Universidad Metropolitana

Proyectos Especiales
Diseño y Evaluación Curricular

MODELO CURRICULAR
HILDA TABA
  Milton Fajardo Mantilla
 
10-21-2009
LA PROPUESTA CURRICULAR DE
HILDA TABA

1902 - 1967
Profesora asistente de educación y coordinadora del
currículo de estudios sociales en la Universidad de Estado de
Ohio
 OBRAS

•The dynamics of education.

•Effective Thinking in the Social Studies.
Tomado de: http://images.google.com.pr/images?hl=es&source=hp&q=HILDA%20TABA&rlz=1R2GGLL_en&um=1&ie=UTF-8&sa=N&tab=wi
  F UNDAMENTOS PSICOLÓGICOS, SOCIALES Y 
FILOSOFICOS DEL MODELO CURRICULAR DE 
HILDA TABA
Papel de la educacion:
•Transmición de la cultura.
•Socialización del individuo

Estructura
•Metas
•Prioridades.

Sociedad tecnológica
 Modelo de Hilda Taba
Currículo educacional para mejorar la relación
intergrupal enfocado en cuatro aspectos
fundamentales.
Diferencias en los estilos de vida de familia

Diferencias en los estilos de vida de las comunidades

Ignorancia de la cultura Americana

El desarrollo de las relaciones pacificas entre individuos.

Hilda Taba dice: "El currículo es, después de
todo, una manera de preparar a la juventud
para participar como miembro útil en
nuestra cultura ... Un currículo es un plan
para el aprendizaje".
 Modelo Curricular 
Curriculum Development: Theory and Practise
Exigencias de las necesidades de la sociedad y de la cultura

Análisis e investigación

Guía
1. Objetivos educacionales
(Importancia)
2. Seleccionar contenidos
3. Decidir el tipo de actividad de aprendizaje

Introducción a la planificación curricular el diagnostico de

necesidades
 Modelo de Hilda Taba
La transferencia de conocimientos puede
ayudar a adoptar decisiones sobre la eficacia
del estudio

o Lograr que lo que se aprende en la escuela

resulte útil.
o La relevancia de las ideas sobre el
aprendizaje
o Los programas se basan en la satisfacción de
“ las necesidades de los estudiantes.”
 Modelo de Hilda Taba
El modelo curricular establece dos niveles:

• Elaboración del currículo relacionando los requerimientos de la

sociedad y el individuo con la escuela.

• Elementos y fases para elaborar y desarrollar el currículo

 Modelo de Hilda Taba
Las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura.
Los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno.
La naturaleza del conocimiento.
 Modelo de Hilda Taba
Elementos y fases para elaborar y desarrollar
el Currículo según Taba

Diagnostico de necesidades

Formulación de objetivos

Selección de contenido

Organización del contenido

Selección de experiencias de aprendizaje

Determinación de lo que hay que evaluar y de las

formas y medios para hacerlo
 Modelo de Hilda Taba

SELECCIÓN DE ORGANIZACIÓN SELECCIÓN DE ORGANIZACIÓN DETERMINACION

DIAGNOSTICO FORMULACION DE LO QUE SE VA
DE DE CONTENIDO DE ACTIVIDADES DE
CONTENIDO DE ACTIVIDADES A EVALUAR
NECESIDADES OBJETIVOS
APRENDIZAJE DE
APRENDIZAJE

ORDENACIÓN DE ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRICULUM SEGÚN HILDA TABA
Tomado de : Fernández, M. (2006)
Tomado de : Fernández, M. (2006)
Desarrollo sistemático del currículo

Fines ⇏ Objetivos

Obtener objetivos
•Enunciados generales especificos
•Propósitos e intenciones
del currículo

Orienta sobre lo que debe destacarse en los programas educativos

 Modelo de Hilda Taba
Modelo funcional

•Modo de proponer objetivos educacionales

•Método para diagnosticar necesidades para posibilitar el
traslado de los objetivos a modelos de aprendizaje apropiados.
•Selección y organización del contenido y de las experiencias
de aprendizaje
•Método de evaluación de resultados

Resultados

•Planteamiento de unidades
•Desarrollo de un proyecto de currículo
 Modelo de Hilda Taba
“Unidades piloto"
Metodología para planificar una unidad.
• Primera etapa: Diagnóstico de las necesidades.
• Segunda etapa: Formulación de objetivos específicos.
• Tercera etapa: Selección del contenido.
• Cuarta etapa: Organización del contenido.
• Quinta y Sexta etapas: Selección y organización de las
experiencias del aprendizaje.
• Séptima etapa: Evaluación.
• Octava etapa: Verificación del equilibrio y la secuencia.
Modelo de Hilda Taba
“Unidades piloto"

Maestro produce las unidades

experimentales

Las prueba de forma experimental

(propósito: integrarlas a todo un currículo)

Especialista de diseño curricular

 Modelo de Hilda Taba
Identifico cinco modelos para la organización del
currículo:

• Organización por materias

• El currículo de los grandes temas generales
• El currículo basado en los procesos sociales y las
funciones vitales
• Currículo activo o hecho desde la experiencia
• Currículo integral
 Modelo de Hilda Taba
Es criticada porque le aplica procedimientos democráticos a
una empresa que es puramente técnica. No todos los
maestros saben quieren, pueden o están motivados para hacer
currículo.

Considera que el currículum está sobredeterminado por

aspectos psicosociales, se le critica que su visión sea
eminentemente funcionalista.

Tiene gran influencia en sistemas educativos como Estados

Unidos y Puerto Rico.

TOMADO DEL LIBRO: DIDACTICA Y CURRICULUM: Convergencias en los Programas de Estudio. Angel Díaz Barriga, Buenos
Aires. 1997
• Los procesos sociales no son lineales
• Modificados "abajo arriba“
• Basado en los principios democráticos
• Proceso largo que puede durar años
• Imposible establecer metas rígidas
• No es necesario acumular una gran cantidad de un conocimiento
• Las habilidades de razonamiento (la física, las matemáticas, los
idiomas, etc... )
• El pensamiento abstracto es de todos los estudiantes
• La interacción con el entorno aumenta las habilidades del
razonamiento de los alumnos.
• Programa escolar "plan de aprendizaje“ "totalidad orgánica"
• El currículo debe analizarse basado en la cultura y la sociedad
que brinde una guía para determinar los principales objetivos de
la educación, para la selección de los objetivos y para decidir
sobre qué habrá de insistirse en las actividades de aprendizaje.
Tomado de:  http://viviayuso.wordpress.com/
 Bibliografía

Fernández, M. Las tareas de la profesión de enseñar: práctica de la racionalidad

...pp, 511. Recuperado el 10 de Octubre de 2009 del sitio Web
http://books.google.com.pr/books?
id=_2w2AQn6rI4C&pg=PA510&lpg=PA510&dq=diagramas+curriculo+hilda+t
aba&source=bl&ots=EDh_ySrUzD&sig=21ji7ms_faOR5aDLt3FBN-4UgPg&hl
=es&ei=Bn_aSuDeIJOj8Qal1tS3BQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum
=5&ved=0CA8Q6AEwBA#v=onepage&q=&f=false

TABA, HILDA (1974),Cap 2 "Conceptos corrientes sobre la función de la

escuela", Cap. 21"Modelos corrientes para la organización del Curriculo" y
Cap.22 "Estructura conceptual para el planeamiento del Curriculo", en:
Elaboración del currículum, Troquel, Buenos Aires, pp. 33-52 y pp. 499-575.

TABA, H., 1974, Elaboración del currículo, Buenos Aires, Troquel, pp. 25-27
GRACIAS
Modelo de Hilda Taba
Análisis de necesidades

Estado Comparar Estado

inicial requerido

Identificar un problema

Diseño de instrumentos para

Recopilar los datos
Modelo de Hilda Taba
Contenido

•Ha desempeñado una función netamente

informativa –(memorizar)
•Ha dirigido al desarrollo de habilidades
cognoscitivas

Taba recupera un dilema clásico en la

historia de la educación: ¿educar para
“llenar cabezas” o para “que cada sujeto
desarrolle sus propias ideas”?.
 Modelo de Hilda Taba
Los objetivos son evolutivos y representan caminos por
recorrer antes que puntos terminales

Los 'objetivos' solamente podrán lograrse si los sujetos

adquieren algunos conocimientos, habilidades, técnicas y
actitudes. Hay dos clases de objetivos educacionales
5. Los que describen los resultados generales de la escuela
6. Los más específicos que conciernen a conductas referidas a
una unidad, un tema dentro de una materia. Así dice: "para
que los objetivos desempeñen bien sus funciones, se
necesita una aproximación sistemática a su formulación y
organización.
 Modelo de Hilda Taba
"La evaluación constituye una empresa más amplia que
la de someter a los estudiantes a tests y a
calificaciones". Ese proceso contempla cuatro
aspectos del hecho educativo:
• Clarificación de los objetivos.
• Desarrollo y empleo de diversas maneras de obtener
evidencia acerca de los cambios que se producen en
los estudiantes
• Medios apropiados para sintetizar e interpretar esa
evidencia
• Empleo de la información obtenida acerca del
progreso de los estudiantes, con el objeto de mejorar
el currículo, la enseñanza y la orientación.