sólo álgebra.
Problema 2
De un grupo de 100 jóvenes, 65 estudian, 45 trabajan y 25 estudian y trabajan. ¿Cuántos no estudian
ni trabajan?
Resolución:
Colocamos los datos en el siguiente diagrama, donde:
E es el conjunto de los que estudian y T es el conjunto de los que trabajan.
n(U) = 100
E=65 T=45
65 - 25=40 45 - 25=20
40 25 20
Número de jovenes
´
que no estudian
x ni trabajan

La suma de las partes se iguala al total:

40 + 25 + 20 + x = 100
Hay 15 jóvenes que no
85 + x = 100
x = 15 estudian ni trabajan.
Problema 3
De 81 alumnos encuestados:
61 practican fútbol, 29 practican natación y 4 no practican ninguno de estos deportes.
¿Cuántos practican fútbol y también natación?
Resolución:
n(U)81
=81 · Sea “x” el número de alumnos que practican fútbol
n(N)N=29
= 29 y natación. Del gráfico:
n(F)
F=61 =61
(61 - x) + x + (29 - x) + 4 = 81
94 - x = 81
61 - x x 29 - x
94 - 81 = x
x = 13
4
13 alumnos practican fútbol y natación.
Problema 4
En una encuesta realizada a un grupo de personas:
40 leen solamente la revista “Avancemos”, 60 leen solamente la revista “Bondades”, 12 no leen ningu-
na de estas revistas y 13 leen ambas revistas. Halla el total de personas encuestadas.
Resolución: n(U)
x =x
A B
Del diagrama:
40 13 60 x = 40 + 13 + 60 + 12 = 125
El total de personas encuestadas es 125
12
Problema 5
Entre 160 personas que consumen hamburguesas se observaron las siguientes preferencias en cuanto
al consumo de mayonesa y ketchup:
72 consumen mayonesa, 96 consumen ketchup y 16 no consumen ninguna de estas salsas.
¿Cuántos consumen mayonesa, pero no ketchup?
Resolución: n(U) · Si “x” es el número de personas que consu-
160= 160
n(M) = 72 n(K) = 96 men mayonesa y ketchup, entonces:
M=72 K=96 72 - x: consumen únicamente mayonesa
96 - x: consumen únicamente ketchup
72 - x x 96 - x · Del diagrama:
(72 - x) + x + (96 - x) + 16 = 160
16 184 - x = 160
consumen mayonesa
184 - 160 = x
pero no ketchup ∴ x = 24
Consumen mayonesa, pero no ketchup: 72 - 24 = 48 personas.

Problema 6
En una encuesta realizada a 1 000 personas sobre el consumo de pescado y pollo, se obtuvieron los
siguientes resultados:
200 no consumen ninguno de estos productos, 500 no consumen pollo y
600 no consumen pescado. ¿Cuántos consumen pescado y pollo?
Resolución:
n(U) = 1 000
pescado pollo
500-200=300 600-200=400
300 x 400
200
Del diagrama:
300 + x + 400 + 200 = 1000
900 + x = 1000
x = 100
100 personas consumen pescado y pollo.
Problema 7
De un grupo de 40 personas se sabe que: 15 de ellas no estudian ni trabajan, 10 personas estudian y 3
personas estudian y trabajan. ¿Cuántas de ellas realizan sólo una de las dos actividades?
Resolución:
40= 40
n(U)
E=10
n(E) = 10 T
10 - 3=7
7 3 x
15
· Las personas que realizan sólo una de las dos actividades son las que sólo estudian más las
que sólo trabajan.
· Del diagrama:
7 + 3 + x + 15 = 40
x = 15
Realizan sólo una actividad: 7 + 15 = 22 personas.

I. Identificación de zonas con 3 conjuntos.

Sean los conjuntos:
P = {x/x leen la revista A}
Q = {x/x leen la revista B}
R = {x/x leen la revista C}
Es importante identificar las siguientes zonas:
1 Leen la revista A. 2 Leen la revista B.
3 Leen la revista C. 4 Leen sólo la revista A.
5 Leen sólo la revista B. 6 Leen sólo la revista C.
7 Leen las revistas A y B. 8 Leen las revistas A y B.

9 Leen las revistas B y C. 10 Leen sólo las revistas B y C.
11 Leen las revistas A y C. 12 Leen sólo las revistas A y C.
13 Leen las tres revistas A, B y C. 14 No leen ninguna de las tres revistas.
Problema 1
De 60 deportistas se observa que 24 de ellos practican fútbol; 26 practican basquet y 25 practican
voleibol; 13 practican fútbol y basquet; 10 practican basquet y voleibol; 9 practican fútbol y voleibol.
Si 6 practican los tres deportes, ¿cuántos no practican ninguno de estos deportes?
Resolución:
Sólo fútbol y básquet
El procedimiento a seguir es el siguiente:
1° Realizamos el diagrama designando al
conjunto de alumnos que practican fútbol Sólo
básquet
por F, al conjunto de alumnos que practi-
can basquet por B y al conjunto de alum-
nos que practican voleibol por V.
Sólo fútbol Sólo básquet
y voleibol
fútbol, básquet
y voleibol
Sólo fútbol y voleibol
Sólo voleibol

2° Realizamos las operaciones y los resultados los ubicamos en la zona correspondientes.

A la zona donde se encuentra la incognita le asignamos la letra x y luego la pintamos, para
saber que es lo que queremos hallar.
• Número de personas que practican ...
... los tres deportes = 6 F B
... sólo fútbol y básquet = 13 – 6 = 7 8 7 9
... sólo básquet y voleibol = 10 – 6 = 4 6
... sólo fútbol y voleibol = 9 – 6 = 3 3 4
... sólo fútbol = 24 – (6 + 7 + 3) = 8
12
... sólo básquet = 26 – (6 + 7 + 4) = 9 x V
... sólo voleibol = 25 – (6 + 3 + 4) = 12
3° Finalmente, la suma de los valores de cada zona se iguala al total de deportistas, o sea:
x + 8 + 7 + 9 + 3 + 6 + 4 + 12 = 60
x + 49 = 60 → x = 11
∴ 11 no práctican ninguno de estos deportes Rpta.
Problema 2
De un grupo de estudiantes que llevan por lo menos uno de los tres cursos que se indican, se sabe
que:
70 estudian inglés;
40 estudian química;
40 estudian matemática;
15 estudian matemática y química;
20 estudian matemática e inglés;
25 estudian inglés y química;
5 estudian los tres cursos. ¿Cuántos son los alumnos en total?
Resolución:
• Realizamos las operaciones y los resultados los ubicamos en la zona correspondiente. Pinta-
mos la zona que queremos hallar.
Número de alumnos que estudian ...
I Q
... inglés, química y matemática = 5
... sólo inglés y química = 25 – 5 = 20 30 20 5
... sólo matemática e inglés = 20 – 5 = 15 5
15 10
... sólo matemática y química = 15 – 5 = 10
... sólo matemática = 40 – (15 + 5 + 10) = 10 10
... sólo química = 40 – (20 + 5 + 10) = 5
M
... sólo inglés = 70 – (15 + 20 + 5) = 30
Luego: El número total de alumnos = 30 + 2 0 + 5 +15 + 5 +10 + 10 = 95
∴ El número total de alumnos es 95 Rpta.

Problema 3
En una academia de idiomas “COLUMBUS”, 30 alumnos hablan ingles; 24 hablan italiano; 24 ha-
blan castellano; 6 hablan castellano e italiano; 10 hablan inglés y castellano; 8 hablan inglés e italiano
y 3 hablan los tres idiomas.
¿Cuántos alumnos tiene la academia?
Resolución:
• Realizamos el diagrama:
Sólo inglés e italiano
Inglés Italiano
Sólo inglés Sólo italiano
Sólo inglés y castellano Sólo italiano y castellano
Castellano
los tres idiomas Sólo castellano
• El número total de alumnos lo hallaremos sumando los números ubicados en la parte pintada.
• Realizamos las operaciones y los resultados los ubicamos en cada zona correspondiente.
Número de alumnos que hablan ...

Inglés Italiano
... inglés, italiano y castellano = 3 15 5 13
... sólo inglés e italiano = 8 – 3 = 5
3
... sólo inglés y castellano = 10 – 3 = 7 7 3
... sólo castellano e italiano = 6 – 3 = 3 11
... sólo castellano = 24 – (7 + 3 + 3) = 11
Castellano
... sólo inglés = 30 – (5+ 3 + 7) = 15
... sólo italiano = 24 – (5 + 3 + 3)= 13
Luego: N° de alumnos = 15 + 5 +13 + 7 + 3 + 3 + 11 = 57
∴ La academia de idiomas “COLUMBUS” tiene 57 alumnos. Rpta.

Taller de problemas 8
Resuelve los siguientes problemas:

Problema 1 En un distrito de 10 000 Problema 2 De 50 vendedores de un
habitantes, circulan solamente dos diarios: El campo ferial, 36 venden mochilas, 24 venden
Triunfo y La Tercera. zapatillas y 20 venden mochilas pero no za-
Se sabe que: patillas. ¿Cuántos vendedores no venden mo-
3 460 personas leen solamente El Triunfo. chilas ni zapatillas?
5 000 personas leen solamente La Tercera. Resolución:
1 200 personas no leen El Triunfo ni La Tercera.
¿Cuántas personas leen ambos diarios?
Resolución:
Rpta. 340 Rpta. 6
Problema 3 En una reunión del personal Problema 4 Se preguntó a 300 personas

docente de un colegio se sabe que: sobre sus preferencias entre la salsa y la balada,
4 son profesores y abogados. el resultado fue el siguiente:
10 son sólo abogados. 185 personas prefieren la salsa.
30 son profesores. 95 personas prefieren la balada.
¿Cuántos tienen solamente una profesión? A 45 personas no les gusta la salsa ni la balada.
Resolución: ¿Cuántas personas prefieren solamente la balada?
Resolución:
Rpta. 36 Rpta. 70

Problema 5 En una asamblea de com- Problema 6 La Sra. Esperanza tiene un ne-

positores y cantantes se contaron: gocio de comida rápida y cierto día atendió a 170
– 39 compositores. clientes notando que:
– 21 compositores y cantantes. – 92 no consumieron hamburguesa de carne
– 48 sólo eran cantantes. – 110 no consumieron hamburguesa de pollo.
– 57 no eran compositores, ni cantantes. – 50 no consumieron hamburguesa de cane ni
¿Cuál era el total de asistentes a la asamblea? de pollo.
Resolución: ¿Cuántas personas consumieron hamburguesas
de carne y de pollo?
Resolución:
Rpta. 144 Rpta. 18
Problema 7 En una encuesta realizada Problema 8 Es una encuesta realizada a

a un grupo de 100 estudiantes de un instituto 129 televidentes se tiene:
de idiomas se obtuvo el siguiente resultado: 37 ven el canal 4;
28 estudian español; 34 ven el canal 5;
30 estudian alemán; 52 ven el canal 2;
42 estudian francés; 12 ven los canales 4 y 5;
8 estudian español y aleman; 17 ven los canales 5 y 2;
10 estudian español y francés; 15 ven los canales 4 y 2;
5 estudian alemán y francés; 40 ven otros canales.
3 estudian los tres idiomas. ¿Cuántos televidentes ven los canales 4; 5 y 2?
¿Cuántos estudiantes toman el francés como Resolución:
único idioma de estudio?
Resolución:
Rpta. 30 Rpta. 10
• Producto cartesiano
¿Recuerdas, a qué llamamos par ordenado?
Dos cosas dadas en cierto orden forman un par ordenado.
Fíjate en el esquema: representa los asientos de un salón de clases.
Columna 1 ↓ Columna 2 ↓ Columna 3 ↓ Columna 4 ↓ Columna 5 ↓
Manolito
Fila 1 →
Fila 2 →
Fila 3 →
Karina

Nombramos los asientos por un par de números, el primero indica la columna y el segundo la fila.
Del esquema: Manolito está en la columna 3 y Karina está sentada en la columna 1 y en la

en la fila 1, cuyo par ordenado es: fila 3, cuyo par ordenado es:
Recuerda (3 ; 1) (1 ; 3)
2a. componente 2a. componente
(a ; b) ≠ (b ; a)
1a. componente 1a. componente
Como podrás observar, los pares ordenados (3 ; 1) y (1 ; 3)

están compuestos por los mismos números, pero no indican el
mismo asiento.
• El orden de las componentes de un par ordenado es fun-
damental.
• Para indicar que dos componentes forman un par ordenado
se escribe entre paréntesis separadas por un punto y coma.
Observa las combinaciones que se pueden formar con los ele-

mentos de los conjuntos A y B.
Se llama producto cartesiano de dos conjuntos A y B y se escribe
A×B, al conjunto de todos los pares or-

A = {1; 2; 3; 4} y B = {a, b} denados posibles de modo que, la pri-
A × B = {(1 ; a), (1 ; b), (2 ; a), (2 ; b), mera componente pertenezca al conjunto
(3 ; a), (3 ; b), (4 ; a), (4 ; b)} A y la segunda componente pertenezca al
conjunto B.
Veamos diferentes formas de representar el producto cartesiano A × B.
Tabla de doble entrada Diagrama de flechas Diagrama cartesiano
A B
1 (1;b) (2;b) (3;b) (4;b)
2 a A×B
3 b (1; a) (2; a) (3; a) (4; a)
4
A cada par ordenado le corres- Cada par ordenado está re- Los elementos de A se represen-
ponde un casillero de la tabla. presentado por una flecha. tan sobre la recta horizontal y los
de B sobre la recta vertical.

Atención
El número de pares ordenados de A ´ B se encuentra multiplicando el número de elementos

del conjunto A por el número de elementos del conjunto B. Veamos:
Si: A= l 1;2; 3;4 q y

4 elementos 2 elementos
Luego: n(A × B) = 4 × 2 = 8 pares ordenados.
Ejercicio 1 Halla el valor de x que hace verdadera la igualdad de pares ordenados.
a) (12; 25) = (8 + x; 25) d) (m; 15) = (x; m + 9)

b) (6; x – 1) = (6; 19) e) (1; 4p) = (p – 4; x + 7)
c) (4; 17) = (21 – x; x) f) (68 – 2x; p – 6) = (5p ; 4)

P = {1; 2; 3; 4}
Q = {6; 7}
R = {3; 4; 5}
a) Determina por extensión P × Q y haz su diagrama sagital o de flechas.
b) Determina por extensión Q × P y represéntalo mediante una tabla de doble entrada.
c) Determina por extensión P × P y haz su diagrama cartesiano.
d) Determina por extensión P × R y haz su diagrama sagital.
e) Determina por extensión Q × R y represéntalo mediante una tabla de doble entrada.
f) Efectuar (P ∩ R) × Q y haz su diagrama sagital.
g) Efectuar Q × (P– R) y haz su diagrama cartesiano.
Resolución:

Ejercicio 3 Observa el siguiente diagrama Ejercicio 5 Dado el siguiente producto car-

cartesiano tesiano:
M × N = {(6; 4), (6; 8), (9; 4), (9; 8), (12; 4), (12; 8)}
(20; 6)
determina por extensión los conjuntos M y N
Resolución:
¿cuánto valen a y b?
Resolución:
Ejercicio 4 Dado el siguiente producto car- Ejercico 6 Dados los conjuntos:

tesiano:
A = {5; 7; 10; 13; 15}
U × V = {(5; 6), (5; 8), (5; 10), (7; 4), (7; 8),
B = {2; 4; 9; 12}
(7; 10), (9; 4), (9; 6), (9; 8), ( ; ), ( ; ), ( ; )}
a) Halla el producto cartesiano A × B.
a) Determina por extensión los conjuntos U y V.
b) Escribe los pares ordenados cuyas compo-
b) Escribe los elementos de los 3 pares ordenados nentes suman 17.
últimos que forman el producto cartesiano U × V.
Resolución:
Resolución:
C = {3; 4; 6; 14; 20}

D = {5; 8; 11; 12; 40; 52}
a) Halla el producto cartesiano C × D.
b) Escribe los pares ordenados cuya segunda componente sea el doble de la primera componente.
Resolución:

• Relaciones
Observa los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
Sean los conjuntos: A={Lima, Caracas, Quito, Santiago}
B={Ecuador, Perú, Colombia, Chile}
En los siguientes diagramas vamos a relacionar un elemento x de A con un elemento y de B mediante la
regla de correspondencia: “x es capital de y”.
Diagrama de flechas Diagrama de coordenadas
R B
A B
Chile
Lima Ecuador
Colombia
Caracas Perú
Perú
Quito Colombia
Ecuador
Santiago Chile
A
Lima Caracas Quito Santiago
Si llamamos R a esta relación, entonces R está conformado por los siguientes pares ordenados:
R={(Lima; Perú) , (Quito; Ecuador) , (Santiago; Chile)}
Esta es una relación de A en B porque se relaciona un elemento del conjunto A con un elemento del
conjunto B. Al conjunto A se le llama conjunto de partida y al conjunto B, conjunto de llegada.
Dominio de la relación: Es el conjunto de todas las primeras componentes de los pares ordenados
que conforman la relación. En este ejemplo:
Dominio de R = {Lima, Quito, Santiago}
Rango de la relación: Es el conjunto de todas las segundas componentes de los pares ordenados que
conforman la relación. En este ejemplo:
Rango de R = {Perú, Ecuador, Chile}
Diagrama de flechas
Ejemplo 2 N S
M
Si tenemos los conjuntos:
N={2; 3; 7} 2
3
M={3; 5; 6; 7}
5
y queremos formar una relación S de N en M, que agru- 3
pe a pares ordenados (x; y) que satisfacen la siguiente 6
7
regla de correspondencia: “x < y”, entonces procede- 7
mos de la siguiente manera:

Diagrama de coordenadas
M
7 S={(2; 3), (2; 5), (2; 6), (2; 7), (3; 5), (3; 6), (3; 7)}
6
Dominio de S = {2; 3}
5
3 Rango de R = {3; 5; 6; 7}
N
2 3 7
A partir de estos ejemplos hemos visto que en toda relación hay:

a) Un conjunto de partida de donde se escogen las primeras componentes de cada par ordenado
que integra la relación.
b) Un conjunto de llegada de donde se escogen las segundas componentes de los pares ordenados
de la relación.
c) Una regla de correspondencia que nos indica el criterio por el cual se asocian los pares ordena-
dos de la relación.
Luego:
Dados dos conjuntos A y B, llamamos relación de A en B al conjunto de pares ordenados
formados por los elementos de A con los de B, en ese orden, que se asocian mediante una
determinada regla de correspondencia.
Notación
Para designar una relación se debe indicar el conjunto de partida, el de llegada y la relación en forma
abreviada, como se aprecia en los siguientes ejemplos:
(Consideremos los dos ejemplos anteriores.)
Ejemplo 1
A={Lima, Caracas, Quito, Santiago}
B={Ecuador, Perú, Colombia, Chile}
La relación R es:
R= mbx; yg ∈ A × B /" x es capital de y"r
Conjunto de partida
Regla de correspondencia
Conjunto de llegada
Ejemplo 2
N={2; 3; 7}
M={3; 5; 6; 7}
S={(x; y)∈ × M /x < y}

Ejercicios resueltos sobre relaciones

En cada uno de los siguientes ejercicios se da el conjunto de partida y el de llegada y se define una relación.
· Representa la relación con un diagrama de flechas y uno de coordenadas.
· Expresa la relación como un conjunto de pares ordenados.
· Indica el dominio y el rango de la relación.
Ejercicio 1 A={enero, febrero, marzo, abril} Resolución:
B={27; 28; 29; 30; 31}
R= mb x; yg ∈ A × B /" x tiene y días"r Diagrama de flechas
Diagrama de
T
flechas
Nota: los elementos del conjunto B corresponden C D

a un año bisiesto. 1
Resolución: eucalipto
2
lápiz
Diagrama de flechas
3
R geranio
A B 4
murciélago
27 5
Enero
28
Febrero
29
Marzo
Diagramas
Diagrama de
de coordenadas
coordenadas
30
Abril D
31
murciélago
geranio
Diagramas decoordenadas
Diagrama de coordenadas
lápiz
B
eucalipto
31
30 C
1 2 3 4 5
29
28 T={(2; lápiz), (4; geranio), (5; eucalipto), (5; murciélago)}
27 Dominio de T ={2; 4; 5}
A Rango de T ={lápiz, geranio, eucalipto, murciélago}
enero febrero marzo abril
R={(enero; 31) , (febrero; 29) , (marzo; 31) , (abril; 30)} Ejercicio 3 Con respecto al siguiente cua-
dro de edades:
Dominio de R={enero, febrero, marzo, abril}
Rango de R={31; 29; 30} Alumno Edad Alumno Edad
Martín 11 años Juan 11 años
Ejercicio 2 C={1; 2; 3; 4; 5} Víctor 10 años Manuel 13 años
D={eucalipto, lápiz, geranio, murciélago} Sara 12 años Ángel 10 años
b g
T={ x ; y ∈ C × D /“x es el número de vocales de Kike 13 años Vanessa 12 años
la palabra y”} Nataly 12 años Erika 11 años

Se definen los conjuntos: así:

A={Martín, Víctor, Sara, Kike, Nataly}
B={Juan, Manuel, Ángel, Vanessa, Erika} A={5; 6; 7; 8; 9; 10; 11}
y la relación: B={3; 6; 9; 12; 15}
b g
T={ x ; y ∈ A × B /“x tiene tantos años como y”}
· Los pares ordenados (x; y) de la relación P tie-
Resolución:
nen la condición que y = x + 1, es decir, la
Diagrama de flechas segunda componente es 1 unidad más que la
T primera.
A B
Diagrama de flechas
Martín Juan
A P
Víctor Manuel B
5 3
Sara Ángel
Angel
6
Kike Vanessa 7 6
Nataly Erika 8 9
9
12
10
Diagrama de coordenadas 15
11
B
Erika
Vanessa
Ángel
Angel
Manuel
Juan
A Diagrama de coordenadas
Martin Víctor Sara
Martín Kike Nataly
B
T={(Martín; Juan) , (Martín; Erika) , (Víctor;
15
Ángel) , (Sara; Vanessa) , (Kike; Manuel) , (Nataly;
12
Vanessa)} 9
Dominio de T={Martín, Víctor, Sara, Kike, Nataly} 6
Rango de T={Juan, Manuel, Ángel, Vanessa, Erika} 3
Ejercicio 4 l
A = x / x ∈ IN ; 4 < x < 12 q 5 6 7 8 9 10 11
A
B = l3 x / x ∈ IN ; 0 < x < 6q
P = mb x ; y g ∈ A × B / y = x + 1r P={(5; 6), (8; 9), (11; 12)}
Resolución: Dominio de P={5; 8; 11}
· Los conjuntos A y B por extensión se expresan Rango de P={6; 9; 12}

Ejercicio 1 Determina por extensión cada relación siguiente:
a) R : A  B b) S : C  D
A B C D
5 9 2 1
6 12 3 6
7 15 4 12
8 16 5 15
c) T : E  F d) V : G  H
A = {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12}

B = {4; 7; 10; 13}
y la relación R = {(x; y) ∈ A x B/x = y}
a) Determina la relación R por exten-
sión.
b) Halla el dominio y rango de la rela-
ción.
c) Representa la relación con un diagra-
ma sagital.
d) Representa la relación con un diagra-
ma cartesiano.

M = {0; 6; 9; 12; 15}

N = {1; 2; 3; 4; 5}
y la relación R = {(x; y) ∈ M x N/x es el triple de y}
a) Determinar la relación R por extensión.
b) Halla el dominio y rango de la relación.
c) Representa la relación con un diagrama sagital.
d) Representa la relación con un diagrama cartesiano.
P = {1; 3; 4; 12}
Q = {2; 6; 8; 10}
y la relación R = {(x; y) ∈ P x Q/x · y = 24}
U = {x + 4/x ∈, 3 < x < 8}

V = {3x/x ∈,1< x 4}
y la relación R = {(x; y) ∈ U x V/y = x - 2}
Ejercicio 6 La tabla siguiente muestra los pesos en kilogramos de cuatro estudiantes:
Si A = {Alberto, Carlos, Francisco, Rafael}

Estudiantes Pesos en kg
y la relación R = {(x; y) ∈ A x A/x pesa 4
Alberto 58 kg más que y}
Carlos 65 a) Determinar la relación R por extensión.

Francisco 61
c) Representa la relación con un diagrama
Rafael 62 sagital.

Conjuntos y operaciones matemáticas en sexto grado de primaria

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Sexto grado de primaria

Equipo “Los tigres” Equipo “Los maravillosos”

Los equipos se tienen que enfrentar el domingo a las 10 a.m.

a) ¿Están bien conformados los equipos? maravillosos”

b) ¿Pueden enfrentarse dos equipos de seis jugadores cada uno?

Sexto Grado de Primaria 9

Diagrama de Venn Diagrama entre llaves

B B = {lunes , martes , miércoles , jueves,

(Se escribe una coma para separar los ele-

Determinación de conjuntos por extensión

Se dice que un conjunto está definido por enumeración o extensión cuando se

E = {lunes , martes , miércoles , jueves, viernes , sábado , domingo}

Conjunto formado por comprensión

Determinación de conjuntos por comprensión

10 Sexto Grado de Primaria

E = {x / x es un mes del año}

Conjuntos formados por Conjuntos formados por comprensión

A = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} A = {Números dígitos} o A = {x/x es un número dígito}

Ejercicio 1 Para cada caso siguiente de- Resolución:

B = {múltiplos de 2 menores que 16}

¿Qué elementos debemos quitar al conjunto A

Sexto Grado de Primaria 11

D = {múltiplos de 3 menores que 18} F = {x/x es una vocal de la palabra vacaciones}

E = {x/x es un vocal de la palabra plátano} Si al conjunto E le quitas el elemento 5, ¿se con-

12 Sexto Grado de Primaria

II. Responde las siguientes preguntas c) Si con los elementos de Q y R formas un

Ejercicio 3 Determine por extensión el con- Ejercicio 4 Dados los conjuntos:

• Los elementos pueden pertenecer o no a un

Sexto Grado de Primaria 13

Un conjunto es subconjunto de otro, si todos sus elementos pertenecen también a

U • Observa el diagrama, los conjuntos P , Q y

Ejercicio 1 Dados los conjuntos:

Ejercicio 2 Dado el conjunto:

Ejercicio 3 Dado el diagrama.

Escribe a la derecha de cada proposición (V)

I) B ⊂ C ... ( ) II) C ⊂ A ... ( )

14 Sexto Grado de Primaria

Ejercicio 4 Dado el diagrama:

Escribe a la derecha de cada proposición

I) {2; 7} ∈R … ( ) II) {3; 5; 7} ⊂ P … ( ) III) 7∈Q … ( )

Sexto Grado de Primaria 15

Ejercicio 7 En cada caso construye un diagrama para los conjuntos dados.

• En segundo lugar, ubicamos los elementos

• En tercer lugar, ubicamos el resto de elementos para

16 Sexto Grado de Primaria

Completa usando el signo ⊂ o ⊄, según corresponda:

• El conjunto vacío y el conjunto potencia

φ : Conjunto vacío { } : Conjunto vacío

• Observa los subconjuntos que podemos formar con el conjunto A = {1; 2; 3}

• Observa los subconjuntos que podemos formar con el conjunto B = {6; 7}

• El número de subconjuntos que se

Si continuamos analizando diferentes casos, veremos que el número de subconjuntos que

Sexto Grado de Primaria 17

N° de subconjuntos de M = l k2p ; k4p

El conjunto vacío es subconjunto de todo conjunto.

Ejercicio 1 Observa los conjuntos siguientes:

I) Si n(A) significa “el número de elementos del conjunto A”

18 Sexto Grado de Primaria

c) ¿Cuántos elementos tiene el conjunto potencia de C?

φ : conjunto vacío ; { } : conjunto vacío

Sexto Grado de Primaria 19

Ejercicio 2 Con respecto a los diagramas I, II y III mostrados:

(I) (II) (III)