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  Se refiere a interpretar o analizar el patrón de

puntuaciones a escala y CI de Desviación del
examinado

  Permite ver fortalezas y debilidades

  Facilita el desarrollo de hipótesis

  Describe el patrón único de habilidades del niño

  Ayuda a generar recomendaciones para el tratamiento clínico,

  Facilita el poder desarrollar planes de instrucción
programas educativos y ubicación vocacional
basados en sus fortalezas
  La variabilidad fuera de los “límites normales” no
  No se usa con el propósito de clasificar o categorizar
necesariamente representa patología o excepcionalidad
niños
  La investigación no sostiene que haya una base firme para
  Las ideas levantadas a partir del análisis tienen que
hacer decisiones sobre clasificaciones diagnósticas a partir del
corroborarse con otra información del examinado
análisis de perfiles

  El análisis del perfil depende de la presencia de   Comparar diferencias entre el CI Verbal y de

diferencias estadísticamente significativas entre las Ejecución
puntuaciones de las escalas, de los factores o las   Usar Tabla 14 Manual EIWN-R, PR
subpruebas que se comparan   Establecer el nivel de significacia a usarse
  .05
  .01
  Usar el criterio de edad
  Usar Tabla 15 para determinar la frecuencia con
que se dan diferencias de puntos en la muestra de
estandarización

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  Comparar las puntuaciones a escala en las
subpruebas de la Escala Verbal/Ejecución con
el promedio de las puntuaciones a escala para
la escala para la Escala Verbal y para la de
Ejecución: (Comparación consigo mismo)
  Sumar puntuaciones a escala de las subpruebas y
dividirlo por el número de subrpuebas administradas en
EV y EE
  Calcular cuánto se desvió la puntuación de cada
subprueba de ese promedio obtenido para la Escala
Verbal y la de Ejecución respectivamente
  Comparación con la norma
  Promedio de Puntuaciones a escala por subprueba
=10, DE =3
  Se compara la puntuación del niño con el promedio
normativo (10) y se determina a cuántas
desviaciones típicas está, sobre o bajo el promedio
normativo
  Comprensión Verbal: mide conocimiento y
comprensión verbal obtenidos a través de
educación formal e informal. Refleja la
aplicación de destrezas verbales a situaciones
nuevas
  Carga alta
  Vocabulario*
  Información*
  Comprensión*
  Semejanzas*
  Carga moderada: Aritmética, Figuras Incompletas y
Ordenamiento de Dibujos
  * Se usan para el cómputo de Factor CV
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  Comparar las puntuaciones a escala de cada
subprueba con el promedio general de las
puntuaciones a escala de las subpruebas
administradas
  Sumar las puntuaciones a escala de todas las
subpruebas administradas y dividirlas entre el
número de pruebas administradas
  Computar la diferencia entre la puntuación de cada
subprueba y el promedio general obtenido
  Determinar si las diferencias encontradas son
significativas (Tabla C-3 Sattler 1992)
  Identificar como fortalezas o debilidades aquellas
subpruebas donde se observó una diferencia
significativa
  Organización Perceptual: habilidad para
interpretar y organizar material percibido
visualmente dentro de un límite de tiempo
  Carga alta:
  Diseño con Bloques*
  Composición de Objetos*
  Figuras Incompletas*
  Carga moderada
  Laberintos
  Arreglo de Dibujos*
  * Se usan para el cómputo de Factor OP
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  Libertad de Distracción: mide la habilidad para   Factor g

concentrarse o mantenerse atento   Carga alta:
  Carga Alta   Vocabulario
  Información
  Aritmética*
  Semejanzas
  Repetición de Dígitos*
  Diseño con Bloques
  Carga moderada
  Comprensión
  Información
  Claves B*
  * Se usan para el cómputo de Factor LD

  Carga moderada de g   Cocientes Intelectuales:

  Aritmética   Señalar niveles de funcionamiento por escala
  Composición de Objetos   CI Total: es el estimado más válido y confiable de
  Figuras Incompletas la habilidad intelectual
  Arreglo de Dibujos   Determinar si hay diferencias significativas entre
EV y EE
  Carga Baja de g
  Repetición de Dígitos   Puntuaciones de los Factores: determinar si
  Laberintos hay diferencia significativa entre las
  Claves puntuaciones de los factores (son medidas más
puras que lo que recogen las EV y EE)

  Variabilidad de las subpruebas entre Escala:

cuánto se desvía una puntuación a escala del   Computar las puntuaciones a escala para cada suprueba
en la Escala Verbal y en la Escala de Ejecución
promedio de esa escala
  Análisis de Fortalezas y Debilidades   Multiplicar cada puntuación a escala por 5
  Consigo mismo (Representa el número de subpruebas que se incluyen
  Con el grupo normativo (Puntuaciones a escala > para computar la suma de puntuaciones a escala en la
13 se considera fortaleza, < 7 se considera EV y la EE)
debilidad).
  Variabilidad en la subprueba: patrones de logro
inconsistentes dentro de la subprueba
  Análisis cualitativo de las respuestas

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  Buscar el resultado del producto de la   Determinar el nivel de funcionamiento en las

multiplicación en la Tabla # 22 Equivalencias de subpruebas de acuerdo a los niveles de
las sumas de puntuaciones a escala de los C.I. funcionamiento intelectual Tabla 9 del Manual
del Manual de la EIWN-R, PR
EIWN-R, PR
  Usar la columna pertinente para cada subprueba:
  Subpruebas verbales: usar columna de la Escala
Verbal
  Subpruebas de ejecución: usar la columna de la
Escala de Ejecución