Guía Práctica de Estimulación del Lenguaje para niños de 12 a 24 meses

El Cuadernillo
de Lucas
 PRESENTACIÓN

E stimada mamita, este presente cuadernillo se confección para Lucas con el

objetivo de realizar una estimulación temprana del lenguaje, en donde le
proponemos un serie de consejos y ejercicios que le ayudar a como estimular el lenguaje
de manera temprana.

Los contenidos que trata este breve cuadernillo, están relacionados con lo que se
conoce como los “precursores del lenguaje”. Los precursores del lenguaje como su
nombre lo indica, son las herramientas que le permitirán al niño comunicarse fluidamente
con los demás previos a la adquisición del lenguaje formal.

Dentro de ellos, tenemos tres precursores del lenguaje:

a) Precursores del contenido: se relacionan con la compresión del lenguaje verbal y

no verbal, donde el niño atribuye significado a todo lo que percibe.
b) Precursores de la forma: tienen que ver con el desarrollo del lenguaje expresivo del
menor, es decir, con el balbuceo y las primeras vocalizaciones del niño.
c) Precursores del uso: estos son aquellos que tiene ver con la manera de como el
niño utiliza el lenguaje y se comunica con los demás.

Espero que esta breve presentación le haya sido explicativa y que con la experiencia
del Fonoaudiólogo y su ayuda podamos superar las dificultades del Lucas de manera
gradual.

Un saludo para Ud. Mamita y su hijito. Atte:

El Fonoaudiólogo
 INSTRUCCIONES

Siente a su hijo siempre en el mismo lugar e idealmente a las mismas horas. Se

recomienda trabajar con él, mínimo 3 veces al día, si es posible en la mañana, a
continuación de la siesta y en la tarde después de cenar.
Se aconseja que trabaje a solas con el niño, en un lugar iluminado y sin estímulos
distractores, como la televisión o la radio.
Todas las actividades del programa debe acompañarlas de apoyo verbal, es decir, que
al momento de realizarlas, le debe ir contando al niño lo que están haciendo.

ACTIVIDADES PARA ADECUAR LA RESPIRACION DE SU HIJO

ACTIVIDAD N°1 Coloque la mano de su hijo cerca de los labios de Ud. para que sienta
el soplido. Realizar la misma maniobra, soplando suavemente
Soplo
diferentes partes de su cuerpo.
Estimule la inspiración por la nariz, incitando a su hijo a que sienta
diferentes olores (flores, velas aromáticas, esencias, comidas, etc.),
ACTIVIDAD N°2
inspirando el aire por la nariz manteniendo la boca cerrada.
Modo respiratorio Es recomendable que mantenga siempre las vías respiratorias de su

hijo despejadas, controlando la higiene nasal.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL CONTENIDO

Preséntele a su hijo un objeto (por ejemplo, una prenda de vestir, un

ACTIVIDAD N°1
alimento o un animal), permita que lo manipule por unos segundos,
“Reconocimiento mientras usted se lo nombra y luego pídaselo verbalmente y con
y discriminación apoyo gestual (extendiendo su mano ante su mirada). La idea es que
de objetos, y el niño escoja un objeto, sin distractor cuando se le solicite.
Apoyo verbal: “mira”, “que lindo”, “es un…”,… y posteriormente,
seguimiento de
“pásamelo”, “dámelo”…
instrucciones”
 Realice la misma actividad anterior, presentándole el objeto y luego
pidiéndoselo, pero esta vez sin apoyo gestual (sin extender su mano).
Apoyo verbal: “mira”, “que lindo”, “es un…”,… y posteriormente,
“pásamelo”, “dámelo”…
ACTIVIDAD N°1 Coloque el objeto a cierta distancia del niño (a 2 a 4 metros de él,
“Reconocimiento sobre una mesa, una silla, etc.) y pídale que se lo traiga (con apoyo
y discriminación gestual)
de objetos, y Apoyo verbal: “¿Dónde está...?”… y posteriormente,
seguimiento de “tráemelo”…”Bien”…
instrucciones” Efectuar las mismas actividades anteriores, pero esta vez, inícielas
presentándole 2 objetos en vez de uno, y pidiéndole que le entregue
sólo uno de ellos.
Apoyo verbal: “Mira, aquí hay un… y aquí un…”…, “me puedes pasar
el…”…

Sitúese junto a su hijo frente a un espejo e incite al niño a mirarse en

él. Preséntele las distintas partes de la cara, comenzado por el pelo,
luego orejas, la nariz, las mejillas, los ojos, la boca, los dientes, los
labios y finalmente la lengua.
Apoyo verbal: “mira este es el pelo, estos son los ojos…”, etc.
ACTIVIDAD N°2 Siguiendo frente al espejo, pídale a su hijo que señale en sí mismo, las
“Percepción,
partes de la cara presentadas (pelo, orejas, nariz, mejillas, ojos, boca,
dientes, labios y lengua).
atención y
Apoyo verbal: “Haber…”, “Muéstrame…”… ¿Cuál es tu…?”, “¿Donde
reconocimiento
están tus…?”…, etc.
de las partes del
Luego su hijo deberá reconocer en un muñeco (a) las distintas partes
cuerpo” trabajadas.
Apoyo verbal: “Haber… “Muéstrame…”,… ¿Cuál es el… del muñeco
(a)?”, “¿Dónde están los…del muñeco (a)?”…, etc.
Realice la misma actividad anterior, pero esta vez el niño deberá
identificar en usted las distintas partes trabajadas.
Apoyo verbal: “Haber…“Muéstrame…”,… ¿Cuál es mi…?”, “¿Dónde
están tus…?”…, etc.

ACTIVIDAD N°3
Dispóngase a jugar con el niño(a) con objetos que sean familiares
“Reconocimiento para él (pelota, prenda de vestir, plato de comida, cepillo de dientes,
de objetos y de etc). Deje que él los manipule libremente, mientras usted se los
personas nombra.
familiares” Apoyo verbal: “Mira”, “esa es tu pelota”, “este es tu cepillo de
dientes”, etc.
 Realice la misma actividad anterior, pero esta vez incluya elementos
que no pertenecen a su hijo, sino que a otra persona que él conozca
(mamá, abuela, etc). Incite a su hijo a tomar sus objetos, mientras
usted los nombra, luego usted tome los suyos.
Apoyo verbal: “esa es tu mamadera”, “eso es tuyo”, “esto es mío”,
etc.
Luego su hijo deberá reconocer en un muñeco (a) las distintas partes
ACTIVIDAD N°3 de cuerpo, Ud. se las debe nombrar en voz alta, y luego le apuntara
cada una de ellas y le dirá: “esta es la cabeza” “Apúntame con el dedo
“Reconocimiento
la cabeza del muñeco”.
de objetos y de Apoyo verbal: “Haber… “Muéstrame…”,… ¿Cuál es el… del muñeco
personas (a)?”, “¿Dónde están los…del muñeco (a)?”…, etc.
familiares” Muéstrele al niño distintas fotografías en donde aparezcan personas
familiares para él. Nómbrele e indique cada una de las personas que
aparezcan.
Apoyo verbal: “mira, ahí esta la mamá ”, “ese es el tata”, etc.

Seleccione varios objetos (alimentos, animales, utensilios, muebles,

medios de trasportes, etc.) y realice diferentes acciones con ellos. Por
ejemplo, vista a un osito, alimente a un caballo, corte un pedazo de
carne, etc. Recuerde verbalizar constantemente las acciones que
realice.
Apoyo verbal: “Vamos a vestir al osito, “ El caballito se peina con la
peineta”, etc.

Posteriormente, su hijo escogerá la acción a realizar entre los

objetos. Se le pedirá verbalizarla al momento de ejecutarla. Si
presenta dificultad, se le puede ayudar verbalmente.
Apoyo verbal: “¡Ya!”, “¿Qué vas a hacer con el osito?”, “¿Le vas a dar
ACTIVIDAD N°4 de comer?”, “¿ Le quieres dar helado?”, “Ya”, “Entonces, el osito
“Relación entre come helado”, etc.
los objetos”
Escoja diversos objetos y sitúelos en un lugar. Por ejemplo, poner un
animalito a fuera o dentro de un corral, a una pelota arriba o debajo
de una silla, a una muñeca a dentro o afuera de una caja, etc.
Verbalice la acción.
Apoyo verbal: “Mira”, “la pelota está arriba de la silla”, “el caballo
está adentro del corral”, etc.
Muéstrele al niño distintas fotografías en donde aparezcan personas
familiares para él. Nómbrele e indique cada una de las personas que
aparezcan.
Apoyo verbal: “mira, ahí esta la mamá ”, “ese es el tata”, etc.
 Siéntese junto al niño frente a un espejo, y represente con su cara, de
la manera más clara posible y asegurándose que lo esté mirando,
distintas expresiones faciales (tristeza, alegría, enojo, miedo,
vergüenza, etc.). No olvide verbalizar la emoción. Incite al niño a
imitarlo, para hacer la expresión conjuntamente.
ACTIVIDAD N°5
Apoyo verbal: “Mira, tengo pena” (poniendo carita de pena), etc.
“Identificación de
Siéntese junto a su hijo a ver revistas y/o libros con imágenes.
expresiones
Indíquele y nómbrele cada una de las expresiones faciales que
faciales”
aparezcan. Luego pídale al niño que señale en dibujos o recortes de
revistas la expresión facial que usted vaya indicando.
Apoyo verbal: “Muéstrame que niño tiene pena”, “¿Quién está
contento?”, etc.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LA FORMA

Sitúese junto a su hijo frente a un espejo e incite al niño a imitar

praxias simples, como sacar la lengua, tirar un besito, sonreír, mostrar
los dientes, entre otras. Si el niño presenta dificultad al realizarlas
puede prestarle ayuda manual, guiando los movimientos del niño con
sus manos.
Apoyo verbal: “¿quién está ahí?”, “Sonríe”, “haber, muéstrame tus
dientes”, “qué lindos son”, etc.
Estimule al niño a soplar distintos objetos como: burbujas, una pajita
dentro de un vaso con agua, velas, pelotitas de plumavit, etc., a través
de actividades como: apagar las velitas después de cantar el
ACTIVIDAD N°1 cumpleaños feliz, jugar fútbol soplando las pelotitas de plumavit,
descubrir soplando lo que hay detrás de una cortina de flequillos, etc.
“Praxias, soplo y
Procure que el niño tome aire por la nariz y sople por la boca.
succión” Apoyo verbal: “Vamos a meter un gol, soplando la pelotita”…, etc.
Puede utilizar con su hijo diferentes instrumentos musicales de
viento, como el pito, la armónica o la flauta. Procure, también, que el
niño inhale aire por la nariz y exhale por la boca.
Apoyo verbal: “Vamos a hacer sonar la flauta…”, “no te olvides de
tomar aire por la nariz y de botarlo por la boca”…, etc.
Enséñele a su hijo a succionar. Para ello puede utilizar, por ejemplo
un vaso con jugo o con agua y una bombilla, o un papel delgado.
Apoyo verbal: “Vamos a tomar juguito con bombilla”, “Es como
soplar hacia atrás”, etc
 Escoja diferentes objetos (por ejemplo, unas llaves, un timbre, el
teléfono, etc.) y produzca los sonidos característicos de cada uno de
ellos (sonidos grabados en un CD), al momento de presentárselos su
hijo. Procure que el niño preste atención a estos sonidos.
Apoyo verbal: “Este es un timbre“, (suena el timbre), ¿Qué está
sonando?, “El timbre está sonando”, etc.
ACTIVIDAD N°2
Continúe con la actividad anterior, pero esta vez el niño tendrá que
“Percepción y identificar y señalar a que corresponde el sonido que esta
discriminación escuchando.
del lenguaje oral Apoyo Verbal: “Qué es lo que suena”, “¿el teléfono?”, “Bien, el
y de sonidos” teléfono está sonando”, etc.
Produzca sonidos con distintos volúmenes, es decir produzca un
sonido fuerte, medio o bajo. Identifique cada uno de ellos al
momento de realizarlos.
Apoyo verbal: “Mira, el tambor suena fuerte”, “ahora suena bajo”,
etc.

Siéntese junto a su hijo frente a un espejo y emita distintos tipos de

vocalizaciones. Incite al niño a imitarlo, o a que lo realicen de manera
conjunta.
Apoyo verbal: “Mira lo que estoy haciendo, quiero tu también lo
hagas”
Siéntese junto a su hijo frente a un espejo, pero esta vez diversos
sonidos como la /m/ de manera clara y poco exagerada. Incite al niño
a imitarlo, si presenta dificultad, ayúdele manualmente guiando sus
ACTIVIDAD N°3 labios (júntelos) frente al espejo. Refuerce las emisiones que se
“Emisión de aproximen; también puede incorporar otros sonidos como /p/, /t/ y
fonemas y
/k/.
Apoyo verbal: “Mira como hago este sonido, yo te ayudare a hacerlo,
sílabas directas”
mírame los labios en el espejo”
Recorte objetos, personas, animales, medios de transporte, etc. que
presenten en su nombre las sílabas con el fonema trabajado. Por
ejemplo, mamá, mano, maní, mina, mira, moto, mochila, mesa,
meter, memo, etc. Trabaje primero con palabras de 1 sílaba, luego de
2, y así consecutivamente.
Apoyo verbal: “Aquí está la mamá”, “ma-má”, “ahora tú”, “ma….má”,
“Bien”, etc.
 Colóquese con su hijo frente al espejo, y junto a una canción infantil,
incítelo a tararear en conjunto con Ud.
Apoyo verbal: “Vamos a cantar una canción, ¿ya?”, “aaa mi gatita mal
está, ya no sé si pasará…”, “ahora cantemos juntos”, “bien”, etc.
Siguiendo con la misma actividad, incite ahora a que lleven el ritmo
de la canción con movimientos corporales sencillos, como aplaudir,
ACTIVIDAD N°4 mover la cabeza, mover los pies, entre otros.
Apoyo verbal: “Ahora vamos a seguir el ritmo de la canción moviendo
“Vocalizaciones
la cabeza”, “hay que moverla para un lado y después para el otro”,
e identificación
“bien”
de sílabas” Le pedirá al niño que golpee los cubitos de madera cada vez que
identifique una sílaba, siguiendo el modelo entregado por el (la)
Fonoaudiólogo(a). Reforzar las conductas aproximadas.
Apoyo verbal: “Vamos a jugar a golpear los cubitos, así”, “ma-no” (2
golpes con los cubitos), “ahora hagámoslo juntos”, “ma-no” (2
golpes), “bien”, etc.

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL USO

Estimule a su hijo para que cuando se dirija a él, haga contacto ocular
con usted o le responda con algún tipo de gesto. Si lo logra, puede
reforzar esta conducta, ya sea, por ejemplo: sonriéndole,
acariciándolo, etc. No importa si el niño no responde verbalmente.
Entregue un objeto atractivo para su hijo, deje que este lo manipule
unos segundos, mientras Ud. se lo presenta. Posteriormente tome el
ACTIVIDAD N°1
objeto y sitúelo un lugar no accesible, pero visible, para el niño.
“Patrones de Espere a que el niño se lo pida verbal o gestualmente (mirándolo,
mirada extendiéndole su mano, etc.). Si lo hace refuerce la conducta
recíproca” devolviéndole el objeto. Por otro lado, si presenta dificultad al
pedírselo, ayúdelo extendiendo su mano, guiando su cabeza y
verbalizando el requerimiento.
Apoyo verbal: “Mira este es un caballo”, “Que lindo es”, “Corre muy
rápido”, (tome el objeto y aléjelo del niño), “¿Dónde esta?”, “¿lo
quieres?”, “Dame”, etc.
 Si el niño presenta conductas, como mover la cabeza, sonreír o emitir
sonidos, acérquese a él y pregúntele que quiere. Con esto, su hijo
relacionará que sus gestos, acciones o emisiones con la atención de
los que lo rodean y satisfacen sus deseos y necesidades.
Entréguele a su hijo un objeto muy atractivo para él y deje que
interactué con él por un rato. Luego quíteselo con suavidad y espere
que manifieste algún tipo de conducta con intención de protesta. Si lo
logra, devuelva el objeto, como refuerzo y vuelva a repetir la acción
ACTIVIDAD N°2
después de un momento.
“Intenciones
Apoyo verbal: “¿qué es lo que quieres?”, “¿quieres que te lo pase?”,
comunicativas”
etc.
Repita la actividad anterior, pero esta vez, al momento de quitárselo,
pídale a su hijo que manifieste la intención de pedir el objeto. Si su
hijo presenta dificultad puede extender su brazo y verbalizar usted la
petición de él (dame).
Apoyo verbal: “¿qué es lo que quieres?”, “¿quieres que te lo pase?”,
“pídemelo”, etc.

Juegue con su hijo a actividades que exijan la toma de turnos, como el

dominó (de animales, de frutas, etc.) o armar una torre de cubitos.
ACTIVIDAD N°3 Enseñe al niño a esperar su turno de jugar y poner sus fichas o piezas.
“Toma y respeto
Disminuya progresivamente la ayuda que le proporcione.
Apoyo verbal: “¿juguemos al dominó?”, “ya, parte tú, coloca una
de turnos”
pieza”, “ahora me toca a mi” (ponga la pieza)”, “No te apures”, “yo
estoy jugando”, “ya ahora si, juega”, etc.

¡Muchas Gracias Lucas y Mamita!