JORNADA DE ANÁLISIS IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR: BALANCE, PROYECCIONES Y COMPROMISOS SEGUNDO
SEMESTRE 2017, COLEGIO CALAMA.
Matriz 1
SELLOS DEL PEI
 Excelencia e Innovación
 Formación de Personas
integrales.
 Respeto y trabajo por su
ciudad.
 Formación orientada al
cuidado del Medio ambiente.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (PME)
Nuestros objetivos se basan en poder
entregar una educación gratuita y de
calidad, sin las implicancias de los
factores económicos y
socioculturales, pero con una fuerte
conciencia de lo que somos y el
respeto a esa autonomía.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE 2016
 4º básicos:
En Comprensión de Lectura, se
aumentó en comparación al año
anterior 5 puntos (260).
En Matemática, se aumentó 5 puntos
en comparación a los resultados del
año anterior (240).
 6º básicos:
En Comprensión de Lectura, se
aumentó en comparación al año
anterior 11 puntos (248).
En Matemática, se aumentó 19 puntos
en comparación a los resultados del
año anterior (246).
En Historia, Geografía y Ciencias
Sociales se aumentó 7 puntos en
comparación a los resultados del año
anterior (245).
 2º medio:
En Comprensión de Lectura, se
aumentó 22 puntos, en comparación a
los resultados del año anterior (253).
En Matemática, se aumentó 24 puntos,
en comparación a los resultados del
año anterior (254).
Matriz 2

CRITERIOS PARA LA PLANIFICACIÓN 2017 (decisiones respecto al uso de metodológicas, estrategias de enseñanza-
aprendizaje, evaluaciones, adaptaciones curriculares, etc; adoptadas en la jornada de marzo)

Los criterios utilizados para la planificación en el año 2017 son los siguientes:

 Respecto a la metodología: la metodología planteada tiene el objetivo de que los estudiantes se implican
en su aprendizaje, permitiendo la adquisición de aprendizajes haciendo uso intensivo de la información, de
los recursos físicos, de la acción y el trabajo recíproco con sus pares, desarrollando aptitudes e intereses.

 Estrategias de enseñanza aprendizaje: están orientadas al aprendizaje entre pares, siendo una colaboración
continua y desarrollando actividades dentro de las clases que permitan que el estudiante cree y elabore.

 Evaluaciones: están orientada respecto a las distintas instancias al momento de evaluar (diagnóstica,
formativa y sumativa), generando los docentes evaluaciones prácticas, minimizando las escritas y siendo
mayormente práctico- lúdicas.

1. JORNADA DE ANÁLISIS IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR: BALANCE, PROYECCIONES Y COMPROMISOS

SEGUNDO SEMESTRE 2017

a) Primera etapa: balance primer semestre.

Preguntas orientadoras:

 ¿Qué aprendizajes fueron mejor logrados? ¿Qué habilidades, conocimientos y actitudes corresponden a los
OA identificados?
Matriz Nº 3

OA mejor logrados Estrategias y metodologías facilitadoras

LENGUAJE LENGUAJE

1º, 2º BÁSICOS Habilidades

· Discriminar.
OA: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su
conocimiento de la correspondencia letra-sonido en . Distinguir.
diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o · Comparar.
compleja.
·Leer.
3º BÁSICOS · Escuchar.
OA: Comprender textos orales para obtener información y ·Describir.
desarrollar su curiosidad por el mundo: – formulando
preguntas para profundizar la comprensión. – ·Resolver.
respondiendo preguntas sobre información explícita e ·Relacionar
implícita.
Actitudes.
OA: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas:
– Extrayendo información explícita e implícita. – Demuestran interés y una actitud activa frente a la
Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia. lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración
– Expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
situaciones del texto. – Emitiendo una opinión sobre los
personajes.
 Estrategias.
4º BÁSICOS
Trabajo con el método holístico: Considera las cuatro
OA: Leer en voz alta de manera fluida variados textos
apropiados a su edad: modalidades del lenguaje en forma simultánea:
pronunciando las palabras con precisión, respetando los el escuchar, hablar, leer y escribir.
signos de puntuación, leyendo con entonación adecuada
leyendo con velocidad adecuada para el nivel. Asistir
habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos
propósitos (encontrar información, elegir libros, estudiar,
trabajar o investigar), cuidando el material en favor del uso Estrategias.
común. Realizar lecturas guiadas individuales y colectivas. Extraer
o destacar elementos narrativos presentes en los textos.
5º BÁSICOS Reproducir y escuchar relatos a través de aparatos
tecnológicos (parlantes)
OA Comprender y disfrutar versiones completas de obras
de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: Vincular las experiencias personales con las ocurridas en
cuentos folclóricos y de autor, poemas, mitos y leyendas y los relatos de manera oral.
capítulos de novelas.
Escuchar y dialogar en relación a experiencias personales.
6º, 7º, 8º BÁSICOS
Plantear espacios o instancias para formular preguntas.
OA Comprender textos aplicando estrategias de
comprensión lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y
conocimientos
› formular preguntas sobre lo leído y responderlas.

OA Formular una interpretación de los textos literarios.

OA Leer y comprender textos literarios y no literarios para

contextualizar y complementar las lecturas literarias
realizadas en clases.

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
Estrategias.
1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º BÁSICO
Trabajar con material concreto para la construcción y las
OA Demostrar que comprenden la relación que existe
redes pueden describir figuras planas.
entre figuras 3D y figuras 2D: › construyendo una figura 3D
a partir de una red (plantilla) › desplegando la figura 3D. Fomentar espacios de confianza para fomentar el
aprendizaje colaborativo.
OA Describir la localización absoluta de un objeto en un
mapa simple con coordenadas informales y la localización
relativa a otros objetos.
Uso de TIC, con figuras lúdicas y concretas.
7º, 8º BÁSICO
Intensa participación en clases, con desafíos en la pizarra.
OA Ubicar y reconocer características de puntos y
segmentos en el plano cartesiano.
1º, 2º, 3º, 4º MEDIO

OA Aplicar las propiedades de las potencias en la resolución

de ejercicios

OA Aplicar las propiedades de las raíces en la resolución de

ejercicios
OA Aplicar procedimientos de cálculo de adiciones,
sustracciones, multiplicaciones y divisiones de números
complejos, formulando conjeturas y demostrando algunas
propiedades.

OA Determinar los tipos de solución de una inecuación.

CS. NATURALES.

1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º BÁSICOS

OA Describir y clasificar las características de los animales

con y sin columna vertebral, mamíferos, peces, anfibios, Páginas web interactivas y aplicación de ECBI (Enseñanza
insectos, arácnidos, crustáceos, entre otros.
de las ciencias basada en la investigación) a través de la
exploración de los conocimientos.
OA Clasificar los alimentos, distinguiendo sus efectos sobre
la salud y proponer hábitos alimenticios saludables. Guías de apoyo y guías de ejercicios, documentos de
estudio.
OA Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la
función de los organismos productores, consumidores y Actividades prácticas de laboratorio.
descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.

8º BÁSICOS, 1º, 2º, 3º, 4º, MEDIO.

OA Explicar que la célula está constituida por diferentes

moléculas orgánicas (carbohidratos, proteínas, lípidos,
ácidos nucleicos) que cumplen funciones específicas en el
metabolismo celular.

OA (Biología) Demostrar curiosidad por fenómenos

naturales y plantear preguntas e hipótesis acerca del
origen de algunos de los principales grupos de organismos.

OA (Química) Aplicar relaciones cuantitativas de los

componentes de una solución expresada mediante
unidades de concentración:

 Unidades porcentuales: m/m; m/v; v/v

 Concentración molar.

 Fracción molar.

 Partes por millón.

 Dilución de soluciones.

OA Explicar cómo la estabilidad del medio interno de los

organismos es facilitada por el funcionamiento de circuitos
de retroalimentación.

OA Conocer diferentes maneras para determinación de pH

de diferentes sustancias que utilizamos diariamente.
HISTORIA HISTORIA

1º, 2º, 3º, 4º, 5º BÁSICOS Estrategias.

OA Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la Exponen sus investigaciones para demostrar manejo del
comunidad, instituciones como la escuela, la contenido.
municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile,
y las personas que trabajan en ellas. Comentar y argumentar avances del trabajo clases a
clase.
OA Describir los modos de vida de algunos pueblos
originarios de Chile en el periodo precolombino, Crearon maquetas aplicando lo aprendido clase a clase.
incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que
habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de hombres y
mujeres, herramientas y tecnología, principales
actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias,
alimentación y fiestas, entre otros.

OA Comparar modos de vida de la Antigüedad con el

propio, considerando costumbres, trabajos y oficios,
creencias, vestimentas y características de las ciudades,
entre otros.

OA Describir la civilización inca, considerando ubicación

geográfica, organización política, sistema de caminos y
correos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización
de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres,
formas de cultivo y alimentos, construcciones, costumbres
y vida cotidiana, entre otros.

OA Explicar los viajes de descubrimiento de Cristóbal

Colón, de Hernando de Magallanes y de algún otro
explorador, considerando sus objetivos, las rutas
recorridas, los avances tecnológicos que facilitaron la
navegación, las dificultades y los desafíos que enfrentaron
las tripulaciones y el contexto europeo general en que se
desarrollaron.
6º BÁSICO

OA Explicar que los derechos generan deberes y

responsabilidades en las personas e instituciones, y lo
importante que es cumplirlos para la convivencia social y el
bien común.
Estrategias.
1º MEDIO
Desarrollo de trabajo colaborativo.
OA Analizar el imperialismo europeo del siglo XIX,
considerando su incidencia en la reconfiguración del mapa Uso de TIC`s en el trabajo de aula.
mundial, su impacto en los pueblos colonizados y su
influencia en la ampliación de los mercados y en la Desarrollo de guías de trabajo guiadas por el docente.
expansión del capitalismo, entre otros.
2º, 3º, 4º MEDIO



7ºA: Caracterizar el surgimiento de las primeras
civilizaciones (por ejemplo, sumeria, egipcia, china, india,
minoica, fenicia, olmeca y chavín, entre otras),
reconociendo que procesos similares se desarrollaron en Estrategias.
distintos lugares y tiempos.

Realizar quiz de los verbos para aumentar el vocabulario.

8ºB: Argumentar por qué la llegada de los europeos a
américa implicó un enfrentamiento entre culturas,
considerando aspectos como la profundidad de las
diferencias culturales, la magnitud del escenario natural
americano, y la desarticulación de la cosmovisión de las
sociedades indígenas.

OA Comprender la organización política y económica del

Imperio español y su expresión en el Chile colonial,
considerando: 
 ›división territorial, instituciones y
autoridades, y la 
 posición de Chile en el imperio

 ›actividades económicas 
 › reformismo ilustrado y la
política centralizadora del 
 siglo XVIII. 

Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos
breves, no literarios y literarios. Lectura de texto con
OA Analizar el impacto
 de procesos históricos mundiales imágenes en inglés. Explicación al final del texto en
y latinoamericanos en Chile en las décadas de 1960 y 1970, español. Se completan ejercicios en conjunto y se hace
considerando: corrección.

OA Comprender y valorar el Estado de derecho como

marco legal que debe resguardar el ejercicio de los
Derechos Humanos, regular el poder de los gobernantes y
Estrategias.
organizar la convivencia política y social.
Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos
INGLÉS
breves, no literarios y literarios. Lectura de texto con
1º, 2º, 3º, 4º, 5º BÁSICO. imágenes en inglés. Explicación al final del texto en
español. Se completan ejercicios en conjunto y se hace
OA Demostrar comprensión de textos breves y simples
relacionados con la presentación y la familia. corrección.

OA Escuchar leer y demostrar comprensión de textos

breves y simples relacionados con las preposiciones y la
casa.

OA Escuchar, leer y demostrar comprensión de textos

relacionados con la información personal.
OA Expresarse oralmente, ya sea en diálogos,
presentaciones o actividades grupales, con el apoyo del
lenguaje visual y / o Digital, entorno a los temas del año.

OA Leer comprensivamente textos literarios adaptados y

auténticos simples, como rimas, poemas, tiras cómicas y
cuentos, que contengan palabras de uso frecuente,
familias de palabras, repetición de frases y estén
acompañados de apoyo visual.
7º, 8º BÁSICOS, 1º, 2º, 3º, 4º MEDIO.
Estrategias.
Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos
breves, no literarios y literarios. Lectura de texto con
imágenes en inglés. Explicación al final del texto en
español. Se completan ejercicios en conjunto y se hace
corrección.

OA Demostrar comprensión de ideas generales e

información explícita en textos adaptados y auténticos
simples, en formato impreso o digital, acerca de temas
variados (como experiencias personales, temas de otras
asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las
funciones del año.

OA Demostrar comprensión de textos literarios (como

canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y
simples y novelas adaptadas) al identificar: el tema como
idea general, personajes, sus acciones y características,
entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo, final),
problema-solución, palabras y frases clave, expresiones de
uso frecuente y vocabulario temático.

OA Escribir una variedad de textos, como cuentos, correos

electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías,
instrucciones, artículos, cartas, resúmenes y diario Estrategias.
personal (journal), utilizando los pasos del proceso de Trabajo en equipos, y colaborativo.
escritura.

Estrategias.
EDUCACIÓN FÍSICA
El trabajo lúdico con juegos predeportivos hasta llegar al
ENSEÑANZA BÁSICA
juego mismo con todas sus reglas, hace de este deporte
OA Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a en los alumnos los motive a jugar y trabajar en equipo
vigorosa que incrementen la condición física, por medio de para lograr el triunfo .
juegos y circuitos.
ENSEÑANZA MEDIA
Estrategias.
OA Ejecutar actividades físicas de intensidad moderada a
vigorosa que incrementen la condición física, por medio de Plantear una evaluación en el laboratorio de
juegos y circuitos. computación.

ARTES VISUALES/ TECNOLOGÍA

ENSEÑANZA BÁSICA
OA Expresar y crear trabajos de arte a partir de la
observación del: › entorno cultural: vida cotidiana y
familiar.

OA Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en

sus trabajos de arte: › línea (gruesa, delgada, recta,
ondulada e irregular).

OA Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte

personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje
visual.

OA Crear trabajos de arte con un propósito expresivo

personal y basados en la observación del: › entorno
natural: animales, plantas y fenómenos naturales.

OA Crear diseños de objetos tecnológicos, representando

sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos
concretos, desde sus propias experiencias y tópicos de
otras asignaturas con orientación del profesor.

OA Organizar las tareas para elaborar un objeto

tecnológico, distinguiendo las acciones, los materiales y las
Estrategias.
herramientas necesarias para lograr el resultado deseado.
Plantear una evaluación en el laboratorio de
OA Probar y explicar los resultados de los trabajos propios
computación, a través del trabajo colaborativo de
y de otros, de forma individual o en equipos, dialogando
proyectos.
sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo
en el futuro.
ENSEÑANZA MEDIA

OA Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte, a

partir de la experimentación con: materiales de modelado,
de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales;
herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y
tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre
otras); procedimientos de dibujo, pintura, collage,
escultura, dibujo digital, entre otros.

OA Diseñar e implementar soluciones que respondan a las

necesidades de reparación, adaptación o mejora de
objetos o entornos, haciendo uso eficiente de recursos
materiales, energéticos y digitales.

OA Crear trabajos visuales a partir de diferentes desafíos

creativos, experimentando con materiales sustentables en
técnicas de impresión, papeles y textiles.

OA Identificar oportunidades o necesidades personales,

grupales o locales que impliquen la creación de un
producto Tecnológico, reflexionando acerca de sus
posibles aportes.
OA Identificar oportunidades o necesidades personales,
grupales o locales que impliquen la creación de un servicio,
utilizando recursos digitales u otros medios.
Estrategias.
OA Identificar Imágenes y recreación del entorno familiar
y/o personal. La participación activa de los alumnos en clases facilita el
aprendizaje y la aplicación de conocimientos.

MÚSICA

ENSEÑANZA BÁSICA

OA Expresar sensaciones, emociones e ideas que les

sugiere el sonido y la música escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
Estrategias.
OA Cantar (al unísono y cánones simples, entre otros) y
tocar instrumentos de percusión y melódicos (metalófono, La participación activa de los alumnos en clases facilita el
flauta dulce u otros). aprendizaje y la aplicación de conocimientos.

OA Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad,

en forma individual y grupal, con responsabilidad, dominio
y musicalidad.
ENSEÑANZA MEDIA

OA Cantar y tocar repertorio diverso y relacionado con la

música escuchada, desarrollando habilidades tales como
conocimiento de estilo, identificación de voces en un
grupo, transmisión del propósito expresivo, laboriosidad y
compromiso, entre otras.

OA Interpretar música en conjunto, realizando acciones

coordinadas de con- trol auditivo y corporal, refinamiento
de la conciencia estili ́stica y uso expresivo de los recursos
musicales.

OA Interpretar música en conjunto, realizando acciones

coordinadas de con- trol auditivo y corporal, refinamiento Estrategias.
de la conciencia estili ́stica y uso expresivo de los recursos
La participación activa de los alumnos en clases facilita el
musicales.
aprendizaje y la aplicación de conocimientos. Aplicación
OA Discriminar auditivamente recursos ti ́picos, lenguajes y de guías de trabajo y actividades prácticas.
manifestaciones de la música actual en distintos pai ́ses y
de diversos estratos: de concierto, popular urbana y de
tradición oral.

RELIGIÓN

ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA

OA Generar el cuidado del cuerpo y alimentación sana.

OA Identificar la Contaminación en el entorno y cuidados
del medio ambiente.
Estrategias.
OA Reconocer la importancia de una buena Convivencia
La participación activa de los alumnos, por medio de
escolar.
material didáctico, medios audiovisuales, canciones y
OA Reconocer los valores fundamentales: respeto, materiales para rellenar, traquelar y dibujar.
responsabilidad, tolerancia, empatía.

OA Identificar la Relaciones Humanas como parte de su

Estrategias.
vida profesional.
La participación activa de los alumnos, por medio de
NT1
trabajo periódico con implementos musicales,
OA Coordinar habilidades motrices gruesas, controlando exposiciones grupales y creación de materiales
diversos movimientos y desplazamientos, alternando didácticos.
velocidades, direcciones e implementos.

OA Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.

NT2

OA Coordinar habilidades motrices gruesas, controlando

diversos movimientos y desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones e implementos.

OA Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.

  ¿Qué aprendizajes fueron menos logrados?
 ¿Qué evidencias se observan de los resultados obtenidos? ¿Los procedimientos e instrumentos de evaluación
favorecen la retroalimentación hacia los alumnos?
 ¿Qué estrategias y metodologías de enseñanza dieron mejor resultado y cuáles no? ¿Qué recursos
pedagógicos y/o apoyos facilitaron los aprendizajes de los alumnos?

Matriz Nº 4
OA menos logrados Acciones remediales a adoptar el segundo semestre

LENGUAJE LENGUAJE

1º, 2º BÁSICOS Acciones Remediales:

OA Leer independientemente y familiarizarse con un Proyección de pruebas. Trabajos prácticos y expositivos.
amplio repertorio de literatura para aumentar su Desarrollar Reforzamientos para alumnos con dificultades.
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación Trabajar técnicas de comprensión lectora, comprensión de
lectura inferencial (guías de aprendizaje). Trabajos breves de
3º BÁSICOS redacción. Fichas de lectura. Tareas de caligrafías (uso de
conectores). Familias de palabras. Vocabulario contextual.
OA Determinar el significado de palabras desconocidas,
usando claves contextuales o el conocimiento de raíces Acciones Remediales: trabajar técnicas de comprensión
(morfemas de base), prefijos y sufijos. lectora, comprensión de lectura inferencial (guías de
aprendizaje). Trabajos breves de redacción.
4º BÁSICOS Fichas de lectura (ortografía)
OA Escribir frecuentemente, para desarrollar la Tareas de caligrafías (uso de conectores, conjunciones etc.)
creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, comentarios Vocabulario contextual.
sobre sus lecturas, noticias, etc.
Escritura de Bitácoras de vida.

5º BÁSICOS

OA Creatividad y expresar sus ideas, textos como Acciones Remediales:

poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas,
blogs, etc. Potenciar los trabajos prácticos, por medio de exposiciones
orales individuales o grupales.
6º, 7, 8º BÁSICOS
Desarrollar actividades que requieran de la expresión oral.
OA Expresarse de manera clara y efectiva en
exposiciones orales para comunicar temas de su
interés. Realizar actividades lúdicas que impliquen la expresión oral.
OA Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en función del contexto, el destinatario y el Intercambiar y revisar textos de otros compañeros.
propósito. Relacionar opinión de sus pares con argumentos.

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
3º, 5º, 6º BÁSICO
Acciones Remediales:
OA Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para
las adiciones y las sustracciones hasta 100: › por Ejercitar la resolución de problemas que inviten a pensar
descomposición › completar hasta la decena más estrategias de resolución.
cercana › usar dobles › sumar en vez de restar › aplicar
la asociatividad. Implementar en la unidad de geometría el uso de
OA Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, instrumentos de medición.
cm) y realizar transformaciones entre estas unidades (m
a cm y viceversa) en el contexto de la resolución de
problemas.

7º, 8º BÁSICO
OA Comprender los conjuntos numéricos en términos
de los problemas asociados a ellos. Acciones Remediales:

Repasar conceptos básicos de conjuntos numéricos y sus

1º, 2º, 3º, 4º MEDIO propiedades. Intensificar el concepto de Potencias en los
contenidos posteriores.
OA Comprender los conjuntos numéricos en términos
de los problemas asociados a ellos.
OA Aplicar las propiedades de las potencias en la
resolución de ejercicios.
OA Identificar características de los números racionales
e irracionales.
OA Reconocer la relación entre los números complejos,
los números imaginarios y los reales.
OA Analizar la función raíz cuadrada, estudiando las
variaciones que se producen por la modificación de sus
parámetros y determinar el dominio y recorrido de la
función.

CS. NATURALES CS. NATURALES

3º, 4º, 5º BÁSICOS
Acciones Remediales: Exposiciones orales y trabajos
OA Describir, por medio de la investigación prácticos.
experimental, las necesidades de las plantas y su
relación con la raíz, el tallo y las hojas.
OA Identificar y describir, usando modelos, estructuras
del sistema esquelético y algunas de sus funciones,
como protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras
y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).

OA Analizar y describir las características de los océanos

y lagos: variación de temperatura, luminosidad y
presión en relación con la profundidad; diversidad de
flora y fauna; movimiento de las aguas, como olas,
mareas, corrientes.

6º, 7º, 8º BÁSICOS

OA Describir las características de las capas de la Tierra Exposiciones orales y trabajos prácticos.
(atmósfera, litósfera e hidrósfera) que posibilitan el
desarrollo de la vida y proveen recursos para el ser
humano, y proponer medidas de protección de dichas
capas.

OA Investigar experimentalmente y explicar el

comportamiento de gases ideales en situaciones
cotidianas, considerando: factores como presión,
volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la
teoría cinético-molecular.

1º, 2º, 3º, 4º MEDIO

OA Desarrollar modelos que expliquen la relación entre

la función de una célula y sus partes, considerando: sus
estructuras (núcleo, citoplasma, membrana celular,
pared celular, vacuolas, mitocondria, cloroplastos,
entre otros); células eucariontes (animal y vegetal) y
procariontes; tipos celulares (como intestinal,
muscular, nervioso, pancreático).
Guías evaluadas con apoyo didáctico en conocimientos más
complejos.
Exposiciones asociadas a la vida cotidiana de fenómenos
abordados.

OA Analizar e interpretar datos para proveer de

evidencias que apoyen que la diversidad de organismos
es el resultado de la evolución considerando: evidencias
de la evolución (como el registro fósil, las estructuras
anatómicas homologas, la embriología y las secuencias
de ADN).

OA Explicar el concepto de solución y su formación,

distinguiendo solutos y solventes

OA Analizar la integración de respuestas adaptativas

frente a factores externos como el estrés y las
variaciones de temperatura ambiental, apoyándose en
modelos de control hormonal y nervioso.

OA Analizar la estructura del ADN y los mecanismos de

su replicación que permiten su mantención de
generación en generación, considerando los aportes
relevantes de científicos en su contexto histórico.

HISTORIA

1º, 2º, 3º, 4º, 5º BÁSICOS

HISTORIA
OA Reconocer que los mapas y planos son formas de
representar lugares. Acciones Remediales:

OA Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile Utilizar las tecnologías para innovar en la enseñanza
según su ubicación en la zona norte, centro y sur del aprendizaje de los alumnos.
país, observando imágenes, utilizando diversas fuentes Salida a terreno para vivenciar y observar los distintos
y un vocabulario geográfico adecuado. paisajes.

Uso de las TIC`s.

OA Distinguir hemisferios, círculo del Ecuador, trópicos,
polos, continentes y océanos del planeta en mapas y
globos terráqueos.

OA Comparar, mediante la observación en imágenes,

mapas y otras fuentes, paisajes de su región con
paisajes de América, distinguiendo distintas formas de
adaptación y transformación de la población a su
ambiente natural. Acciones Remediales:
6º BÁSICOS Trabajar estrategias para responder selección múltiple.
OA Reconocer las principales características de Proyección de pruebas y reforzamiento para alumnos con
Democracia y Participación. habilidades/ actitudes descendidas.

7º, 8º BÁSICOS

OA Relacionar las principales características de la

civilización romana con la extensión territorial de su
imperio.

OA Explicar las principales características del

Renacimiento y Humanismo.
2º, 3º, 4º MEDIO

OA Identificar las principales características del periodo

de reconocimiento y conquista de Chile.

OA Explicar y Analizar en qué consistió la crisis del

parlamento chileno.

OA Reconocer las principales características de los

elementos y mecanismos de la organización del Estado.

INGLÉS

1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º BÁSICOS

OA Demostrar comprensión de textos breves y simples

(...)

OA Escribir para realizar las siguientes funciones: - Acciones Remediales:

indicar posición, contrastar información, expresar
necesidad, describir y preguntar por acciones que Hacer clases más dinámicas, juegos para que los alumnos
ocurren al momento de hablar, entre otras. puedan adquirir el vocabulario adecuado a su nivel
educativo.
7º, 8º BÁSICOS- 1º, 2º, 3º, 4º MEDIO
Hacer las clases más dinámicas con diferentes actividades
OA Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en sus que no sean solamente escritas.
textos escritos por medio de las siguientes funciones:
expresar cantidades, contar y enumerar. Trabajar en comprensión lectora en inglés, de forma
individual y grupal. Además de hacer las clases más
OA Demostrar comprensión de ideas generales e dinámicas con diferentes actividades que no sean solamente
información explícita en textos orales adaptados y escritas.
auténticos simples, literarios y no literarios, en diversos
formatos audiovisuales.
EDUCACIÓN FÍSICA

Sin OA menos logrados.

ARTES VISUALES/ TECNOLOGÍA Acciones Remediales:
ENSEÑANZA BÁSICA Tenemos la opción de una evaluación en el laboratorio de
computación que nos permitirá buenas notas.
OA Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos
de arte, con diversos propósitos expresivos y creativos:
› forma (real y recreada).

OA Crear trabajos de arte con un propósito expresivo

personal y basados en la observación del: › entorno
artístico: arte precolombino y de movimientos artísticos
como muralismo mexicano, naif y surrealismo en Chile,
Latinoamérica y en el resto del mundo. Acciones Remediales:

ENSEÑANZA MEDIA Ejercitar el uso de diferentes plataformas digitales,

considerando la ética en su uso.
OA Identificar necesidades personales o grupales del
entorno cercano que impliquen soluciones de
reparación, adaptación o mejora, reflexionando acerca
de sus posibles aportes.

OA Analizar manifestaciones visuales patrimoniales y

contemporáneas, contemplando criterios como:
contexto, materialidad, lenguaje visual y propósito
expresivo.

OA Establecer impactos positivos y/o negativos de las

soluciones tecnológicas analizadas, considerando
aspectos éticos, ambientales y sociales, entre otros. Sin
MÚSICA

Sin OA menos logrados.

RELIGIÓN

Sin OA menos logrados.

NT1

OA Coordinar habilidades motrices finas.

Acciones Remediales: trabajar con manualidades,
NT2 trequelados, u otros.
OA Representar gráficamente mensajes simples.

Establecer círculos de diálogos para comentar acerca del

trabajo realizado.

 ¿Qué evidencias se observan de los resultados obtenidos? ¿Los procedimientos e instrumentos de

evaluación favorecen la retroalimentación hacia los alumnos?
 LENGUAJE

1º y 2º BÁSICO, 3º, 4º, 5º BÁSICO.

Los alumnos han mejorado sustentablemente en sus aprendizajes, han mejorado en dominio lector y de redacción
espontánea.
Instrumentos evaluativos: para mejorar la lectura, se trabaja a diario la lectura colectiva e individual. Asimismo,
controles de lectura mensuales, indicándoles la cantidad de palabras leídas por minuto y el nivel lector en el que se
encuentran.

Para mejorar la escritura y redacción se trabaja el cuaderno de caligrafía identificando elementos de la oración y el uso
correcto de la ortografía, cohesión y coherencia de sus escritos.
Retroalimentación: a través de bitácoras orales, comentarios espontáneos de preguntas guiadas. Asimismo, juegos de
respiración y dinámicas.

6º, 7º, 8º BÁSICO

Durante el proceso del primer semestre se evidencian resultados esperados, los cuales podrían mejorar en el tiempo,
es más no existe registro de reprobados en el promedio semestral.
Los procedimientos utilizados durante los procesos de evaluación escrita han sido eficaces y permiten la
retroalimentación individual y colectiva entre los estudiantes, pues una vez desarrollados dichos instrumentos se realiza
un análisis colectivo en el cual se hace una revisión oral de la evaluación aplicada y a la vez se estiman los resultados
obtenidos, los cuales son corroborados posteriormente, post revisión del instrumento evaluativo por parte del profesor.

1º, 2º, 3º, 4º MEDIO

Los procedimientos utilizados durante los procesos de evaluación escrita han sido eficaces y permiten la
retroalimentación individual y colectiva entre los estudiantes, pues una vez desarrollados dichos instrumentos se realiza
un análisis colectivo en el cual se hace una revisión oral de la evaluación aplicada y a la vez se estiman los resultados
obtenidos, los cuales son corroborados posteriormente, post revisión del instrumento evaluativo por parte del profesor
MATEMÁTICA

3º, 4º, 5º 6º BÁSICO

Actividades que impliquen las manualidades y el trabajo práctico, la guía de trabajo en clases facilita la detección de
debilidades en alumnos puntuales, les permite ejercitar sus habilidades y detectar sus propias falencias.

Las metodologías de retroalimentación utilizadas en la devolución de resultados realizados después de cada evaluación
(y clases) les favorecen a percatarse de sus errores, siendo efectivo en su fin.

7, 8º BÁSICO. ENSEÑANZA MEDIA.

Las metodologías de retroalimentación utilizadas en la devolución de resultados realizados después de cada evaluación
(y clases) les favorecen a percatarse de sus errores, siendo efectivo en su fin.

CIENCIAS NATURALES.

ENSEÑANZA BÁSICA.
Actividades que impliquen las manualidades y el trabajo práctico, la guía de trabajo en clases facilita la detección de
debilidades en alumnos puntuales, les permite ejercitar sus habilidades y detectar sus propias falencias.

ENSEÑANZA MEDIA.

En relación a los procedimientos e instrumentos de evaluación, estos suelen ser variados (evaluaciones escritas,
trabajos prácticos, guías de procesos, actividades de laboratorio, autoevaluaciones), por lo que los estudiantes siempre
tienen la instancia de favorecer la retroalimentación a partir de la corrección de los instrumentos.

HISTORIA.

ENSEÑANZA BÁSICA- MEDIA.

Las estrategias que dieron mejor resultado fue hacer que el alumno construya su aprendizaje siendo guiado y
monitoreado, ellos son los actores principales de su aprendizaje el cual la dramatización, exposición, el trabajo en
equipo son eventos que favorecen el aprendizaje.

INGLÉS.

ENSEÑANZA BÁSICA- MEDIA.

Los alumnos han mejorado sustentablemente en sus aprendizajes, por medio de actividades que impliquen las
manualidades y el trabajo práctico con apoyo del docente.

ARTES Y TECONOLOGÍA.

Los alumnos han mejorado sustentablemente en sus aprendizajes, por medio de actividades que impliquen las
manualidades y el trabajo práctico con apoyo del docente, además del trabajo colaborativo.

MÚSICA.

Las estrategias que dieron mejor resultado fue hacer que el alumno construya su aprendizaje siendo guiado y
monitoreado, trabajando de manera colaborativa.
  ¿Qué recursos pedagógicos y/o apoyos facilitaron los aprendizajes de los alumnos?
Los recursos metodológicos que facilitaron el aprendizaje en todas las asignaturas fueron:
 Uso de Diapositivas en power point u otro, para trabajar tipos de textos o fuentes.
 Guías de aprendizaje para la comprensión.
 Uso del texto escolar.
 Participación colectiva en actividades.
 Aplicar estrategias de lecturas.
 Actividades lúdicas o competencia de conocimientos.
 Contenidos y conceptos contextualizados a su entorno.
 Aplicación del DUA en los objetivos de aprendizajes durante las clases.
 Trabajo en equipos mixtos al construir proyectos literarios.
 Las estrategias y metodologías de enseñanza que dieron mejor resultado son las actividades
prácticas en el laboratorio, motivan a los estudiantes y aplican lo aprendido a través del “aprender
haciendo”.
 Los recursos pedagógicos que facilitan los aprendizajes de los estudiantes son el uso de aparatos tecnológicos
para la investigación, a través de software asociados a los conocimientos estudiados.

2.2.- Segunda etapa: proyecciones segundo semestre

Preguntas orientadoras:

 ¿Qué cambios en la forma de hacer las clases (metodologías y estrategias) incorporaremos este semestre para
hacer más significativo el aprendizaje del estudiantado?

Estrategias y metodologías incorporadas al II semestre.

*Incorporación de material didáctico y lúdico sobre todo para la comprensión de lectura inferencial (juegos de
adivinanzas , acertijos )

*Uso de power point para identificar los tipos de textos y sus estructuras.

*Caminatas de lectura en donde puedan reconocer los diferentes tipos de textos.

*Uso de aparatos tecnológicos (Tic)

*Trabajar con data show (presentaciones en power point, videos, etc.)

*Trabajar actividades de lectura en el patio del colegio.

*Maximizar los trabajos prácticos, por medio de exposiciones orales.

*Realizar actividades lúdicas que impliquen la expresión oral.

*Mayor uso del diccionario escolar. RAE – Sinónimos y Antónimos.

*Crear actividades que favorezcan la expresión oral.

*Salidas a Terreno.

 ¿Qué habilidades y actitudes se priorizarán?

Conocimientos, habilidades y actitudes priorizadas.

Habilidades :
 Investigar
 Indagar
 Comparar
 Describir
 Inferir
 Argumentar
 Leer
 Escuchar
 Reflexionar

Actitudes:
Demuestran interés y una actitud activa frente a la lectura y matemática, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ellas.

Fomentar el desarrollo del pensamiento lógico, la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

 ¿Los procedimientos e instrumentos de evaluación favorecen la retroalimentación hacia los alumnos?

Instrumentos que favorecen la retroalimentación.

Las instancias de participación por parte de los estudiantes en el proceso de construcción de los criterios a evaluar les
permiten tomar conocimiento de lo que se les evaluará, y, asimismo, hacer partícipe al apoderado.

Los procedimientos e instrumentos que permiten la retroalimentación de la Enseñanza inicial, básica y media son los
siguientes:

 Juegos lingüísticos.
 Dinámicas de respiración.
 Bitácoras orales.
 Dinámicas
 Trabajos colaborativos de diversos tipos, que le permiten al estudiante a ser parte de su aprendizaje,
 Abordar contenidos y conceptos por medio de analogías.
 Observar los elementos de las diversas asignaturas y buscar el aspecto práctico que poseen en su vida
cotidiana, contextualizándolo con su realidad.
  Trabajar a través de TIC´s, que permiten que los estudiantes puedan observar sus debilidades y convertirlas,
mediante la retroalimentación, en oportunidades de crecimiento personal y académico.

2.3- Tercera etapa: compromiso con el desarrollo profesional

Preguntas orientadoras:

 ¿Cómo aseguraremos que lo compartido y concordado en este taller respecto a planificación efectivamente
se observe en nuestras prácticas de aula y aprendizaje de nuestros estudiantes?

Con los OA menos logrados identificados, se desarrolla un plan de trabajo orientado a desarrollar el cumplimiento de
esos Objetivos, por medio del planteamiento de una serie de acciones remediales insertas dentro de las
planificaciones de aula del 2º semestre, enviadas a Unidad Técnica Pedagógica, quiénes, con la información otorgada,
utilizarán una serie de indicadores entregados por los mismos docentes, para verificar su real cumplimiento, a través
de observaciones al aula.

2. Actividades Post Jornada

 De acuerdo a la información de la jornada, identifique aquellas acciones del PME que mayor incidencia
tendrían en los resultados analizados.

Matriz Nº 5

ACCIONES PME FORTALEZAS DEBILIDADES Y ASPECTOS A

Gestión Pedagógica: Los docentes a partir de
Fortalecer las buenas practicas asistencia en cursos de
pedagógicas, a través de la perfeccionamiento, utilizan
innovación y la didáctica, para el diversas estrategias para lograr
logro de más y mejores aprendizajes que los estudiantes se hagan
significativos. partícipes de las clases y logren
aprendizajes significativos, tanto
en Enseñanza inicial, básica y
Media.
Liderazgo: Se han desarrollado visitas al
Fortalecer el rol del director y del aula durante el transcurso del
equipo de gestión, en el seguimiento primer semestre, logrando una
de la cobertura curricular y las buenas retroalimentación con los
practicas docentes. docentes observados.
MEJORAR
Instancias de retroalimentación entre
pares a partir de sus prácticas
docentes: se generarán
frecuentemente instancias de diálogo,
para compartir experiencias entre
pares, y así retroalimentar acerca de
sus prácticas docentes.
Instancias de observaciones al aula a
docentes con debilidades observadas:
Se desarrollarán observaciones al aula
continuas a los docentes que
presentan falencias en diversos
aspectos pedagógicos.

Convivencia Escolar: Se han desarrollado al Instancias de participaciones masivas:

Comprometer a la comunidad escolar transcurso del primer semestre, se seguirán desarrollando instancias de
en el mantenimiento y distintas actividades dónde participación de diversos actores de la
fortalecimiento de la sana participaron los diversos actores comunidad escolar durante el segundo
convivencia y participación. de la comunidad estudiantil. semestre.

Gestión de Recursos: El Establecimiento funciona en Instancias de integración de la

Mantener un colegio sustentable en
lo económico, procurando el cuidado
de los recursos ya existentes.
con los recursos aportados por comunidad escolar: se seguirán
el MINEDUC y genera instancias desarrollando actividades dirigidas por
internas para resolver temáticas el Centro de Padres, con el objetivo de
asociadas a los recursos, en mejorar los instrumentos utilizados por
conjunto con los integrantes de los estudiantes.
la comunidad escolar,
desarrollando mejoras a los
instrumentos que utilizan los
estudiantes en clases.

 De acuerdo a los OA menos logrados, identifique cuáles son los estándares de aprendizajes que se observan
más débiles, los que se pueden obtener del sitio: http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-article-
33859.html

Matriz Nº 6

Cursos Desempeño por Eje de Habilidades de Comprensión de lectura que debe ser
mejorado
Localizar Interpretar y relacionar Reflexionar
2º básico Elemental Elemental Insuficiente

4º básico Adecuada Elemental Elemental

8º básico Adecuado Elemental Insuficiente

2º medio Adecuado Elemental Elemental

Matriz Nº 7

Niveles Eje de contenido de Matemática que debe ser mejorado

Números y Patrones y Geometría Medición Datos y

Operaciones Algebra Probabilidades

4º básico x

6º básico x x

Matriz Nº 8

Niveles Eje de contenido de Matemática que debe ser mejorado

 Números Algebra Geometría Datos y Azar

2º medio x

8º básico x

Matriz Nº 9

ACCIONES RESPONSABLE INDICADORES PARA MEDIO DE VERIFICACIÓN

VERIFICAR AVANCES

Observaciones al aula a Equipo directivo. Observar mejoras en los Resultados obtenidos por
partir de los OA menos resultados de los OA evaluaciones desarrolladas.
logrados en las asignaturas menos logrados, Evaluaciones.
fundamentales. generando un alza en las
calificaciones y habilidades
de los estudiantes.