4 Simulacro Comentado Junio A 2016 PDF

JUNIO A
SIMULACRO
JUNIO CATEGORÍA A
2016-2017
“La vida cobra sentido cuando se hace de ella una aspiración a no renunciar
a nada”
José Ortega y Gasset (1932)
1
JUNIO A
Psicología diferencial y de la personalidad
1. ¿Los hijos de padres inteligentes reciben, con mayor probabilidad, no solo una herencia
favorable, sino un entorno más propicio para el desarrollo intelectual, ¿qué tipo de
correlación genes-ambiente representa esta afirmación?:
1. Reactiva.
2. Activa.
3. Pasiva.
4. Empírica.
RC:3
La propuesta de Scarr (1996), apoyada en los 3 tipos de relación genotipo-ambiente, pasivo, activo,
reactivo, pone de relieve que a medida que los individuos maduran, éstos buscan, construyen y crean
entornos que corresponden a sus características personales heredaras, en los que desarrollar su
personalidad, sus intereses y capacidades.
- La opción 1, tiene lugar cada vez que una persona recibe una reacción del ambiente en respuesta a
las características particulares que presenta. Por ejemplo, cuando un niño muestra talento para las
matemáticas, y se le suele escoger para competiciones escolares representando a la escuela, se
contribuye de esta forma al desarrollo de esta capacidad.
- La opción 2, se produce cuando una persona que presenta una característica heredara determinada
busca de forma activa, selecciona y crea situaciones psicológicas y ambientales que conducen y
favorecen al desarrollo de dicha característica, por ejemplo, una persona extrovertida generará
situaciones de contacto social, fiestas, etc., que a su vez reforzará su propia tendencia.
- La opción 3, la correcta, tiene lugar cuando padres e hijos comparten los genes y el ambiente. Los
hijos reciben de forma pasiva ambientes asociados a sus inclinaciones genéticas.
- La opción 4, no corresponde a ningún tipo de relación genotipo-ambiente.
Sánchez ‐Elvira (2003). Introducción al estudio de las diferencias individuales. Madrid: Sanz y Torres.
Página 120.
2. Según el modelo propuesto por H.J. Eysenk, la personalidad puede ordenarse en cuatro
niveles jerárquicos, ¿si una persona suele enfadarse y gritar en su relación con la familia, a
qué nivel corresponde esta clase de comportamiento?:
1. Respuesta específica.
2. Respuesta habitual.
3. Rasgo.
4. Tipo.
RC:2
Siguiendo la propuesta de Eysenk (1947), la estructura de la personalidad podría ordenarse en cuatro
niveles jerárquicos. El ejemplo del enunciado hace alusión a un determinado nivel de generalidad de la
dimensión <<Neuroticismo>> del modelo PEN de personalidad:
- Respuesta específica (el menos general): una persona se enfada y se siente culpable en una
circunstancia concreta.
- Respuesta habitual (respuesta correcta): una persona suele enfadarse y gritar en su relación con
la familia.
- Rasgo: Una persona se enfada habitualmente y tiene sentimientos de culpabilidad y ansiedad tanto
en su casa como en su trabajo.
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- Tipo (el más general): la tendencia a enfadarse y sentirse culpable de una persona se presenta,
además, junto a otros rasgos como sentir ansiedad, tensión, pensamientos irracionales, etc. La
evaluación de rasgos nos conduce a calificarla de persona en el polo del “neuroticismo”.
Página 132.
3. El modelo de Vernon (1961) postula que la inteligencia se compone de diversas capacidades

que se ubican en una estructura jerárquica de cuatro niveles de generalidad, los factores de
grupo mayores son:
1. Verbal-educativo y espacial-mecánico.
2. Factor G y razonamiento numérico.
3. Contenidos figurativos y simbólicos.
4. Factor G y Factor S.
RC:1
El modelo de Vernon (1961) postula que la inteligencia se compone de diversas capacidades que se
ubican en una estructura jerárquica de 4 niveles de generalidad:
- Factores específicos (1r nivel). Están muy relacionados con las habilidades requeridas para
responder a los test en particular.
- Factores de grupo menores (2º nivel) que agrupan los factores específicos.
- Factores de grupo mayores (3r nivel). Están conformados, por una parte, por el factor verbal-
educativo, que agrupa factores de grupo menor tales como la comprensión y fluidez verbal, el
vocabulario, el cálculo numérico, etc. Y, por otra, el factor espacial-mecánico, que engloba factores de
grupo menor, tales como la habilidad espacial, mecánica, perceptiva, etc. (opción correcta)
- Por último, en el nivel de mayor generalidad se encuentra el factor general similar al factor “g”
propuesto por Spearman. Según Vernon este factor explica el 40% de la variabilidad de la conducta
inteligente de la vida cotidiana.
La opción 3 corresponde a unas de las facetas del modelo cúbico de la inteligencia de Guilford.
La opción 4 corresponde a los conceptos de factor <<g>> -factor de inteligencia general-, y factor <<s>> -
información específica de cada test- planteados por Spearman en tu teoría general de la inteligencia.
Página 246.
4. La capacidad para adaptarse y afrontar situaciones nuevas de forma flexible sin que el
aprendizaje previo constituya una fuente de ayuda determinante para su manifestación, se
denomina:
1. Inteligencia práctica.
2. Inteligencia existencial.
3. Inteligencia fluida.
4. Inteligencia cristalizada.
RC:3
- La opción 1 corresponde a la inteligencia tal y como es aplicada a la vida cotidiana, que permite la
adaptación, moldeamiento y selección de distintos ambientes (Stenberg, 1985).
- La opción 2 se refiere a un tipo específico de inteligencia que forma parte del modelo de inteligencias
múltiples de Gardner, se trata de la capacidad para captar y reflexionar sobre cuestiones
fundamentales de la existencia (se necesitan más pruebas para determinar si se trata o no de una
forma especial de inteligencia).
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- La opción 3 (la correcta), corresponde a la definición de la inteligencia fluida, y la 4 a la

cristalizada, ambas forman parte del modelo mixto de inteligencia propuesto por Cattell y Horn. La
inteligencia fluida está configurada por aptitudes primarias tales como la inducción y la deducción,
las relaciones y las clasificaciones, entre otras, y alcanza su máximo desarrollo más tempranamente
que la cristalizada. La inteligencia cristalizada se refiere a aquel conjunto de capacidades, estrategias
y conocimientos, que representa el nivel de desarrollo cognitivo alcanzado a través de la historia del
sujeto. Está constituida por aptitudes relativas a la comprensión verbal, el establecimiento de
relaciones semánticas, la evaluación y valoración de la experiencia, entre otras.
Página 249.
5. El estilo cognitivo que permite diferenciar a las personas en función de la estrategia que
utilizan para categorizar conceptualmente los objetos, se denomina:
1. Serial/holístico.
2. Visualizador/verbalizador.
3. Nivelador/agudizador.
4. Analítico-descriptivo/relacional
RC:4
- La opción 1 se refiere a la dimensión estilística referida a la manera en que los individuos fijan la
atención en el material objeto de aprendizaje. Por un lado, algunos individuos procesan varios
elementos de información simultáneamente (holísticos), y por otro, otros analizan en detalle todos
los elementos de un problema (serialistas).
- La opción 2 hace referencia a la manera en que se atiende y procesa la información, de manera que
unos se basan en mayor medida en informaciones transmitidas visualmente (visualizadores),
mientras que otros prefieren guiarse por palabras leídas o escuchadas para procesar la información
(verbalizadores).
- La opción 3, nivelador/agudizador, hace referencia al grado en que las personas perciben diferencias
o semejanzas en los objetos. Específicamente, los niveladores tienden a omitir cambios en los
estímulos, simplificando elementos en la memoria, y contrariamente, los agudizadores, encuentran
diferencias importantes entre los elementos de la situación, reteniéndola en la memoria de manera
muy detallada.
- La opción 4, la correcta, corresponde al estilo analítico-descriptivo, por el cual los individuos

centran su atención en los elementos de los objetos, agrupándolos sobre la base de elementos
comunes (por ej., mesa y silla porque tienen patas); y el estilo relacional, que implica fijarse más en
los objetos globales de un problema, así como agruparlos adoptando como criterio las relaciones
funcionales entre objetos (mesa y silla porque sirven para comer.
Página 452.
6. ¿De los diferentes diseños inventados por Galton cuál está reconocido como el más potente de
los que se pueden utilizar en Genética de la Conducta?:
1. Los estudios de heredabilidad.
2. Los estudios de familias.
3. Los estudios de gemelos.
4. Los estudios de adopciones.
RC:4
El método de las adopciones está reconocido como el más potente de los que se pueden utilizar en
genética de la conducta, debido a que incluye en su diseño, no sólo individuos que comparten tanto los
efectos ambientales como los genéticos (familiares consanguíneos), sino también individuos
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relacionados exclusivamente por los efectos ambientales compartidos (adoptados). Por tanto, las
comparaciones entre los miembros de estas familias permiten aislar los efectos ambientales de los
genéticos de forma más precisa.
Página 526.
7. A partir del modelo de Costa y McCrae se ha podido comprobar que los rasgos de
personalidad siguen patrones evolutivos diferenciales, en concreto, las personas adultas
puntúan:
1. Significativamente menos en neuroticismo, extraversión y en apertura a la experiencia.
2. Muestran niveles más altos en afabilidad y neuroticismo.
3. Muestran niveles más bajos en voluntad y afabilidad.
4. Muestran niveles altos en apertura a la experiencia y en sabiduría.
RC: 1
Costa y McCrae tras revisar diferentes estudios longitudinales constatan que los rasgos de personalidad
siguen patrones evolutivos diferenciales; en concreto, las personas adultas puntúan significativamente
menos en neuroticismo, extraversión, y apertura a la experiencia, y muestran niveles más altos de
afabilidad y voluntad que los adolescentes y jóvenes de 20 años. En consonancia con la idea del
“envejecimiento adaptativo”, y desde una perspectiva evolutiva, diferentes autores consideran que los
elevados niveles de extraversión y apertura a la experiencia pueden ser útiles para encontrar una pareja,
mientras que elevados niveles de afabilidad y de voluntad pueden ser más importantes para criar a una
familia.
Página 573.
8. La estabilidad ipsativa hace referencia a:

1. Alude a la persistencia de los patrones correlaciónales entre un conjunto de variables a lo largo del
tiempo.
2. Indica la consistencia de un atributo o conducta a lo largo del tiempo en un individuo en particular.
3. Alude al grado de firmeza con el que se mantiene un sistema de creencias depresógenas.
4. Trata de averiguar si la estructura de la inteligencia varía entre culturas.
RC: 2
La pregunta hace referencia a los tipos de estabilidad aplicables al estudio de la inteligencia y la
personalidad. Existen diferentes conceptualizaciones acerca de la “continuidad”, en concreto, hay 5 tipos
de estabilidad diferentes (estabilidad absoluta, diferencial, estructural, ipsativa (o centrada en la
persona) y la coherencia).
- La opción 1 corresponde a la definición de la estabilidad estructural, a partir de la cual se puede
averiguar, entre otros aspectos, si la estructura de la inteligencia, o de la personalidad, se mantiene
invariante a lo largo del tiempo.
- La opción 2, respuesta correcta, alude a la estabilidad ipsativa. Este tipo de conceptualización

pretende buscar estabilidades en el funcionamiento de la personalidad a través del desarrollo,
identificando los atributos de “personalidad” más salientes de un individuo en particular y de su
organización intraindividual.
- La opción 3 no corresponde a ningún tipo de estabilidad.
- La opción 4, sería un ejemplo de estudio transcultural en el ámbito de la inteligencia, por lo tanto no

tiene sentido relacionarlo con la estabilidad ipsativa, ya que por definición este tipo de
conceptualización se centra en el estudio del funcionamiento de un individuo en particular y no en la
comparación de grupos.
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Página 559.
9. Los estudios de meta-análisis del ámbito de las diferencias entre sexos en relación a las
principales capacidades intelectuales han puesto de manifiesto que:
1. No hay diferencias estadísticamente significativas en ninguna de las facetas que configuran la
inteligencia.
2. Se puede asegurar con total firmeza que los hombres tienen una mayor aptitud matemática que las
mujeres.
3. En la capacidad visoespacial existen diferencias consistentes, en concreto los hombres puntúan más
alto en rotación mental y en percepción espacial.
4. En inteligencia general (Factor g) existen diferencias entre hombres y mujeres.
RC:3
Los principales resultados de las investigaciones meta-analíticas, así como los resultados de
investigaciones empíricas son:
- En el momento actual la mayor parte de los investigadores coinciden en señalar que no existen
diferencias consistentes y fiables entre hombres y mujeres en inteligencia general (factor “g”), por lo
tanto, la opción 4 es incorrecta.
- No obstante, los resultados hallados en diferentes estudios meta-analíticos han demostrado que
existen diferencias en algunas capacidades intelectuales (o factores de segundo orden) más
específicas como la capacidad verbal o la visoespacial, por lo tanto, la opción 1 es incorrecta.
- En relación a la capacidad matemática, no existen diferencias entre hombre y mujeres, o son muy
escasas (opción 2 incorrecta).
- En la capacidad visoespacial existen diferencias consistentes, en concreto los hombres puntúan más
alto en rotación mental y en percepción espacial; sin embargo, no hay diferencias en visualización
espacial, por lo tanto, la opción 3 es correcta.
- En la capacidad verbal no se puede afirmar que existan diferencias entre sexos. Sin embargo, las
mujeres superan a los hombres en “producción verbal”. A su vez, en la práctica totalidad de aptitudes
específicas que conforman la capacidad verbal, las mujeres tienden a puntuar más que los hombres
aunque los resultados no son del todo concluyentes.
Página 595.
10. El meta-análisis de Feingold (1994) sobre las diferencias entre hombres y mujeres en
personalidad ha puesto de manifiesto:
1. No existen diferencias estadísticamente significativas en ninguna de las facetas estudiadas.
2. Las mujeres puntúan más alto en escalas de ansiedad y confianza.
3. Las mujeres son mucho más agresivas que los hombres.
4. Las mujeres puntúan significativamente más que los hombres en asertividad.
RC: 2
Del meta-análisis de Feingold se derivan las siguientes conclusiones:
- De las 9 facetas comparadas entre hombres y mujeres, en 5 no existen diferencias estadísticamente
significativas (impulsividad, sociabilidad, nivel de actividad, reflexividad y organización), y en las 4
restantes sí existen diferencias significativas (ansiedad, confianza, sensibilidad y asertividad), por lo
tanto la opción 1 es incorrecta.
- Las mujeres puntúan más alto que los hombres en escalas de ansiedad y confianza (opción 2
correcta) y mucho más alto en sensibilidad.
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- Los hombres puntúan significativamente más que las mujeres en asertividad (opción 4 incorrecta).
Sin embargo, a partir de otro meta-análisis se ha hallado que las diferencias en asertividad entre
hombres y mujeres tienden a reducirse de generación en generación.
El estudio de la agresividad no forma parte del meta-análisis de Feingold, pero otros autores como
Maccoby y Jacklin (1974), tras revisar diferentes estudios, observaron que los hombres eran más
agresivos que las mujeres a través de diferentes culturas (opción 3 incorrecta). En otro estudio se halló
que los hombres, en términos generales, eran más agresivos que las mujeres. Sin embargo, ante la
provocación las diferencias entre ambos sexos se redujeron. De hecho de todos los tipos de provocación,
sólo se encontraron diferencias moderadas a favor de los hombres cuando a éstos se les sugería que eran
poco inteligentes.
Página 603.
11. El supuesto de que la conducta está fundamentalmente determinada por factores personales
o definitorios del individuo está presente:
1. Sólo en el modelo internalista.
2. Tanto en el modelo internalista como en el modelo interaccionista.
3. En el modelo situacionista.
4. En el modelo mecanicista.
RC:1
Los 3 modelos teóricos de la personalidad difieren, fundamentalmente, en la respuesta que dan a la
cuestión sobre los determinantes de la conducta individual:
- El modelo internalista (organicista) entiende que la conducta está fundamentalmente determinada
por factores personales o definitorios del individuo (opción 1 correcta).
- El modelo situacionista (mecanicista) entiende que la conducta está principalmente determinada por
las características del ambiente o situación en que esta tiene lugar.
- El modelo interaccionista (dialéctico) reúne las dos posiciones anteriores, señalando que la conducta
está determinada, en parte, por parámetros situacionales; y, fundamentalmente, por la interacción
entre ambos conjuntos de determinantes.
Bermúdez, J. (2003). Psicología de la personalidad: teoría e investigación. Volumen I. Madrid: UNED. Página
72.
12. De acuerdo con Cattell, los factores dinámicos que hacen referencia a impulsos biológicos
innatos son:
1. Ergios.
2. Sentimientos.
3. Rasgos.
4. Creencias sobre los propios instintos.
RC: 1
Cattell insistió en la conveniencia de llevar a cabo una taxonomía de las fuentes motivacionales de la
conducta (factores dinámicos). El análisis factorial que realizó arrojó dos factores dinámicos: ergios y
sentimientos:
- Los ergios, opción 1 correcta, hacen referencia a los factores que reflejan impulsos biológicos
innatos,
- Los sentimientos, opción 2, hacen alusión a aquellos que están determinados por el ambiente,
adquiridos fundamentalmente de la familia y la escuela.
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Por otra parte, Cattell divide los rasgos en función del origen (constitucionales/ambientales), contenido
(aptitudinales/de personalidad/dinámicos), y de su significación (superficiales/profundos), dado que la
pregunta hace referencia a uno de los factores dinámicos (ergios), teniendo en cuenta que la opción 4 es
demasiado general queda descartada. La opción 4 no hace referencia a ningún factor/rasgo específico de
la teoría.
160.
13. ¿A qué dimensión (factor) del NEO-PI-R corresponden las facetas de “competencia, orden y
sentido del deber”?:
1. Extroversión.
2. Tesón.
3. Afabilidad.
4. Neuroticismo.
RC:2
NEUROTICISMO EXTROVERSIÓN AFABILIDAD TESÓN APERTURA

MENTAL
Ansiedad Cordialidad Confianza Competencia Fantasía
Hostilidad Gregarismo Franqueza Orden Estética
Ansiedad social Asertividad Altruismo Sentido del deber Sentimientos
Impulsividad Actividad Actitud Necesidad de logro Acciones
conciliadora
Vulnerabilidad Búsqueda de emoc. Modestia Autodisciplina Ideas
Depresión Emoc. positivas Sensibilidad a los Deliberación Valores
demás
206.
14. Los resultados de los estudios que relacionan la personalidad y el rendimiento laboral
indican que:
1. La afabilidad puede ser un buen predictor del éxito laboral, pero sólo en determinadas profesiones
relacionadas con el trato de las personas.
2. La apertura y la extroversión son predictores negativos de la capacidad de aprendizaje en períodos
de formación.
3. El tesón es el mejor predictor del rendimiento laboral.
4. Las personas que puntúan alto en neuroticismo están altamente motivadas por el logro.
RC:3
- En el área del trabajo, igual que en la educación, se ha comprobado que tesón es el mejor predictor
del rendimiento laboral en diferentes grupos ocupacionales, (opción 3 correcta).
- Por otro lado, la apertura parece un buen predictor de la capacidad de aprendizaje en los períodos de
formación del personal. De la misma manera, la extroversión puede ser un buen predictor del éxito
laboral, pero sólo en determinadas profesiones relacionadas con el trato con el público, por lo tanto
la opción 2 es incorrecta.
- La opción 1, hace referencia a la característica de la extroversión mencionada en el punto anterior,

pero en su lugar aparece afabilidad, por lo tanto, es incorrecta.
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- Por último, el logro se ha relacionado con tesón y neuroticismo con afecto negativo y agresión, por lo
tanto, la opción 4 es incorrecta.
Bermúdez, J. (2003). Psicología de la personalidad: teoría e investigación. Volumen I. Madrid: UNED.

Páginas 233 y 239.
15. ¿Qué autor propuso el concepto de locus de control o expectativas sobre los refuerzos?:
1. Rotter.
2. Skinner.
3. Rogers.
4. Bandura.
RC:1
El locus de control o expectativas de control sobre los refuerzos, ha sido definido por Rotter (1966) a
partir de su teoría del aprendizaje social (1954), como la creencia que tiene una persona de que su
respuesta influirá o no, en la consecución de un refuerzo.
463.
16. En el modelo de niveles propuesto por McAdams para analizar la personalidad, en el nivel III
se encuentra:
1. Los rasgos.
2. Los intereses personales.
3. La naracción de la propia vida.
4. Los determinantes culturales.
RC:3
McAdams propone que para entender la estructura y dinámica de la personalidad, se deben incluir al
menos 3 niveles, teniendo en cuenta que cada uno incluye a su vez, una amplia gama de constructos de
personalidad:
- Nivel I: rasgos disposicionales. (opción 1)
- Nivel II: los intereses personales. Nos dice qué hace una persona y cómo lo hace (metas, etc.) (opción
2)
- Nivel III: narración de la propia vida. Este nivel va más allá, indica quién o qué está intentando ser la
persona en cuestión, es decir, su identidad. (opción 3, correcta)
La opción 4 no está contemplada en esta teoría, no obstante, McAdams y Pals (2006) han propuesto 5
principios de una nueva ciencia integradora de la personalidad, donde añaden a los 3 niveles
mencionados del modelo de McAdams, el papel de la evolución y la naturaleza humana, y los aspectos
culturales, como un nuevo marco para organizar la teoría e investigación en personalidad.
Bermúdez, J. (2011). Psicología de la personalidad. Madrid: UNED. Páginas 56 y 56.
17. En las diferencias culturales del yo y la identidad se ha encontrado que:

1. Las personas en las culturas colectivistas se perciben como independientes y autónomas.
2. En las culturas colectivistas, es el propio self el que actúa como fuente de acción y motivación.
3. En las culturas individualistas, cuando el mundo es más fijo que el self, la gente demuestra control
mediante el “control secundario”, o ajuste a las demandas situacionales.
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4. Las personas de sociedades individualistas consideran que las acciones y propósitos que emprenden
los seres humanos dependen del individuo autónomo.
RC:4
La opción 1 y 2 son incorrectas porque hacen referencia a aspectos de la cultura individualista. La opción
3 también es incorrecta porque se corresponde a una característica de la cultura individualista.
El self hace referencia a cómo la persona se ve a sí misma y cómo se evalúa. A su vez, este conjunto de
esquemas autoreferentes que constituyen lo que se denomina self, influye y determina la experiencia
individual, es decir, cómo se percibe el mundo, o cómo se piensa, siente y actúa. Es interesante
comprender este aspecto para entender las diferencias entre culturas.
Self en culturas individualistas Self en culturas colectivistas
Las personas se perciben como independientes, Las personas se experimentan a sí mismas como
autónomas y completas. interdependientes de los demás.
Acentúan los límites entre el “yo” y los “otros”,
Los individuos se ven como agentes conjuntos
actúan como agentes separados para conseguir susque actúan en sintonía con las metas y deseos de
propias metas. los otros cercanos.
El propio self actúa como fuente de acción y Los otros son una fuente importante de acción y
motivación. motivación.
Utilizan atributos internos (deseos, preferencias,
Se describen a sí mismas mucho más mediante
etc.) para describirse. las relaciones y roles (soy madre), que con
atributos internos.
Consideran que se puede cambiar el mundo, el El self es fluido y puede cambiar en función del
ambiente circundante. Este hecho propicia el rol que desempeñan pero los roles son
“control primario”, dado que consideran que las relativamente inmutables.
acciones y propósitos que emprenden los seres
humanos dependen del individuo autónomo.
(opción 4 correcta)
Las relaciones con los demás juegan un rol menor en El mundo es más fijo que el self, las personas
la identidad, su importancia deriva de lo que puedan muestran control mediante el “control
aportar al self. secundario” porque los individuos colectivistas
deben aprender qué aspectos de ellos mismos
necesitan cambiar para ajustarse a su mundo
social.
Las relaciones son muy importantes y tienen un
fin en sí mismas. Los individuos colectivistas ven
a los miembros de su intra-grupo como una
extensión de su self.
18. Las necesidades de autonomía, competencia e interrelación, son procesos básicos en la teoría
de:
1. Kelley.
2. Decy y Ryan.
3. Cattell.
4. Bandura.
RC 2
Decy y Ryan formulan la llamada teoría de la autodeterminación dirigida a describir los efectos de
ciertos acontecimientos externos sobre la motivación. Parte del supuesto que el yo es un proceso por el
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que la persona contacta con el entorno social y trabaja hacia su integración con él, modificando distintos
aspectos personales para poder satisfacer las 3 necesidades psicológicas básicas:
- La necesidad de autonomía o autodeterminación: deseo de las personas de experimentar control
interno.
- La necesidad de competencia: esfuerzos de las personas por controlar los resultados y experimentar
eficacia.
- La necesidad de interrelación: esfuerzos de las personas por relacionarse con los demás, cuidar y ser
cuidado, y sentirse incluidos de forma coherente consigo mismo, en la realidad social.
459.
19. En general se puede afirmar que el afecto positivo está relacionado con la salud ejerciendo
una influencia beneficiosa. No obstante, los datos de algunos estudios sugieren que tener
altos niveles de afecto positivo:
1. Amortigua significativamente el potencial efecto negativo que implica la experiencia de
acontecimientos vitales estresante.
2. Potencia las estrategias de afrontamiento adecuadas en situaciones amenazantes.
3. Puede inducir cierta invulnerabilidad ilusoria que llevaría a la persona a no seguir correctamente los
tratamientos médicos (en caso de enfermedad) y a subestimar las potenciales amenazas.
4. Es la respuesta más idónea en situaciones en que las personas se ven obligadas a reaccionar ante
amenazas, pérdidas u otros acontecimientos negativos importantes.
RC:3
Si bien es cierto que el afecto positivo podría influir en la salud reduciendo o amortiguando el potencial
efecto negativo que tiene la experiencia de acontecimientos vitales estresantes (Pressman y Cohen, 303),
algunos estudios sugieren la posibilidad de un efecto curvilíneo:
- Mientras los niveles moderados de afecto positivo serían beneficiosos para la salud,
- tener altos niveles podría inducir cierta invulnerabilidad ilusoria que llevaría a la persona a no seguir
correctamente los tratamientos médicos, en caso de enfermedad (opción 3 correcta). Estos datos
descartan la opción 1, ya que hace alusión a los efectos hallados en individuos con niveles normales
de afecto positivo (moderados) y la pregunta hace referencia a los efectos que pueden tener los altos
niveles de afecto positivo.
- La evidencia también pone ha puesto de manifiesto que altos niveles de afecto positivo llevan a las
personas a subestimar las potenciales amenazas y a utilizar, en el caso de enfrentarse a situaciones
estresantes, estrategias de afrontamiento no adecuadas (opción 2, incorrecta).
- En relación con el punto anterior, también se ha comprobado que en algunas situaciones como
aquellas en que nos vemos obligados a reaccionar ante amenazas, pérdidas u otros acontecimientos
negativos importantes, el afecto positivo no es la respuesta más funcional (opción 4 incorrecta).
Bermúdez, J. (2011). Psicología de la personalidad. Madrid: UNED. Páginas 303, 304 y 305.
20. La autoestima implícita y la autoestima explícita:

1. Proceden ambas del sistema experiencial inconsciente.
2. Se refieren a un tipo de autoestima fundado en la necesidad de aprobación social.
3. Ambas hacen referencia a los sentimientos y valoraciones que la persona tiene y hace en torno a sí
misma, y que se generan de un modo consciente, racional y reflexivo.
4. Pueden tener, cada una de ellas, un nivel diferente en la misma persona.
RC: 4
JUNIO A
- La opción 1 es incorrecta porque las autoevaluaciones y sentimientos referidos a uno mismo, que se
originan de manera intuitiva y automática en un plano preconsciente o inconsciente, constituyen la
autoestima implícita. Además, ésta proviene del sistema experiencial.
- La opción 2 es incorrecta porque hace referencia a un aspecto de la autoestima contingente. Ésta se

caracteriza por el hecho de que los individuos que la poseen, su sentimiento de valía personal se
origina a partir de fuentes externas, como la aprobación social, la consecución de logros materiales o
la apariencia física.
- La opción 3 es incorrecta porque los sentimientos y valoraciones que la persona tiene y hace en
torno a sí misma, y que se generan de un modo consciente, racional y reflexivo configuran la
autoestima explícita. Además, esta deriva del sistema cognitivo.
- La opción 4 es correcta porque la autoestima implícita y explícita son dos características que no
parecen ser del todo independiente, y se ha demostrado que, en una misma persona, puede haber
inconsistencia entre estos dos tipos de autoestima, en el sentido de presentar cada una de ellas un
nivel diferente.
Psicología social
21. Desde la Teoría de la acción razonada se postula que el determinante inmediato de la

conducta es:
1. La intención.
2. La motivación.
3. La norma subjetiva.
4. La actitud.
RC1
La actitud de la persona de realizar una conducta es la suma de la actitud (+) la norma social subjetiva.
La intención es el predictor más exacto de la conducta que la actitud o la norma social subjetiva por
separado.
Creencias conductuales:
- La conducta conduce a Actitud hacia la conducta

ciertos resultados
- Evaluación de los
resultados
Intención conductual
CONDUCTA
Creencias normativas:
- Qué piensan otros que el Norma subjetiva

sujeto debería hacer
- Motivación para
acomodarse a los referente
JUNIO A
Morales, J.F et al (1994). Psicología social. 2ª edición. Madrid: McGraw-Hill. Página 211.
22. ¿Qué teoría propone que la búsqueda de consistencia entre actitudes es una necesidad de
mantener una lógica, propia del ser humano racional, en el conjunto del sistema de
creencias?:
1. Teoría del equilibrio.
2. Teoría de la disonancia cognitiva.
3. Teoría de la comparación social.
4. Teoría de la persuasión.
RC 1
- La definición del enunciado alude a la teoría del equilibrio (Heider, 1958) (opción 1 correcta), que
postula que la incompatibilidad entre actitudes, es decir, su incoherencia, produce un estado
psicológico desequilibrado que tratará de equilibrarse mediante el cambio de algunas de esas
actitudes. Dicha teoría considera que la búsqueda de la consistencia es una necesidad de mantener
una lógica, propia del ser humano racional, en el conjunto del sistema de creencias.
- La teoría de la disonancia cognitiva (Festinger, 1957) también intenta explicar los mecanismos
utilizados por las personas para conseguir la deseada consistencia, pero se diferencia de la teoría del
equilibrio por considerar que el proceso más común no es la búsqueda de la consistencia, sino la
racionalización de las inconsistencias (opción 2, incorrecta).
- La teoría de la comparación social (opción 3, incorrecta) y la teoría de la persuasión (opción4,

incorrecta) no tienen como objetivo explicar los mecanismos utilizados por las personas para
conseguir la consistencia.
Morales, J.F et al (2007). Psicología social. 3ª edición Madrid: McGraw-Hill. Página 519.
23. Según la teoría de las inferencias correspondientes (Jones y Davis, 1965), el perceptor
realizará una inferencia correspondiente, es decir, juzgará que la conducta del actor está
causada (se corresponde con) por un determinado rasgo interno y estable (una disposición)
de esa persona, en función de una serie de variables, ¿cuál es una de ellas?:
1. La personalidad del observador.
2. La relevancia hedónica.
3. Género del perceptor.
4. Las características físicas del ambiente en el que tiene lugar la conducta.
RC: 2
Según Jones y Davis, la realización de una inferencia disposicional o atribución interna es un proceso que
consta de 2 etapas u objetivos: la atribución de intención y la inferencia correspondiente (atribución de
disposición). La pregunta hace alusión a la segunda etapa del proceso, la inferencia correspondiente.
Dicha teoría asume que la probabilidad de que se realice una correspondencia aumenta a medida que la
normatividad de la conducta del actor disminuye y que las consecuencias de esas conductas son menos
deseables para la gente en general Las variables que influyen en este proceso son:
- Efectos de la acción
- Deseabilidad de los efectos
- Rol social
- Expectativas previas
JUNIO A
- La relevancia hedónica (opción 2, correcta) se refiere a las consecuencias positivas o negativas de

la conducta del actor. Cuanto más crea el perceptor que le afectan las consecuencias (de la conducta
del actor) y que la acción va dirigida hacia él, más tenderá a encontrar una causa disposicional. Por
ejemplo, cuando una persona comete una estafa, es probable que sea percibida como una persona
deshonesta y sin escrúpulos cuando uno es la víctima de esa estafa que cuando uno es un simple
espectador.
- Personalismo
Gaviria, E., Cuadrado, I., López, M. Introducción a la psicología social. Madrid: Sanz y Torres (UNED).
Páginas 131, 132, 135, 136.
24. La tendencia exagerada a explicar la conducta de los demás apelando a sus características
internas se denomina:
1. Sesgo de correspondencia.
2. Las diferencias actor-observador.
3. La infrautilización del consenso.
4. Efecto del falso consenso.
RC:1
- La pregunta hace referencia al sesgo de correspondencia o error fundamental de la atribución que se
refiere a la “tendencia a atribuir la conducta exclusivamente a disposiciones del actor e ignorar el
poder de los determinantes situacionales de la conducta, y sobreestimar el grado de consistencia de
las conducta de los individuos a través de las diferentes situaciones” (opción 1 correcta).
- Las diferencias actor-observador (opción 2), consiste en que el observador suele atribuir la conducta
del actor a las características personales de éste, pero el actor explica su propia conducta apelando a
las características de la situación.
- La infrautilización del consenso (opción 3), consiste en que a la hora de hacer atribuciones causales,
parece que el consenso es mucho menos importante que la información del individuo. Por ejemplo,
es frecuente que después de obtener información sobre la medida en que algo ha gustado a otras
personas (una película), para evaluar la credibilidad de esta información nos interesamos por el tipo
de personas que son y si se parecen a nosotros.
- El efecto de falso consenso (opción 4), describe la tendencia de las personas a considerar que su
forma de actuar es la general en una determinada situación, y que las otras personas reaccionarán de
la misma manera en la misma circunstancia.
Gaviria, E., Cuadrado, I., López, M. Introducción a la psicología social. Madrid: Sanz y Torres (UNED).
Páginas 140 y 144.
25. ¿Qué técnica de persuasión se basa en la obligación de hacer una concesión a aquéllos que han
cedido previamente en sus requerimientos?:
1. Técnica de “esto no es todo”.
2. Técnica del portazo en la cara.
3. Técnica del pie en la puerta.
4. Técnica de la bola baja.
JUNIO A
RC:2
Cialdini (2001) elaboró 6 principios psicológicos de influencia, algunos de los cuales incluyen diversas
técnicas:
- Recipocidad
 Esto no es todo
 Portazo en la cara (opción 2, correcta): se basa en la obligación de hacer una concesión a
alguien que ha cedido previamente. Esta estrategia se apoya en las concesiones mutuas: yo he
cedido en mi petición, luego tú también debes ceder. El procedimiento consiste en comenzar con
una petición elevada y, cuando esta se rechaza (nos dan con las puertas en las narices), hacer una
petición menor, que suele ser aceptada.
- Principio de validación social
- Principio de compromiso y coherencia
- Principio de simpatía
- Principio de escasez
- Principio de autoridad
26. De entre los factores que influyen en la percepción de personas, ¿cuál de los siguientes es un
factor asociado a la persona percibida?:
1. Familiaridad.
2. Valor del estímulo.
3. Experiencia.
4. Autopromoción.
RC:4
En la formación de impresiones, se encuentran aspectos asociados bien al perceptor, bien a la persona
percibida, bien al contenido de la percepción:
Factores asociados al perceptor:
- Familiaridad (opción 1)
- Valor del estímulo (opción 2)
- Significado emotivo del estímulo
- Experiencia (opción 3)
Variables asociadas a la persona percibida:

1. Motivaciones que justifican el manejo de la impresión:
 Auto-ensalzamiento
 Auto-consistencia
 Auto-verificación
2. Estrategias utilizadas en el manejo de la impresión:
 Congraciamiento
 Intimidación
 Autopromoción (opción 4, correcta)
 Auto-incapacidad
 Auto-presentación
 Suscitar en los demás el deber moral, la integridad o la culpabilidad
 Disfrute del reflejo de la gloria de otros
JUNIO A
Factores relativos al contenido de la percepción:

- Efectos de orden
- Tono evaluativo de los elementos informativos
- Información única y redundante
- Carácter ambiguo de la información
- El contenido de la información
Morales, J.F et al (1994). Psicología social. 2ª edición. Madrid: McGraw-Hill. Páginas 56 y 60.
27. ¿Qué fenómeno describe la siguiente definición: “la conformidad del individuo provocada por
el deseo de ser querido o por la aversión a ser rechazado”?:
1. Influencia informativa.
2. Estereotipo.
3. Influencia normativa.
4. Facilitación social.
RC: 3
La definición de la pregunta está relacionada con un proceso de influencia social. Hay dos tipos de
influencia:
- La influencia informativa, donde el individuo se conforma, es decir, cede ante los demás porque
confía en el juicio de éstos más que en el propio. (opción 1)
- La influencia normativa (opción 3 correcta), donde el individuo cede a la presión del grupo, en la
medida en que el desacuerdo con los demás puede hacerle suponer que le hará poco atractivo o
incluso ser rechazado. Así pues, la conformidad provocada por el deseo de ser querido o por la
aversión a ser despreciado se debe a la influencia normativa.
- El estereotipo (opción 2) y la facilitación social (opción 4) hacen referencia a otros conceptos de la
psicología social que no están relacionados con los procesos de influencia observada en grupos.
Hewstone, M., Stroebe, W., Codol, J.P y Stephenson, G.M (1990). Introducción a la psicología social.
Barcelona: Ariel. Página 342.
Psicología básica
28. ¿En qué consiste el efecto sufijo?:

1. La mayor tasa de recuerdo de los primeros ítems de una lista de palabras.
2. Hace referencia al deterioro del efecto recencia causado por la presentación de un ítem adicional, que
el sujeto no tiene que recordar, inmediatamente después de la lista experimental.
3. La mayor tasa de recuerdo de los últimos ítems de una lista de palabras.
4. Al olvido de los sufijos de la lengua nativa.
RC: 2
- La opción 1 hace referencia al efecto primacía.
- La opción 2 es correcta. El efecto sufijo hace referencia al deterioro del efecto recencia causado
por la presentación de un ítem adicional, que el sujeto no tiene que recordar, inmediatamente
después de la lista experimental. Este procedimiento experimental está diseñado para analizar las
JUNIO A
propiedades de la imagen ecoica. En estas circunstancias el recuerdo del material auditivo pierde su
ventaja inicial sobre el recuerdo de ítems visuales.
- La opción 3 hace referencia al efecto recencia.
- La opción 4 es inventada.
De vega, M. (1995). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid. Alianza. Página 86.
29. ¿Cómo se denomina el sistema de control activo que coordina y organiza flujos de información
generados por los estímulos y por el propio sistema cognitivo?:
1. Memoria icónica.
2. Memoria operativa.
3. Memoria procedimental.
4. Memoria episódica.
RC 2
- La memoria icónica (opción 1), forma parte de la memoria sensorial, y es la responsable del registro
precategorial de la información visual.
- La memoria operativa (opción 2, correcta) es un mecanismo de almacenamiento, pero también es

un sistema de control activo que coordina y organiza flujos de información generados por los
estímulos y por el propio sistema cognitivo (Atkinson y Shiffrin, 1971). Esta función ejecutiva es
responsable de la adquisición de nueva información y de la utilización de la vieja en distintas
situaciones. Se caracteriza por poseer un carácter activo (no es un simple mecanismo pasivo de
recepción de información).
- La memoria procedimental (opción 3) tiene como función principal el aprendizaje y conservación de

destrezas y habilidades, como peinarse o montar en bicicleta.
- La memoria episódica (opción 4), contiene la información relativa a sucesos acontecidos en un

momento y lugar determinados.
De vega, M. (1995). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid. Alianza. Página 113.
30. ¿Qué tipo de problema es una analogía verbal?:

1. Problema de transformación.
2. Problema de inducción de estructuras.
3. Problema de ordenación.
4. Problema social.
RC: 2
Los problemas pueden ser:
1. Problemas de transformación:
- Torre de Hanoi
- Misioneros y caníbales
2. Problemas de inducción de estructuras: son problemas en que los sujetos para hallar la solución
deben descubrir analogías estructurales entre elementos pertenecientes a dominios dispares. Por
ejemplo, un problema de este tipo es: “comerciante es a vender, como cliente es a…”.
JUNIO A
- Analogías verbales (opción 2, correcta)

- Analogías complejas
3. Problemas de ordenación
4. Problemas sociales
De vega, M. (1995). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid. Alianza. Páginas 501, 502, 503.
31. ¿Qué emoción tiene la función fundamental de autodefensa?:

1. Sorpresa.
2. Miedo.
3. Ira.
4. Tristeza.
RC:3
Las emociones primarias tienen funciones adaptativas:
- Sorpresa: exploración
- Asco: rechazo
- Alegría: afiliación
- Miedo: protección
- Ira: autodefensa (opción 3)
- Tristeza: reintegración
Fernández-abascal, E.G.; Jiménez, M.P. y Martín Díaz, M.D.(2007). Emoción y Motivación. La adaptación
humana. Madrid: Centro de Estudios Ramón Areces. Página 53.
32. ¿En qué consiste el paradigma de la atención dividida?:

1. Un sujeto experimental recibe dos mensajes simultáneamente y debe atender solo a uno de ellos e ir
repitiéndolo a medida que lo escucha.
2. Un sujeto experimental recibe dos mensajes simultáneamente y se le insta a que repita ambos
mensajes inmediatamente después de recibirlos.
3. Se pide a un sujeto que realice dos tareas más o menos simultáneas, y el grado de deterioro del
rendimiento de una de ellas se considera como un indicio de la demanda de atención de la otra tarea.
4. Es un paradigma especializado en el fenómeno “cocktail-party.
RC: 3
- La opción 1 corresponde al paradigma de seguimiento ideado por Cherry, que pertenece al modelo
de filtro.
- La opción 2 corresponde a la técnica de amplitud de memoria dividida, desarrollada por Broadbent, y

que pertenece al modelo de filtro.
- La opción 3, hace referencia al paradigma de atención dividida perteneciente al modelo de recursos

limitados.
- El fenómeno “cocktail-party caracteriza a las tareas experimentales de los modelos de filtro, ya que
se insta a los sujetos a focalizar la atención auditiva en unos estímulos particulares mientras que el
resto deben ser ignorados.
JUNIO A
De vega, M. (1995). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid. Alianza. Páginas 128, 129 y 142.
33. La cantidad más pequeña de energía luminosa que permite a una persona detectar apenas un
destello de luz se denomina:
1. Umbral diferencial.
2. Umbral absoluto.
3. Umbral potencial.
4. Umbral relativo.
RC:2
- El umbral diferencial (opción 1): es la diferencia más pequeña entre dos estímulos que una persona
puede detectar.
- El umbral absoluto (opción 2): es la cantidad más pequeña de la energía del estímulo que se
requiere para ser detectado. Por ejemplo, la cantidad más pequeña de energía luminosa que permite
a una persona detectar apenas un destello de luz.
- La opción 3 y 4 son inventadas.
Goldstein, E. Bruce (2009). Sensación y percepción (1ªed.). Madrid: Thomson. Páginas 13 y 15.
34. ¿Qué ley postula que las cosas que se mueven en la misma dirección parecen estar
agrupadas?:
1. Ley del destino común.
2. Ley de semejanza.
3. Ley de buena continuación.
4. Ley de proximidad.
RC:1
- Ley del destino común (opción 1): establece que las cosas que se mueven en la misma dirección
parecen estar agrupadas. Por ejemplo, cuando observamos a un grupo de aves volando juntas,
tendemos a verlas como una unidad, y si algunas aves comienzan a volar en otra dirección, esto crea
una nueva unidad.
- Ley de semejanza: establece que las cosas semejantes parecen estar agrupadas.
- Ley de buena continuación: los puntos que, al unirse, dan como resultado líneas rectas o ligeramente
curvas parecen pertenecer al mismo conjunto, y las líneas tienden a verse de manera tal que siguen
la ruta más fácil.
- Ley de proximidad: las cosas que se encuentran próximas parecen estar agrupadas.
Goldstein, E. Bruce (2009). Sensación y percepción (1ªed.). Madrid: Thomson. Páginas 105 y 106.
35. La reducción temporal en la sensibilidad de los órganos sensoriales provocada por la

estimulación repetida o excesiva, se refiere a:
1. Efecto de habituación.
2. Adaptación sensorial.
3. Efecto de sensibilización.
4. Fatiga.
RC:2
JUNIO A
La adaptación sensorial ocurre en los órganos sensoriales, la fatiga en los músculos efectores, y la
habituación y la sensibilización ocurren en el sistema nervioso.
- Efecto de habituación: disminución progresiva en el vigor de la conducta elicitada que puede tener
lugar con la presentación repetida del estímulo elicitante.
- Adaptación sensorial: reducción temporal en la sensibilidad de los órganos sensoriales provocada

por la estimulación repetida o excesiva. Por ejemplo, una persona puede quedar temporalmente
cegada por una luz brillante.
- Efecto de sensibilización: incremento en el vigor de la conducta elicitada que puede resultar de la

presentación repetida del estímulo elicitante o de la exposición repetida al estímulo externo intenso.
- Fatiga: disminución temporal de la conducta causada por el uso repetido o excesivo de los músculos
involucrados en la conducta.
Domjam, M. (2003). Principios básicos de aprendizaje y conducta (5ª ed.). Madrid: Thomson. Páginas 57 y
58.
36. ¿Qué procedimiento de condicionamiento instrumental se está utilizando cuando se le dice a

un niño que se vaya a su habitación después de haber hecho algo malo?:
1. Castigo positivo.
2. Refuerzo negativo.
3. Entrenamiento de omisión.
4. Escape.
RC: 3
El entrenamiento en omisión incluye una contingencia negativa (la respuesta instrumental puede retirar
o eliminar un estímulo). En este tipo de procedimiento:
- la respuesta instrumental previene la presentación de un estímulo apetitivo o placentero (opción 2
incorrecta, porque el RN finaliza o previene la entrega de un estímulo aversivo),
- la respuesta instrumental no implica la presentación de un estímulo aversivo, por lo tanto, la opción

1 y 4 quedan descartadas dado que en ambos procedimientos tiene lugar la presentación de un
estímulo aversivo. En el caso del castigo positivo la respuesta instrumental produce o aproxima un
estímulo aversivo, por ejemplo, una regañina, y el escape, implica la presentación de un estímulo
aversivo (por ejemplo, una cucaracha) pero éste puede ser eliminado por la respuesta instrumental
(salir corriendo).
Domjam, M. (2003). Principios básicos de aprendizaje y conducta (5ª ed.). Madrid: Thomson. Página 135.
Psicología evolutiva
37. ¿En qué período del desarrollo según Piajet, el niño adquiere la noción de conservación y
puede distinguir entre apariencia y realidad?:
1. Sensoriomotor.
2. Preoperatorio.
3. Operaciones concretas.
JUNIO A
4. Operaciones formales.
RC: 3
Algunos de los rasgos del pensamiento operatorio concreto son:
- Descentración del pensamiento.
- La distinción entre apariencia y realidad.
- Adquisición de un mayor grado de flexibilidad. El pensamiento es reversible.
- El pensamiento operatorio c. es capaz de seguir y tener en cuenta las transformaciones de una misma
entidad.
- La adquisición de la noción de conservación
- Entre otras.
UNED. Coord.: Delgado, B. (2009). Psicología del desarrollo: desde la infancia a la vejez. Volumen 2. Madrid:
McGraw-Hill. Páginas 6-10.
38. Durante la adolescencia aparecen una serie de cambios en el razonamiento del individuo.
¿Cómo se denomina al hecho de que los adolescentes no reconozcan la diferencia entre
expresar un ideal y hacer sacrificios necesarios para conseguirlos?:
1. Fábula personal.
2. Indecisión.
3. Audiencia imaginaria.
4. Hipocresía evidente.
RC:4
Basado en trabajos clínicos realizados con adolescentes, el psicólogo Elkind (1984, 1998) identificó
comportamientos y actitudes inmaduros que pueden ser el resultado del primer acercamiento de los
jóvenes al pensamiento abstracto:
- Tendencia a discutir
- Indecisión: debido a que no están seguros de cuántas posibilidades ofrece la vida, muchos
adolescentes tienen dificultad para decidir sobre situaciones tan sencillas como ir al centro comercial
con un amigo o al centro de computación para trabajar en una tarea escolar. (opción 2)
- Búsqueda de fallos en las figuras de autoridad.
- Hipocresía evidente: con frecuencia los adolescentes no reconocen la diferencia entre expresar un
ideal y hacer los sacrificios necesarios para conseguirlo. En un ejemplo de Elkind, los adolescentes
preocupados por el bienestar de los animales marcharon frente a un almacén de artículos de piel,
pero lo hicieron en un día cálido de primavera para no tener que usar los abrigos de invierno.
(opción 4)
- Autoconciencia: con frecuencia los adolescentes suponen que los demás están pensando en lo que
ellos piensan en sí mismos. Elkind llama audiencia imaginaria a esta autoconciencia: un “observador”
preocupado por los pensamientos y el comportamiento de las personas jóvenes tanto como ellos
mismos.
- Suposición de invulnerabilidad: Elkind emplea el término de “fábula personal” para referirse a la

creencia de los adolescentes según la cual ellos son especiales, su experiencia es única y no están
sujetos a las reglas que gobiernan el resto del mundo.
JUNIO A
Papalia, D.E., et al. (2001). Desarrollo Humano (8ª edición). Madrid: McGraw‐Hill. Página 429
39. Cuando un niño pequeño utiliza una palabra para expresar una frase o una idea completa,
¿cómo se denomina este fenómeno?:
1. Holofrase.
2. Sobreextensión.
3. Habla telegráfica.
4. Hiperregularización.
RC:1
- Holofrase (opción 1): decir frases en una sola palabra. Por ejemplo, en un determinado contexto, si
un niño dice “pelota” puede significar “quiero la pelota” o “la pelota me ha golpeado”, o cualquier otra
cosa.
- La sobreextensiones o generalizaciones, se producen cuando los niños intentan extender una

primera etiqueta y utilizan también gua-gua para describir un gato, un zorro, un conejo, etc.
- Habla telegráfica: está relacionada con el desarrollo de la gramática. Tiene lugar cuando al crecer las
frases de una a tres o cuatro palabras o más, comienzan a parecerse a telegramas. Dejan fuera las
palabras de función innecesaria, tales como a, el, de, entre otras. Por ejemplo, un niño que oye “María,
vamos a ir al parque” podría repetir “María a parque”.
- Hiperregularización: tiene lugar cuando los niños comienzan a aprender las reglas de inflexión de la
lengua, hiperregularizan, aplicando a veces las reglas a nombres y verbos que son irregulares. Por
ejemplo, pueden decir “he ponido la paraguas allí”.
Vasta, R., Haith, M. y Miller, S. (1996). Psicologia infantil. Barcelona: Ed. Ariel. Páginas 478 y 486.
40. ¿Qué reflejo se da en ausencia de estimulación externa específica?:

1. Reflejo de Moro
2. Reflejo de Babinski
3. Reflejo prensión.
4. Reflejo Tónico-cervical
RC:4
- Reflejo de moro: consiste en una serie de reacciones ante un sonido repentino o la pérdida de apoyo
de la cabeza. El bebé primero impulsa los brazos hacia adelante, abre las manos, arquea la espalda, y
estira las piernas hacia delante. Después recoge los brazos hacia atrás en un movimiento de abrazo
con los dedos apretados en forma de puño.
- El reflejo tónico cervical, o posición de esgrima se da en ausencia de estimulación (opción 4).

Cuando la cabeza del recién nacido gira hacia un lado, tiende a extender el brazo de ese lado
mientras flexiona el brazo del lado opuesto.
- Reflejo de babinski: al golpear el lateral del pie del bebé desde el talón a los dedos, éste flexiona el
dedo gordo dorsalmente; separa hacia fuera los otros dedos y tuerce el pie hacia dentro.
JUNIO A
- Reflejo de prensión: se provoca al ejercer presión contra la palma de la mano de un recién nacido con
un dedo. El bebé responde agarrando fuertemente el dedo.
Vasta, R., Haith, M. y Miller, S. (1996). Psicologia infantil. Barcelona: Ed. Ariel. Páginas 192 y 193.
41. En el período preoperatorio (2-6 años) el niño suele atribuir propiedades biológicas-
psicológicas- como intenciones, conciencia, sensaciones y sentimientos- a la realidad
inanimada. Esta característica se denomina:
1. Realismo
2. Animismo
3. Artificialismo
4. Habla egocéntrica
RC: 2
Las opciones de respuesta hacen referencia a algunos de los rasgos del pensamiento preoperacional.
- Realismo: falta de distinción entre los significantes y los significados. Ante la pregunta ¿por qué el sol
se llama así?, los niños pueden responder “porque es redondo y caliente”.
- Animismo (opción 2): consiste en la tendencia a extender los rasgos de la vida humana a objetos y
hechos físicos. Por ejemplo, los niños pueden decir que “el sol sabe que se llama sol”.
- Artificialismo: consiste en la tendencia a concebir los hechos de la naturaleza como productos de la

acción humana, de este modo el niño puede creer que el sol o la luna han sido hechos por alguien.
- Habla egocéntrica corresponde a los “soliloquios” o a los ”monólogos” donde los niños hablan en voz
alta ero sin prestarse atención ni atenderse entre sí.
UNED. Coord.: Giménez-Dasí, M. y Mariscal, S. (2008). Psicología del Desarrollo: desde el nacimiento a la
primera infancia. Volumen I. Madrid. McGraw-Hill. Página 192.
Evaluación psicológica
42. ¿De qué modelo de la evaluación psicológica son propias las técnicas de observación y los
registros fisiológicos?:
1. Modelo conductual.
2. Modelo médico-psiquiatra.
3. Modelo constructivista.
4. Modelo dinámico.
RC: 1
- Modelo conductual (opción 1): técnicas de observación, autoinformes y registros fisiológicos.
- Modelo del atributo: utiliza test psicométricos, cuestionarios y test de ejecución.
- Modelo médico-psiquiatra: exámenes, test de ejecución, escalas de observación y aparatos.
- Modelo dinámico: técnicas proyectivas.
- Modelo constructivista: narrativa, autobiografía, técnicas subjetivas y documentos personales.
JUNIO A
Fernández‐Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid:

Pirámide. Página 37.
43. ¿Qué autor emitió el concepto claro de “diagnóstico psicológico” y su primera aportación fue
el interés por el estudio de las funciones sensoriales superiores?:
1. Mckeen Cattell.
2. Francis Galton.
3. Alfred Binet.
4. Vygotsky.
RC: 3
- McKeen Cattell: acuña el término “test mental”. Es el primer autor que plantea baterías de pruebas
para la evaluación psicológica. Propuso técnicas de evaluación de funciones sensoriales, perceptivas
y motoras e hico énfasis en las medidas objetivas.
- Francis Galton: reconocido como el padre de la psicología diferencial. En 1884 creó el laboratorio
antropométrico, donde llevaba a cabo evaluaciones sensoriales, perceptivas y motoras.
- Alfred Binet: su primera aportación fue el interés por el estudio de las funciones sensoriales
superiores. Propone requisitos de los test mentales (tareas sencillas, se invierta poco tiempo en ellas,
independientes del evaluador y resultados contrastables). Fue el primero en emitir un concepto claro
de diagnóstico psicológico y elabora el primer test de inteligencia.
- Vygotsky: representa un antecedente importante de la evaluación dinámica cognitiva y propone el

concepto de zona de desarrollo próximo.

Pirámide. Páginas 31, 32 y 33.
44. El informe basado en las técnicas:

1. Tiene como ventaja que tanto los problemas como su tratamiento son explicitados.
2. Es el más replicable.
3. La ventaja depende de que el evaluador y la persona a la que se dirige tengan el mismo grado de
acuerdo sobre las técnicas que se van a utilizar.
4. Los datos incongruentes deben justificarse y contrastarse con otras técnicas.
RC: 2
- La opción 1 es incorrecta porque hace referencia a una ventaja del informe basado en el problema.
- La opción 2 es correcta dado que el informe basado en las técnicas es el más replicable o
contrastable. Por ejemplo, a un sujeto que se le ha administrado una prueba de inteligencia, pasado
un tiempo, se le puede volver a pasar la misma para contrastar los datos detallados en el primer
informe.
- La opción 3 corresponde a una ventaja del informe basado en la teoría, y esta depende de que el
evaluador tenga el mismo enfoque teórico que la persona a la cual va dirigido el informe.
- La opción 4 es incorrecta dado que el informe basado en las técnicas no exige esta condición, motivo
por el cual es utilizado por evaluadores neófitos en vías de entrenamiento.
JUNIO A

Pirámide. Página: 105 y 106.
45. Una característica de la validez es:

1. Que existen 3 tipos de evidencias sobre la validez y una de ellas es la estabilidad temporal.
2. Que es el aspecto más importante en la elaboración y evaluación de los test.
3. Que se puede medir.
4. Que da información acerca de la precisión que mide un test.
RC:2
- La opción 1 es incorrecta porque la estabilidad temporal es una de las 3 evidencias de la fiabilidad
(estabilidad temporal, consistencia interna y objetividad).
- La 2 es correcta. La validez está considerada como un concepto clave en psicología, psicometría y,

por tanto, en evaluación psicológica. En términos generales, indica al usuario el grado en que el test
es capaz de alcanzar ciertos objetivos. Si pretendemos evaluar el grado de extroversión en un
individuo, y decidimos construir un cuestionario, deberemos validar el grado en que el test es capaz
de alcanzar dicho objetivo, para ello nos podremos preguntar: ¿el test mide lo que pretendemos
medir?.
- La opción 3 es incorrecta, ya que en sí es inferida, no medida.
- La opción 4 es incorrecta dado que hace referencia a una evidencia de la fiabilidad: la precisión.

Pirámide. Páginas 133, 135 y 136.
46. Según su finalidad una entrevista puede ser:

1. Estructurada.
2. Inicial.
3. Consultiva.
4. Complementaria.
RC: 3
Según la finalidad una entrevista puede ser:
- Diagnóstica
- Consultiva
- De orientación vocacional
- Terapéuticas y de consejo
- De investigación
- La opción 1 corresponde al tipo de entrevista según el grado de estructuración
- La opción 2 y 4, corresponden al tipo de entrevista según la temporalidad del proceso
Moreno, C. (2005). Evaluación psicológica. 2ª edición. Madrid: Sanz y Torres. Páginas 195 y 196.
JUNIO A
47. La aproximación afectiva con una actitud de acogida y contención que se transmite tanto en el
lenguaje verbal como no verbal, se denomina:
1. Rapport.
2. Calidez.
3. Empatía.
4. Capacidad de escucha.
RC:2
- El rapport se refiere al clima de confianza que propicia la comunicación entre terapeuta y cliente.
- La calidez consiste en una aproximación afectiva. Es una actitud de acogida y contención que se
transmite tanto en el lenguaje verbal como no verbal. Con una actitud cálida se comunica al paciente
la aceptación positiva del mismo. Se manifiesta mediante la proximidad física, la postura, los gestos,
los refuerzos y otras conductas indicadores de aceptación.
- La empatía es entendida como la capacidad del entrevistador para comprender al paciente en sus
preocupaciones, y ser capaz de transmitir al paciente dicha comprensión.
Moreno, C. (2005). Evaluación psicológica. 2ª edición. Madrid: Sanz y Torres. Páginas 212 y 214.
48. Respecto a las características propias de la entrevista con niños, señala la respuesta correcta:
1. No es necesario hacer explícito el conocimiento del motivo de consulta y el tipo de trabajo que realiza
la figura del psicólogo.
2. Entre los 6 y 11 años la mediación e intervención de terceras personas es irrelevante.
3. Entre los 2 y 3 años el psicólogo utiliza herramientas como el juego libre o semiestructurado para
explicar el motivo de consulta.
4. Entre los 4 y los 5 años la madre no debe ausentarse durante el proceso de evaluación.
RC: 3
El modo específico de llevar a cabo la entrevista difiere de la entrevista con adultos. Las diferencias
provienen fundamentalmente de la edad de los sujetos y del problema por el que se consulta.
- En el caso de niños y adolescentes ha de hacerse explícito el conocimiento del motivo de consulta y el
tipo de trabajo que realiza el profesional, ya que no tienen una representación mental sobre lo que es
un psicólogo (opción 1 incorrecta).
- Entre los 6 y 11 años la situación de examen está mediatizada por la relación con el examinador, no
obstante, la mediación e intervención de terceras personas es relevante e imprescindibles (opción 2
incorrecta).
- Entre los 2 y 3 años el psicólogo utiliza las herramientas como el juego libre o semiestructurado para
explicar el motivo de consulta. Unas breves palabras acompañadas por una representación de
marionetas o de muñecas propicia que el niño comprenda de algún modo por qué y para qué está ahí,
así como que se espera de él. (opción 3 correcta).
- Entre los 4 y 5 años la madre puede estar ausente en algún momento de la evaluación, y el juego libre
o semiestructurado, así como la expresión gráfica y plástica, son herramientas de trabajo clínico
fácilmente aceptadas por los niños. (opción 4 incorrecta)
JUNIO A
Moreno, C. (2005). Evaluación psicológica. 2ª edición. Madrid: Sanz y Torres. Página 232.
49. ¿Qué técnicas de registro pretenden la cuantificación, calificación o clasificación de las

actividades de un sujeto según definiciones conductuales, dimensiones o atributos de
personalidad previamente establecidos?:
1. Protocolos observacionales de conducta.
2. Cuestionarios.
3. Inventarios.
4. Escalas de apreciación
RC:4
- Los cuestionarios (opción 2) y los inventarios (opción 3) no son técnicas de registro, sino
autoinformes.
- En un continuo de estructuración, las escalas de apreciación se diferencian de los protocolos

observacionales por ser menos estructuradas. Las escalas tratan de valorar en qué medida una
determinada descripción es aplicable a un sujeto, en cambio, los protocolos de observación van más
allá, y permiten captar las relaciones funcionales entre las clases de conducta y otros eventos
ambientales.
Las técnicas de registro son:

- Registros narrativos
- Escalas de apreciación (rating scales): pretenden la cuantificación, calificación o clasificación de las
actividades de un sujeto según definiciones conductuales, dimensiones o atributos de personalidad
previamente establecidos (opción 4)
- Protocolos observacionales de conducta o listas de rasgos: contienen una serie bien especificada de
conductas, encuadradas o no en clases y con o son indicación de antecedentes o consecuentes de las
mismas.
o Registros de conducta
o Matrices de interacción
o Mapas de conducta
- Códigos o sistemas de categorías
- Registro de productos de conducta
- Procedimientos automáticos de registro
o Medios técnicos de registro
o Aparatos de registro a distancia
o Observación mediante registros

Pirámide. Páginas 201, 202, 203-211.
50. ¿Qué tipo de observación minimiza la reactividad y favorece una mayor objetividad?:
1. La observación participante.
2. La observación realizado por un experto en la materia.
3. Observación no participante.
4. La observación realizada por personas allegadas.
RC: 3
En función del grado de participación del observador se pueden establecer 3 posibilidades:
JUNIO A
- Observador no participante: aquel que es independiente a lo observado y del cual el sujeto no tiene
conocimiento. Esta observación suele minimizar los efectos de la reactividad de lo observado y
favorecer una mayor objetividad de la observación. (opción 3)
- Observador participante: puede estar más o menos implicado en la situación de observación. Este
tipo es el más frecuente en evaluación y no debe ser confundido con la observación que efectúan
personas allegadas al sujeto. Puede ser un técnico de la observación que ha sido entrenado para ello.
Por eso, este tipo de observación puede maximizar la objetividad, pero puede provocar un
incremento de la reactividad en el sujeto observado.
- Persona allegada al sujeto (madre, marido, etc.): este tipo de observación minimiza la reactividad,
pero se corre el riesgo de que la objetividad se vea reducida.
La opción 2 es inventada pero podría ser el equivalente a un observador participante, dado que en este
tipo el observador es un técnico que conoce el oficio.

Pirámide. Páginas 222 y 223.
51. La tendencia a contestar la mayoría de preguntas en los extremos de la escala, con

independencia del contenido de las preguntas formuladas, se denomina:
1. Severidad.
2. Simulación.
3. Efecto escala.
4. Tendencia central.
RC: 1
La pregunta hace referencia a las distintas distorsiones o fuentes de error (o estilos de respuesta)
comunes a todos los autoinformes:
- Severidad (opción 1): es la tendencia a asignar valores escalares extremos, con independencia del
contenido.
- Simulación: deseo deliberado, por parte del sujeto, de falsear sus respuestas. Ha sido conceptualizada
según una alternativa bipolar que ha adoptado el nombre de impresión negativa e impresión
positiva.
- Efecto escala es una opción inventada.
- Tendencia central: es la tendencia a responder en el centro de la escala. El sujeto, involuntariamente,
no elige los extremos que implican siempre direcciones favorables o desfavorables.

52. Dentro de la evaluación psicológica, la técnica de pensamiento-en-voz-alta, ¿cómo puede ser

considerada?:
1. Como un tipo de técnica subjetiva.
2. Como un autoinforme.
3. Como una técnica de entrevista.
4. Como una técnica narrativa.
RC: 2
Según el grado de estructuración (de más a menos), los principales tipos de autoinformes son:
JUNIO A
- Entrevista (puede ser o muy estructurada, semiestructurada o libre)

- Cuestionarios, inventarios y escalas
- Autorregistros
- Pensamiento en voz alta: procedimientos de autoinforme no estructurados sobre conductas
cognitivas que se recogen en el momento de producirse, generalmente, en situaciones
experimentales.
o Monólogo continuo
o Muestras de pensamiento
o Registro de eventos
- Autobiografía

53. ¿Cuál de las siguientes técnicas se utiliza para evaluar variables cognitivas consideradas
observables (por ej., los tiempos de reacción)?:
1. Octobinexímetro- tremometro.
2. Técnicas de neuroimagen funcional.
3. Los test poligráficos.
4. Tasquistoscopio.
RC: 4
- La opción 1 corresponde a una técnica de instrumentación motora.
- La opción 2 hace referencia a las técnicas de registro de respuestas electroencefalográficas del

sistema nervioso central.
- La opción 3 corresponde al equipo utilizado a la hora de registrar respuestas psicofisiológicas.
- La opción 4, el tasquistoscopio, corresponde al aparato más importante en la investigación

cognitiva.
JUNIO A
Fernández‐Ballesteros, R. (1999). Introducción a la evaluación psicológica. Volumen I. Madrid: Pirámide.

Página 189.
54. El test de la aldea imaginaria es una técnica proyectiva:

1. Estructural.
2. Temática.
3. Constructiva.
4. Asociativa.
RC: 3
- Estructural: Rorschach,etc.
- Temática: test de apercepción temática, test pata negra, test de los cuatro cuadros, test de relaciones
objetales, etc.
- Expresivas: dibujo de la figura humana, test del árbol, test de dibujo de la familia, etc.
- Constructiva: test del pueblo, test de la aldea imaginaria, el juego universal, etc.
- Asociativas: asociación de palabras, frases incompletas, etc.
JUNIO A
Fernández‐Ballesteros, R. (1999). Introducción a la evaluación psicológica. Volumen I. Madrid: Pirámide.

Página 341.
55. Cuál de las siguientes representa una limitación de la evaluación informatizada:

1. No sustituye totalmente al psicólogo evaluador, se trata de un procedimiento de control y/o guía.
2. Tienen un menor coste que los de lápiz y papel.
3. El formato informático puede dar lugar a puntuaciones más altas.
4. Se limita a la evaluación cuantitativa.
RC:3
- La opción 1 corresponde con una característica de la evaluación informatizada pero no representa
una limitación de la misma.
- La opción 2 es incorrecta dado que los test informatizados implican un mayor coste respecto a los
tradicionales, ya que requieren una gran infraestructura.
- La opción 3 es correcta. En el formato informatizado los sujetos obtienen una alta tasa de acierto
(superior al 50%) que en una situación de test, y ello implica un problema motivacional para los
sujetos evaluados.
- La opción 4 es incorrecta dado que en todo caso la evaluación informatizada no se limita a la

evaluación cualitativa.
JUNIO A

56. ¿Qué pruebas del WISC-IV forman parte del índice de memoria de trabajo?:
1. Dígitos, búsqueda de símbolos y animales.
2. Dígitos, letras y números y aritmética.
3. Cubos, conceptos, matrices y aritmética.
4. Semejanzas, letras y números y comprensión.
RC:2
El WISC-IV permite valorar a sujetos entre 6 años y 16 años y 11 meses, consta de 5 índices: CV
(comprensión verbal), MT (memoria de trabajo), RP (razonamiento perceptivo), VP (velocidad de
procesamiento) y CI total
CV RP MT Velocidad de procesamiento
Semejanzas Cubos Dígitos Claves
Vocabulario Conceptos Letras y números Búsqueda de símbolos
Comprensión Matrices (Aritmética) (Animales)
(Información) (Figuras incompletas)
(Adivinanzas)
57. ¿A qué tipo de técnicas pertenece el test de dominós de Anstey?:

1. Técnicas objetivas.
2. Test racionales de la inteligencia.
3. Test basado en los procesos cognitivos.
4. Test factorial de factor G.
RC:4
Algunos test del factor G son:
- Matrices progresivas de Raven
- Factor G de Cattell
- Test de dominós de Anstey
- Naipes G
- Test Beta
-
58. Según el perfil del CAS (Naglieri y Das, 1997) los niños con problemas de atención e
hiperactividad presentan puntuaciones inferiores a la media en las escales de:
1. Planificación y atención.
2. Procesamiento simultáneo y sucesivo.
3. Escala de conocimientos.
4. Aptitud verbal.
JUNIO A
RC:1
El CAS permite estudiar cuatro procesos básicos: procesamiento simultáneo, sucesivo, planificación y
atención.
Naglieri y Das (1997) encontraron que los niños con TDAH presentaban puntuaciones inferiores a la
media en las escalas de planificación y atención, mientras que las puntuaciones de las escalas de
procesamiento simultáneo y sucesivo se situaban en la media. El perfil del CAS de los niños con TDAH es:
Planificación < Atención<Simultáneo<Sucesivo permite diferenciarlos de los niños con trastornos de
aprendizaje (Sucesivo<Atención<Planificación<Simultáneo).
59. ¿Qué instrumento de evaluación e intervención para niños con limitaciones incorpora los
principios básicos de desarrollo infantil basados en la teoría de Piajet?
1. Escala Observacional del Desarrollo.
2. EPA-2 de Ballesteros.
3. Currículo Carolina.
4. Escala neonatal de Brazelton.
RC:3
- La Escala Observacional del Desarrollo (opción 1) es una prueba de screening, y tiene una triple
finalidad: dotar a los padres y educadores de un instrumento de diagnóstico del estado de desarrollo
en el que se encuentran los niños en el momento de la exploración; diseñar un procedimiento de
intervención educativa destinado a aquellas áreas en las que los sujetos presenten un retraso
acusado; y describir los procesos y secuencias temporales de las principales áreas del desarrollo.
- El EPA-2 (opción 2) es una prueba de inteligencia de la evaluación dinámica.
- La escala neonatal de Brazelton (opción 4) es una prueba para valorar el comportamiento de los
recién nacidos normales e interviene en la interacción madre-hijo.
- El Currículo Carolina (opción3) es un instrumento de evaluación e intervención para niños con

limitaciones, que aúna los principios básicos de desarrollo infantil basados en la teoría de Piajet y
que está fundamentado en la metodología propuesta por el modelo conductual. El programa está
destinado a profesores de educación infantil, especialistas en intervención temprana y terapeutas,
que trabajen con niños (0-24 meses) con necesidades especiales y familiares que se ocupen de ellos.
60. Señala la respuesta correcta en relación al proceso de evaluación infantil:

1. La eficacia de los instrumentos de evaluación en niños de corta edad está altamente comprobada.
2. La piedra angular de la evaluación es la relación e interacción con el cuidador infantil.
3. El proceso de evaluación debe identificar únicamente las áreas que requieren intervención.
4. Los padres representan una fuente de información válida y fiable y la única a considerar en el
proceso de evaluación.
RC: 2
- Una de las cuestiones generales a tener en cuenta en la evaluación del desarrollo es la falta de
información empírica acerca de la eficacia de los instrumentos de evaluación y de los programas de
intervención en niños de corta edad. (opción 1 incorrecta)
JUNIO A
- La relación e interacción con el principal cuidador debe ser la piedra angular de la evaluación dado
que cada interacción con la familia es una evaluación (Bayley, 1991) y cada evaluación puede
considerarse una intervención. (opción 2 correcta)
- El proceso de evaluación debe identificar las competencias actuales del niño y sus puntos fuertes lo
cual constituye la progresión en el desarrollo en un modelo continuo de crecimiento, por lo tanto, la
evaluación no debe centrarse en las áreas que requieren intervención. (opción 3 incorrecta)
- La evaluación está basada en múltiples fuentes de información y en múltiples componentes

(diferentes personas, contextos e instrumentos). (opción 4 incorrecta)
61. La estrategia utilizada para la construcción del Personal Data Sheet (PSD) de Woodworth
(1917):
1. Factorial.
2. Experimental.
3. Racional.
4. Empírico.
RC:1 ANULADA
- Racional: Inicia el proceso con la redacción de la población inicial de ítems. Éstos comparten
relaciones lógicas o racionales con el constructo tal y como ha sido definido por los autores del test.
El contenido de los ítems refleja directamente las características o dimensiones que estamos
interesados en medir Ejemplos de este tipo de construcción son el Personal Data Sheet (PSD) de
Woodworth y MCMI y MIPS de Millon.
- Empírico: Inicia el proceso en la elaboración de los ítems. Se pretende elaborar ítems que maximicen
las diferencias entre las respuestas de las personas en la dimensión o constructo de interés, es decir,
ítems que optimicen la predicción de una medida criterio. Por lo que pueden incluir ítems cuyo
contenido no tenga relación obvia con la dimensión que se está midiendo.
- Anaítico-factorial: el rasgo definitorio es el énfasis en la estructura interna final del cuestionario. Se

caracteriza por analizar factorialmente una gran población de ítems, generalmente tomados de otros
tests, para determinar las dimensiones básicas que subyacen al conjunto de ítems. Estas dimensiones
básicas son los factores o escalas, y los ítems con cargas factoriales más altas en dichos factores son
utilizados finalmente para construir el test.

Pirámide Página 307-309.
62. ¿Qué evalúa la escala “desviación psicopática” del Minnesota Multiphasic Personality
Inventory, MMPI (Hathaway y McKinley, 1943)?:
1. Evalúa delirios de persecución, susceptibilidad e hipersensibilidad.
2. Evalúa la predisposición a perder el control.
3. Valora la incapacidad para participar de los valores sociales, la frialdad emocional y conductas
antisociales.
4. Se usa para detectar y evaluar pensamientos extraños.
JUNIO A
RC:3
- La opción 1 corresponde a la escala Paranoia.
- La opción 3 corresponde a la escala de Desviación psicopática
- La opción 4 corresponde a la escala de Esquizofrenia.
(HS) Hipocondría Preocupación excesiva por las funciones corporales de difícil identificación
(D) Depresión Situación de decaimiento, sentimientos de inutilidad e incapacidad para el

optimismo
(HY) Hiteria Aparición de quejas y síntomas orgánicos específicos
(Pd) Desviación Incapacidad para participar de los valores sociales, la frialdad emocional y
psicopática conductas antisociales.
(Pa) Paranoia Evalúa delirios de persecución, susceptibilidad e hipersensibilidad.
(Pt) Psicastenia Conductas fóbicas, compulsivas
(Sc) Esquizofrenia Conductas y pensamientos extraños, la ausencia de sentido de realidad.
(Ma) Hipomanía Grado excesivo de conducta motora y verbal
Fernández‐Ballesteros, R. (1999). Introducción a la evaluación psicológica. Volumen II. Madrid: Pirámide.

Página 34.
63. Qué evalúa el CAMDEX (Roth y cols., 1988):

1. Tiene como principal objetivo el diagnóstico diferencial del deterioro intelectual y la demencia.
2. Evalúa depresión en la vejez.
3. Evalúa la memoria en personas mayores.
4. Evalúa el grado de alcoholismo en personas mayores.
RC:1
El CAMDEX (Examen Crambridge de Trastornos Mentales para ancianos) tiene como principal objetivo el
diagnóstico diferencial del deterioro intelectual y la demencia. Incluye elementos referidos a aquellos
trastornos orgánicos y funcionales (ansiedad, fobias, etc.) que se consideran relevantes en el diagnóstico
de la demencia. Permite un diagnóstico clínico según distintas categorías: <<normal>>, demencia
(especificándose el tipo) u otros trastornos (delirio, depresión, trastorno paranoide, etc.). Sobre una
escala de 1 a 5, es posible estimar el índice de severidad de la demencia y de los síntomas depresivos,
relevantes estos últimos por su posible influencia negativa sobre el funcionamiento cognitivo.
Fernández‐Ballesteros, R. (1999). Introducción a la evaluación psicológica. Volumen II. Madrid: Pirámide.

Páginas 335 y 336.
JUNIO A
Psicopatología
64. ¿Qué modelo psicopatológico rechaza el concepto de enfermedad?:

1. Biológico.
2. Cognitivo.
3. Conductual.
4. Psicodinámico.
RC: 3
De los modelos citados el conductual es el que rechaza explícitamente el concepto de enfermedad. La
teoría conductual entiende que el concepto médico de enfermedad no es aplicable a los trastornos del
comportamiento. La enuresis funcional, por ejemplo, es entendida por el modelo médico como un
síntoma productivo por otros problemas psicológicos (enfermedad) que tiene el niño; el modelo
conductual entiende, en cambio, que la enuresis es en sí misma el problema, producida por un deficiente
condicionamiento del control de esfínteres.
Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008). Manual de psicopatología. Edición revisada (Vol. I). Madrid:
McGraw‐Hill. Página 49.
65. ¿Cómo se denomina a la alteración del sensorio en la que con frecuencia se alternan síntomas
de excitación e irritabilidad con somnolencia, el paciente suele estar confuso y desorientado,
la distraibilidad es permanente, con distorsión de las percepciones auditivas y visuales, y
todas las funciones intelectuales se encuentran seriamente perturbadas?:
1. Letargia.
2. Sopor.
3. Obnubilación.
4. Estupor.
RC: 3
El enunciado de la pregunta hace referencia a la definición de la obnubilación. Respecto a las otras
opciones:
- Hipervigilia: elevación del nivel de la conciencia. Consiste en una mezcla de síntomas provenientes
de la esfera sensorial, motórica, cognitiva, y afectiva. Se caracteriza por la vivencia de claridad de
conciencia, pero no tiene por qué ir acompañada de un mayor rendimiento, ni siquiera de una mejora
real de la atención, de hecho implica distraibilidad.
- Letargia somnolencia o sopor: consiste en una dificultad para mantener la alerta y atención, a pesar
de que el sujeto realiza un esfuerzo sostenido.
- Obnuvilación: reducción de la capacidad para identificar y reconocer el entorno. Con frecuencia se

alternan síntomas de excitación e irritabilidad con somnolencia, el paciente suele estar confuso y
desorientado, la distraibilidad es permanente, con distorsión de las percepciones auditivas y
visuales, y todas las funciones intelectuales se encuentran seriamente. Retardo en despertar y
mantener la vigilia y atención.
- El estupor se utiliza para describir a pacientes que sólo son capaces de alcanzar un ligero estado de
alerta mediante estímulos potentes. Los contenidos de la conciencia son inexplorables, siendo el
JUNIO A
signo más llamativo el de la inmovilidad. Se considera este estado antecedente inmediato del coma
(precoma o semicoma). También aparece en pacientes con trastorno mental: en la melancolía
(depresión endógena); esquizofrenia con síntomas catatónicos; y en la histeria y cuadros
relacionados.
- Coma: ausencia de conciencia, apnea, EEG plano 30 minutos, desaparición de los reflejos
pupilocorneal, audioocular y oculoencefálico. Amnesia lacunar posterior.
Vallejo Ruiloba, J. (2011). Introducción a la psicopatología y la psiquiatría. 7ª edición. Barcelona: Masson.

Página 647.
66. Un estupor histérico se caracteriza por:

1. Ausencia de reflejo corneal normal y presencia de reflejo de Babinski.
2. Reflejos tendinosos alterados.
3. EEG anormal.
4. Ausencia de reflejo de Babinski.
RC: 4
En el estupor psiquiátrico el sensorio, la reactividad sensorial, los reflejos están conservados (opción 2)
y los EEG son normales (opción 3) (Berrios, 1983). En el estupor histérico (subtipo de E. psiquiátrico), el
examen detenido del paciente revela un reflejo corneal normal y ausencia de reflejo Babinski (opción 4
correcta).
Vallejo Ruiloba, J. (2011). Introducción a la psicopatología y la psiquiatría. 7ª edición. Barcelona: Masson.

Página 647.
67. Un hombre de 56 años es conducido a urgencias de un hospital desde su domicilio, en un

estado de agitación importante. Vive solo y nadie sabe contactar con alguien de su familia o de
su trabajo para conseguir información. Está desorientado en tiempo y espacio. Resulta difícil
mantener su atención y conseguir que responda a las preguntas sobre su identidad. En la
analítica de urgencias se descubre, una glucemia de 580 mgr. % ml, aunque no hay
antecedentes conocidos de diabetes. Desde la psicopatología de la conciencia, el paciente
presenta:
1. Psicodelia.
2. Delirium debido a cetoacidosis diabética.
3. Alzheimer.
4. Despersonalización.
RC: 2
El caso clínico corresponde a un paciente con delirium debido a cetoacidosis diabética. Según los datos,
el sujeto presenta:
- una alteración de la atención que se manifiesta por una disminución de la capacidad para dirigir y
centrar la misma durante la evaluación (“Resulta difícil mantener su atención”).
- desorientación en tiempo y espacio e incluso de la propia identidad (“Está desorientado en tiempo y

espacio. Resulta difícil…conseguir que responda a las preguntas sobre su identidad”).
- Hay evidencia a partir de los hallazgos de laboratorio de que la alteración es consecuencia fisiológica
directa de una afección médica subyacente: cetoacidosis diabética (es un problema que ocurre en
JUNIO A
personas con diabetes y se presenta cuando el cuerpo no puede usar el azúcar (glucosa) como fuente
de energía, debido a que no hay insulina o esta es insuficiente).
- El individuo tiene un nivel hiperactivo de actividad psicomotora que va acompañado de un estado
agitación importante (“Un hombre de 56 años es conducido a urgencias de un hospital desde su
domicilio, en un estado de agitación importante”).
La opción 3 puede confundir, ya que el problema más común en el diagnóstico diferencial es distinguir
los síntomas del delirium de los de la demencia (la desorientación y la incapacidad para revelar
información sobre la propia identidad son alteraciones compartidas por la enfermedad de Alzheimer),
no obstante, dado que no se disponen de más datos y la analítica revela una glucemia, el diagnóstico más
apropiado en este caso es el de delirium.
Es importante destacar que para responder la pregunta no es necesario saber que es la “cetoacidosis
diabética”, ya que mediante la lectura del caso se puede deducir que la alteración corresponde a un
delirium. Es interesante recordar que por definición el delirium es debido a causas de tipo orgánico
(intoxicación de una sustancia, una enfermedad médica subyacente, síndrome de abstinencia, etc.)
American Psychiatric Associaton (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.
(DSM‐5). Ed: Panamericana. Péginas 599 y 600.
[El caso está extraído del siguiente manual] Obiols, E. J. (2010). Manual de psicopatología general. Madrid:
Biblioteca Nueva S.L. Página 91.
68. Si volvemos a casa con nuestros amigos y al final de la calle vemos una silueta de un individuo
“peligroso”, de quien sospechamos que puede ser un atracador, seguramente tal señal de
amenaza hará que estemos pendientes de él y de sus movimientos, sin atender a la
conversación que estábamos manteniendo con los amigos. Este ejemplo es una alteración:
1. De la atención como activación.
2. De la atención como concentración.
3. De la atención como selección.
4. De la atención como vigilancia.
RC: 1
El ejemplo expuesto corresponde a una alteración de la activación. En las situaciones estresantes, las
señales peligrosas elicitan tanto cambios corporales como cambios en nuestros procesos cognitivos
(Reed, 1988). Las características de la amenaza demandan toda la atención del sujeto del ejemplo, y por
tanto abandona las demás señales (no atiende a la conversación de los amigos).
Otros casos de alteraciones de la atención:

La atención como concentración
o Ausencia mental (profesor despistado)
o Laguna temporal
Atención como selección
o Fenómeno Cocktail Party
Atención como vigilancia
o Alteraciones esquizofrenia (CPT)
o Hipervigilancia, Eysenk
Atención como expectativas/<<SET>>/anticipación
JUNIO A
o Set segmental o disposición fragmentada para la respuesta, esquizofrenia.
69. ¿Qué alteraciones atencionales aparecen en la ansiedad?:

1. Sesgos selectivos preatencionales y mayor selectividad atencional.
2. Atención autofocalizada.
3. Atención como activación.
4. Atención como concentración.
RC: 1
La opción 2 se da en sujetos depresivos, la 3 en situaciones estresantes y la 4 en sujetos normales.
La opción 1, hace referencia a algunas de las diferencias en el funcionamiento atencional que se postulan
que existen entre individuos ansiosos y no ansiosos (Eysenk, 1992):
- Los individuos ansiosos tienen sesgos selectivos preatencionales que favorecen el procesamiento de
estímulos amenazantes más que de estímulos neutrales, mientras que los no ansiosos presentan el
sesgo opuesto; como consecuencia existen diferencias en el contenido de la información a la que se
dirige la atención.
- Los individuos ansiosos exhiben mayor selectividad atencional que los no ansiosos. Es decir, la
tendencia a atender a palabras emocionalmente amenazantes es automática y preatencional
(preconsciente).
McGraw‐Hill. Página132.
70. ¿Qué tipo de anomalía son la Dismegalopsia y Dismorfopsia?:

1. Anomalías en la percepción del tamaño/forma.
2. Pseudopercepciones o imágenes mentales anómalas.
3. Anomalías en la percepción de la integración perceptiva.
4. Engaños perceptivos.
RC: 1
- La Dismegalopsia y Dismorfopsia son distorsiones en la percepción visual de la forma (dismorfopsia)
y/o del tamaño (dismegalopsias) de los objetos.
- la opción 4 debe desartarse puesto que los engaños perceptivos forman una categoría aparte de las
distorsiones perceptivas.
- Las pseudopercepciones o imágenes mentales anómalas estarían dentro de los engaños perceptivos,
por lo tanto, la opción 2 es incorrecta.
- Por último, la opción 3 también corresponde a una distorsión perceptiva pero de otro tipo, se trata
de la incapacidad para establecer los nexos entre dos o más percepciones procedentes de
modalidades sensoriales diferentes.
JUNIO A
McGraw‐Hill. Página141
71. Un paciente comenta que se le salen las venas, se le enrollan y se le hacen una burbuja. Este
fenómeno se ajusta a:
1. Una pseudoalucinación.
2. Un delirio primario.
3. Una alucinación cenestésica.
4. Una alucinación paranoide.
RC:3
El fenómeno preguntado corresponde a una alucinación procedente del propio cuerpo. Este tipo recibe
varias denominaciones: corporal, somática, cenestésica o visceral. Se incluyen aquí alucinaciones que
remiten a sensaciones peculiares que el paciente considera como procedentes casi siempre del interior
de su propio cuerpo, o que afectan a sus órganos internos y externos (por ejemplo, los genitales), o a sus
miembros más distales (brazos, manos, etc.). Los siguientes son ejemplos de este fenómeno:
- Manifestar sensaciones de estar petrificado, disecado, vacío, hueco
- Sentir que por dentro es de oro
- Sentir que el cuerpo o partes de él se están deformando o cambiando de forma o tamaño.
- Etc.
Suelen estar presentes junto con todo tipo de delirios bizarros.
72. La amnesia anterógrada se define como:

1. Pérdida de memoria que abarca el período previo a la aparición del trastorno que dio lugar a la
amnesia.
2. Incapacidad para aprender o retener hechos nuevos.
3. Un déficit exclusivo de la memoria episódica.
4. Distorsión de la memoria.
RC: 2
La amnesia anterógrada se define como la incapacidad para aprender o retener nuevos hechos.
- La opción 1 hace referencia a la amnesia retrógrada.
- La opción 3 es incorrecta dado que el déficit de la amnesia anterógrada abarca tanto la memoria
episódica como la semántica.
- No es una distorsión de la memoria sino un déficit de la misma que puede estar causada por
diferentes etiologías orgánicas (opción 4 incorrecta).
73. El fenómeno que consiste en influenciar el procesamiento de un estímulo manipulando la

presentación previa del mismo o de otros estímulos relacionados con él, por ejemplo,
semánticamente, se refiere a:
1. Facilitación (priming).
2. Efecto sufijo.
3. Memoria dependiente de estado.
JUNIO A
4. Recuerdo libre.
RC: 1
- El fenómeno que consiste en influenciar el procesamiento de un estímulo manipulando la
presentación previa del mismo o de otros estímulos relacionados con él, por ejemplo,
semánticamente, se refiere al efecto priming.
- El efecto sufijo hace referencia al deterioro del efecto recencia causado por la presentación de un
ítem adicional, que el sujeto no tiene que recordar, inmediatamente después de la lista experimental.
Este procedimiento experimental está diseñado para analizar las propiedades de la imagen ecoica.
- La memoria dependiente de estado: lo que se experimente en un determinado estado de ánimo

tenderá a ser recordado más fácilmente cuando se reinstaura ese estado de ánimo,
independientemente de si el material es agradable, desagradable o neutro.
- El recuerdo libre corresponde a un tipo de tarea empleada en la investigación experimental sobre la

memoria.
McGraw‐Hill. Página 173
74. ¿A qué entidad clínica corresponde la presencia de síntomas como los siguientes: amnesia
para hechos recientes, que incluye una amnesia anterógrada y una amnesia retrógrada
parcial; desorientación espacial y especialmente temporal; algún grado de confabulación; y
ejemplos ocasionales de falso reconocimiento?:
1. Fase aguda de Wernicke.
2. Amnesia global transitoria.
3. Fase crónica de Korsakoff.
4. Síndrome de Munchausen.
RC: 3
Los síntomas del enunciado hacen referencia a los 4 síntomas fundamentales de la fase crónica de
Korsakoff. El patrón de recuperación es de interés porque siempre sigue el mismo desarrollo: 1º la
confabulación va desapareciendo gradualmente, hay una progresiva reducción de la amnesia retrógrada
y una reactivación de los trazos de memoria previamente inaccesibles.
- La sintomatología principal de la etapa de Wernicke no debe confundirse con la del síndrome de

Korsakoff. En esta etapa tiene lugar la presencia de ataxia, oftalmoplejía, nistagmus, y polineuropatía.
Los pacientes presentan un estado confusional general, incapacidad para reconocer caras familiares,
incapacidad para mantener una conversación, etc. En cambio, el funcionamiento psicológico en
pacientes en fase de Korsakoff se caracteriza por claridad de conciencia y pueden mantener una
conversación aunque tengan serios déficits amnésicos.
- La amnesia global transitoria (AGT) tampoco debe confundirse con el síndrome de Korsakoff. Esta se
caracteriza por la presencia de amnesia esencialmente anterógrada, la remota queda muy poco
afectada. A diferencia del síndrome de Korsakoff, en el que algunos de los síntomas tienen un
carácter irreversible, el episodio de AGT puede durar desde unas horas hasta un día y los síntomas
clínicos son reversibles. Tampoco se observa en la AGT síntomas de confabulación o falsos
reconocimientos.
JUNIO A
- El síndrome de Munchausen no es un trastorno con déficits amnésicos.
Junqué, C. y Barroso, J. (2009). Manual de Neuropsicología. Madrid: Síntesis. Página 109.
75. ¿Qué hipótesis para explicar la amnesia sostiene que el déficit no se produce en la fase de
codificación, sino en etapas posteriores, ya sea en la consolidación, retención, o en la
recuperación de la información?:
1. Modelo de coherencia de Hirst.
2. Hipótesis del déficit de memoria de contexto (CMDH) de Mayes.
3. La propuesta basada en la distinción entre memoria episódica y semántica de Tulving.
4. Las hipótesis relacionadas con los déficit de codificación.
RC:2
La pregunta hace alusión a la Hipótesis del déficit de memoria de contexto (CMDH) de Mayes. (Opción
2)
Conviene que fijéis un esquema mental sencillo con dos o 3 palabras clave y el autor.
Existen varias hipótesis/teorías que han surgido para explicar la amnesia:

- Teorías basadas en sistemas de memoria
o La propuesta basada en la distinción entre memoria episódica y semántica de Tulving (opción 3)
- Teorías basadas en procesos de memoria

o Déficit de codificación (opción 4)
o Déficit de almacenamiento
o Déficit en la recuperación
 Modelo de Coherencia de Hirst: déficit de codificación (opción 1)
 Hipótesis del déficit de contexto (CMDH) de Mayes: el déficit no se produce en la fase de
codificación, sino en etapas posteriores, bien sea en la consolidación o retención, bien en la
recuperación.
76. ¿Cuál de los siguientes fenómenos se clasifica como una anomalía del recuerdo?:
1. Pseudología fantástica.
2. Criptomnesia.
3. Dejà vu.
4. Ecmenesia.
RC: 1
Anomalías en el RECUERDO Anomalías del RECONOCIMIENTO
Fenómeno de “no puedo ubicarle” o “tu cara me suena” Dejà vu
Sensación de conocer - Pseudopresentimiento

JUNIO A
Punta de la lengua - Paramnesia reduplicativa
Laguna temporal Jamais vu
Verificación de tareas Criptomnesia
Pseudomemorias y falsificación de memorias Síndrome de Capgras o ilusión de Sosías
- Pseudología fantástica
- Confabulación
- Recuerdos delirantes
77. Un paciente con un trastorno psicótico persistente tipo paranoide se muestra continuamente
irritable y con una actitud de desconfianza y recelo, independientemente del tema de
conversación que se mantenga con él. Este fenómeno indica, entre otras afectaciones, una
alteración de la afectividad:
1. Alexitimia.
2. Rigidez afectiva.
3. Frialdad o indiferencia afectiva.
4. Anhedonia.
RC: 2
Para poder responder a esta pregunta hay que fijarse bien en la frase clave del enunciado: “…se muestra
continuamente irritable… independientemente del tema de conversación que se mantenga con él.” La
alteración corresponde a la pérdida de la capacidad de modulación afectiva (rigidez afectiva). El paciente
tiene sentimientos y emociones fijas y persistentes que no se modulan o varían según las circunstancias
extremas.
Vallejo Ruiloba, J. (2003) Introducción a la psicopatología y a la psiquiatría. Barcelona: Masson. Página

720.
78. El término “afecto restringido” se refiere a:

1. La reducción de la gama e intensidad de la expresión emocional.
2. La ausencia o casi ausencia de cualquier signo de expresión afectiva.
3. Ausencia de control sobre la expresión de los propios sentimientos con tendencia a la desinhibición.
4. Irritabilidad.
RC: 1
- La opción 1 corresponde a la definición de afecto restringido.
- La opción 2 corresponde a la definición de afecto aplanado.
- La opción 3 corresponde a la definición del estado de ánimo expansivo.
Vallejo Ruiloba, J. (2003) Introducción a la psicopatología y a la psiquiatría. Barcelona: Masson. Página

713.
JUNIO A
79. Un paciente(P) entra a la consulta y, al ponerse de pie el terapeuta (T), le dice:

P: Usted se pone de pie para saludarme.
T: Claro.
P: ¿Es que usted no cree en la pleitesía?
T: Sí. ¿Y tú?
P: Yo, según el tomate que tengo entre manos…El tomate peninsular es preferible al canario.
Se trata de un ejemplo de:
1. Incoherencia.
2. Ilogicidad.
3. Descarrilamiento.
4. Habla distraída.
RC: 3
- El ejemplo del enunciado corresponde al descarrilamiento (pérdida de asociaciones y fuga de ideas).
Se trata de un patrón de habla espontáneo en el que las ideas se escabullen unas de otras (primero
menciona la pleitesía, después al tomate peninsular). Se dicen cosas yuxtaponiéndose y falta una
adecuada conexión entre frases o ideas.
- Incoherencia (ensalada de palabras, esquizoafasia, paragramatismo): el discurso se vuelve

ininteligible. Algunas veces se ignoran las reglas de sintaxis, otras veces aparece la alteración a nivel
semántico cuando las palabras sustituidas en la frase destruyen el significado. La incoherencia
acompaña a menudo el descarrilamiento y puede confundirnos, pero se diferencia de éste porque la
anomalía se da a nivel de frase, en relación a las palabras que la componen. Ejemplo de incoherencia:
“¿Qué piensa usted de la crisis?” “ellos están destruyendo castillos y aceite sólo para hacer jabón. Si
necesitamos jabón cuando tú puedes saltar a una piscina…”.
- Ilogicidad: es un patrón de habla en el que las conclusiones alcanzadas no se siguen lógicamente.

Ejemplo de ilogicidad: “hoy es usted una manzana…, le encuentro muy sano”.
- Habla distraída: el paciente se para en medio de una frase o idea y cambia de tema en respuesta a
estímulos inmediatos.
80. El uso de palabras de forma no convencional o creación de pseudopalabras siguiendo las

reglas de formación de las palabras del idioma, se denomina:
1. Neologismos.
2. Aproximaciones de palabras.
3. Habla afectada.
4. Pobreza del habla.
RC:2
Las 3 primeras opciones corresponden a una alteración del pensamiento positivo, la 4ª a un trastorno
formal del pensamiento de tipo negativo.
- Neologismos: formación de nuevas palabras cuya derivación no podemos comprender, por ejemplo,
mamérica.
JUNIO A
- Aproximaciones de palabras: uso de palabras de forma no convencional o creación de

pseudopalabras siguiendo las reglas de formación de palabras del idioma, por ejemplo, “formaricar”
por “acto de salir del mar”.
- Habla afectada: habla pomposa, distante y excesivamente culta.
- Pobreza del habla (pobreza del pensamiento, habla lacónica= que habla breve o conciso): respuestas
monosílabicas.
81. La implausibilidad se refiere a la dimensión del delirio que trata sobre:

1. El mantenimiento del delirio a lo largo del tiempo.
2. El grado de convicción que muestra el sujeto.
3. La irracionalidad de una idea.
4. La cualidad extravagante del delirio.
RC: 4
Las 5 dimensiones descriptivas de los delirios son:
- La inmodificabilidad o fijeza: mantenimiento a lo largo del tiempo
- La intensidad o convicción
- La ausencia de apoyos culturales: irracionalidad de una idea
- La preocupación
- La implausibilidad: cualidad extravagante del delirio. Está relacionada con la característica de
falsedad, especialmente con el grado de verosimilitud de la creencia y con el grado en que el delirio
se aparta de la realidad consensuada.
82. Un paciente afirma que cuando le extirparon las adenoides en la infancia le colocaron un
dispositivo en la cabeza con cables a través de los cuales puede oír la voz del gobernador. De
los siguientes, ¿a qué tipo de idea delirante se ajusta este ejemplo?:
1. Idea delirante persecutoria.
2. Idea delirante de referencia.
3. Idea delirante extravagante.
4. Idea delirante corporal.
RC: 3
- Idea delirante persecutoria: cuyo tema central es la convicción de que una persona (o grupo) es
atacada, acosada, engañada, etc.
- Idea delirante de referencia: consiste en que los acontecimientos, los objetos o las personas próximas
del ambiente del sujeto tienen un sentido particular y no usual, por lo general de tipo negativo y
peyorativo. Ejemplo: una mujer está convencida de que los programas de la radio van especialmente
dirigidos a ella.
JUNIO A
- Idea delirante extravagante: falsa creencia cuyo contenido es claramente absurdo y sin base real
posible.
- Idea delirante corporal: el contenido principal se refiere al funcionamiento del propio cuerpo.
Ejemplo: el cerebro está podrido.
83. Las dificultades persistentes en el uso social de la comunicación que se manifiesta por
deficiencias en el uso de la misma para propósitos sociales, por el deterioro de la capacidad
para cambiar la comunicación de forma que se adapte al contexto, o a las necesidades del que
escucha, entre otros, son propios de un trastorno que el DSM-5 denomina:
1. Trastorno del lenguaje.
2. Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia (Tartamudeo).
3. Trastorno de la comunicación social (pragmático).
4. Disfasia evolutiva.
RC 3
Según el DSM-5:
- El trastorno del lenguaje es definido por dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje
en todas sus modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de signos u otros) debido a deficiencias
de la comprensión o la producción que incluye vocabulario reducido, estructura gramatical limitada,
etc. (opción 1).
- El trastorno de la fluidez de inicio en la infancia, es definido como alteraciones de la fluidez y la

organización temporal normales del habla que son inadecuadas para la edad del individuo y las
habilidades del lenguaje, que persisten con el tiempo y se caracterizan por la aparición frecuente y
notable de uno o más factores (repetición de sonidos y sílabas, etc.) (opción 2).
- El trastorno de la comunicación social, se caracteriza por dificultades persistentes en el uso social de

la comunicación verbal y no verbal que se manifiesta por deficiencias en el uso de la misma para
propósitos sociales (saludar y compartir información), por el deterioro de la capacidad para cambiar
la comunicación de forma que se adapte al contexto, o a las necesidades del que escucha, dificultades
para seguir las normas de conversación y narración, entre otras (opción 3, correcta).
- La disfasia evolutiva como tal no aparece en el DSM-5 pero el equivalente en el manual sería un
trastorno del lenguaje.
(DSM‐5). Ed: Panamericana. Páginas 42, 45 y 47.
84. ¿Cuál de las siguientes características se da en el lenguaje de los niños con autismo?:
1. Coordinación entre los gestos y las emisiones verbales.
2. Lenguaje metafórico.
3. Facilidad para la comprensión.
JUNIO A
4. Habla acelerada.
RC: 2
Características del lenguaje autista según Riviére y Belinchón (1981):
- Mutismo
- Emisión de oraciones completas en situaciones de emergencia.
- Empleo de la negación simple como “protección mágica”.
- Literalidad.
- Inaccesibilidad.
- Ecolalia inmediata y demorada.
- Inversión pronominal.
- Evitación pronominal.
- Lenguaje metafórico.
- Dificultades de comprensión.
- Escasez de vocabulario.
- Dificultades articulatorias.
- Escasez de preguntas e informaciones con valor informativo.
- Falta de intención comunicativa.
- Dificultades para comprender y utilizar gestos.
- Frecuencia de imperativos.
- Alteraciones de tono, ritmo e inflexión.
- Limitaciones del “output verbal”.
- Falta de correspondencia entre la prosodia y el sentido.
- Interés por el sonido sin captar el sentido.
- Falta de coordinación entre los gestos y emisiones verbales.
85. ¿Cuál de los siguientes aspectos es un rasgo esencial para el diagnóstico del trastorno de
insomnio según el DSM-5?:
1. La insatisfacción con la cantidad o calidad del sueño con quejas sobre la dificultad para conciliar o
mantener el sueño.
2. La dificultad del sueño se produce al menos 2 noches a la semana.
3. La coexistencia de trastornos mentales y afecciones médicas deben explicar adecuadamente la
presencia predominante de insomnio.
4. La dificultad debe ser persistente en todos los casos, esto es, los síntomas duran más de 3 meses.
RC: 1
Según criterios DSM-5:
- El rasgo esencial del trastorno de insomnio es la insatisfacción con la cantidad o calidad del sueño
con quejas sobre la dificultad para conciliar o mantener el sueño (opción 1, correcta).
- La dificultad del sueño se produce al menos 3 noches a la semana. (opción 2, incorrecta)
- La coexistencia de trastornos mentales y afecciones médicas no explica adecuadamente la presencia

predominante de insomnio (opción 3 incorrecta)
JUNIO A
- La dificultad del sueño está presente durante al mínimo 3 meses, pero no es un criterio diagnóstico
que la dificultad sea persistente en todos los casos (opción 4, incorrecta). Ésta puede ser episódica
(mínimo 1 mes), persistente (3 meses o más) y recurrente (dos o + ep. En el plazo de un año).
(DSM‐5). Ed: Panamericana. Páginas 362 y 363.
86. El síndrome de la narcolepsia está integrado por cuatro síntomas que forman la “tétrada
narcoléptica”, ¿cuál de los siguientes constituye la característica más incapacitante?:
1. Cataplexia.
2. Somnolencia.
3. Parálisis del sueño.
4. Alucinaciones hignagógicas e hipnopómpicas.
RC: 2
El síndrome de narcolepsia está integrado por cuatro síntomas que forman la “tétrada narcoléptica”:
- Somnolencia diurna excesiva
- Cataplexia
- Parálisis del sueño
- Alucinaciones hipnagógicas
En general, el síntoma más frecuente es la somnolencia, mostrando sólo uno de cada diez la tétrada
completa. A su vez, la somnolencia constituye la característica más incapacitante dando lugar a períodos
cortos de sueño diurno que se pueden prevenir mediante un esfuerzo voluntario. Estos ataques de sueño
se producen en momentos inapropiados, siendo más frecuentes en situaciones que producen
somnolencia; su duración oscila entre 10 y 15 minutos.
87. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es cierta con respecto a la dispareunia?:

1. Es un trastorno únicamente femenino.
2. El dolor genital aparece durante o tras la relación sexual.
3. Entre los factores psicológicos implicados se pueden citar una educación inadecuada o miedo a la
relación o penetración, entre otros.
4. Debe darse un diagnóstico de dispareunia cuando el dolor es consecuencia de vaginismo.
RC: 3
- La dispareunia se da en hombres y mujeres. (opción 1 incorrecta)
- El dolor genital aparece antes, durante o tras la relación sexual. (opción 2 incorrecta)
- Aunque tradicionalmente menos considerados, los aspecto psicológicos están cobrando importancia
creciente en la explicación de la dispareunia, destacándose, entre otros, la influencia de una
educación sexual inadecuada, de una mala información, de la ansiedad y de los miedos asociados al
coito o debidos a experiencias traumáticas anteriores, o de una insuficiente excitación sexual.
- No debe darse un diagnóstico de dispareunia cuando el dolor se debe a la falta de lubricación vaginal
o cuando es consecuencia de vaginismo. (opción 4 incorrecta)
JUNIO A
88. La paidofilia heterosexual se caracteriza por:

1. Suelen ser sujetos solteros.
2. Suelen ser personas acomodadas con un empleo estable, sin especiales problemas con el alcohol,
pero que rehúyen de las relaciones con los adultos.
3. La conducta comienza en la edad adulta de forma ocasional y en momentos de cierto estrés
psicosocial.
4. El sujeto suele ser un desconocido para las víctimas.
RC: 3
Las opciones de respuesta hacen referencia a la comparación entre la paidofilia heterosexual y
homosexual:
- La opción 1 y 2 corresponde a la paidofilia homosexual.
- La opción 3 a la paidofilia heterosexual.
- La opción 4 a la paidofilia homosexual.
Paidofilia heterosexual Paidofilia homosexual
Pocas víctimas Muchas víctimas
El sujeto es alguien conocido para las El sujeto suele ser un desconocido para las víctimas
víctimas
No suelen tener más de una relación con cada una de
Se realizan repetidos abusos con una las víctimas
misma víctima durante períodos
prolongados de tiempo. La edad media de las víctimas es de 10 años
La edad media de las víctimas es de 8 años Suelen ser solteros
Se sienten atraídos por las mujeres adultas La conducta comienza en la adolescencia

y no exclusivamente por las niñas.
Suelen ser personas acomodadas con un empleo
Suelen ser sujetos casados estable, sin especiales problemas con el alcohol, pero
que rehúyen de las relaciones con los adultos
La conducta comienza en la edad adulta de
forma ocasional y en momentos de cierto
estrés psicosocial
Suelen ser de clase social baja, estar en

paro, mostrar problemas con el alcohol,
etc.
89. Según el DSM-5, ¿qué síntoma se incluye entre los criterios para el diagnóstico del síndrome
de abstinencia por cannabis?:
1. Dolor abdominal
2. Dificultades para concentrarse
3. Taquicardia
4. Boca seca
JUNIO A
RC: 1
Los signos y síntomas que caracterizan al síndrome de abstinencia al cannabis según DSM-5:
- Irritabilidad, rabia o agresividad.
- Nerviosismo o ansiedad.
- Dificultades para dormir (insomnio, pesadillas)
- Pérdida de apetito o peso.
- Intranquilidad.
- Estado de ánimo deprimido.
- Por lo menos uno de los síntomas físicos siguientes que provoca una incomodidad significativa: dolor
abdominal, espasmos y temblores, sudoración, fiebre, escalofríos o cefalea.
(DSM‐5). Ed: Panamericana. Página 518.
90. ¿Según el modelo Transteórico de Prochaska y Diclemente (1985), en qué estadio se

encuentra una persona que tiene intención de cambiar a corto plazo, en los próximos 30 días,
y ha hecho un intento serio de abandono en el último año, estando al menos un día
abstinente?
1. Precontemplación
2. Contemplación
3. Acción
4. Preparación para la acción
RC:4
- Precontemplación: no tiene intención de cambiar.
- Contemplación: tiene intención de cambiar a medio plazo (en los próximos 6 meses). Valora la
posibilidad de no consumir a nivel cognitivo. Se comienzan a equilibrar las consecuencias positivas y
negativas del consumo. Aparece la ambivalencia.
- Preparación para la acción: tiene intención de cambiar a corto plazo, en los próximos 30 días, y ha
hecho un intento serio de abandono en el último año, estando al menos un día abstinente. La persona
toma una decisión y empieza a realizar cambios en ese sentido, por ejemplo, reducir la cantidad de
sustancia consumida. (opción 4)
- Acción: la persona deja de consumir durante al menos 24 horas y menos de 6 meses. La persona
cambia su conducta encubierta y manifiesta en relación al consumo de drogas, así como los
condicionantes que afectan a la conducta de consumo.
- Mantenimiento: la persona lleva al menos 6 meses sin consumir la sustancia. La persona intenta
consolidar los logros de la etapa anterior y prevenir la recaída.
Persever (2014). Apuntes de la tercera semana de psicopatología. Barcelona: Persever
91. Cuando a lo largo de una noche de bebida, los efectos iniciales del alcohol disminuyen, aunque
los niveles de alcohol en sangre se mantienen iguales, nos referimos a:
1. Tolerancia farmacológica
2. Tolerancia psicológica
3. Tolerancia reducida
4. Tolerancia aguda
RC: 4
JUNIO A
- Tolerancia farmacológica o neuronal: se produce porque la neurona se adapta a la presencia de la

droga (por ejemplo, sensibilizando receptores, etc.), de tal forma que la capacidad del alcohol para
desordenar las membranas neuronales es cada vez menor.
- Tolerancia psicológica: fue descrita por Siegel para la morfina, e implica un proceso de
condicionamiento clásico. Las drogas (EI) son autoadministradas en unos contextos determinados y
específicos (EC) y estos quedan asociados con los efectos fisiológicos de las drogas (RI), efectos
directos y respuestas de compensación. Con la administración repetida de esa droga en presencia de
esas señales ambientales, las mismas señales inducen de forma anticipada todas las respuestas
fisiológicas.
- Tolerancia reducida: disminución de la tolerancia en las últimas etapas del síndrome.
- Tolerancia aguda: a lo largo de una noche de bebida, los efectos iniciales del alcohol disminuyen,
aunque los niveles de alcohol en sangre se mantienen iguales.
92. El delirium tremens se produce en algunos alcohólicos como consecuencia del cese de
consumo de alcohol, señala la afirmación correcta:
1. Los síntomas comienzan entre el segundo y cuarto día de abstinencia.
2. Las alucinaciones que suelen aparecer son auditivas de contenido amenazante y acusador, las
visuales son muy poco frecuentes.
3. Produce lesiones cerebrales irreversibles.
4. Por regla general, se agrava durante las primeras horas del día.
RC: 1
- El delirium tremens se produce en algunos alcohólicos como consecuencia del cese de consumo del
alcohol, como una exageración de los síntomas pronunciados de la abstinencia. Los síntomas
comienzan entre el 2º y 4º día de abstinencia, y de no existir mortalidad suele terminar con un
episodio de sueño que se puede prolongar durante muchas horas. (opción 1 correcta)
- La opción 2 es propia de la alucinosis alcohólica. En el delirium tremens las alucinaciones pueden ser
visuales, auditivas y táctiles, y su contenido atemoriza al sujeto.
- El delirium no produce lesiones cerebrales irreversibles.
- Por regla general, se agrava durante la noche, período en que la ausencia de los estímulos normales,
entre otros, agravan el delirium.
93. Indica la afirmación correcta sobre los criterios diagnósticos de la bulimia nerviosa según el
DSM-5:
1. Los atracones y los comportamientos compensatorios inapropiados se producen, de promedio, al
menos 2 veces a la semana durante 3 meses.
JUNIO A
2. Un atracón se caracteriza exclusivamente por la sensación de falta de control sobre lo que se ingiere
durante el episodio.
3. La existencia de amenorrea es un criterio diagnóstico básico.
4. La alteración no se produce exclusivamente durante los episodios de anorexia nerviosa.
RC: 4
Según criterios DSM-5:
- Los atracones y los comportamientos compensatorios inapropiados se producen, de promedio, al
menos 1 vez a la semana durante tres meses. La opción 1 corresponde al criterio temporal del DSM-
IV-TR.
- Un episodio de atracón se caracteriza por los dos hechos siguientes: 1. Ingestión, en un período
determinado (p. ej., dentro de un período cualquiera de dos horas), de una cantidad de alimentos que
es claramente superior a la que la mayoría de las personas ingerirían en un período similar en
circunstancias parecidas. 2. Sensación de falta de control sobre lo que se ingiere durante el episodio
(p. ej., sensación de que no se puede dejar de comer). La opción 2 es incompleta.
- La existencia de amenorrea no es un criterio diagnóstico para la bulimia. Sí lo es para la anorexia en

el DSM-IV-TR.
- La opción 4 es correcta. La alteración no se produce exclusivamente durante los episodios de

anorexia nerviosa.
94. ¿Qué tienen en común la anorexia y la bulimia?:

1. La pérdida significativa de peso.
2. La extrema preocupación en torno al peso y a las formas corporales.
3. Las complicaciones físicas.
4. Un funcionamiento social escasamente afectado.
RC: 2
Lo que caracteriza a la AN y BN es su extrema preocupación en torno al peso y la forma corporales; lo
que tiene significado diagnóstico es su idea sobrevalorada de delgadez. El resto de características son
secundarias a las ideas sobrevaloradas.
Belloch 412
95. ¿Qué alteraciones de etiología orgánica se deben descartar a la hora de realizar un

diagnóstico de Bulimia nerviosa?:
1. Depresión reactiva.
2. Fobia social.
3. Kleine-Levin.
4. Trastorno de conversión.
RC: 3
Entre las alteraciones de etiología orgánica que deben tenerse en cuenta a la hora de realizar el
diagnóstico diferencial de BN son (los sujetos afectados por estas alteraciones pueden ingerir sustancias
no nutritivas):
JUNIO A
- Tumores hipotalámicos
- Síndrome de Kleine-Levin
- Síndrome de Klüver-Buc
96. Las investigaciones sobre atribución demuestran que las personas tienden a atribuir el éxito
a factores personales, como la habilidad o el esfuerzo, y los fracasos a factores externos, como
la mala suerte, etc. Este sesgo recibe el nombre de “atribuciones diferenciales en función del
resultado” y se observa en:
1. El trastorno histriónico de la personalidad.
2. Juego patológico.
3. La justificación del éxito en personas con fobia social.
4. Trastorno Bipolar tipo II.
RC:2
Los sesgos cognitivos en el juego patológico constituyen un factor de mantenimiento importante. Los
más destacados son:
- La ilusión de control
- Atribuciones diferenciales según el caso
- El sesgo confirmatorio
Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008). Manual de psicopatología. Edición revisada (Vol. II). Madrid:
97. ¿Cómo se denomina la repetición continuada e innecesaria de movimientos o gestos que, a

diferencia de los tics, son organizados y generalmente complejos?:
1. Discinesia.
2. Espasmos.
3. Estereotipias.
4. Manierismos.
RC: 3
- Discinesia: consiste en movimientos involuntarios de la lengua, boca y cara. Se distinguen dos tipos:
discinesia aguda y la tardía.
- Espasmos: son contracciones musculares involuntarias, exageradas y persistentes que se pueden

localizar tanto en la musculatura voluntaria como en las fibras musculares de los órganos internos.
Se conocen varios tipos: el espasmo torticular, profesionales, salutatorios de Bamberger y
salutatorios de Salaam.
- Estereotipias: repetición continuada e innecesaria de movimientos o gestos que, a diferencia de los

tics, son organizados y generalmente complejos. Se manifiestan particularmente en la mímica facial o
en la corporal general. En función del grado de complejidad: estereotipias simples (trastornos
orgánicos cerebrales. Frotar, rascar, dar palmadas en las rodillas, etc.) y estereotipias complejas (se
observan en trastornos psicóticos no orgánicos. Movimientos llamativos de manos y brazos, tales
como tocar y jugar con objetos, tocar los cabellos, etc.).
JUNIO A
- Manierismos: consisten en movimientos parásitos que aumentan la expresividad de los gestos y la

mímica.
98. El trastorno de ansiedad de separación es uno de los principales síndromes característicos de

la infancia/adolescencia, y suele presentar mayor comorbilidad con:
1. Agorafobia.
2. Fobia social
3. TDAH
4. Fobia específica
RC: 4
El trastorno de ansiedad de separación presenta alta comorbilidad con:
1. Fobia específica
2. Agorafobia
Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008). Manual de psicopatología. Edición revisada (Vol. II). Madrid:
99. La principal teoría y máximo exponente de la perspectiva interaccional del estrés

corresponde a:
1. Lazarus.
2. Byrne.
3. Holmes.
4. Seyle.
RC:1
La principal teoría y máximo exponente de la perspectiva interaccional del estrés corresponde a R. S.
Lazarus (1984). Las teorías interactivas o transaccionales tienden a maximizar la relevancia de los
factores psicológicos (básicamente cognitivos) que median entre los estímulos (estresores o estresantes)
y las respuestas de estrés.
Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (2008). Manual de psicopatología. Edición revisada (Vol.II). Madrid:
100. Según el DSM-5, para diagnosticar un trastorno de pánico es necesario entre otros
criterios:
1. Que ocurran frecuentes y recurrentes ataques de pánico limitados situacionalmente.
2. Que las crisis de angustia se acompañen de la aparición, durante un mínimo de dos semanas, de
posibles implicaciones o consecuencias.
3. Que la alteración no se pueda atribuir a causas biológicas como el uso de sustancias o sufrir una
condición médica general.
4. El DSM-5 no permite el diagnóstico de trastorno de pánico si se cumplen criterios para el trastorno
de agorafobia a la vez.
RC: 3
Según criterios del DSM-5:
JUNIO A
- El diagnóstico requiere que ocurran ataques de pánico imprevistos recurrentes (opción 1 incorrecta)
- Al menos a uno de los ataques le ha seguido al mes (o más) uno o los dos hechos siguientes: 1.
Inquietud o preocupación continua acerca de otros ataques de pánico o de sus consecuencias; 2. Un
cambio significativo de mala adaptación en el comportamiento relacionado con los ataques. (opción
2 incorrecta)
- La alteración no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., una droga, un
medicamento) ni a otra afección médica (p. ej., hipertiroidismo, trastornos cardiopulmonares).
- Entre los criterios de la agorafobia del DMS-5 está presente la siguiente “Nota”: se diagnostica
agorafobia independientemente de la presencia de trastorno de pánico. Sil presentación en un
individuo cumple los criterios para el trastorno de pánico y agorafobia, se diagnosticarán ambos
diagnósticos. (opción 4 incorrecta).
(DSM‐5). Ed: Panamericana. Páginas 208 y 218.
101. Según Borkovec y su equipo (1991) lo que diferencia al trastorno de ansiedad

generalizada de otros trastornos ansiosos es:
1. La sintomatología ansiosa consecuencia de un estresor traumático.
2. Poseer excesiva preocupación no controlable.
3. Mayores reacciones de activación autónoma que el resto de pacientes con trastornos de ansiedad.
4. Sintomatología obsesiva.
RC: 2
Borkovec y su equipo (1991), han destacado de manera particular por sus importantes aportaciones al
concepto de preocupación patológica, concepto que parece estar en la base del trastorno de ansiedad
generalizada (TAG). Más que los temas de preocupación, lo que diferencia al TAG es el poseer excesiva
preocupación no controlable,
- La opción 1 no corresponde a una característica del TAG, sino más bien del trastorno de estrés
postraumático, por ejemplo.
- La opción 3 es incorrecta, ya que se ha constatado que los pacientes con TAG suelen prensentar
reacciones de activación autónoma mucho más modestas que el resto de pacientes con ansiedad.
- Las preocupaciones del TAG no corresponden a obsesiones circunscritas a temas específicos. Se trata
de una preocupación crónica inespecífica, relacionada con múltiples circunstancias de la vida.
(opción 4 incorrecta)
102. En el ámbito de las fobias específicas ¿qué teoría plantea el concepto de sensibilidad a
la ansiedad?:
1. La reevaluación del EI de Davey.
2. La teoría de la preparación de Seligman.
3. El modelo de la expectativa de la ansiedad de Reiss.
4. La teoría de la incubación de la ansiedad de Eysenck.
JUNIO A
RC: 3
El modelo de la expectativa de Reiss se basa en ideas del neocondicionamiento pavloviano. La última
revisión gira en torno a 6 conceptos: expectativa de peligro, sensibilidad al daño, expectativa de
ansiedad, sensibilidad a la ansiedad expectativa de evaluación social y sensibilidad a la evaluación social.
La sensibilidad a la ansiedad, el miedo a las sensaciones de ansiedad, destaca como concepto nuclear. Se
ha constituido como uno de los principales indicadores psicométricos de vulnerabilidad del trastorno de
pánico, y en menor grado de otros trastornos de ansiedad.
103. Señala cuál de las siguientes afirmaciones acerca de las personas que padecen
Trastorno de Estrés Postraumático es FALSA:
1. Las víctimas suelen revivir intensamente la experiencia traumática en forma de imágenes y
recuerdos constantes involuntarios.
2. Las victimas muestran una respuesta de alarma exagerada.
3. La pérdida de interés puede presentarse de una forma aún más complicada si este cuadro clínico
aparece asociado a la depresión.
4. Las características específicas de la agresión sexual- grado de violencia, lesiones físicas, y presencia
de armas- influyen considerablemente en las reacciones a corto plazo.
RC: 4
- La opción 1, 2 y 3 son correctas
- La opción 4 es falsa porque las características específicas de la agresión sexual- grado de
violencia, lesiones físicas y presencia de armas- no influyen en las reacciones de las víctimas a corto
plazo, pero, sin embargo, las víctimas de agresiones especialmente crueles experimentan mayores
problemas de ajuste a largo plazo. Asimismo, la consumación del coito, junto con el efecto sumatorio
de las lesiones físicas y de la percepción de muerte que ello conlleva, puede ser un potente predictor
del desarrollo de estrés postraumátio.
McGraw‐Hill. Página 138, 139 y 146.
104. Según los criterios DSM-5 para el trastorno obsesivo compulsivo:

1. Las obsesiones se definen como actos mentales repetitivos que el sujeto realiza como respuesta a una
obsesión o de acuerdo con reglas que ha de aplicar de manera rígida.
2. Las compulsiones son impulsos o imágenes recurrentes que se experimentan como intrusas o no
deseadas y que causan un malestar importante.
3. Los síntomas obsesivos-compulsivos se pueden atribuir a los efectos de una sustancia fisiológica o a
otra afección médica.
4. Las obsesiones o compulsiones requieren mucho tiempo (ej.: ocupan más de una hora) o causan
malestar clínicamente significativo.
RC: 4
- La opción 1 corresponde a la definición de las compulsiones.
- La opción 2 corresponde a la definición de las obsesiones.
- La opción 3 no es correcta dado que los síntomas obsesivo-compulsivos no se pueden atribuir a los
efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., una droga, un medicamento) o a otra afección médica.
JUNIO A
- La opción 4 es correcta. Las obsesiones o compulsiones requieren mucho tiempo (p. ej., ocupan
más de una hora diaria) o causan malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social, laboral
u otras áreas importantes del funcionamiento.
CRITERIOS trastorno obsesivo compulsivo DSM-5
JUNIO A
105. Marks (1987) diferencia distintas manifestaciones clínicas del Trastorno Obsesivo
Compulsivo. Éstos son por orden de frecuencia:
1. Limpieza, comprobación, repetición, acumulación, orden.
2. Acumulación, orden, comprobación, repetición.
3. Limpieza, repetición, comprobación, acumulación, orden.
4. Repetición, limpieza, orden, acumulación, comprobación.
RC: 3
Marks diferencia distintas manifestaciones clínicas del TOC:
1. Rituales obsesivos con obsesiones
A. Rituales de limpieza: 51 %. Más frecuente en mujeres que hombres
B. Rituales de repetición. 40%.
C. Rituales de comprobación: 38%. Más frecuente en hombres.
D. Rituales de acumulación: 2%
E. Rituales de orden: 9 %
2. Lentitud sin rituales visibles: más frecuente en hombres. No suele darse sin la presencia de rituales
obsesivos. La lentitud es selectiva.
3. Obsesiones.
106. Respecto a los aspectos que se contemplan en la teoría de Salkovskis (1985), las
obsesiones:
1. Son egosintónicas.
2. Resultan inaceptables, irracionales y poco plausibles para el paciente.
3. Son egodistónicas y plausibles.
4. Son racionales.
RC: 2
En opinión de Salkovskis, es posible establecer diferencias entre pensamientos automáticos y
obsesiones: el grado de intrusión percibido, el grado de accesibilidad a la conciencia y el grado en que
son consistentes con el sistema de creencias de la persona. Esta última diferencia resulta central.
- Las obsesiones resultan inaceptables, irracionales, poco plausibles y son egodistónicas.
- Los pensamientos automáticos negativos son egosintónicos.
107. Según el DSM-5, ¿qué criterio requiere para el diagnóstico del trastorno de síntomas
somáticos?:
1. Pensamientos, sentimientos o comportamientos excesivos relacionados con los síntomas somáticos o
asociados a la preocupación por la salud.
2. Preocupación por padecer o contraer una enfermedad grave.
3. Los síntomas somáticos fluctúan pero no son persistentes.
4. Requiere uno o más síntomas de alteración de la función motora o sensitiva voluntaria.
RC: 1
JUNIO A
- La opción 1 es correcta, corresponde al criterio A: pensamientos, sentimientos o

comportamientos excesivos relacionados con los síntomas somáticos o asociados a la preocupación
por la salud.
- La opción 2 corresponde al trastorno de ansiedad por enfermedad del DSM-5.
- Según el criterio C: aunque algún síntoma somático puede no estar continuamente presente, el
estado sintomático es persistente (por lo general más de seis meses).
- La opción 4 corresponde al trastorno de conversión (trastorno de síntomas neurológicos
funcionales).
American
Psychiatric Associaton (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. (DSM‐5). Ed:
Panamericana. Página 311.
108. ¿Qué caracteriza al paciente con un trastorno somatoforme y lo diferencia de la

depresión?:
1. Los síntomas vegetativos destacados.
2. El paciente se aparta de médicos y otras personas significativas.
3. Empeoramiento de los síntomas físicos al finalizar el día.
4. Respuesta positiva a los antidepresivos.
RC: 3
Los aspectos diferenciales entre los trastornos somatoformes y la depresión:
Trastornos somatoformes Depresión
Síntomas vegetativos menos evidentes Síntomas vegetativos más destacados
Empeoramiento de los síntomas físicos al Los síntomas físicos pueden agravarse por la mañana
finalizar el día
Historia previa y familiar de depresión y trastornos
Historia previa y familiar negativa para la relacionados
depresión
JUNIO A
Padre/madre enfermo o incapacitado durante Pérdida temprana

el crecimiento
Los síntomas aparecen tras una pérdida
Los síntomas aparecen en un contexto de
enfermedad benigna El paciente se aparta de médicos y otras personas
significativas
El paciente busca otras personas significativas
y persigue múltiples contactos médicos Minimización u ocultación de los síntomas
El paciente expresa su malestar El paciente está más dispuesto a considerar la etiología

psicógena
Resistencia a las sugerencias de que los
síntomas son psicógenos Respuesta positiva a los antidepresivos
Respuesta placebo inicial a los antidepresivos

seguida de la reaparición de los síntomas
109. Un varón de 17 años aparece caminando por una carretera a más de 30 km. de su
domicilio. Conducido a un servicio de urgencias, el paciente aparece perplejo, sin angustia
manifiesta, con un nivel de conciencia no disminuido (conciencia vigil), pero con
desorientación temporal y personal que remite a las pocas horas coincidiendo con el
reconocimiento de sus familiares. Las exploraciones neurológicas, de neuroimagen
estructural, EEG y analíticas están dentro de la normalidad. ¿A qué diagnóstico nos orienta el
relato?:
1. Delírium.
2. Estado prepsicótico.
3. Fuga psicógena.
RC: 3
Los datos más relevantes son:
- existencia de un viaje repentino e “inesperado” lejos del hogar
- el sujeto está desorientado en tiempo
- No recuerda su identidad
- El episodio no se produce en el contexto de una alteración de la conciencia (no es un delírium)
- El episodio remite a las pocas horas coincidiendo con el reconocimiento de sus familiares
- Las pruebas de laboratorio descartan que la alteración sea debida a causas orgánicas.
Por todo ello el diagnóstico que se ajusta al caso es el de fuga psicógena. (Opción 3)
McGraw‐Hill. Página 219 y 220.
[El caso está extraído del siguiente manual] Obiols, E. J. (2010). Manual de psicopatología general. Madrid:
Biblioteca Nueva S.L. Página 85.
110. Entre las características diferenciadoras de los trastornos depresivos y los bipolares,
¿cuál de las que se indican a continuación pertenecen a los trastornos depresivos?:
JUNIO A
1. El riesgo de trastornos anímicos en familiares de pacientes con trastornos depresivos es más alto
respecto al de los pacientes con trastorno bipolar.
2. Los trastornos depresivos suponen el 50% del conjunto de los trastornos del estado de ánimo.
3. La respuesta terapéutica al litio en el caso de los trastornos depresivos es sin efecto agudo, aunque
de efecto profiláctico en algunos casos especiales.
4. El riesgo de suicidio en el trastorno depresivo es mayor que en el trastorno bipolar.
RC: 3
- El riesgo de trastornos anímicos en familiares de pacientes con trastorno bipolar es más alto
respecto al de los pacientes con trastorno depresivos. (opción 1 incorrecta)
- Los trastornos depresivos suponen el 90% del conjunto de los trastornos del estado de ánimo,
mientras que los bipolares el 10%. (opción 2 incorrecta)
- La respuesta terapéutica al litio en el caso de los trastornos depresivos es sin efecto agudo, aunque
de efecto profiláctico en algunos casos especiales (opción 3 correcta)
- El riesgo de suicido es mayor en el trastorno bipolar. (opción 4)
Conviene tener presente la tabla de las diferencies entre ambos trastornos.
111. Según el DSM-5, se diagnostica el trastorno depresivo mayor cuando:

1. El paciente presenta falta de concentración y baja autoestima.
2. El episodio de depresión mayor no se explica mejor por un trastorno esquizoafectivo, esquizofrenia u
otro trastorno del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos.
3. El episodio se debe a hipotiroidismo.
4. Ha habido un episodio maníaco o hipomaníaco.
JUNIO A
RC:2
- Se diagnostica depresión cuando al menos uno de los síntomas es (1) estado de ánimo deprimido o
(2) pérdida de interés o de placer. (opción 1 incorrecta).
- El episodio de depresión mayor no se explica mejor por un trastorno esquizoafectivo, esquizofrenia,
un trastorno esquizofren¡forme, un trastorno delirante, u otro trastorno especificado o no
especificado del espectro de la esquizofrenia y otros trastornos psicóticos. (opción 2 correcta)
- El episodio no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia o de otra afección médica.
- Nunca ha habido un episodio maníaco o hipomaníaco. (opción 4 incorrecta)
CRITERIOS trastorno depresivo mayor DSM-5

JUNIO A
(DSM‐5). Ed: Panamericana. Página 160 y 161.
112. Luisa tiene 35 años, está casada, y acude a consulta porque desde hace tiempo,
aproximadamente dos años y medio, presenta un estado de ánimo deprimido durante
prácticamente todo el día. Comenta que su estado no le ha obligado a solicitar la baja laboral,
pero se siente fatigada, desesperanzada y culpable. ¿A qué diagnóstico nos orienta?:
1. Trastorno depresivo persistente.
2. Depresión breve recurrente.
3. Episodio depresivo mayor.
4. Trastorno de estrés postraumático.
RC: 1
El diagnóstico del caso es trastorno depresivo persistente (distimia):
- Los síntomas de tristeza están presentes desde hace más de 2 años (no menciona que haya habido
cambios basales en el humor que pudieran hacernos sospechar de un episodio de manía o
hipomanía).
- Presenta un estado de ánimo deprimido durante prácticamente todo el día.
- El hecho de que no haya solicitado la incapacidad laboral sugiere que no ha habido períodos en los
que la alteración se haya agravado y, por lo tanto, podemos descartar la presencia de un episodio de
depresión mayor.
- Junto a la tristeza coexisten los síntomas de fatiga y desesperanza.

JUNIO A
CRITERIOS trastorno depresivo persistente (distimia) DSM-5
113. ¿En qué tipo de depresión las personas tienen mayor riesgo de suicidio?:
1. Neurótica.
2. Reactiva.
3. Primaria.
4. Secundaria.
RC: 3
En general se asume que las personas con trastornos primarios o “puros” están mejor que los
secundarios entre cada episodio, pues no hay ningún otro trastorno que complique la situación, pero, por
el contrario, tienen mayor riesgo de suicidio que los secundarios (con excepción de los casos de
alcoholismo). Las terapias indicadas en para los casos primarios son generalmente más directas,
mientras que las indicadas en los casos secundarios requieren la intervención prácticamente simultánea
JUNIO A
del problema afectivo como de los otros trastornos del paciente y esto hace que normalmente sean de
manejo clínico más complicado.
Respecto a la depresión neurótica es una distinción de escasa fiabilidad. Dada la imprecisión del término
se ha desaconsejado su uso, ha sido empleado para denominar depresiones ligeras, secundarias a
trastornos de personalidad, etc. Sucede algo parecido con la distinción “depresión reactiva”, ya que la
existencia o no de precipitantes psicosociales es irrelevante para distinguir subtipos de depresión o para
efectuar cualquier clasificación de los trastornos afectivos.
114. Si un paciente ha padecido un episodio depresivo mayor y varios hipomaníacos, pero

nunca un episodio completo de manía, ¿a qué diagnóstico nos orienta?:
1. Trastorno Bipolar I.
2. Ciclotimia.
3. Trastorno depresivo mayor.
4. Trastorno Bipolar II.
RC: 4
- Las personas diagnosticas de trastorno Bipolar II, han padecido episodios hipomaníacos, pero nunca
han presentado un episodio completo de manía (opción 4, correcta). En este sentido, se trata de
pacientes con menor gravedad y sin un deterioro significativo en su funcionamiento- no requieren
hospitalización (aunque su expansividad pueda ser apreciada por observadores externos). La mayor
parte de los TBII se mantienen con ese diagnóstico y no evolucionan a un TBI. La aparición de los
episodios maníacos puede ser a veces lenta y progresiva.
- Los bipolares I son personas que presentan o han presentado alguna vez en su vida algún episodio
maníaco caracterizado por una duración de al menos 1 semana o una hospitalización debida al
mismo. El estado de ánimo actual de un bipolar I puede ser, sin embargo, maníaco, depresivo,
hipomaníaco, o bien mixto. Existe una categoría adicional para aquellos casos en los que solo haya
habido un único episodio maníaco.
- La ciclotimia se define por numerosos períodos de síntomas hipomaníacos y numerosos períodos

con estado de ánimo deprimido o pérdida de placer (pero sin llegar nunca a satisfacer los criterios de
episodio de depresión mayor) durante al menos 2 años.
- El diagnóstico del trastorno depresivo mayor excluye la presencia de episodios de manía o

hipomanía para su diagnóstico.
115. Juan lleva una semana sin dormir con un estado de ánimo anormalmente elevado,
bromea, habla sin cesar y tiene la sensación de que sus pensamientos se agolpan a una
extraordinaria velocidad y van más deprisa de lo que puede expresarlos. Invita a cualquier
persona que le escucha y ha regalado todos sus ahorros. Su familia ha conseguido finalmente
que ingrese en un hospital. ¿a qué diagnóstico nos orienta?:
1. Trastorno de conversión.
JUNIO A
2. Episodio maníaco.
3. Episodio facticio.
4. Episodio hipomaníaco.
RC: 2
Las características del caso se ajustan a las de un episodio maníaco:
- Estado de ánimo anormalmente elevado durante una semana
- Disminución de la sensación de dormir
- Sensación de pensamientos rápidos
- Actividades de alto riesgo potencial, ha regalado todos sus ahorros.
- Ha requerido hospitalización
CRITERIOS episodio maníaco DSM-5
116. Señala la correcta respecto a la teoría cognitiva de Beck ( 1967):

1. Los esquemas disfuncionales depresógenos, se diferencian de los esquemas de las personas normales
por su estructura pero no por el contenido de la información que almacenan.
JUNIO A
2. El procesamiento distorsionado de la información es una parte intrínseca del síndrome depresivo y

funciona como un factor de mantenimiento de la depresión.
3. Los esquemas sociotrópicos incluyen actitudes que priman la independencia, la libertad de acción, la
vida privada y la autodeterminación.
4. La teoría de Beck no es un modelo de diátesis-estrés.
RC: 2
- Los esquemas responsable del procesamiento sesgado de la información en los individuos
depresivos, se diferencias de los esquemas de las personas normales tanto en su estructura como en
el contenido de la información que almacenan (opción 1 incorrecta). En cuanto al contenido, los
esquemas disfuncionales contienen reglas, creencias tácitas y actitudes estables acerca del sí mismo
y del mundo, que son de carácter disfuncional. En cuanto a la estructura, los esquemas disfuncionales
de la depresión tienden a ser más rígidos, impermeables y concretos que los esquemas adaptativos y
flexibles de los individuos normales.
- Cualquiera que sea la etiología, el procesamiento distorsionado de la información es una parte

intrínseca del síndrome depresivo y funciona como un factor de mantenimiento de la depresión. La
teoría d eBeck concibe que este procesamiento distorsionado aparece como un factor próximo
(aunque no único) de desencadenamiento y mantenimiento de los restantes síntomas depresivos.
- La definición de la opción 3 corresponde a los esquemas de autonomía (incluyen actitudes que

priman la independencia, la libertad de acción, la vida privada y la autodeterminación). Los
sociotrópicos incluyen actitudes y creencias que implican una consideración muy elevada de las
relaciones interpersonales y una alta dependencia social a la hora de juzgar la propia valía.
- La teoría de Beck es un modelo de diátesis-estrés. (opción 4 incorrecta)
McGraw‐Hill. Página 277 y 278.
117. Entre otras anormalidades del eje Hipotálamo-Hipófiso-Adrenal en la depresión, cabe

destacar:
1. Secreción disminuida de cortisol, mantenida durante las 24 horas del día.
2. Secreción de cortisol anormalmente reducida durante el sueño.
3. Respuesta inadecuada al test de supresión de la dexametasona; en algunos sujetos depresivos se
produce un escape temprano de la supresión, con retorno de la secreción de cortisol antes de las 24
horas.
4. Las alteraciones de la secreción de hormona del crecimiento (GH).
RC: 3
La pregunta hace referencia a un aspecto de la endocrinología de la depresión, en concreto, a las
alteraciones que tienen lugar en el eje-hipotálami-hipófiso-adrenal:
- Excesiva secreción de cortisol, mantenida durante las 24 horas del día, con pérdida de las
características fluctuaciones circadianas. (opción 1 incorrecta)
- Secreción anormalmente elevada durante el sueño, con desaparición de la inhibición de secreción
característica de las primeras horas del sueño, y numerosos picos nocturnos de hipersecreción sin
relación con la fase REM del sueño (opción 2 incorrecta)
JUNIO A
- Respuesta inadecuada al test de supresión de la dexametasona. La administración nocturna de

dexametasona en sujetos normales es capaz de suprimir la secreción interna de cortisol durante 24-
48 horas; se ha visto que en algunos sujetos depresivos se produce un escape temprano de la
supresión, con retorno de la secreción de cortisol antes de las 24 horas. La anormalidad del test de
supresión de dexametasona indica una disfunción biológica, con desinhibición del eje hipotálamo-
hipófiso-adrenal. (opción 3 correcta)
- Las alteraciones de la secreción de hormona del crecimiento (GH) no forman parte de este eje.
118. La palabra “psicosomático” implica, actualmente, una concepción:

1. Biológica.
2. Psicógena.
3. Médica.
4. Multicausal.
RC: 4
La palabra “psicosomático” implica multicausalidad e interrelación. Según Lipowsky, el término no
debería ser utilizado para implicar causalidad, sino para referirse a relaciones recíprocas entre los
factores psicosociales y biológicos.
119. Señala la opción correcta en relación a las características personales y cáncer:

1. La personalidad tipo C es considerara un factor precursor del cáncer y se caracteriza por una
necesidad de logro, con altos niveles de hostilidad y agresividad.
2. Variables psicológicas como la depresión y la desesperanza han sido sugeridas como factor de
protección contra el cáncer.
3. El tipo 2 y 3 de constituyen formas de reaccionar al estrés interpersonal que parecen ser eficaces
para identificar a los sujetos predispuestos al cáncer.
4. El neuroticismo y psicoticismo elevados (N+ y P+) y la baja extroversión (E-)se han propuesto en
algunos casos como factores protectores contra el desarrollo del cáncer.
RC: 4
- La opción 1 corresponde a características del patrón de conducta tipo A (una necesidad de logro, con
altos niveles de hostilidad y agresividad). No obstante, la afirmación “la personalidad tipo C es
considerada un factor precursor del cáncer”, es correcta. La investigación científica ha puesto de
relieve fundamentalmente dos tipos de características psicológicas como factores precursores del
cáncer. Por una parte, la personalidad C (inhibición, represión y negación de las reacciones
emocionales agresivas y de la ira), como ya se ha comentado. Por otra, se ha asociado la dificultad
para hacer frente de forma activa a las situaciones de estrés, vinculándose a sentimientos de
indefensión, desesperanza y depresión.
JUNIO A
- En relación con el fenómeno de progresión o curso del cáncer, variables psicológicas como la
depresión o la desesperanza y la incapacidad para expresar las emociones (aceptación estoica) han
sido variables relevantes, por lo tanto la opción 2 es incorrecta.
- La opción 3 es incorrecta porque los tipos 2 (propensión a la cardiopatía coronaria) y 3 (histérico) no

constituyen formas de reaccionar al estrés interpersonal que parecen ser eficaces para identificar a
los sujetos predispuestos al cáncer, sino los tipos 1 de predisposición al cáncer y el tipo 5 racional
antiemocional.
- La opción 4 es correcta, el neuroticismo y psicoticismo elevados (N+ y P+) y la baja extroversión

(E-) se han propuesto en algunos casos como factores protectores contra el desarrollo del cáncer.
McGraw‐Hill. Página 336..
120. La presencia de características de buen pronóstico tales como la aparición de síntomas

psicóticos notables en las primeras cuatro semanas después del primer cambio apreciable del
comportamiento habitual; confusión o perplejidad; buen funcionamiento social y laboral
antes de la enfermedad; y la ausencia de afecto embotado, hacen referencia a un especificador
del DSM-IV-TR y 5 que se aplica a un trastorno concreto. ¿A qué diagnóstico se refiere?:
1. Trastorno esquizofreniforme.
2. Trastorno psicótico breve.
3. Catatonía.
4. Trastorno delirante.
RC: 1
121. ¿Cómo se denomina una forma de esquizofrenia en que no se presentan síntomas

productivos y que se traduce en una debilitación de las funciones psíquicas con pérdida de la
iniciativa, falta de voluntad y empobrecimiento afectivo?:
1. Esquizofrenia Residual.
2. Esquizofrenia simple.
3. Esquizofrenia hebefrénica.
4. Trastorno esquizofreniforme.
RC:2
JUNIO A
- Esquizofrenia residual: subtipo de esquizofrenia que aparece en el DSM-IV-TR (recordad que en el

DSM-5 se han eliminado los subtipos) que se define por ausencia de ideas delirantes, alucinaciones y
lenguaje desorganizado, y comportamiento catatónico o gravemente desorganizado. Hay
manifestaciones continuas de la alteración, como lo indica la presencia de síntomas negativos, o de
dos o más de los síntomas del criterio A para la esquizofrenia, presentes de una forma atenuada.
- Esquizofrenia simple: propuesta Bleuler, se refiere a una forma de esquizofrenia en que no se

presentan síntomas productivos y que se traduce en una debilitación de las funciones psíquicas con
pérdida de la iniciativa, falta de voluntad y empobrecimiento afectivo.
- Esquizofrenia hebefrénica: término introducido por Kraepelin para denominar a la esquizofrenia

tipo desorganizado. En esta predominan un lenguaje y comportamiento desorganizados, así como
afectividad aplanada o inapropiada.
- Trastorno esquizofreniforme: trastorno psicótico definido por la misma sintomatología que la

esquizofrenia, de la cual difiere solamente por tener una duración más breve (al menos un 1 mes
pero menos de 6 meses).
122. ¿Cuál de los siguientes trastornos de personalidad no se siente cómodo en las

situaciones en las que no es el centro de atención, muestra una expresión emocional
superficial y es sugestionable, por ejemplo, fácilmente influenciable por los demás o por las
circunstancias?:
1. Trastorno de la personalidad narcisista.
2. Trastorno de la personalidad límite.
3. Trastorno de la personalidad histriónica.
4. Trastorno de la personalidad por evitación.
RC: 3
- Trastorno narcisista: la característica esencial es una pauta generalizada de grandiosidad, necesidad
de ser admirado/a y falta de empatía.
- Trastorno de personalidad límite: la característica esencial es una pauta general de inestabilidad en
las relaciones personales, imagen personal y afectos, y una impulsividad marcada.
- Trastorno histriónico: presenta una pauta de emocionalidad y de búsqueda de atención exageradas.
- Trastorno de la personalidad evitación: la característica esencial es un patrón general de inhibición
social, sentimientos de inadecuación e hipersensibilidad a una valoración negativa por parte de los
demás.
JUNIO A
123. ¿Qué trastorno de la personalidad aparece igualmente en los hombres y en las

mujeres?:
1. Trastorno de la personalidad por evitación.
2. Trastorno de la personalidad dependiente.
3. Trastorno de la personalidad obsesivo- compulsivo.
4. Trastorno de la personalidad histriónico.
RC: 1
Tanto el DSM-IV-TR como el DSM-5 indican que el trastorno de la personalidad evitativa (por evitación)
aparece igualmente en los hombres y en las mujeres.
Cluster A (TP’s paranoide, esquizoide y esquizotípico) se da más en hombres.

Trastorno de personalidad límite, histriónico y por dependencia se da más en mujeres.
Trastorno narcisista, antisocial y obsesivo-compulsivo aparece más en hombres.
124. ¿Qué teoría postula que los problemas sociales y de comunicación de los niños autistas
se deben a una alteración en la “capacidad metarepresentacional”, responsable de que los
niños puedan desarrollar el juego simulado y de que puedan atribuir estados mentales con
contenido a otros?:
1. La teoría socioafectiva de Hobson (1984).
2. El enfoque etológico de Tinbergen y Tinbergen (1972).
3. La hipótesis cognitiva propuesta por Leslie y Frith (1989) y Leslie y Happé (1989).
4. La teoría cognitiva-afectiva de Mundy y cols. (1986).
RC: 3
- La teoría socioafectiva de Hobson (1984): la alteración en la comunicación que sufren los niños
autistas es primariamente afectiva.
JUNIO A
- El enfoque etológico de Tinbergen y Tinbergen (1972): variable etiopatogénica un “estado de básico

de motivacional de activación” que se explica en función de las pautas de crianza de los padres.
- La hipótesis cognitiva propuesta por Leslie y Frith (1989) y Leslie y Happé (1989): los problemas
sociales y de comunicación de los niños autistas se deben a una alteración en la “capacidad
metarepresentacional”, responsable de que los niños puedan desarrollar el juego simulado y de que
puedan atribuir estados mentales con contenido a otros.
- La teoría cognitiva-afectiva de Mundy y cols. (1986): los déficit comunicativos y sociales, y los
cognitivos son los que causan las dificultades en la apreciación de los estados mentales (Teoría de la
mente) y emocionales de otras personas, dificultades que están en la base de la alteración del
proceso de interacción, lo que explica los fallos que muestran los niños autistas en la comunicación,
la conducta social y el juego simbólico.
125. Según la AAMR (asociación americana de Retraso Mental), ¿a qué tipo de apoyo
corresponde, por ejemplo, un entrenamiento vocacional durante un tiempo limitado o apoyo
en la transición de la fase de escolarización a la fase de adulto?:
1. Intermitente.
2. Limitado.
3. Extensivo.
4. Impregnante.
RC:2
- Apoyo intermitente: la persona no necesita siempre los apoyos y en alguna ocasión se trata de los
apoyos que se requieren en las transiciones vitales, por ejemplo, pérdida de trabajo o una crisis
médica aguda.
- Apoyo limitado: apoyo consistente a lo largo del tiempo, de tiempo limitado, pero no de naturaleza
intermitente. Puede exigir menos número de personas del equipo de apoyo que otro más intenso, por
ejemplo, un entrenamiento vocacional durante un tiempo limitado o apoyos en las transiciones
durante la época escolar o paso de la fase de escolarización a la fase de adulto.
- Apoyo extensivo: apoyo regular, es decir, diarios, en algunos ambientes (trabajo u hogar) y no
limitados temporalmente.
- Apoyo impregnante: caracterizado por su constancia y gran intensidad que proporciona en distintos
ambientes y con una naturaleza potencial de mantenimiento de la vida. Compromete a un mayor
número de personas en el equipo de apoyo y presenta mayor grado de intrusión en la vida del sujeto
que los anteriores apoyos.
126. Indica cuál de los siguientes miedos se originan fundamentalmente en el inicio de la

niñez (de 1 a 2 años y medio):
1. Miedo a las personas extrañas.
2. Miedo a las alturas.
3. Miedo a la oscuridad.
4. Miedo a los animales pequeños.
RC:4
- Miedos a las personas extrañas: 0-12 meses
JUNIO A
- Miedo a las alturas: 0-12 meses

- Miedo a la oscuridad: 2,5 años-6 años
- Miedo a los animales pequeños: 1-2,5 años
Valiente, Sandín y Chorot (2003). Miedos en la infancia y en la adolescencia. Ed. UNED. Página 37.
127. Respecto a la etiología de la ansiedad por separación en la infancia, se han señalado

una serie de posibles influencias que pueden estar relacionadas con el desarrollo de la
alteración. Señala la opción correcta:
1. La evidencia demuestra que hay un patrón familiar específico de ansiedad por separación.
2. Existen pruebas que apoyan la existencia de un vínculo directo entre un apego temprano poco seguro
y el desarrollo de un trastorno de ansiedad por separación.
3. No hay pruebas que demuestren una relación específica entre los patrones temperamentales de
retraimiento social y de inhibición conductual con la ansiedad por separación.
4. Pertenecer a una clase social media-alta predispone al desarrollo de ansiedad por separación en la
infancia.
RC: 3
- Hay pruebas que apuntan hacia la existencia de un patrón familiar en los trastornos de ansiedad. Sin
embargo, no parece obvio que haya un patrón específico de ansiedad por separación. No cabe duda
de que las influencias familiares se consideran importantes, pero la naturaleza exacta de estas
influencias no está clara. (opción 1 incorrecta)
- Parece lógico que exista una relación con el desarrollo de un apego seguro en los primero años de
vida, sin embargo no hay en la actualidad ninguna prueba que apoye la existencia de un vínculo
directo entre un apego temprano poco seguro y el desarrollo de un trastorno de ansiedad por
separación. (opción 2 incorrecta)
- Asimismo, sería lógico pensar que los patrones temperamentales recurrentes de retraimiento social
y de inhibición conductual estuvieran relacionados con la ansiedad por separación. Sin embargo, no
hay pruebas que apoyen una relación específica con la ansiedad por separación. (opción 3
correcta)
JUNIO A
Tampoco se ha podido vincular pautas de crianza excesivamente protectoras con los trastornos de
ansiedad del niño.
Wicks Nelson, R e Israel, A.C. (2010). Psicopatología del niño y del adolescente. 3ª edición. Madrid: Prentice
Hall. Página 127.
128. ¿Cuál de los siguientes es un factor de riesgo ligado al suicidio en los niños y
adolescentes?:
1. La desesperanza.
2. La presencia de un trastorno de depresión es un factor necesario y suficiente para que se produzcan
conductas suicidas.
4. Ataques de pánico inesperados y recurrentes.
RC: 1
Cualesquiera que sean las consideraciones diagnósticas, las causas del suicidio suelen ser múltiples y
complejas. A nivel individual, entre los factores de riesgo podrían incluirse la depresión, la desesperanza,
la impulsividad y la conducta de agresión. No obstante, las influencias y las alteraciones familiares, los
altos niveles de estrés en el colegio y en las relaciones sociales, así como las influencias socioculturales,
entre las que se incluye el fácil acceso a las armas de fuego, son factores que podrían aumentar el riesgo.
- Aunque la depresión sea un factor de riesgo importante, la presencia de un trastorno no es ni

necesaria ni suficiente para que se produzcan conductas suicidas. (opción 2 incorrecta)
- La despersonalización y la presencia de ataques de pánico inesperados y recurrentes no son factores
de riesgo ligados al suicidio infantojuvenil. (opción 3 y 4 incorrectas)
Hall. Página 159.
129. El trastorno caracterizado por accesos de cólera graves y recurrentes que se

manifiestan verbalmente y/o con el comportamiento cuya intensidad o duración son
desproporcionadas a la situación o provocación, se denomina:
1. Trastorno Disocial.
2. Trastorno Bipolar.
3. Trastorno de desregulación destructiva del estado de ánimo.
4. Trastorno de conducta.
RC: 3
Trastorno bipolar: mientras que los trastornos bipolares son trastornos episódicos, el trastorno de
desregulación disruptiva del estado de ánimo no lo es. La irritabilidad del trastorno de desregulación
disruptiva del estado de ánimo es persistente y se presenta durante varios meses. De hecho, este
diagnóstico no se puede hacer en un niño que ya haya experimentado alguna vez un episodio de
duración completa de hipomanía o manía, o que haya tenido alguna vez un episodio de manía o
hipomanía que haya durado más de un día. Otro rasgo central para diferenciar los trastornos bipolares
del trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo es la presencia de un estado de ánimo
elevado o expansivo y de grandiosidad. Estos síntomas son características frecuentes de la manía, pero
no son específicos de este diagnóstico.
JUNIO A
Trastorno de conducta (y disocial): mientras que el trastorno de conducta es un patrón repetitivo y

persistente de comportamiento en el que no se respetan los derechos básicos de otros, las normas o
reglas sociales propias de la edad, el trastorno de desregulación disruptiva del ánimo no presenta estas
características.
JUNIO A
130. El modelo de formación para padres de niños con Trastorno Disocial denominado
“malevolencia básica” (Patterson y Cols. 1992) está basado en dos constructos. Señálalos:
1. El refuerzo negativo y la trampa del reforzamiento.
2. La disciplina y la vigilancia parental.
3. La reciprocidad y la aceleración del castigo.
4. Las órdenes y el apoyo emocional.
RC: 2
El modelo de formación para padres de niños con Trastorno Disocial denominado “malevolencia básica”
(Patterson y Cols. 1992) está basado en dos constructos: disciplina y vigilancia parental. Se ha
encontrado que los padres de niños con problemas tienden a ser sobreinclusivos (protestan en
respuesta a niveles bajos de comportamiento coactivo o a comportamientos que otros familias
consideran neutrales) con respecto a las conductas que clasifican como desviadas en comparación con
otros padres. Por lo tanto, dichos padres difieren en la forma en que clasifican y realizan un seguimiento
de las conductas problemáticas (las familias disponen de muy poca información acerca de dónde se
encuentran sus hijos, con quién están, qué es lo que hacen o cuándo regresaran a casa).
Hall. Página 188.
131. De acuerdo con los criterios para el trastorno de déficit de atención con hiperactividad
del DSM-5:
1. Algunos síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivo estaban presentes antes de los 7 años.
2. Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivo están presentes en dos o más contextos (p.ej.,
en casa, en la escuela, etc.).
3. Los síntomas pueden ser una manifestación del comportamiento de oposición, desafío, hostilidad o
fracaso en la comprensión de tareas o instrucciones.
JUNIO A
4. Síntomas como la dificultad para organizar tareas y actividades hacen referencia al dominio
hiperactivo-impulsivo.
RC: 2
- La opción 1 corresponde es el criterio temporal del DSM-IV-TR. Actualmente, el DSM-5 considera que
algunos de los los síntomas deben estar presentes antes de los 12 años.
- La opción 2 es correcta. Varios síntomas de inatención o hiperactivo-impulsivos están presentes
en dos o más contextos (p. ej., en casa, en la escuela o en el trabajo, con los amigos o parientes, en
otras actividades).
- La opción 3 es incorrecta. Los síntomas no pueden ser una manifestación del comportamiento de
oposición, desafío, hostilidad o fracaso en la comprensión de tareas o instrucciones.
- La opción 4 es incorrecta. Los síntomas como la dificultad para organizar tareas y actividades hacen
referencia al dominio de la inatención.
132. La batería neuropsicológica Luria-DNI(Manga y Ramos, 1991) se muestra sensible en 3

de sus 19 subtests al TDAH, ¿cuál es el más sensible de los 3?:
1. Regulación verbal del acto motor.
2. Escritura.
3. Memorización lógica.
4. Fluidez verbal.
RC: 1
La batería neuropsicológica Luria-DNI (Manga y Ramos, 1991), basada en Luria (1980), se muestra
sensible en 3 de sus 19 subtests al TDAH. Uno de ellos se denomina regulación verbal del acto motor, es
el más sensible de los 3 e incluye las “respuestas en conflicto” ideadas por Luria. Contiene 16 ítems que
exploran praxias orales siguiendo órdenes del examinador, así como también examina el control verbal
que el niño posee de sus actos motores. Los otro dos subtests de la batería Luria-DNI sensibles al TDAH
son escritura y memorización lógica, los cuales también permiten hacer inferencias sobre la posible
disfunción de los lóbulos frontales en los casos de TDAH.
133. Según la teoría de la doble vía ( Humphreys y Evett, 1985), en los sujetos con lesión
cerebral se ha constatado que cuando la lesión afecta a la vía indirecta (“no léxica”) existe una
dificultad muy marcada para la lectura de palabras sin sentido (pseudopalabras o logotomas),
dicha dificultad caracteriza a la llamada:
1. Dislexia superficial.
2. Dislexia profunda.
3. Dislexia perceptivo-visual.
4. Dislexia fonológica.
RC: 4
En los sujetos con lesión cerebral se ha constatado que cuando la lesión afecta a la vía indirecta (“no
léxica”) existe una dificultad muy marcada para la lectura de palabras sin sentido (pseudopalabras o
logotomas), por lo que dicha dificultad caracteriza a la llamada dislexia fonológica. Por el contrario,
JUNIO A
cuando la lesión afecta a la vía directa (léxica) la dificultad puede darse tanto para la lectura de palabras
regulares como la de irregulares. La dificultad para leer palabras de pronunciación irregulares
caracteriza a la llamada dislexia superficial, mientras que la dificultad para leer palabras regulares se
asocia con dislexia profunda.
134. Según las últimas versiones del DSM (IV-TR y 5) el trastorno de tics motores o vocales
persistente (crónico) se caracteriza por:
1. Los tics motores o vocales únicos o múltiples han estado presentes durante la enfermedad, ambos a
la vez.
2. Los tics pueden aparecer intermitentemente en frecuencia pero persisten durante más de un año
desde la aparición del primer tic.
3. Comienza antes o después de los 18 años
4. Se pueden haber cumplido criterios para el trastorno de la Tourette.
RC: 2
- La opción 1 es incorrecta puesto que no es una condición necesaria que los tics motores y vocales
hayan estado presentes de manera simultánea.
- La 2 es correcta. Los tics pueden aparecer intermitentemente en frecuencia pero persisten

durante más de un año desde la aparición del primer tic.
- La opción 3 es incorrecta porque el comienzo de los tics debe ser antes de los 18 años.
- La opción 4 es incorrecta porque es el criterio exige que nunca se hayan cumplido los criterios del
trastorno de la Tourette
CRITERIOS: Trastorno de tics motores o vocales persistente (crónico)

- A. Los tics motores o vocales únicos o múltiples han estado presentes durante la enfermedad, pero no
ambos a la vez.
- B. Los tics pueden aparecer intermitentemente en frecuencia, pero persisten durante más de un año
desde la aparición del primer tic.
- C. Comienza antes de los 18 años. D. El trastorno no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una
sustancia (p. ej., cocaína) o a otra afección médica (ej., enfermedad de Huntington).
- E. Nunca se han cumplido los criterios de trastorno de la Tourette.
- Especificar si: Sólo con tics motores. Sólo con tics vocales.
JUNIO A
135. Para realizar el diagnóstico de enuresis y encopresis respectivamente, la edad

cronológica debe ser al menos de:
1. 3 y 5 años.
2. 5 y 4 años.
3. 4 y 5 años.
4. 5 y 3 años.
RC: 2
CRITERIOS: Enuresis
A. Emisión repetida de orina en la cama o en la ropa, ya sea voluntaria o involuntaria.
B. El comportamiento es clínicamente significativo cuando se manifiesta con una frecuencia de al menos
2 veces por semana durante un mínimo de 3 meses consecutivos o por la presencia de malestar
clínicamente significativo o deterioro en ¡o social, académico (laboral) u otras áreas importantes del
funcionamiento.
C. La edad cronológica es de por lo menos 5 años (o un grado de desarrollo equivalente).
D. El comportamiento no puede atribuirse a los efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., un diurético,
un antipsicótico) u otra afección médica (p. ej., diabetes, espina bífida, epilepsia).
CRITERIOS: Enconpresis
A. Excreción repetida de heces en lugares inapropiados (p. ej., en la ropa, en el suelo), ya sea involuntaria
o voluntaria.
B. Al menos uno de estos episodios se produce cada mes durante un mínimo de 3 meses.
C. La edad cronológica es de por lo menos 4 años (o un grado de desarrollo equivalente).
D. El comportamiento no se puede atribuir a los efectos fisiológicos de una sustancia (p. ej., laxantes) u
otra afección médica, excepto por un mecanismo relacionado con el estreñimiento.
136. El concepto de enuresis monosintomática se emplea para designar a:

1. La enuresis diurna que se acompaña de síntomas miccionales nocturnos.
2. La enuresis primaria.
3. La enuresis secundaria.
4. La enuresis nocturna que no se acompaña de síntomas miccionales diurnos.
RC: 4
El concepto de enuresis monosintomática se emplea para designar a la enuresis nocturna que no se
acompaña de síntomas miccionales nocturnos, tales como urgencia, frecuencia, infecciones urinarias,
goteo o disuria (micción dolorosa o difícil), mientras que la enuresis polisintomática o complicada
(también conocida como síndrome enurético), indicaría la presencia de alguno de estos síntomas.
Caballo y Simón (2012). Manual de psicología clínica infantil y adolescente. Trastornos específicos. Madrid:
137. Uno de los síntomas centrales en la depresión de los ancianos es:

1. Abulia.
2. Irritabilidad.
3. Apatía.
JUNIO A
4. Síntomas psicóticos.
RC: 3
Uno de los síntomas centrales en la depresión de los ancianos es la apatía, que puede concebirse como un
síntoma asociado a la depresión o como un síndrome propio que difiere del estado depresivo. La
depresión y la apatía, por separado, se relacionan con el funcionamiento ejecutivo y la velocidad de
procesamiento, respectivamente.
Entre las principales características de la depresión en la edad avanzada existe un relativo consenso en
señalar la presencia de:
- Episodios más largos y más resistentes al tratamiento farmacológico.
- Menor verbalización de sentimientos de inutilidad
- Alexitimia
- Delirios y alucinaciones
- Síntomas negativos: apatía y aplanamiento afectivo
- Enmascaramiento con síntomas psíquicos o corporales
- Mayor riesgo suicida
- Frecuente agitación psicomotriz, acompañada de una intensa o bien inhibición psicomotriz
- Insomnio o hipersomnia
- Frecuentes somatizaciones ansiosas
- Menos variaciones diurnas del humor
- Disfunción cognitiva
Terapias psicológicas
138. ¿Qué autor llamó a su propia concepción psicológica “psicología individual” y se

encuentra formulada en La constitución neurótica, obra publicada en 1912?:
1. Adler.
2. Jung.
3. Rogers.
4. Freud.
RC:1
Adler llamó a su propia concepción psicológica “psicología individual” y se encuentra formulada en la
constitución neurótica, obre publicada en 1912.
Las nociones centrales de la psicología individual son el sentimiento de inferioridad, al que se
contrapone el afán de poder (o afán de hacerse valer); el estilo de vida y plan de vida, en los que se
expresan las estrategias inconscientes del individuo en su trato con el ambiente, y el sentimiento de
comunidad. Adler se apoya en las tesis socialistas para deducir los patrones normativos con los que
distinguir los patrones de vida erróneos. Así el sentimiento de comunidad se concibe como el término de
un desarrollo psicosocial equilibrado y saludable, y como criterio de éxito terapéutico.
Feixas, G. y Miró, M.T. (2010) Aproximaciones a la psicoterapia. 18ª edición. Madrid: Paidós. Página 107.
JUNIO A
139. ¿Cómo se denomina la regla a la que debe atenerse el paciente en virtud de la cual debe
expresar todos los pensamientos y sentimientos tal como le vengan a la cabeza, sin ninguna
excepción o selección?:
1. Regla de asociación libre.
2. Regla fundamental (o básica).
3. Regla de la atención flotante.
4. Regla de abstención.
RC: 2
Los CLIENTES en la situación analítica deben atenerse a las siguientes reglas:
- Regla fundamental (o básica), en virtud de la cual los sujetes deben expresar todos los pensamientos
y sentimientos tal como les vengan a la cabeza, sin ninguna exclusión o selección.
- Regla de asociación libre, en la cual el sujeto tiene que ir asociando a partir de ciertos elementos que
le propone el analista y que se han extraído de su propio discurso.
El PSICOANALISTA, debe atenerse a las siguientes reglas:

- Regla de abstención, en virtud de la cual el psicoanalista no debe satisfacer las demandas del
paciente ni desempeñar los papeles que éste intenta imponerle. Esta regla supone, pues, que el
psicoanalista deberá evitar tener influencia personal sobre el paciente.
- Regla de la atención flotante, como manifestación de su actitud de neutralidad, el analista debe de
atender a todo el material a interpretar de un modo homogéneo, sin privilegiar ningún sector.
140. Según Bordin (1979) el desarrollo de una adecuada alianza terapéutica es un factor de
cambio esencial en todas las formas de psicoterapia. Un primer componente de esta alianza es
el vínculo establecido entre cliente y terapeuta. La calidad de este vínculo determina:
1. El acuerdo en las tareas de la terapia, es decir, el acuerdo acerca de los medios que son adecuados
para conseguir los objetivos propuestos.
2. El grado de acuerdo en los objetivos de la terapia.
3. El tono emocional de la vivencia que el cliente tiene del terapeuta.
4. El grado de catarsis del sujeto.
RC: 3
Bordin (1979) ha sugerido la noción de alianza terapeuta. Este autor defiende que el desarrollo de una
adecuada alianza terapéutica es un factor esencial en todas las formas de psicoterapia. Está formada por
3 componentes:
- Vínculo: la calidad de este vínculo determina el tono emocional de la vivencia que el cliente tiene del
terapeuta, que influye en su colaboración en el proceso terapéutico. Por ejemplo, es muy distinto que
el paciente sienta que el terapeuta es alguien con quien puede compartir todos sus problemas, que le
apoya y que le va a ayudar, a que sienta que es alguien que está juzgando su conducta.
- Grado de acuerdo en los objetivos
- Acuerdos en las tareas de la terapia
141. ¿Qué autor introdujo el concepto de encuentro en el ámbito terapéutico en los E.E.U.U.,
desarrolló el énfasis en la vivencia del presente (el “aquí y ahora”), creó técnicas como la “silla
vacía” y “el juego de roles”, fue el iniciador de la terapia de grupos y el creador de la
sociometría?:
JUNIO A
1. Allport.
2. Maslow.
3. Kelly.
4. Moreno.
RC: 4
- Gordon Allport: antecedente importante del movimiento humanista
- Maslow: fundador y uno de los máximos exponentes del movimiento humanista. Su obra más
influyente: Motivación y personalidad. Pirámide de las necesidades.
- Kelly: influido por Moreno. Primer teórico que presenta una teoría de la personalidad, y un enfoque
de la clínica y de la terapia cognitivo. Técnica de la rejilla. Técnica del rol fijo.
- Moreno: introdujo el concepto de encuentro en el ámbito terapéutico en los E.E.U.U., desarrolló el

énfasis en la vivencia del presente (el “aquí y ahora”), creó técnicas como la “silla vacía” y “el juego de
roles”, fue el iniciador de la terapia de grupos y el creador de la sociometría.
142. ¿Qué modelo de terapia familiar tuvo gran repercusión con la publicación de Paradoja
y contraparadoja y propuso un modelo de intervención para familias de transacción rápida?:
1. La escuela estructural.
2. La escuela estratégica.
3. La escuela de MRI de Palo Alto.
4. La escuela de Milán.
RC: 4 ANULADA
- Escuela estructural-estratégica: Haley y Minuchin. Postulan que los sistemas se organizan en forma
de alianzas y coaliciones, lo que requiere un mínimo de 3 miembros. Haley habla de triángulos
perversos y Minuchin de los límites y fronteras de los subsistemas familiares, dibuja los llamados
mapas estructurales.
- Escuela MRI de Palo Alto: Watzlawik, Weakland, entre otros. La máxima de la escuela es “la solución
es el problema”. Su intervención se dirige a investigar la funcionalidad de la conducta problema.
Cambios 1, no suponen una modificación de la estructura del sistema y de su funcionamiento.
Cambios 2, afectan a los parámetros del sistema, suponen la solución, se centran en estos.
- La escuela de Milán: a menudo conocido como escuela sistémica, apareció más tarde que las
anteriores de la mano de Selvini-Palazzoli y sus colegas, tuvo gran repercusión con la publicación de
Paradoja y contraparadoja (1975). Proponen un modelo para familias de transacción rígida. Ven a la
familia como un sistema cibernéutico autorregulado. La aplicación de sus métodos terapéuticos se ha
dado mayormente en la anorexia y los trastornos psicóticos. Destaca el inicio de la terapia partiendo
de una hipótesis inicial que se revisa en el transcurso de la sesión.
JUNIO A
143. La estrategia de investigación en psicoterapia que consiste en llegar a establecer un

paquete de tratamiento añadiendo componentes que puedan contribuir a mejorar los
resultados, se denomina:
1. Desmantelar el tratamiento.
2. Construir el tratamiento.
3. Tratamiento paramétrico.
4. Diseño de grupos.
RC: 2
La pregunta hace referencia a las estrategias utilizas para el estudio de los ingredientes activos de la
terapia:
- Desmantelar el tratamiento: consiste en la aplicar todos los componentes del tratamiento en una
condición experimental, y en la otra, eliminar el componente en una condición que se quiere
investigar. También se pueden estudiar combinaciones particulares de ingredientes, o bien elaborara
diseños más complejos.
- Construir el tratamiento: se trata de llegar a establecer un paquete de tratamiento añadiendo

componentes que puedan contribuir a mejorar los resultados.
- Tratamiento paramétrico: consiste en ir alternando aspectos específicos de la administración del

tratamiento hasta conseguir la máxima eficacia. A diferencia de las estrategias anteriores, en este
caso los ingredientes del tratamiento no varían; lo que varía es la cantidad de los mismos.
- Los diseños de grupos, tienen que ver con el diseño experimental. Permiten estudiar los efectos de
una intervención sometiendo a distintos grupos de sujetos a diferentes condiciones de intervención.
144. ¿Qué terapia tiene su fundamento en el conductismo radical y tiene como finalidad
principal la situación terapéutica en sí, esto es la interacción del paciente y el terapeuta en las
sesiones de tratamiento, se constituyan en sí mismos elementos de primera magnitud para la
terapia?:
1. Psicoterapia Analítica Funcional de Kohlenberg y Tsai.
2. Modelo de regulación emocional de Gross y Thompson.
3. Terapia de Conducta Dialéctica de Marsha Linehan.
4. Terapia Metacognitiva de Wells.
RC: 1
La Psicoterapia Analítica Funcional, fue desarrollada en los años 80 por Kohlenberg y Tsai (1987, 1991),
tiene como finalidad principal la situación terapéutica en sí, esto es la interacción del paciente y el
terapeuta en las sesiones de tratamiento, se constituyan en sí mismos elementos de primera magnitud
para la terapia. El terapeuta debe estar entrenado en detectar conductas las clínicamente relevantes que
aparecen durante la sesión. Se establece la categoría denominada conductas clínicas relevantes (CCR)
con 3 elementos:
- CCR1 problemas del cliente que ocurren en la sesión y que están controladas por estímulos aversivos
que originan respuestas de aversión. Estas se deben provocar en el transcurso de las sesiones.
- CCR2 conductas positivas del cliente que ocurren en la sesión. Se deben recforzar.
- CCR 3 interpretaciones del cliente acerca de su conducta y supone relacionar los sucesos observados
con los pasos previos ocurridos durante el tratamiento.
JUNIO A
- Modelo de regulación emocional de Gross y Thompson: modelo de regulación emocional.
- Terapia de Conducta Dialéctica de Marsha Linehan: surge en respuesta desde la terapia de conducta
a los problemas derivados del tratamiento de personas con riesgo de suicidio. Es una de las terapias
con mayor aval empírico para el trastorno límite de la personalidad.
- Terapia Metacognitiva de Wells: forma parte de las nuevas formulaciones terapéuticas indicadas
para el trastorno obsesivo compulsivo o el trastorno de ansiedad generalizada, entre otros.
Vallejo, M.A. (2012). Manual de Terapia de Conducta. Tomo I. Madrid: Dykson. Página 62.
145. Varios estudios han destacado dos aspectos importantes de la sobrecorrección, uno de
ellos es:
1. La pérdida de la efectividad de la técnica si se demora su aplicación.
2. El incremento de la duración de la práctica positiva no va acompañado de una mayor reducción de la
conducta desadaptativa.
3. Dado el grado de intrusividad de la técnica, el rango de aplicación es mayor al de otros
procedimientos de conductas como es el castigo.
4. Sus efectos son poco duraderos.
RC: 2
Varios estudios han demostrado dos aspectos importantes de la sobrecorrección:
A. En primer lugar, aunque la sobrecorrección se suele aplicar inmediatamente después de realizar la
conducta problema, sigue siendo efectiva si se demora su aplicación. (opción 1 incorrecta)
B. Parece que el incremento de la duración de la práctica positiva no va acompañado de una mayor
reducción de la conducta desadaptativa. (opción 2 correcta)
- La opción 3 es incorrecta. El rango de aplicación de la sobrecorrección es menor que el de otros
procedimientos de reducción de conductas como es el castigo.
- Una de las características de la aplicación de la técnica son sus efectos duraderos. (opción 4)
Olivares, J. y Méndez F.X. (2008) Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Biblioteca nueva. Página
174.
Ruiz, M.A, Díaz, M.A, Villalobos, A. (2012) Manual de Técnicas de Intervención Cognitivo Conductuales.
Bilbao: Desclée De Brouwer S.A. Página 179.
146. El procedimiento de exposición en el que la toma de contacto con el estímulo o

situación temida se realiza a través de representaciones mentales, estímulos físicos, o
mediante programas informáticos de generación de realidad virtual, se conoce como:
1. Exposición en vivo.
2. Autoexposición.
3. Modelado pasivo.
4. Exposición simbólica.
RC: 4
- Exposición en vivo: consiste en tomar contacto directo con la situación o estímulo temido, bien de
forma gradual, bien entrando en contacto desde el principio con situaciones productoras de un alto
nivel de ansiedad (inundación). Una variante es la llamada exposición simulada, este procedimiento
JUNIO A
utiliza ensayos conductuales, donde participan varias personas, para representar la situación temida
que es objetivo de exposición.
- Autoexposición: variante de la técnica anterior. La autoexposición no consiste en exponerse sin más a

las situaciones temidas, sino que se exige ciertos requisitos (por ej., establecimientos de metas
realistas, etc.). Es un procedimiento mucho más potente que la exposición dirigida por el terapeuta,
siempre que algún coterapeuta acompañe al paciente en las fases iniciales de exposición. El paciente
debe registrar en un diario estructurado las tareas de exposición y someterlas a la supervisión del
terapeuta.
- Modelado pasivo: técnica que parte de los principios teóricos del aprendizaje observacional
desarrollado por Bandura. El observador se expone al modelo y observa y aprende su conducta o
pautas de acción (mediante modelado simbólico o in vivo). Posteriormente se procede a la fase de
ejecución en la que el observador, sin ayuda del terapeuta o modelo, lleva a cabo la conducta.
- Exposición simbólica: hace referencia a la toma de contacto con el estímulo o situación temida se
realiza a través de representaciones mentales, estímulos físicos, o mediante programas informáticos
de generación de realidad virtual. La exposición a través de la realidad virtual es una variante de la
exposición simbólica.
Labrador, F.J. (2008) Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Pirámide. Página 269.
147. La desensibilización sistemática es más eficaz en:

1. Problemas fóbicos.
2. Ansiedad generalizada.
3. Fobia social.
4. Agorafobia.
RC: 1
La Desensibilización Sistemática (DS) está especialmente dirigida al tratamiento de los miedos fóbicos,
en aquellos casos en los que existe un estímulo condicionado de ansiedad, por esta razón se ha mostrado
tan eficaz en el abordaje de las fobias específicas, y aquellos problemas de ansiedad que se refieren a
situaciones muy concretas, por ejemplo, el tratamiento del miedo a procesos dolorosos en niños. La DS
es más eficaz en problemas fóbicos que en problemas de ansiedad generalizada, fobia social agorafobia o
trastorno obsesivo-compulsivo. En estos casos, la excesiva cantidad de miedos y preocupaciones, hacen
que este procedimiento no sea una opción adecuada.
148. ¿Cuál de los siguientes hace referencia a un cambio fisiológico que tiene lugar durante
el estado de relajación?:
1. Aumento de ritmos Beta.
2. Aumento de la serotonina.
3. Aumento de la vasoconstricción arterial periférica.
4. Disminución de la amplitud y capacidad respiratoria.
JUNIO A
RC: 2
149. Si un modelo quita a un niño su juguete y le empuja, el observador puede prestarle al

niño el suyo y abrazarle, este ejemplo se conoce como:
1. Imitación general.
2. Contra-imitación específica.
3. Imitación específica.
4. Adquisición de conductas adecuadas.
RC: 2
Spiegler y Guevremont (2010) señalan cuatro tipos diferentes de ejecución de conductas del observador
después de haber sido expuesto el modelo:
- Imitación específica: coger un paraguas antes de salir a la calle cuando va a llover y ves que el modelo
lo ha hecho.
- Imitación general: el observador se comporta de forma similar al modelo pero no idénticamente, por
ejemplo, coger una capucha antes de salir a la calle pero no un paraguas como hace el modelo.
- Contra-imitación específica: el observador realiza justo la conducta contraria a la observada en el

modelo, por ejemplo, si un modelo quita a un niño su juguete y le empuja, el observador puede
prestarle al niño el suyo y abrazarle. (opción 3)
- Contra-imitación general: el observador se comporta diferente al modelo aunque no necesariamente

en la dirección opuesta. En el ejemplo anterior, el observador simplemente sonría al niño.
JUNIO A
150. En un caso de obesidad, mientras la persona está comiendo imagina las consecuencias
negativas que su comportamiento puede traer en el futuro (ej. Problemas de salud,
desaprobación social, no encontrar ropa adecuada, etc.), ¿qué técnica está aplicando?:
1. Reforzamiento positivo encubierto.
2. Modelado encubierto.
3. Ensayo encubierto.
4. Sensibilización encubierta.
RC: 4
La sensibilización encubierta (SE) es un procedimiento terapéutico basado en el uso de la imaginación y
tiene como objetivo desarrollar una respuesta de aversión hacia un estímulo que anteriormente era una
fuente de atracción. Consiste en que el individuo se imagine a sí mismo realizando la conducta cuya
frecuencia pretende reducir, pasando a imaginar, de forma contingente y brusca, algún acontecimiento
aversivo que esta conducta podría producir, o un acontecimiento, que aun siendo poco probable, resulte
muy aversivo para el sujeto. Otra forma de llevar a cabo la SE es mediante el uso de la imaginación
únicamente para anticipar las consecuencias negativas. En esta modalidad, mientras se está llevando a
cabo la conducta en vivo, se anticipan las consecuencias temidas. Por ejemplo, en un caso de obesidad,
mientras la persona está comiendo imagina las consecuencias negativas que su comportamiento puede
traer en el futuro (ej. Problemas de salud, desaprobación social, no encontrar ropa adecuada, etc.).
- El refuerzo positivo encubierto y el ensayo encubierto no tienen como finalidad desarrollar una
respuesta de aversión. (opción 1 y 3 incorrecta)
- El modelado encubierto implica que el sujeto imagine un modelo que realiza la conducta objetivo de
la intervención. (opción 2 incorrecta)
JUNIO A
151. La experiencia clínica y la investigación indican que son cuatro las condiciones
esenciales para aprender de forma efectiva con el biofeedback, ¿De las siguientes opciones
cuál es una de ellas?:
1. Sentirse reforzado negativamente por el aprendizaje.
2. Tener como objetivo la consecución de resultados inmediatos.
3. Contar con información precisa y veraz sobre el proceso de aprendizaje.
4. La existencia de investigación que avale su uso en el problema concreto.
RC: 3
La experiencia clínica y la investigación indican que son 4 las condiciones esenciales para aprender de
forma efectiva con el biofeedback:
o Tener capacidad de respuesta
o Estar motivado para aprender
o Sentirse reforzado positivamente por el aprendizaje
o Contar con información precisa y veraz sobre el proceso de aprendizaje (opción 3)
- La existencia de investigación que avale su uso en el problema concreto es un criterio a tener en

cuanto en el proceso de aplicación de la técnica, no obstante, no es una condición esencial para el
aprendizaje efectivo. (opción 4)
152. Uno de los componentes básicos del entrenamiento de Habilidades Sociales es el

feedback o retroalimentación sobre cómo se ha llevado a cabo el ensayo conductual. Vila y
Fernández-Santaella (2004), señalan algunos aspectos que requiere la aplicación de este
componente:
1. El feedback ha de ser general y dirigido a la realización de la conducta o a un aspecto de ella.
2. El feedback corrector se lleva a cabo después de resaltar los aspectos positivos y va dirigido a
aspectos concretos y específicos verbales y no verbales que se pueden mejorar.
3. Si el feedback se realiza inmediatamente después de realizar la conducta pierde eficacia.
4. El feedback va dirigido a la persona.
RC: 2
El feedback que es más conveniente realizar después de la realización de la conducta es en primer lugar
el positivo y posteriormente el corrector, en el que se señalan los aspectos mejorables de la conducta
realizada. Vila y Fernández-Santaella (2004), señalan algunos aspectos que requiere su aplicación:
- Antes del ensayo conductual han de estar claramente las conductas que se van a entrenar y por las
que se recibirá, en consecuencia, feedback. No es conveniente entrenar más de tres o cuatro
conductas.
- El feedback ha de ser específico y dirigido a la realización de la conducta o a un aspecto de ella, pero
no a la persona. (opciones 1 y 4 incorrectas)
- El feedback ha de centrarse inicialmente a los aspectos positivos verbales y no verbales de la

actuación.
- El feedback corrector se lleva a cabo después de resaltar los aspectos positivos y va dirigidos a
aspectos concretos y específicos verbales y no verbales que se pueden mejorar. (opción 2)
JUNIO A
- Se han de comentar con el cliente los aspectos anteriormente señalados para que pueda expresar su
opinión y el grado de acuerdo y desacuerdo con las sugerencias de la persona o personas que le dan
feedback.
Además de los aspectos anteriormente comentados es importante destacar que el feedback es más
efectivo cuando la valoración de los aspectos positivos y la información constructiva se produzcan
inmediatamente después de realizar la conducta. (opción 3)
153. Tomar un caramelo cuando se recuerda un cigarrillo o hacer la compra después de

comer son ejemplos de una técnica de control de estímulos. ¿Cuál?:
1. Reducir estímulos discriminativos.
2. Presentar estímulos discriminativos o fortalecer indicios.
3. Configurar estímulos que dificulten la emisión de la conducta no deseada.
4. Modificar las condiciones fisiológicas.
RC: 4
- Reducir estímulos discriminativos: evitar comer mientras que se realizan otras actividades, no dejar
el tabaco en un lugar visible.
- Presentar estímulos discriminativos o fortalecer indicios: comer siempre en el mismo lugar y a la

misma hora.
- Configurar estímulos que dificulten la emisión de la conducta no deseada: tener foto en bañador en el
la puerta del frigorífico.
- Modificar las condiciones fisiológicas: tomar un caramelo cuando se recuerda un cigarrillo o hacer la
compra después de comer, restringir los períodos de dormir a un horario establecido
JUNIO A
Olivares, J. y Méndez F.X. (2008) Técnicas de modificación de conducta. Madrid: Biblioteca nueva. Página
382.
154. Según la teoría cognitiva de Beck los productos cognitivos hacen referencia a:
1. Las reglas transformacionales a través de las cuales los individuos seleccionan del medio del medio la
información que será atendida, codificada, almacenada y recuperada.
2. Esquemas cognitivos.
3. Los pensamientos automáticos.
4. Creencias intermedias.
RC: 3
- La opción 1 corresponde a la definición de los procesos cognitivos, los cuales también pueden
producir sesgos y errores en el procesamiento de la información. A los sesgos negativos que cometen
las personas con problemas emocionales, Beck (1970) los denomina “distorsiones cognitivas”.
- Los esquemas cognitivos (opción 2) son entidades organizativas conceptuales compuestas de

unidades más simples que contienen nuestro conocimiento de cómo se organizan y estructuran los
estímulos ambientales. Contienen creencias nuclearos, que constituyen el sustrato más profundo de
los esquemas, pero también creencias intermedias (actitudes, reglas y supuestos que suelen
formularse “si…entonces”) (opción 4)
- Los productos cognitivos (opción 3) hacen referencia a los pensamientos e imágenes que resultan
de la interacción de la información proporcionada por el medio, los esquemas y creencias, y de los
JUNIO A
procesos cognitivos. Los contenidos de estos suelen ser más accesibles a la conciencia que los
esquemas y los procesos cognitivos. Beck (1970) los denomina “pensamientos automáticos”.
155. ¿A qué distorsión cognitiva corresponde el siguiente ejemplo: “soy un desastre. He

perdido el paraguas”?:
1. Abstracción selectiva.
2. Catastrofismo.
3. Sobregeneralización.
4. Magnificación.
RC:1
Es importante que echéis un vistazo a las distorsiones cognitivas del nuevo manual (Villalobos) porque
han sido objeto de pregunta en convocatorias pasadas.
JUNIO A
156. La Terapia Racional Emotiva de Ellis defiende el eclecticismo técnico siempre y cuando
las técnicas sirvan para conseguir sus objetivos terapéuticos. No obstante, hay una serie de
técnicas que expresamente se señalan como no recomendables, ¿de las siguientes cuál no está
recomendada?:
1. Inundación in vivo.
2. Uso del sentido del humor.
3. Auto-refuerzo.
4. Métodos de relajación.
RC: 4
Las técnicas que se señalan como no recomendables cuando se lleva a cabo una TREC (2002):
- Técnicas que faciliten o incrementen la dependencia (Refuerzo+)
- Técnicas que animan a las personas a ser más crédulas, bienintencionados o sugestionables
(pensamiento positivo polianesco, por ejemplo, siempre alegres para hacer felices a los demás)
- Técnicas o intervenciones ineficaces y de larga duración (asociación libre, técnicas psicodinámicas)
- Métodos que ayudan a las personas a sentirse bien o a aliviar su malestar a corto plazo (técnicas
guestálticas y aquellas que fomentan la expresión emocional exagerada y dramática en el aquí y
ahora)
- Técnicas que distraen a los clientes de trabajar sus filosofías irracionales (métodos de relajación,
yoga) (opción 4)
- Técnicas que distraen a los clientes de trabajar sus filosofías de baja tolerancia a la frustración(
exposición gradual)
- Técnicas que incluyen un filosofía anticientífica (curación por la fe)
- Técnicas que intenten cambiar las situaciones negativas sin identificar ni tratar de modificar
previamente las creencias irracionales (técnicas de terapia sistémica)
- Técnicas de dudosa validez (programación neurolingüística)
La inundación in vivo, uso del sentido del humor y el auto-refuerzo son las principales técnicas para el
trabajo entre sesiones durante el proceso de la TREC (opciones 1,2 y 3)
JUNIO A
157. ¿Qué procedimiento terapéutico está indicado para el tratamiento de diferentes tipos
de estrés y pretende inmunizar psicológicamente al individuo contra situaciones o
acontecimientos estresantes de baja intensidad, reforzando e incrementando su repertorio,
con el fin de que posteriormente pueda servir para afrontar diferentes situaciones de mayor
intensidad?:
1. Entrenamiento en el Manejo de la Ansiedad.
2. Entrenamiento en Relajación Progresiva.
3. Entrenamiento Inoculación de Estrés.
4. Técnicas de autocontrol.
RC: 3
- Entrenamiento en el Manejo de la Ansiedad (Suinn y Richardson, 1971): se realiza en imaginación y
tiene como primer objetivo específico que el sujeto aprenda a discriminar e identificar las respuestas
generadas por la situación ansiógena; en segundo lugar se le entrena para que aprenda a poner en
marcha habilidades de relajación de forma contingente a la aparición de las primeras respuestas de
ansiedad. Lo relevante en este procedimiento es la propia situación ansiógena pues es la que se
utiliza para que el sujeto pueda ser entrenado en la discriminación e identificación de las respuestas
de ansiedad.
- Entrenamiento en Relajación Progresiva (Jacobson 1939): el objetivo de la RMP es reducir los niveles
de activación mediante una disminución progresiva de la tensión muscular. El procedimiento para
conseguirlo consiste en tensar y destensar los diferentes grupos musculares tomando conciencia de
las sensaciones que producen en cada situación. Posteriormente la persona podrá poner en marcha
las habilidades, una vez que haya identificado la tensión en la zona de su cuerpo.
- Entrenamiento Inoculación de Estrés: pretende inmunizar psicológicamente al individuo contra

situaciones o acontecimientos estresantes de baja intensidad, reforzando e incrementando su
repertorio, con el fin de que posteriormente pueda servir para afrontar diferentes situaciones de
mayor intensidad. Es de utilidad para afrontar 4 categorías de estrés:
o estresores agudos de tiempo limitado
o secuencias de estrés (pérdidas afectivas, desempleo)
o Intermitencia crónica (combates militares, exámenes)
o Estrés crónico continuado
En el EIE se pueden distinguir 3 fases:
o Fase de conceptualización
o Fase de adquisición y entrenamiento en habilidades: mediante modelado y práctica real
o Fase de aplicación y consolidación de las habilidades adquiridas: mediante expo in vivo
graduada, ensayo conductual y ensayo en imaginación
- Técnicas de autocontrol: conjunto de procedimientos a través de los cuales el terapeuta enseña a los
sujetos estrategias que le permiten diseñar (auto)intervenciones con los objetivos de modificar la
frecuencia, intensidad y duración, de sus propias conductas en distintos contextos por medio de la
manipulación de las consecuencias o reorganización de los antecedentes, y alcanzar metas a corto y
largo plazo.
JUNIO A
158. ¿En qué trastorno se pueden aplicar la Intervención Conductual Naturalista (Koegel et
al., 2000) y el Modelo Evolutivo Pragmático (Prinzant y Wetherby, 1998)?:
1. Autismo.
2. Fobias específicas.
3. Trastorno Disocial.
4. Depresión.
RC: 1
En los últimos años han surgido diferentes programas y estrategias de intervención, entre los que
destacan por su difusión:
- El Análisis Conductual Aplicado, (Loovas, 1987; Smith et. al., 2000)
- La Intervención Conductual Naturalista (Koegel et al., 2000)
- El Modelo Evolutivo Pragmático (Prinzant y Wetherby, 1998)
La pluralidad de respuestas terapéuticas actuales refleja un hecho cada vez más consensuado: no existe
ningún programa de intervención válido para todas las personas con trastornos de espectro autista o,
más aún, no existe un único planteamiento terapéutico que sea válido para un mismo sujeto en
diferentes momentos de su desarrollo (Volkmar et al., 2004).
Comeche Moreno, M.I., Vallejo Pareja, M.A. (2012) Manual de terapia de conducta en la infancia. Madrid:
159. En el caso de la depresión infantil y adolescente, solamente la terapia psicológica

cuenta con suficiente aval empírico en cuanto a su eficacia y, por tanto, es considerada el
tratamiento de primera elección. ¿Qué tipo de terapia es?:
1. Terapia familiar.
2. Terapia Breve estratégica.
3. Terapia de conducta.
4. Terapia Interpersonal.
RC: 3
En el caso de la depresión infantil y adolescente, solamente la terapia psicológica y, en especial, la terapia
de conducta, cuenta con suficiente aval empírico en cuanto a su eficacia y, por tanto, es considerada el
tratamiento de primera elección.
JUNIO A
160. ¿Qué programa para la depresión infantil está basado en el modelo de los dos procesos
de control: el primario, centrado en modificar las condiciones objetivas, y el secundario,
orientado a cambiar las condiciones subjetivas?:
1. ACCIÓN de Stark y Kendall.
2. PEAC de Méndez.
3. PASCET de Rothbaum.
4. COPING CAT de Kendall.
RC: 3
- ACCIÓN de Stark y Kendall: tratamiento para la depresión infantil basado en diversas técnicas y
procedimientos diseñados para el tratamiento de la depresión adulta, a saber, la terapia de
autocontrol de Rhem, la terapia cognitiva de Beck, y la terapia conductual de Lewinshon. La lógica
del programa es abordar los factores de riesgo y las conductas problemáticas asociadas a la
depresión infantil. Grupal.
- PEAC de Méndez: programa para la depresión infantil que incluye 3 componentes principales:
educación emocional, actividades agradables y reestructuración cognitiva. También se añaden otros
procedimientos (HHSS,etc.) en función del análisis topográfico y funcional. Participación de los
padres como paraprofesionales (curso de formación teórico-práctico en técnicas de modificación de
la conducta) y como objeto de la terapia.
- PASCET de Rothbaum: tratamiento cognitivo-conductual basado en el modelo de los procesos de

control:
o Primario, centrado en modificar las condiciones objetivas, como la aceptación de la pandilla.
o Secundario, orientado a cambiar las condiciones subjetivas, como creencias irracionales o
estados de ansiedad.
Sus principales componentes son actividades agradables, autocontrol, reestructuración cognitiva y
relación progresiva.
- COPING CAT de Kendall: es uno de los procedimientos más utilizados para tratar los trastornos de
ansiedad por separación y ansiedad generalizada en la infancia y adolescencia. La intervención se
JUNIO A
centra en el reconocimiento de los síntomas de ansiedad y las reacciones somáticas, la modificación

de los pensamientos ansiosos, y un desarrollo de un plan de afrontamiento de la ansiedad. La puesta
en marcha de las habilidades aprendidas se hace, mediante la exposición primero en imaginación y
después en vivo.
Pérez Álvarez, M et al. (2010) Guía de tratamientos psicológicos eficaces III. Adultos Madrid: Pirámide.
Página 72.
161. ¿Cuál es el objetivo del programa de tratamiento FORTIUS (Méndez y cols., 2012)?:
1. Adquirir conocimientos sobre la ansiedad y habilidades de solución de problemas.
2. Desarrollar la fortaleza psicológica y prevenir las dificultades emocionales.
3. La disminución de las conductas de desobediencia.
4. El tratamiento de la depresión adolescente.
RC: 2
Méndez y cols., (2012) crearon este programa, dirigido a niños entre 8 a 12 años, con el objetivo de
desarrollar la fortaleza psicológica y prevenir las dificultades emocionales. También existe una
adaptación para adolescentes. Basándose en el programa olímpico, más rápido, más alto, más fuerte, el
programa enseña a enfrentar las situaciones difíciles y a controlar las emociones negativas,
especialmente la ansiedad. Se estructura en 3 bloques: a) emocional b) conductual c) cognitivo. El foco
de este programa es más amplio que el de otros programas (Coping Cat y derivados, etc.) porque, aunque
comparte el interés por abordar los problemas interiorizados como la ansiedad y la depresión, también
incluye la ira y el enfado.
162. ¿Qué tratamiento, basado en el análisis aplicado de la conducta, se considera bien

establecido para el tratamiento de los miedos infantiles?:
1. Las autoinstrucciones de valentía.
2. La práctica reforzada.
3. Modelado participante.
4. Exposición in vivo.
RC: 2
NEOCONDUCTISMO MEDICIONAL
DS en imaginación
DS en vivo
Imágenes emotivas
Desesnsibilización mediante movimientos oculares
ANÁLISIS APLICADO DE LA CONDUCTA

Práctica reforzada
APRENDIZAJE SOCIAL
Modelado simbólico
Modelado gradual
Modelado participante
JUNIO A
TERAPIA COGNTIVA
Autoinstrucciones
Página 112.
163. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones acerca de la técnica de escenificaciones emotivas

es FALSA?:
1. La relación con el estímulo fóbico se facilita mediante instrucciones, guía física, modelado y
autoinstrucciones.
2. Está indicada para las fobias específicas infantiles.
3. Incluye jerarquía, juego, economía de fichas y modelado.
4. Es un entrenamiento en imaginación.
RC: 4
- La 1, 2 y 3 son correctas
- La 4 es falsa. Las escenificaciones emotivas consiste en la relación gradual en vivo con el estímulo
físico en el transcurso de un juego de rol o representación de papeles.
Se considera un programa multicomponente. La relación con el estímulo fóbico se facilita mediante
instrucciones, guía física, modelado y autoinstrucciones y se consolida mediante reforzamiento social y
material suministrado en el marco de un sistema de economía de fichas. Incluye cuatro componentes
principales: jerarquía, juego, economía de fichas y modelado. Es un programa probablemente eficaz para
el tratamiento de los miedos infantiles.
Página 125.
164. Respecto a la influencia de las variables que afectan a los resultados del tratamiento
psicológico para la fobia social infantil y adolescente, se ha constatado que:
1. El género del terapeuta no afecta a la eficacia del tratamiento.
JUNIO A
2. Se obtienen mejores resultados cuando la duración del tratamiento es superior a 2 años.

3. El sexo y la edad de los pacientes influyen, es decir, las mujeres se benefician más del tratamiento
que los varones y los niños pequeños más que los adolescentes.
4. La presencia de episodios aislados de despersonalización influye negativamente.
RC: 3
Respecto a la influencia de las variables que afectan a los resultados del tratamiento psicológico para la
fobia social infantil y adolescente, se ha constatado que:
- Influyen positivamente la duración (nº de semanas), su intensidad (nº de horas semanales de
tratamiento) y la magnitud relativa a la cantidad de tratamiento recibido por sujeto (nº total de
horas de tratamiento por sujeto)
- Terapeutas con experiencia y que incorporan sesiones de tratamiento individual y tareas para casa
- Género del terapeuta. Mejor con psicólogas (opción 1)
- Las mujeres se benefician más del tratamiento que los varones y los niños pequeños más que los
adolescentes. (opción 3)
La opción 2 es inventada. Si bien es cierto que influye positivamente la duración (nº de semanas), la
variables intensidad (nº de horas semanales de tratamiento) y magnitud relativa a la cantidad de
tratamiento recibido por sujeto (nº total de horas de tratamiento por sujeto), también están relacionadas
con la efectividad de los tratamientos, por lo tanto, no tiene sentido contemplar únicamente la variable
duración para hacer referencia a la variable eficacia (tampoco es necesario mencionar que 2 años y
medio para tratar la fobia social en niños y adolescente quizás sea excesivo).
La opción 3 es inventada.
Página 103.
165. ¿Qué fármacos constituyen unos de los tratamientos de elección para disminuir la
sintomatología agresiva de los trastornos del comportamiento perturbador?:
1. Los antidepresivos tricíclicos.
2. Los betabloqueantes.
3. El litio.
4. Los antipsicóticos atípicos.
RC: 4
Los antipsicóticos atípicos (risperidona, olanzapina, quetiapina, ziprasidona y clozapina), que tienen
muchos menos efectos secundarios que los antipsicóticos típicos (haloperidol), constituyen uno de los
tratamientos de elección para disminuir la sintomatología agresiva de los trastornos del
comportamiento perturbador, debido a su actividad sobre los sistemas serotoninérgico y dopaminérgico.
La risperidona ha sido la más utilizada para los trastornos del comportamiento en niños y adolescentes,
obteniéndose resultados favorables con respecto a las conductas agresivas, control de la impulsividad,
habilidades sociales, trastornos del humor, hipersensibilidad e insight.
Aunque se ha mostrado la eficacia de este tipo de fármacos, los efectos perniciosos que a largo plazo
pudieran producirse en el cerebro, hacen sugerir que este tipo de intervenciones deben utilizarse por un
período limitado de tiempo.
JUNIO A
166. El control de la ira en el trastorno de déficit de atención con hiperactividad es un

objetivo terapéutico prioritario, ¿qué técnicas pueden ser de utilidad para este propósito?:
1. La relajación.
2. La expresión de las emociones y la práctica de deporte.
3. La desensibilización sistemática.
4. Las autoinstrucciones y el tiempo fuera.
RC: 4
Los objetivos del tratamiento cognitivo-condultual son:
- Autorregulación: entrenamiento en autoobservación + autorreforzamiento/ autoinstrucciones
- Control de la irritabilidad: autoinstrucciones + tiempo fuera
- Mejora de la comunicación: técnicas de SP/técnica de la tortuga (en los más pequeños)/contrato de
contingencias (adolescentes)
Página 142.
167. ¿Cuál de las siguientes opciones NO constituye un componente terapéutico del

entrenamiento en cama seca para la enuresis?:
1. Alarma urinaria.
2. Refuerzo negativo.
3. Práctica positiva.
4. Entrenamiento en retención.
RC: 2
El entrenamiento en cama seca (Azrin y cols., 1974) para la enuresis es un programa multicomponente
que incluye las siguientes técnicas:
- Alarma urinaria
- Entrenamiento en despertar
- Ingestión de líquidos
- Entrenamiento en retención
- Reforzamiento positivo (opción 2, los padres refuerzan + la retención de orina y al tener la cama
seca. Se acuerda algún refuerzo diferido, elegido por el niño, cuando consiga el nº determinado de
noches secas).
- Consecuencias aversivas
168. ¿En qué tipo de problemas de la alimentación en la infancia ha demostrado ser eficaz
el principio de Premack?:
1. La negación y rechazo de alimentos.
2. El tiempo que se tarda en comer.
3. Pica.
4. Vómitos.
JUNIO A
RC: 1
En el rechazo de alimentos la utilización de Premack ha demostrado ser eficaz. De forma específica se
trataría de hacer contingente la ingesta de una porción del alimento favorito del niño (por ejemplo,
cucharada de yogur) con otra de la comida rechazada (por ejemplo, una cucharada de verdura). Es decir,
se le da su alimento favorito, sólo si previamente ingiere el que rechaza.
169. EL procedimiento terapéutico de la inversión del hábito ha mostrado una mayor

eficacia en el tratamiento de:
1. Fobias específicas.
2. Trastornos del sueño.
3. Trastorno de tics y hábitos nerviosos.
4. Trastorno de ansiedad por separación.
RC: 3
Los tratamientos de primera opción terapéutica para los trastornos de tics y hábitos nerviosos son:
- La reversión del hábito: el que ha mostrado mayor eficacia.
Representa un programa de intervención complejo que incluye diversos componentes. Las técnicas
empleadas son:
o Autorregistro de los tics y hábitos nerviosos
o Análisis de los inconvenientes
o Descripción y detección de los tics y hábitos nerviosos
o Identificación temprana de las acciones que preceden a la conducta problema
o Detección de las situaciones que afectan a la ocurrencia de los tics
o Entrenamiento en relajación
o Entrenamiento y práctica de la reacción competitiva
o Ensayo del control de los tics o hábitos nerviosos
o Apoyo social
Los dos componentes: entrenamiento en aumentar la conciencia y la práctica de una respuesta
competitiva, han mostrado ser eficaces tanto juntos como por separado en el tratamiento de tics y
hábitos nerviosos.
- La exposición con prevención de respuesta
170. El tratamiento de elección para la esquizofrenia es:

1. La terapia cognitivo-conductual.
2. Farmacoterapia junto a entrenamiento de habilidades sociales.
3. Farmacoterapia junto a rehabilitación psicosocial.
4. Paquetes integrados multimodales.
RC: 3
En la esquizofrenia el tratamiento de elección es el tratamiento farmacológico junto a la rehabilitación
psicosocial. Ambos son tratamientos bien establecidos (opción 3)
El tratamiento farmacológico ha sido el principal tratamiento de elección, pero se ha comprobado que la
farmacoterapia como tratamiento único produce sólo mejorías muy limitadas en los síntomas negativos,
JUNIO A
en las funciones cognitivas y en la calidad de vida. Por estas razones, se ha subrayado la necesidad de
incluir terapias psicosociales complementarias a la farmacoterapia.
El resto de opciones (1, 2 y 4) son tratamientos de elección para otras fases u objetivos específicos.
Vallejo, M.A. (2012). Manual de Terapia de Conducta. Tomo II. Madrid: Dykson. Página 958.
171. La Terapia Psicológica Integrada (IPT) de Roder y cols. (1996,2007) es el programa

más utilizado y probado en pacientes con esquizofrenia. Señala la respuesta correcta:
1. Se implementa a nivel individual.
2. Los datos disponibles no confirman la hipótesis teórica de la penetración sobre la que se apoya la IPT,
ya que los efectos de mejorías en variables cognitivas no se traducen en otros niveles de conducta, de
manera consistente.
3. La IPT es un tratamiento en fase experimental para la esquizofrenia.
4. La socioterapia es superior a la ITP en mejorar habilidades de solución de problemas.
RC:2
- La IPT es un programa de intervención grupal. (opción 1)
- Los datos disponibles no confirman la hipótesis teórica de la penetración sobre la que se apoya la IPT,
ya que los efectos de mejorías en variables cognitivas no se traducen en otros niveles de conducta, de
manera consistente (opción 2).
La hipótesis de penetración se basa en los siguientes supuestos: los esquizofrénicos tienen

deficiencias en los diferentes niveles funcionales de organización de la conducta; las deficiencias en
uno de los niveles pueden perjudicar las funciones de los otros, por lo que se supone que tienen una
capacidad penetrante, los diferentes niveles guardan una relación jerárquica mutua- nivel cognitivo
en la cúspide de la jerarquía-).
Según la evidencia disponible, los cambios observados indican que la intervención cognitiva no tiene
un impacto significativo sobre los niveles conductuales y, en consecuencia, no resulta de gran
utilidad para un entrenamiento social más efectivo. Por el contrario, comenzar por la rehabilitación
social parece ejercer un efecto descendente más apreciable hacia funciones cognitivas básicas.
- La IPT es un tratamiento bien establecido para mejorar la capacidad funcional en la esquizofrenia.
(opción 3)
JUNIO A
Pérez Álvarez, M et al. (2010) Guía de tratamientos psicológicos eficaces I. Adultos Madrid: Pirámide.
Página 63.
172. La terapia de focalización es un procedimiento terapéutico específico para el

tratamiento de las alucinaciones auditivas verbales, ¿qué técnicas del programa producen
efectos más duraderos?:
1. Las técnicas de distracción.
2. Que el paciente cante en voz alta cuando atienda a la alucinación.
3. Relajación.
4. Las técnicas de focalización.
RC: 4
Los procedimientos utilizados en la terapia de focalización incluyen técnicas que promueven la
distracción de las voces; técnicas que promueven la focalización de las voces; y técnicas que persiguen
reducir la ansiedad.
Las técnicas de distracción (llevar un walkman, leer, cantar, etc.), aun siendo útiles para algunos
pacientes, producen efectos transitorios, ya que no se dirigen al problema central del trastorno cognitivo
implicado (error atribucional de sucesos auto-generados a una fuente externa). Las técnicas de
focalización consisten en procurar que los alucinadores identifiquen las voces como de ellos mismos, y
producen efectos más duraderos. Para ello, se pretende reducir la frecuencia de las voces y el malestar
asociado mediante la gradual re-atribución de las voces a uno mismo. Las fases de la intervención
incluyen:
- Dirigir la atención a la forma y características físicas de las voces
- Prestar atención al contenido
- Abordar las creencias que el paciente tiene sobre el origen y la naturaleza de las alucinaciones
173. ¿Cuál es el objetivo del entrenamiento de habilidades amplificadas en vivo (In vivo
amplified skills training, IVAST) destinado a pacientes con esquizofrenia?:
1. Pretende acabar con el escaso traslado que se produce en las habilidades que se adquieren en el
entorno clínico al entorno cotidiano real del paciente.
2. Trata de minimizar las demandas sobre las habilidades cognitivas de los pacientes.
3. No mejora el funcionamiento social del paciente.
4. El programa rara vez contempla el contacto con otros terapeutas que estén atendiendo al paciente.
RC: 1
- La opción 1 es correcta. Pretende acabar con el escaso traslado que se produce en las habilidades
que se adquieren en el entorno clínico al entorno cotidiano real del paciente. Se busca, además,
acelerar el funcionamiento autónomo y reducir el alto nivel de dependencia que los enfermos
mentales mantienen de sus tutores, mediadores, etc. Para, ello el terapeuta promueve el contacto
con otros terapeutas que estén atendiendo al paciente, con miembros de su familia y con distintos
profesionales que estén en contacto.
- La opción 2 corresponde a la definición del modelo orientado a la atención, uno de los 3 formatos de
entrenamiento en habilidades sociales (modelo básico de entrenamiento, modelo orientado a la
atención, modelo de solución de problemas) propuesto por el mismo autor.
JUNIO A
- Los resultados de las investigaciones validan la utilidad de esta modalidad de entrenamiento (IVAST)
para llevar a cabo los objetivos propuestos: acabar con el escaso traslado que se produce en las
habilidades que se adquieren en el entorno clínico al entorno cotidiano real del paciente. (opción 3)
- Según lo comentado la opción 4 es incorrecta.
Página 49.
174. Una de las partes centrales de la aproximación de reforzamiento comunitario (CRA)

aplicado al alcoholismo es:
1. El papel de la pareja no es considerado importante en este tipo de tratamiento.
2. El bloque cognitivo destinado a disminuir las distorsiones cognitivas de los pacientes.
3. El entrenamiento en habilidades de comunicación, de solución de problemas y de rehusar del beber.
4. Prescinde del uso del disulfiram.
RC: 3
Los componentes de la aproximación al refuerzo comunitario son:
- Uso del disulfiram(opción4)
- Consejo matrimonial de reciprocidad (opción 1)
- Club de trabajo
- Se identifican aquellas actividades sociales y recreativas en las que no está disponible el alcohol
- Entrenamiento específico en rehusar del alcohol y en controlar las urgencias de beber
Una de las partes centrales de este tratamiento es el entrenamiento en habilidades básicas, como el
entrenamiento en habilidades de comunicación, de solución de problemas y de rehusar de beber.
(Opción 3)
Este programa no contempla un “bloque cognitivo” para abordar las distorsiones cognitivas. (Opción 2)
175. La combinación de la entrevista motivacional y la terapia cognitivo-conductual se ha

aplicado con éxito en:
1. Adicción a la marihuana.
2. Depresión.
3. La adicción a la cocaína.
4. Adicción a las nuevas tecnologías.
RC: 1
La combinación de la entrevista motivacional y la terapia cognitivo-conductual se ha aplicado con éxito
en individuos dependientes de la marihuana. En el caso de otras sustancias ilegales, los resultados no son
consistentes. En general, la entrevista motivacional parece ser más eficaz para incrementar la retención
que producir cambios en el uso de drogas.
La entrevista motivacional es una evaluación estandarizada seguida de entre 2 y 4 sesiones individuales

de tratamiento. Los propios autores (Miller y Rollnick, 1991) entienden que el estilo terapéutico basado
en la empatía y el reforzamiento diferencial de las verbalizaciones del paciente relacionadas con el
cambio, son los componentes activos de la EM. Los aspectos formales de la EM son:
- Promover la empatía
- Desarrollo de discrepancias
- No asumir un papel autoritario
JUNIO A
- Uso de estrategias persuasivas en lugar de coercitivas

- No emplear etiquetas diagnósticas
- Enfatizar la responsabilidad
- Apoyar la autoeficacia
- Evitar discusiones para evitar las resistencias
176. Los programas conductuales desarrollados para el tratamiento de la depresión se

centran en:
1. La disminución de las distorsiones cognitivas
2. Explorar el pasado del paciente para hallar las causas que explican la alteración.
3. En promover cambios ambientales, que posibiliten un aumento de la recepción de estímulos
positivos, y una mejora de las habilidades personales.
4. Iniciar y mantener la adherencia de los pacientes al tratamiento psicofarmacológico.
RC: 3
- La disminución de las distorsiones cognitivas es uno de los objetivos principales de la terapia
cognitiva de Beck (aunque incluye distintos componentes conductuales), pero no de la terapia de
conducta. Esto no quiere decir que no se aborden las distorsiones desde algunos modelos
conductuales, sino que el principal objetivo de la terapia de conducta no es este.
- Desde el modelo cognitivo-conductual se da importancia a la modificación de conducta en el aquí y
ahora. Puede parecer que el abordar la depresión de un modo adecuado exige bucear en el pasado
del paciente. Esto es incorrecto bajo cualquier óptica y especialmente grave cuanto peor sea el
estado del paciente. (opción 2)
- Opción 3 correcta. Los programas conductuales desarrollados para el tratamiento de la depresión
se centran en promover cambios ambientales, que posibiliten un aumento de la recepción de
estímulos positivos, y una mejora de las habilidades personales.
- Iniciar y mantener la adherencia de los pacientes al tratamiento psicofarmacológico no es un objetivo
de la terapia de conducta. (opción 4)
177. ¿Cuál es la terapia que ha mostrado ser útil en pacientes con depresión crónica y baja
motivación, así como una mayor eficiencia frente a la terapia interpersonal o a la psicoterapia
brece?:
1. Entrenamiento en solución de problemas.
2. Activación conductual.
3. Curso para el afrontamiento de la depresión desarrollada por Lewinshon.
4. Sistema de Análisis Cognitivo Conductual de Psicoterapia desarrollada por McCullought.
RC: 4
Una alternativa a la terapia cognitiva, especialmente cuando la depresión es crónica, se denomina
Sistema de Análisis Cognitivo Conductual de Psicoterapia (McCullought, 2000; 2006). La idea básica de
esta terapia es que los pacientes son incapaces de reconocer la conexión entre su comportamiento y sus
consecuencias en el contexto interpersonal. Se trata de una terapia altamente estructurada orientada a
las relaciones interpersonales y que incluye tanto las relaciones del paciente fuera de la terapia como la
que se establece con el terapeuta en las sesiones de tratamiento. Los resultados obtenidos en diversos
JUNIO A
estudios muestran su utilidad en pacientes con depresión crónica y baja motivación, así como una mayor
eficiencia frente a la terapia interpersonal o a la psicoterapia brece.
178. La terapia interpersonal (Klerman y Weissman,1993) se centra en cuatro áreas

problemáticas, señala cuál de las siguientes no es una de ellas:
1. El duelo y las disputas interpersonales.
2. El duelo y la transición de rol.
3. La transición de rol y el conflicto paterno filial.
4. La transición de rol y los déficits interpersonales.
RC: 3
La terapia interpersonal se centra en 4 áreas terapéuticas:
- Duelo: pena o tristeza por la pérdida de alguien o algo valioso.
- Disputas interpersonales: conflictos con personas del entorno cotidiano.
- Transición de rol: cambio de un papel social a otro, debido a modificaciones de la edad, del contexto,
del estatus social u otras circunstancias.
- Déficits interpersonales: patrones disfuncionales en la relación con los otros
La terapia interpersonal es una terapia estructurada por fases y objetivos, de 16 sesiones, de 50-60
minutos, programadas semanalmente. Cuenta con un manual de aplicación y con un formato para ser
llevado en formato de pareja. Concebida inicialmente como terapia de mantenimiento, es ahora un
tratamiento de elección para todas las fases de la depresión.
Página 178.
179. En relación al estudio realizado por el National Institute of Mental Health Treatment
(NIMH) Depression Collaborative Research Program (Elkind y cols., 1985), señala la
respuesta correcta:
1. Para la depresión menos severa únicamente resulta eficaz la terapia interpersonal.
2. La terapia cognitiva y la terapia interpersonal son tan eficaces como la medicación.
3. Una ventaja de las terapias psicológicas está en que sus efectos lo producen antes que la medicación.
4. La terapia cognitiva no se ofrece como una alternativa eficaz a la medicación de mantenimiento.
RC: 2
El estudio del NIMH tuvo dos propósitos:
o Comparar la eficacia de la terapia cognitiva y de la terapia interpersonal con la eficacia de la
medicación antidepresiva (imipramina)
o Comparar las terapias psicológicas entre sí.
El estudio constaba de 4 grupos de tratamiento:
o Terapia cognitiva
o Terapia interpersonal
o Imipramina
o Placebo
- En la depresión menos severa los cuatro tratamientos (terapia interpersonal, terapia cognitiva, terapia
farmacológica y placebo) son eficaces (opción 1).
JUNIO A
- Independientemente de la severidad de la depresión, la terapia cognitiva y la terapia interpersonal son

tan eficaces como la medicación (opción 2). (pero las terapias psicológicas ofrecen ventajas adicionales
con respecto a la medicación: mayor efecto en ayudarles en conocer los síntomas de la depresión, en el
manejo de los pensamientos autocríticos negativos, etc.)
- La opción 3 corresponde a la ventaja hallada en el estudio respecto a la medicación, es decir, la terapia
farmacológica produce efecto antes que las terapias psicológicas.
- La terapia cognitiva se muestra eficaz como terapia de continuación, tanto si la mejoría inicial es
producida por la propia terapia cognitiva como si es lo por la terapia farmacológica. También ha
demostrado la eficacia en la prevención de recurrencia y en la prevención de recaídas. La terapia
cognitiva produce en 3 meses el mismo resultado que la medicación en 1 año y 3 meses. En definitiva, la
terapia cognitiva se ofrece como una alternativa eficaz a la medicación de mantenimiento. (opción 4)
Página 177.
180. En el tratamiento del grupo de Dugas (2007) indicado para pacientes con trastorno de
ansiedad generalizada, ¿para qué se utiliza la exposición imaginal?:
1. Para tratar las preocupaciones sobre situaciones hipotéticas.
2. Para mejorar las habilidades de solución de problemas y alentar a los clientes a tolerar la
incertidumbre.
3. Para el abordaje de las preocupaciones que atañen a problemas actuales y modificables.
4. Para darse cuenta de los estímulos internos y externos que generan ansiedad.
RC: 1
La exposición imaginal se utiliza para abordar las preocupaciones sobre situaciones hipotéticas (el
problema no existe todavía y en muchos casos no existirá), dado que no es posible emplear la solución de
problemas. En cambio, la exposición imaginal a los miedos es una técnica útil, ya que ataca la evitación
de las imágenes amenazantes y de la activación emocional desagradable que contribuye a mantener las
preocupaciones.
La técnica requiere identificar los miedos nucleares que subyacen a las preocupaciones sobre distintas
situaciones, mediante la técnica de la flecha descendente. Una vez identificado un miedo nuclear, se pide
al cliente que escriba en casa un borrador de la primera imagen a utilizar. En cuanto al contenido, la
imagen debe incluir la situación temida, las reacciones cognitivas y el significado que da el cliente a la
situación y sus consecuencias temidas. La imagen debe producir mucha ansiedad, pero ser creíble. Es
importante que la escena acabe con un elemento de incertidumbre: resultado incierto, ya que un claro
resultado negativo puede ser menos amenazante que un resultado incierto. Se utiliza varias veces la
narración para ayudar a la exposición hasta que la ansiedad a la imagen disminuya.
181. La terapia integradora de Newman y cols. (2004) se emplea en:

1. La agorafobia.
2. Trastorno de estrés postraumático.
3. Trastorno de ansiedad generalizada.
4. Depresión mayor.
RC: 3
La terapia integradora de Newman y cols. (2004) está indicada para el trastorno de ansiedad
generalizada. La terapia aplica secuencialmente en cada sesión de 2 horas:
JUNIO A
A. TCC tradicional
B. Técnicas interpersonales dirigidas a alterar las pautas problemáticas de relacionarse y técnicas
experienciales orientadas a superar la evitación emocional. Las metas de la parte interpersonal
son, en primer lugar, identificar las necesidades interpersonales del cliente, las formas
interpersonales actuales y pasadas con las que intenta satisfacer dichas necesidades y la
experiencia emocional subyacente; y en segundo lugar, generar conductas interpersonales más
eficaces para satisfacer las propias necesidades.
182. ¿En qué trastorno puede ser de ayuda que el cliente tenga la posibilidad de controlar el
estímulo temido durante la exposición in vivo?:
1. Claustrofobia.
2. Fobia a la incertidumbre.
3. Fobia a animales.
4. Fobia dental.
RC: 4
La exposición in vivo es un tratamiento eficaz para la fobia dental. Durante la exposición, puede ser de
ayuda que el cliente tenga la posibilidad de controlar el estímulo temido (por ejemplo, detener el
taladro) mediante señales previamente acordadas o apretando un interruptor. Otras técnicas útiles son
la reestructuración cognitiva y la relajación aplicada.
- Claustrofobia: Exposición en vivo+ reestructuración cognitiva+ información para corregir ideas
erróneas. Exposición interoceptiva.
- Fobia a la incertidumbre (opción inventada): para este tipo de miedos puede ser útil la exposición
imaginal. En el capítulo de Vallejo no aparece como tal este tipo de fobia, pero si preguntaran podría
ser una opción de respuesta válida.
- Fobia a los animales: información sobre el animal temido/corregir creencias erróneas + enseñar
habilidades para manejar el animal. Con las arañas se ha utilizado exposición mediante realidad
virtual o realidad aumentada.
183. Respecto a la terapia intensiva focalizada en las sensaciones (Baker-Morissette et al.,

2005), señala la FALSA:
1. Pretende la eliminación total de la agorafobia y el miedo a las sensaciones físicas a lo largo de 8 días
consecutivos.
2. Los pacientes son sometidos a varios días de exposición gradual.
3. Se potencia la exposición induciendo sensaciones corporales a través de ejercicios físicos.
4. Elimina cualquier elemento que pudiera distraer al paciente del proceso de confrontación con las
situaciones temidas (p. ej. hablar con el terapeuta).
RC:2
- La opción 1, 3 y 4 son correctas
JUNIO A
- La opción 2 falsa. Los pacientes son sometidos a varios días de exposición masiva y sin graduación,
afrontando desde el primer momento las situaciones más temidas.
184. La terapia cognitivo-conductual es un tratamiento bien establecido para algunos

aspectos de la agorafobia:
1. Preocupación por el pánico y el humor deprimido.
2. Para disminuir el porcentaje de abandonos de la terapia.
3. Ansiedad y evitación fóbica.
4. Para descontinuar la medicación.
RC: 3
Página 257.
185. ¿Cuál de los siguientes es uno de los protocolos más extendidos y considerado como el
tratamiento de referencia (gold standard) para adultos con fobia social?:
1. La terapia cognitivo conductual comprensiva de Davidson.
2. La terapia cognitivo conductual en grupo de Heimberg.
3. La terapia cognitivo conductual grupal de McEvoy.
4. Protocolo de tratamiento individual de Clark.
RC: 2
Los protocolos de intervención psicológica para adultos con fobia social:
- La terapia cognitivo conductual en grupo de Heimberg: uno de los protocolos más extendidos y
considerado como el tratamiento de referencia (gold estándar). TCC en grupo (4-6 participantes), 2
terapeutas, 12 sesiones semanales. En las dos primeras sesiones se enseña a los pacientes a
identificar los pensamientos automáticos, y a corregir dichos pensamientos. Se emplea exposición
gradual en vivo.
- La terapia cognitivo conductual comprensiva de Davidson: TCC en grupo + exposición en vivo + RC

según Beck + entrenamiento en habilidades sociales. 14 sesiones.
- La terapia cognitivo conductual grupal de McEvoy: muy similar a las anteriores terapias, se centra en
trabajar los principales factores de mantenimiento propuestos por las teorías cognitivo-conductuales
de la fobia social. 7 sesiones semanales. 5 y 9 participantes. Nº variable de terapeutas, entre 1 y 3.
JUNIO A
- Protocolo de tratamiento individual de Clark: protocolo individual de 16 sesiones. Su objetivo

fundamental es la enseñanza de un marco de referencia cognitivo alternativo para interpretar las
situaciones sociales, la actuación social y el riesgo social. Intervención enfáticamente cognitiva.
Emplea RC+ experimentos conductuales + entrenamiento sistemático para cambiar el foto de
atención + vídeo retroalimentación.
186. ¿Cuál de los siguientes es un predictor de éxito terapéutico a largo plazo en pacientes
con fobia social?:
1. Altos niveles de psicoticismo.
2. Tener una relación marital conflictiva.
3. Uso continuado de antidepresivos.
4. La importancia de reducir el miedo exagerado a las críticas.
RC: 4
Variables de éxito terapéutico a largo plazo
- Reducción del miedo exagerado a las críticas (la reducción en la frecuencia de pensamientos
negativos correlaciona con una menor evitación de situaciones sociales).
Variables predictoras de fracaso terapéutico al año de seguimiento
- Bajas expectativas de cambio
- Niveles altos de ansiedad
- Miedo exagerado a las críticas
- Baja autoestima
Los mejores resultados terapéuticos están asociados al cumplimiento de las tareas de exposición entre
sesiones, los peores, a un mayor nivel de depresión, a la gravedad de los síntomas, a una mayor
presencia de rasgos de personalidad evitadora y a unas bajas expectativas ante los resultados del
tratamiento, mayor generalización de la fobia social al inicio del tratamiento.
Página 279.
187. Según Foa y cols. (2007) no todas las personas con un trastorno de estrés
postraumático (TEPT) se benefician de la terapia de exposición y, en algunas ocasiones,
puede darse un aumento de la sintomatología, en cuyo caso se buscará una alternativa
terapéutica. ¿En qué situaciones la exposición no está recomendada?:
1. Presentar un trastorno de pánico comórbido.
2. Personas con suficiente memoria del acontecimiento traumático y que posean una narrativa del
mismo.
3. Ira o vergüenza prominentes.
4. Paciente con TEPT complejo y mínima capacidad de regular su emoción.
RC: 4
Situaciones en que la terapia de exposición está recomendada, no recomendada, o requiere ciertas
precauciones:
Recomendada No recomendada Precauciones

JUNIO A
Personas con TEPT y Depresión grave Abuso de sustancias o

psicopatología relacionada, dependencia
independientemente del tipo Ausencia del recuerdo
de trauma Presencia de trastornos en el
Paciente con TEPT complejo y eje II (evaluar severidad)
Personas con suficiente mínima capacidad de regular
memoria del acontecimiento su emoción (opción 4) Ira, culpa o vergüenza
traumático y que posean una Síntomas disociativos severos prominentes (intervenir
narrativa del mismo (opción 2) primero sobre estas
Personas que no quieren emociones) (opción 3)
realizar un procedimiento Síntomas disociativos (evaluar
aversivo severidad)
Por otro lado, la terapia de exposición no está indicada en pacientes con una amenaza inminente de
suicidio, conducta homicida, conductas autolesivas, presencia de psicosis, o falta de memoria del
acontecimiento traumático. La opción 1 es inventada.
188. Uno de los elementos más significativos que pueden entorpecer e incluso hacer
imposible el progreso adecuado del tratamiento cognitivo del trastorno obsesivo compulsivo
es:
1. Que el terapeuta trate de no convertirse en una fuente adicional de provisión de reaseguración del
paciente.
2. Mantener la calma y una actitud de apoyo y colaboración en los casos en que el paciente tenga un
estilo interpersonal confrontativo
3. Debatir con el paciente sobre el contenido de sus obsesiones, es decir, sobre la irracionalidad, la falta
de evidencias sobre las mismas o acerca de su improbabilidad de ocurrencia.
4. Utilizar el cuestionamiento socrático.
RC:3
Los elementos que impiden o ponen en riesgo la aplicación del tratamiento cognitivo del TOC son:
- Confundir el objetivo del tratamiento: el foco del tratamiento son las creencias disfuncionales en que
se sustentan las obsesiones, y no sus contenidos. Si el terapeuta entre en el debate acerca del
contenido de las obsesiones del paciente, lo mejor que puede pasar es que su intervención tenga un
efecto tranquilizador a corto plazo, pero al mismo tiempo tiene un efecto secundario indeseable, y en
muchos casos iatrogénico: que el propio terapeuta se convierta en una nueva estrategia de
neutralización activa que el paciente incorpora a su repertorio. Por lo tanto, la opción correcta es
la 3.
- La opción 1, “que el terapeuta trate de no convertirse en una fuente adicional de provisión de

reaseguración del paciente”, y la 2, “mantener la calma y una actitud de apoyo y colaboración en los
casos en que el paciente tenga un estilo interpersonal confrontativo” son elementos que favorecen la
aplicación del tratamiento cognitivo.
- Los procedimientos y las técnicas específicas del tratamiento cognitivo del TOC, tienen en común los
principio del cuestionamiento socrático y el descubrimiento guiado (opción4)
JUNIO A
A.Belloch, E. Cabedo, C. Carrió. TOC Obsesiones y compulsiones. Tratamiento cognitivo. Madrid: Alianza.
Páginas 215 y 216.
189. El trastorno obsesivo compulsivo es una condición heterogénea en la que existen

varias clases diferentes de obsesiones y compulsiones. Con respecto a los comprobadores, el
método a seguir durante la terapia de exposición:
1. Implica realizar la correspondiente exposición a la situación temida (por ej., encender y apagar la luz
de la cocina), pero no conviene que el paciente permanezca en la situación.
2. Dadas las características de los comprobadores, la exposición debe realizarse siempre en
imaginación.
3. Es suficiente con introducir estímulos que creen la sensación de contaminación.
4. Resulta necesario realizar más estudios de eficacia para comprobar la utilidad de la terapia de
exposición en este subtipo del trastorno obsesivo compulsivo.
RC: 1
- La terapia de exposición y prevención de respuesta se considera el tratamiento de primera elección
para el TOC. Con respecto a los comprobadores, el método a seguir implica realizar la
correspondiente exposición a la situación temida (por ejemplo, encender y apagar la cocina, abrir y
cerrar la puerta, pasar por un sitio conduciendo), no conviene que el paciente permanezca en la
situación, ya que esto le permitiría realizar comprobaciones (no ocurre nada, debo haber apagado
bien la cocina). Las situaciones típicas incluyen una serie de tareas en las que el paciente se expone a
lo que teme y luego abandona rápidamente la situación sin volver a la misma durante un tiempo
prolongado. El cliente debe repetir la exposición sin el terapeuta para que no pueda inferir que no ha
provocado ningún daño a partir de la conformidad del terapeuta. (opción 1)
- Por regla general, la terapia de exposición se realiza en vivo. La lógica de la terapia de exposición en
los comprobadores es que estos se expongan a los sucesos externos generadores de ansiedad:
encender el horno y salir de casa durante una hora/dejar encendidos televisores, radios y luces
largos períodos de tiempo sin comprobar/ poner un plato roto en el lavavajillas/rellenar un cheque
sin el nombre del acreedor o sin la firma, etc. (opción 2)
- La opción 3 hace referencia a una característica de la exposición en vivo en el caso de obsesiones de

suciedad/contagio. No es necesario ensuciar la casa del paciente, es suficiente con introducir
estímulos que creen la sensación de contaminación.
- La terapia de exposición y prevención de respuesta se considera el tratamiento de primera elección

para el TOC, independientemente de la tipología que se trate. (opción 4)
190. Entre los nuevos desarrollos terapéuticos para el trastorno obsesivo compulsivo se
encuentra la aplicación de la terapia metacognitiva de Wells (2000; 2009), ¿en qué consiste el
componente de la terapia denominado exposición y comisión de respuesta?:
1. Se le pide al paciente que primero evoque las obsesiones y que luego lleve a cabo los rituales.
2. Se utiliza la exposición y la prevención de respuesta como experimentos conductuales para desafiar
las creencias metacognitivas.
3. Se le pide al paciente que lleve a cabo los rituales al mismo tiempo que mantiene las obsesiones.
JUNIO A
4. Se analizan los pros y los contras de los rituales.
RC: 3
La terapia metacognitiva de Wells (2000; 2009) se dirige a modificar dos dominios de creencias
metacognitivas en el TOC:
- Creencias cognitivas acerca del significado o importancia de los pensamientos y sentimientos
- Creencias cognitivas acerca de la necesidad de ritualizar
El programa está dividido en 2 bloques y está formado por diferentes componentes:
o Entrenamiento en conciencia plena distanciada (4 componentes)
 Conciencia de las obsesiones
 Atención plena distanciada
 Exposición con comisión de respuesta: consiste en pedir al paciente que lleve a cabo los
rituales al mismo tiempo que mantiene las obsesiones. En esta técnica al paciente se le
permite ritualizar, pero los objetivos del ritual se modifican, con el objetivo de que pierdan la
capacidad funcional de reducir la ansiedad.
 Exposición y prevención de respuesta metacognitiva
o Cambiando las creencias metacognitivas de los pensamientos obsesivos
 Métodos verbales
 Experimentos conductuales (fusión pensamiento-evento/ pensamiento-acción/pensamiento-
objeto)
191. La terapia interpersonal y del ritmo social (Frank et al., 1994) se caracteriza por:
1. Ser un tratamiento de primera elección en el abordaje del alcoholismo.
2. Se centra en dos aspectos básicos y uno ellos es establecer ciclos rítmicos (ritmos circadianos) en
pacientes con trastorno bipolar.
3. Dura un año y las sesiones son semanales.
4. Es una terapia grupal.
RC: 2
- Es un tratamiento en fase experimental para el trastorno bipolar. (opción 1)
- Se centra en dos aspectos básicos: las relaciones e interacciones interpersonales y establecer ciclos
rítmicos (ritmos circadianos) o rutinas cotidianas, basados en la hipótesis de la estabilidad y el ritmo
social. (opción 2 correcta)
- Este tipo de terapia no tiene una duración concreta por la necesidad de un tratamiento a largo plazo,
dada la condición crónica del trastorno bipolar. (opción 3)
- Esta terapia es de tipo individual, bien porque el paciente no quiere llevar a cabo una terapia marital o
familiar, bien porque vive solo. (opción 4)
Página 201.
192. ¿En qué trastorno se aplica la técnica del “doble cebo”?:

1. En los trastornos facticios.
2. En el trastorno bipolar.
3. En el juego patológico.
4. En las fobias específicas.
JUNIO A
RC:1
La técnica mencionada en el enunciado se aplica en pacientes con trastorno facticio. Existen 2 principales
estrategias de intervención, una confrontativa y otra no confrontativa:
- En la estrategia confrontativa “fuerte” se presentan de manera directa al paciente pruebas
irrefutables de la producción intencionada de los síntomas.
- En la estrategia confrontativa “no punitiva” se revela al paciente el diagnóstico de trastorno

facticio pero reconceptualizándolo como un grito de ayuda y ofreciéndole tratamiento
psicológico para que aprenda a afrontar las situaciones estresantes de manera más funcional.
- Entre las estrategias no confrontativas, se han descrito las “interpretaciones inexactas”, que
incluyen la mayor parte de los mecanismos implicados en el trastorno pero sin identificar la
naturaleza facticia, y el “doble cebo”, que supone indicar al paciente que con el tratamiento que
se le va a aplicar tiene que mejorar y que si no lo hace habrá que concluir que los síntomas son
facticios.
Caballo, V., Salazar, I., Carrobles, J.A. (2011). Manual de Psicopatología y trastornos psicológicos. Madrid:
193. Señala cuál de los siguientes elementos NO forma parte del programa de tratamiento
cognitivo-conductual para la hipocondría elaborado por Warwick y Salkowskis (1989):
1. Obtención del compromiso del paciente.
2. Reatribución de los síntomas.
3. La sensibilización encubierta para detener los pensamientos intrusivos sobre la enfermedad.
4. Cambio de las conductas desadaptativas.
RC: 3
Este programa de tratamiento consta de los siguientes elementos:
- Obtención del compromiso del paciente: se ofrece un nuevo marco desde el cual entender su
problema.
- Autoobservación de los episodios de ansiedad por la salud
- Reatribución de los síntomas: núcleo principal de la intervención. Consiste en modificar las
atribuciones negativas acerca del origen de las sensaciones somáticas. Para ello se requiere la
identificación de los pensamientos negativos y la evidencia que los sustenta, así como la elaboración
y comprobación de explicaciones alternativas. Técnicas verbales y experimentos conductuales.
- Cambio de las conductas desadaptativas: se hacen preguntas, demostraciones directas y
experimentos con conductas implicadas en el problema. Se utilizan la prevención de las conductas de
verificación del estado corporal, búsqueda de información tranquilizadora, y la retirada de atención.
- Modificación de las creencias disfuncionales sobre la salud/enfermdad
El componente que no forma parte del programa es: “la sensibilización encubierta para detener los
pensamientos intrusivos sobre la enfermedad” (opción 3)
Caballo, V.E. (1997) Manual para el tratamiento cognitivo‐conductual de los trastornos psicológicos.
Volumen I. Madrid: Síntesis. Página 368.
JUNIO A
194. El programa desarrollado por Ladoucer y cols. (1998) aborda diferentes conductas y
problemas del juego patológico, su objetivo más explícito es:
1. La abstinencia completa.
2. Controlar todos los estímulos que provocan o favorecen la conducta de juego.
3. Modificar y controlar las distorsiones cognitivas para que el jugador pierda todo el interés por el
juego.
4. Emplea técnicas aversivas con el objetivo de que las conductas de juego pierdan parte de su
atractivo.
RC: 3
- El programa de intervención para juego patológico que tiene como objetivo la abstinencia completa
es el de Echeburrúa y Báez. (opción 1)
- El objetivo de controlar todos los estímulos que provocan o favorecen la conducta de juego, lo
persigue la técnica de control de estímulos. (opción 2)
- El objetivo más explícito del programa de Ladoucer y cols. (1998) es modificar y controlar las
distorsiones cognitivas para que el jugador pierda todo el interés por el juego, y después reorganizar
su vida de forma completa. Si el sujeto pierde interés por el juego lo lógico, según el programa, es
que no vuelva a jugar, llegando así a la abstinencia completa, no porque sea el objetivo prefijado sino
porque ha perdido todo el interés por jugar. (opción 3)
- Las técnicas que utiliza el programa son: reestructuración cognitiva (como punto de partida), y
técnicas complementarias como la solución de problemas y el entrenamiento en habilidades sociales.
(opción 4)
195. El único tipo de psicoterapia que se ha mostrado igual de eficaz, a largo plazo, que la
terapia cognitivo conductual para pacientes con bulimia nerviosa es:
1. La terapia familiar.
2. La terapia psicoanalítica breve.
3. La terapia con fluoxetina.
4. La terapia interpersonal.
RC: 4
En relación a la bulimia nerviosa la TCC, administrada de forma grupal o individual, es el tratamiento de
elección. El único tipo de terapia que se ha mostrado igualmente eficaz, a largo plazo, es la terapia
interpersonal. Sin embargo, aunque a corto plazo la TIP se ha mostrado igual de eficaz que la TCC en la
disminución de los atracones, esta última se ha mostrado superior en la disminución de las conductas
purgativas, la restricción alimentaria y en las actitudes negativas hacia el peso y la figura.
JUNIO A
Página 151.
196. En relación con el uso de la fluoxetina en la anorexia nerviosa, los estudios controlados
muestran que:
1. No produce mejores resultados terapéuticos que el empleo de un placebo sobre la ganancia de peso.
2. La evidencia disponible recomienda el uso exclusivo de antidepresivos para el abordaje del
trastorno.
3. La farmacoterapia es un tratamiento probablemente eficaz para la anorexia nerviosa
4. El porcentaje de abandono del tratamiento en todas las intervenciones es escaso.
RC: 1
- La opción 1 es correcta. La fluoxetina en AN no produce mejores resultados terapéuticos que el
empleo de un placebo sobre la ganancia de peso, los niveles de depresión o de ansiedad. (opción 1)
- La evidencia disponible no permite establecer conclusiones definitivas o recomendaciones sobre el
uso de antidepresivos en la anorexia nerviosa. Aunque el estado de ánimo puede mejorar con los
antidepresivos tricíclicos, este resultado no se asocia a la ganancia de peso. (opción 2)
- La farmacoterapia es un tratamiento en fase experimental para la anorexia nerviosa, (opción 3)
- El porcentaje de abandono del tratamiento en todas las intervenciones farmacológicas es elevado.
(opción 4)
197. Respecto al trastorno del deseo sexual hipoactivo en la mujer, la evidencia disponible
sólo avala con claridad un tratamiento:
1. Dispositivo de terapia clitorial (EROSÔ).
2. Entrenamiento en consistencia del orgasmo desarrollado por Hurlbert.
3. Terapia sexual de amplio espectro.
4. Entrenamiento en relajación progresiva de Jacobson.
JUNIO A
RC: 2
La evidencia experimental disponible sólo avala con claridad la eficacia del tratamiento combinado con
Hurlbert para este trastorno (opción 2). Este programa denominado “entrenamiento en consistencia
del orgasmo”, es un tratamiento estructurado cognitivo-conductual que tiene como objetivo incrementar
la satisfacción sexual, la intimidad y el conocimiento mediante la ampliación del repertorio de técnicas
ha habilidades sexuales de la pareja. Se realiza en 10 sesiones. Utiliza:
- entrenamiento en masturbación directa de la mujer
- ejercicios de focalización sensorial
- técnicas para incrementar el control voluntario del varón
- técnicas de apuntalamiento durante el coito
Es un tratamiento probablemente eficaz.
El dispositivo de terapia clitorial (EROSÔ), diseñado específicamente para incrementar el flujo sanguíneo
del clítoris, se ha utilizado en el trastorno de excitación sexual y su eficacia está aun por determinar.
(Opción 1)
La terapia de amplio espectro se utiliza en la anorgasmia secundaria y es un tratamiento probablemente
eficaz (opción 3)
Página 370.
198. El modelo de R.F. Bornstein está dirigido a:

1. La esquizofrenia.
2. El trastorno esquizotípico.
3. Trastorno de pánico.
4. Trastorno de personalidad dependiente.
RC: 4
El modelo de R.F. Bornstein es uno de los modelos más elaborados que no está dirigida a TPL.
Desarrollado a partir de modelo psicodinámico muy flexible.
Se apoya en la modalidad de integración asimilativa, reuniendo principios terapéuticos provenientes de

los enfoques comportamental, cognitivo, humanístico y sistémico. Su punto de partida considera que en
la experiencia disfuncional del paciente dependiente convergen múltiples niveles:
‐ Cognitivo: son personas que se perciben débiles y los demás fuertes.
‐ Motivacional: buscan apoyo, aprobación y orientación permanente de otros.

‐ Afectivo: ansiosos cuando deben actuar de manera autónoma.
‐ Conductual: acciones para atarse a los demás, suplican protección.
Emplea múltiples herramientas, incluyendo entrenamiento en habilidades, procedimientos de

reestructuración cognitiva y ejercicios psicodramáticos, entre otros.
Déficits fundamentales que es necesario abordar son: a) la inseguridad, los celos y el fuerte desbalance
emocional; b) la excesiva docilidad y la victimización que la acompaña; c) la inmadurez y la
infantilización frente al dominio que ejercen los demás.
JUNIO A
Belloch Fuster, A. y Fernández‐Álvarez, H. (2010). Tratado de trastornos de la personalidad. Madrid:

Síntesis. Página 318.
199. ¿Qué nombre recibe la tendencia del peso a la homeostasis?:

1. Efecto suelo de las dietas.
2. Ponderostato.
3. Setpoint.
4. Efecto techo de la sobrealimentación.
RC: 2
- Efecto suelo de las dietas: continuo incremento de la restricción calórica que se requiere en la dieta
para seguir perdiendo peso
- Ponderostato: tendencia del peso a la homeostasis
- Setpoint: el cuerpo está programado o tiene cierta predisposición a tener un peso corporal más o
menos fijo. Si en algún momento el peso corporal se desvía de este punto fijo, el cuerpo se
autorregula para volver al teórico punto.
- Efecto techo de la sobrealimentación: a partir de cierto punto una sobrealimentación continua deja
de servir para ganar peso.
Amigo Vázquez, I. et al. (2012). Manual de psicología de la salud. Madrid: Pirámide. Página 48.
200. La terapia de visualización de Simonton se dirige a:

1. El trastorno dismórfico corporal.
2. Pacientes con cáncer.
3. Fobia social.
4. Dolor crónico.
RC: 2
La terapia de visualización de Simonton se dirige a pacientes con cánceres avanzados. Incluye, además
del entrenamiento de una serie en relajación de los pacientes, la visualización de una serie de imágenes
entre las que se encuentran células cancerosas que aparecen como fácilmente vulnerables, un
tratamiento médico que es capaz de destruir a las células cancerosas, glóbulos blancos que son
superiores en número entran en combate con las células cancerosas y acaban expulsándolas del
organismo, y finalmente, la visión del propio paciente que se ve a sí mismo recuperando la salud.
La evidencia muestra que la terapia produce un aumento de la supervivencia. Se plantea que se trata de
un placebo que se ajusta a unos pacientes predispuestos a luchar con todas sus fuerzas ante una
enfermedad en un estado irreversible.
201. La técnica de control de estímulos aplicada al insomnio pretende:

1. Intenta mejorar los aspectos ambientales relacionados con el sueño y ciertos hábitos inadecuados.
2. Disminuir el elevado nivel de activación fisiológica.
3. Es un tratamiento en fase experimental para el insomnio.
4. Regular el horario de sueño y restringir la realización de actividades incompatibles con la conducta
de dormir.
RC: 4
JUNIO A
- La opción 1 corresponde al objetivo del procedimiento de la higiene del sueño.
- La opción 2 corresponde al entrenamiento en relajación destinado a pacientes con insomnio.
- La opción 3 es incorrecta, ya que la técnica de control de estímulos es un tratamiento bien

establecido para el insomnio.
- La opción 4 es correcta. La técnica de control de estímulos pretende regular el horario de sueño y

restringir la realización de actividades incompatibles con la conducta de dormir en la habitación y
especialmente en la cama, de modo que el conjunto de estímulos presentes en el dormitorio se
asocien únicamente con la conducta de dormir. En las revisiones más recientes se ha comprobado
que el control de estímulos es uno de los componentes más relevantes de los programas
multicomponente que aplican bajo el rótulo de “Terapia Cognitivo Conductual del Insomnio”.
Vallejo, M.A. (2012). Manual de Terapia de Conducta. Tomo II. Madrid: Dykinson. Página 574.
202. ¿Cuál es el tratamiento de elección en el caso de la cefalea tensional?:

1. Los analgésicos.
2. El entrenamiento en relajación muscular.
3. Entrenamiento en asertividad.
4. Técnicas operantes.
RC: 2
- Los analgésicos no son un tratamiento de elección para la cefalea tensional. (opción 1)
- De los resultados publicados en la literatura se puede concluir que el entrenamiento en relajación
muscular parece ser la terapéutica de elección en el caso de la cefalea tensional, ya que su aplicación
no requiere una instrumentación sofisticada como la de las técnicas Biofeedback y muestra una
eficacia comparable a ellas. (opción 2)
- El entrenamiento en asertividad puede ser recomendable en el caso de que los episodios de cefalea
(tensional y/o migrañosa) sean debidos a una falta de habilidad de la persona para manejar
conflictos interpersonales y a la consecuente tensión generada por la misma persona a través de una
seria de autoverbalizaciones negativas sobre dichos conflictos. (opción 3)
- Las técnicas operantes forman parte de tratamientos multicomponentes bien establecidos para el
dolor crónico. Son necesarias en aquellos casos donde el problema del paciente se ha transformado
en una conducta operante de dolor crónico. (opción 4)
Estadística, diseños de investigación y psicometría
203. Si en una distribución la Media vale 15 y la Mediana 4, ¿cómo es la distribución?:

1. Asimétrica negativa.
2. Asimétrica positiva.
3. Normal.
JUNIO A
4. Exponencial.
RC: 2
Una distribución será asimétrica positiva cuando la cola de la distribución vaya a la derecha. En este
caso, la mediana (4) será menor que la media (15), ya que es más probable que encontremos antes el
valor que deje por debajo al 50% de la muestra que el valor medio de la distribución.
Antequera A. y Hernangómez L. (2013). Psicología experimental. Manual de Cede de preparación PIR.

Madrid. Página 31.
204. Para determinar la correlación entre dos variables nominales, ¿a qué índice podemos
recurrir?:
1. La correlación de Pearson.
2. Q de Yule.
3. Chi cuadrado.
4. Goodman-kruskal.
RC: 2
El coeficiente Q de Yule es válido para cuando tratamos con dos variables nominales, ambas con dos
modalidades.
CORRELACIÓN ENTRE 2 VARIABLES

Nominal
- Q de Yule
- ᵪ
- C de contingencia
ORDINAL
- Comparación con el mismo sujeto:
o Spearman
- Comparación por pares de sujetos:
o Pocos empatesKendall
o Muchos empates Goodman-Kruskal
CUANTITATIVA
- Lineal
o Covarianza
o Pearson
- No lineal
o Ƞ (eta)

Madrid. Página 52.
205. Si la puntuación 23,8 ocupa el percentil P60:

1. El 23,8 de los sujetos se encuentra por encima del valor 70.
2. El 40 % de los sujetos supera el valor de dicha puntuación.
3. El 60 % supera el valor de la puntuación 23,8.
4. El 23,8 de los sujetos se encuentran por encima.
JUNIO A
RC: 2
La mediana se puede considerar como un percentil 50, esto es, aquella puntuación que deja por debajo y
por encima el 50% de las observaciones.
Si P=60 corresponde a la puntuación 23,8, entonces esta calificación deja por debajo el 60% de las
observaciones, o dicho de otro manera, el 40% de los sujetos supera el valor de dicha puntuación.
Desde un punto de vista gráfico significa que en el histograma de esta distribución, la vertical levantada
sobre el Percentil 60 divide la distribución en dos áreas, siendo una de ellas equivalente al 60% de la
superficie total y la otra al 40%.

Madrid. Página 33.
206. Un estimador de un parámetro es insesgado si el valor esperado del estimador es el

parámetro, esta propiedad se refiere a:
1. Carencia de sesgo.
2. Consistencia.
3. Efectividad.
4. Paramétrica.
RC: 1
Las propiedades deseables a un estimador:
- Carencia de sesgo: un estimador de un parámetro es insesgado si el valor esperado del estimador es el
parámetro. Esta es una característica propia del estimador. Así, sabemos que la media es un estimador
muy insesgado, mientras que la varianza no lo es.
- Consistencia: capacidad del estimador de proporcionar una estimación muy cercana al verdadero valor
del parámetro.
- Eficiencia: dados dos estimadores de un parámetro, es más eficiente el de menor varianza.
- Suficiencia: se considera que un estimar es suficiente respecto a un parámetro si él solo basta para
estimarlo (proporciona suficiente información).
Los términos “efectividad” y “paramétrica” no corresponde a las propiedades descritas. (opciones 3 y 4).
JUNIO A

Madrid. Página 81.
207. Si el objetivo de un investigador es realizar inferencias acerca del valor de la Mediana

en una población deberá utilizar:
1. Prueba t.
2. Prueba de signos.
3. Correlación de Pearson.
4. Prueba de Mann-Whitney.
RC: 2
La prueba de signos o binomial se utiliza para realizar inferencias acerca del valor de la Mediana de una
población.
Si la H0 es cierta, entonces la probabilidad de que una puntuación supere el valor de la mediana será
0,50.
Paramétricas No paramétricas
Bondad de ajuste ---------------------------------

ᵪ2/Kolmogorov-Smirnov
Mediana --------------------------------- Prueba de signos o binomial
Independencia Contraste de correlación (T)

ᵪ2
Predicción Contraste de regresión (T) ------------------------
Media Z (varianzas conocidas) -----------------------
T (varianzas desconocidas)
2 medias independientes T Mann-Whitney
2 medias relacionadas T Wilcoxon
+ de 2 medias independientes Anova intergrupo Kruskal Wallis
+ de 2 medias relacionadas Anova intragrupo Friedman
+ de 2 medias (controlando el Ancova inter/intragrupo

efecto de alguna variable
contaminadora

Madrid. Página 109.
208. ¿Dónde ha de caer el valor del estimador para poder rechazar la hipótesis nula y
aceptar la hipótesis alternativa?:
1. En el intervalo de confianza.
2. En la región de aceptación.
JUNIO A
3. En la región crítica.
4. En la cola de la distribución.
RC: 3
El método de bisección de Stevens consiste en dividir una recta (que tiene los posibles valores del
estimador) en dos regiones:
- La no crítica que sería la probabilidad de decisión correcta en el caso de que la hipótesis nula sea
verdadera. A esta región también se la denomina región de aceptación. Viene definida por (1-α).
- La crítica, se la conoce también como región de rechazo, puesto que el valor del estimador cae dentro
de ella se procede a rechazar la hipótesis nula y a aceptar la hipótesis alternativa. La región critica o
de rechazo lleva siempre asociada una probabilidad conocida como α, que previamente se ha fijado.

Madrid. Página 84.
209. Un investigador está realizando un estudio sobre la fobia social, y desea controlar la
variable contaminadora sexo. Para ello elabora dos listas: una con los sujetos masculinos y
otra con los femeninos. A continuación forma dos grupos experimentales, asignando
aleatoriamente a cada uno igual número de hombres que de mujeres. El objetivo es lograr
grupos idénticos en relación a la variable sexo, ¿qué técnica de control ha utilizado?:
1. Equiparación.
2. Equilibrado.
3. Constancia.
4. Eliminación.
RC: 3
- Equiparación (balanceo o equilibrado): asignar a cada grupo experimental los valores de la variable
contaminadoras en la misma proporción. (opción 1 y 2)
- Constancia: asignar a los distintos grupos experimentales valores de la variable extraña
matemáticamente iguales. (opción 3)
- Eliminación: suprimir todos los valores de la variable contaminadora menos 1. Sólo puede se aplicar
a determinadas variables extrañas, como el material, la presentación del mismo o el medio ambiente.
(opción 4)
- Fluctuación aleatoria: el experimentador deja fluctuar aleatoriamente las variables contaminadoras y
sus distintos valores, de forma que sus efectos se distribuyan también aleatoriamente entre grupos
experimentales. Este procedimiento se complementa con la asignación aleatoria de los tratamientos
una vez formados los grupos.

210. ¿Cuál de los siguientes es un factor que amenaza la validez interna?:

1. Maduración de los sujetos.
2. Representatividad de la muestra.
3. Efectos reactivos de los dispositivos experimentales.
4. Interferencia de múltiples tratamientos.
RC: 1
Amenazas validez interna
JUNIO A
- Efectos de la historia
- Maduración de los sujetos (opción 1)
- Situación instrumental
- Instrumentación
- Regresión estadística
- Medida PREtratamiento
- Mortandad experimental
- Selección diferencial
- Tratamientos múltiples
- Interacción variables anteriores
La opción 2, 3 y 4 corresponde a amenazas de la validez externa.

Madrid. Página159.
211. El diseño Solomon es un tipo de:

1. Diseño de bloques.
2. Diseño intra-sujetos.
3. Diseño de grupos aleatorios.
4. Diseño de cuadrado latino.
RC: 3
Es importante fijar un esquema sencillo pues hay preguntas que se pueden contestar sabiendo la
clasificación (y sin entrar en detalles).
DISEÑOS UNIFACTORIALES INTERGRUPO

- DISEÑOS DE GRUPOS ALEATORIOS (opción 3)
o Diseños de 2 grupos aleatorios
 Sin medida pre
 Con medida pre
 Solomon
o Diseños multigrupos aleatorios
- DISEÑOS DE BLOQUES (opción 1)
o Diseños de bloques aleatorios
o Diseños de grupos apareados
o Diseños de cuadrado latino (opción 4)
DISEÑOS UNIFACTORIALES INTRAGRUPO (opción2)

212. ¿Cuál es la principal característica que ha de primarse en la línea base de los diseños
N=1?:
1. La validez de los instrumentos de medida.
2. La prueba de significación estadística.
3. El criterio del terapeuta.
4. La estabilidad.
JUNIO A
RC: 4
En la realización de un diseño N=1 es importante tener en cuenta la medida de la VD. Esta va a ser
siempre una serie de medidas, con objeto de establecer una línea base previa a la aplicación del
tratamiento. La principal característica que ha de primarse en la línea base es la estabilidad, por lo que es
necesario que la medida que es necesario que la medida se extienda el tiempo suficiente como para
apreciar la variabilidad de la VD o una posible tendencia (al alza o a la baja. Consumo de cigarros).

213. En un diseño cuasi-experimental:

1. No tiene como objetivo someter a prueba una hipótesis causal.
2. Una característica importante es la presencia de un grupo control, aspecto que aumenta mayor
validez interna del diseño.
3. Los sujetos no se asignan aleatoriamente a los grupos de tratamiento.
4. Existe mayor control que en los diseños experimentales.
RC: 3
- Los diseños cuasiexperimentales someten a prueba una hipótesis causal, como en los
experimentales, aunque se producen limitaciones en la atribución de “causalidad”. (opción 1)
- Los diseños cuasiexperimentales se caracterizan por la ausencia de un verdadero grupo control,
aspecto que va en detrimento de la validez interna. (opción 2)
- En los diseños experimentales no se asignan aleatoriamente los sujetos a los grupos de tratamiento
ni siguen ningún otro criterio que garantice la homogeneidad de los grupos (las variables son de
selección o atributos). (Opción 3)
- Existe menor control y menor probabilidad de manipulación que los diseños experimentales. (opción
4)

214. El grado en que la puntuación observada representa a la puntuación verdadera se

conoce como:
1. Fiabilidad.
2. Escalamiento.
3. Validez de criterio.
4. Validez de contenido.
RC: 1
- Fiabilidad: grado en que la puntuación observada representa a la puntuación verdadera.
- Escalamiento: proceso de transformar las respuestas de los sujetos en puntuaciones.
- Validez de criterio: expresa las relaciones del constructo con otros constructos, operacionalizada en
términos de correlaciones y regresiones del test con otras medidas.
- Validez de contenido: expresa el grado en que el contenido de un test constituye una muestra
representativa de los elementos del constructo que pretende evaluar.

Madrid. Página226.
JUNIO A
215. ¿Cuál de los siguientes métodos de cálculo de fiabilidad puede llevarse a cabo con dos
aplicaciones del test?:
1. Coeficiente Alfa de Cronbach.
2. Método de las dos mitades.
3. Análisis de regresión múltiple.
4. Método de las formas paralelas.
RC: 4 ANULADA
Para responder la pregunta basta con tener presente un esquema parecido.
CÁLCULO DEL COEFICIENTE DE FIABILIDAD (cada método mide diferentes aspectos d la fiabilidad)
- Método de las formas paralelas o alternativas: se aplican 2 test. Una forma paralela es un test cuyos
ítems van a medir la misma característica pero sin ser idénticos al primer test  coeficiente de
equivalencia de contenido (opción 4)
- Test-retest: aplicar 1 mismo test en 2 ocasiones en las mismas condiciones coeficiente de
estabilidad.
- Método de las 2 mitades: procedimiento basado en una sola aplicación coeficiente de consistencia
interna. Puede dividirse en dos tipos:
o basados en la correlación entre 2 mitades separadamente
o basados en la covarianza entre todos los ítems de un test  α de Cronbach (opción 1 y 2)

Psicobiología y psicofarmacología
216. ¿Qué estructuras neuronales se han asociado al reconocimiento de la emoción de

“desagrado”?:
1. Vía dopaminérgica mesolímbica.
2. Núcleos basales.
3. Hipotálamo ventromedial.
4. Núcleo pulvinar.
RC: 2
- Los sistemas dopaminérgicos mesolímbicos: asociada con el mecanismo cerebral que media la
recompensa.
- Núcleos basales: en el caso de la emoción, los núcleos basales, han sido asociados al reconocimiento
de la emoción del “desagrado” junto a la corteza de la ínsula.
- Hipotálamo ventromedial: región asociada en la conducta sexual de las hembras, entre otras.
- Núcleo pulvinar: núcleo de asociación del tálamo relacionado con diferentes funciones cerebrales.
Carlson, N.R. (2010) Fundamentos de fisiología de la conducta. 10ª edición. Madrid: Pearson. Página 221.
217. ¿Qué estructuras secretan la mayor parte del líquido cefalorraquídeo?:

1. Las granulaciones aracnoideas.
2. Los plexos coroideos.
3. La piamadre.
4. Las células endoteliales.
JUNIO A
RC: 2
- Las granulaciones aracnoideas: son prolongaciones de la membrana aracnoides que sobresalen
dentro del seno sagital superior y están circundadas por vasos sanguíneos que forman parte de la vía
de retorno de la sangre venosa cerebral. A través de ellas, desde el espacio subaracnoideo, el líquido
cefalorraquídeo pasa a la sangre venosa.
- Los plexos coroideos: el líquido cefalorraquídeo (LCR) es sustituido constantemente a un ritmo de 6
ó 7 veces al día. La mayor parte del LCR es secretada por los plexos coroideos, estructuras formadas
por una red de capilares rodeados por un epitelio y situadas en las paredes de los ventrículos,
fundamentalmente, en los ventrículos laterales, aunque también se forman pequeñas cantidades de
LCR en los espacios subaracnoideos y perivasculares.
- La piamadre: las meninges son una seria de 3 láminas de tejido conjuntivo que protegen al SNC y
evitan que esté en contacto directo con el hueso. Estas son la duramadre, la aracnoides y la piamadre,
la más profunda.
- Las células endoteliales revisten los capilares del encéfalo y de la médula espinal, son responsables
del aislamiento sanguíneo del tejido nervioso (barrera hematoencefálica)
Del Abril Alonso, A., Ambrosio Flores, E., de Blas Calleja, M.A., Caminero Gómez, A.A., Lecumberri, C.G., y de
Pablo González, J.M. (2011) Fundamentos de Psicobiología. 1ª edición. Madrid: Sanz y Torres. Página 237.
218. Una de las vías en las que se origina el control del dolor es:
1. Hipotálamo.
2. Núcleo geniculado lateral.
3. La sustancia gris periacueductal.
4. Núcleo pulvinar.
RC: 3
- Hipotálamo: forma parte del diencéfalo, y se sitúa por debajo del tálamo. Principal centro de control
del sistema vegetativo.
- Núcleo geniculado lateral: núcleo de relevo sensorial del tálamo encargado de la información visual.
- La sustancia gris periacueductal: existen diferentes vías neurales que modulan la transmisión de la
información del dolor, siendo la más importante de ellas la que se origina en la sustancia gris
periacueductal del mesencéfalo y del puente. Los axones de estas neuronas mesencefálicas
descienden hasta el bulbo raquídeo alcanzando el núcleo magno del rafe y el núcleo reticular
paragigantocelular. Las neuronas de estos núcleos envían sus axones hacia la médula espinal,
estableciendo contactos en el asta dorsal donde, a su vez, terminan las proyecciones aferentes
nocioceptivas.
- Núcleo rojo: relacionado con funciones motoras.
219. ¿Qué enfermedad neurodegenerativa se produce como consecuencia de la

degeneración de la sustancia negra?:
1. Alzheimer.
2. Enfermedad de Wilson.
3. Parkinson.
4. Esquizofrenia.
JUNIO A
RC: 3
La enfermedad de Parkinson se produce por la degeneración de la sustancia negra. La degeneración de
gran parte de las neuronas dopaminérgicas de la sustancia negra y de sus proyecciones al neoestriado
produce cambios en la actividad de los circuitos de este sistema, dando como resultado un
debilitamiento de las señales motoras de la corteza cerebral, al producirse una reducción de las señales
excitatorias del tálamo.
La degeneración de las neuronas del núcleo basal de Meynert está relacionada con la enfermedad de
Alzheimer.
En la esquizofrenia la vía dopaminérgica nigroestriada está alterada por la acción de los fármacos
antipsicóticos, los cuales causan trastornos motores que pueden parecerse mucho a los de la enfermedad
del Parkinson
220. ¿Qué grupo de hormonas sexuales son las encargadas del desarrollo del sistema de
Wolff?:
1. Los andrógenos.
2. Los estrógenos.
3. La oxitocina.
4. La vasopresina.
RC: 1
- Los andrógenos, hormonas esteroides sexual masculina, estimulan el desarrollo del sistema de Wolf,
precursor de los órganos sexuales internos masculinos.
- Los estrógenos dan lugar a la maduración de los genitales femeninos, la proliferación de las mamas y
el desarrollo de otros rasgos físicos característicos de las hembras.
- Vasopresina: actúa como una hormona antidiurética.
- Oxitocina: involucrada fundamentalmente en la función reproductora de los mamíferos, tanto en la

fecundación, como en el parto y la lactancia.
Carlson, N.R. (2010) Fundamentos de fisiología de la conducta. 10ª edición. Madrid: Pearson. Página 157
221. ¿Qué técnica de neuroimagen tiene alta resolución espacial, pero no tan buena
resolución temporal, y detecta el aumento del aporte de oxígeno en sangre en las regiones
encefálicas más activas?:
1. Tomografía Axial Computerizada (TAC).
2. Tomografía por Emisión de Positrones (TEP).
3. Resonancia Magnética Nuclear (RMN).
4. Resonancia Magnética Funcional (RMF).
RC:4
TÉCNICAS ESTRUCTURALES
Tomografía Axial Computerizada (TAC): Rayos X, 3D. BAJA resolución espacial
JUNIO A
Resonancia Magnética Nuclear (RMN): imán de gran tamaño. BUENA resolución espacial
TÉCNICAS FUNCIONALES
Electroencefalograma (EEG): electrodos. Mide actividad neuronas a tiempo real. BAJA Resolución
espacial y BUENA resolución temporal
Tomografía por Emisión de Positrones (TEP): consumo de glucosa. BUENA resolución espacial, MALA
resolución temporal
Resonancia Magnética Funcional (RMF): detecta aumento de glucosa en sangre en las regiones
encefálicas activas. No invasiva. BUENA resolución espacial. BAJA resolución temporal pero mejor que
TEP.
Magnetoencefalograma: 3D. Muy cara, BUENA resolución espacial y temporal.
Pablo González, J.M. (2011) Fundamentos de Psicobiología. 1ª edición. Madrid: Sanz y Torres. Páginas
20‐25.
222. La sustancia producida por las células del tubo digestivo que parece actuar como señal
de saciedad es:
1. Hormona concentradora de melanina (HCM).
2. Orexina.
3. Leptina.
4. Péptido YY 3-36 (PYY).
RC: 4
JUNIO A
223. Las investigaciones realizadas tanto en seres humanos como con animales de
laboratorio indican que el sueño contribuye a la consolidación de la memoria a largo plazo,
¿qué ayuda a afianzar el sueño REM?:
1. La memoria a corto plazo.
2. La memoria no declarativa.
3. La amplitud de la memoria.
4. La memoria declarativa.
RC: 2
Las investigaciones realizadas tanto en seres humanos como con animales de laboratorio indican que el
sueño contribuye a la consolidación de la memoria a largo plazo, concretamente, el sueño REM facilita la
consolidación de la memoria no declarativa, y el sueño de ondas lentas facilita la consolidación de la
memoria declarativa.
224. ¿Qué neurotransmisor se sintetiza fundamentalmente en los núcleos del rafe del
tronco del encéfalo?:
1. Adrenalina.
2. Dopamina.
3. Serotonina.
4. Acetilcolina.
RC: 3
- Adrenalina: se sintetiza a partir de la noradrenalina en los botones terminales de las neuronas del
SNC.
- Dopamina: en los cuerpos neuronales del área tegmental ventral y de la sustancia negra, ambas
situadas en el tronco del encéfalo.
- Serotonina: núcleos del rafe del tronco del encéfalo.
- Acetilcolina: núcleos septales y los núcleos basales de Meynert.
JUNIO A
225. ¿Cuál de los siguientes fármacos antipsicóticos ha sido considerado como el único
eficaz cuando han fracasado los agentes antipsicóticos convencionales?:
1. Sulpiride.
2. Clozapina.
3. Haloperidol.
4. Litio.
RC: 2
- Sulpiride: antipsicótipo de nueva generación
- Clozapina: es el único fármaco antipsicótico atípico que se reconoce como eficaz cuando han
fracasado los agentes antipsicóticos convencionales. Asociado al riesgo de agranulocitosis. Mayor
riesgo de ataques epilépticos, muy sedante. Aunque es el agente con mayor eficacia, también es el
que más efectos secundarios tiene.
- Haloperidol: antipsicótico convencional.
Stahl, M. E. (2002). Psicofarmacología esencial de Sthal, 2ªedición. Barcelona: Ariel, S. A. Página 480.
Preguntas de reserva
226. ¿Cómo se denomina la alteración caracterizada por la presencia de un déficit global y
permanente de memoria, sin otros deterioros intelectuales, debido a una lesión cerebral y
con amnesia anterógrada, acompañada o no de amnesia retrógrada?:
1. Confabulación.
2. Síndrome de Capgras.
3. Estado de fuga.
4. Síndrome amnésico.
RC: 4
- Confabulación: falsificaciones que se dan en el síndrome amnésico con estado de conciencia lúcida,
en las que el paciente puede inventarse recuerdos, sin intención de mentir, al intentar dar respuestas
a cosas que no recuerda y tener así una continuidad mnésica.
- Síndrome de Capgras: el paciente tiene la creencia delirante de que alguna persona de su entorno es
un doble, un impostor de quien dice ser.
- Estado de fuga: estrechamiento de la conciencia, errando lejos del entorno habitual, con amnesia
posterior para lo ocurrido.
- Síndrome amnésico: alteración caracterizada por la presencia de un déficit global y permanente de
memoria, sin otros deterioros intelectuales, debido a una lesión cerebral y con amnesia anterógrada,
acompañada o no de amnesia retrógrada
227. Las denominadas técnicas de “recondicionamiento del orgasmo” son utilizadas en el

marco del tratamiento de:
1. Deseo sexual hipoactivo.
2. Eyaculación precoz.
JUNIO A
3. Trastornos parafílicos.
4. Anorgasmia primaria.
RC: 3
Esta técnica tiene como objetivo reducir o eliminar la activación sexual ante determinados estímulos, al
mismo tiempo que se incrementa la activación ante otros estímulos, considerándolos adecuados.
228. ¿Qué tipo de apego presenta la mayoría de niños de la población general?:

1. Seguro.
2. Inseguro.
3. Rehuyentes.
4. Resistentes.
RC: 1
- Apego seguro: aproximadamente, el 65% de los niños lo presenta. Los bebés que lo presentan se
sienten seguros para explorar libremente durante los episodios de pre-separación, pero muestran
angustia cuando el cuidador se va y reaccionan con entusiasmo cuando vuelve.
- Inseguro-rehuyente: muestran poca angustia ante la separación, y cuando el cuidador vuelve, tienden
a evitarlo. Apro. el 25% de los bebés presenta esta pauta.
- Inseguro-resistente: dan muestras de angustia a lo largo de todo el proceso, pero especialmente
durante la separación. Aprox el 10% presenta esta pauta.
Vasta, R., Haith, M. y Miller, S. (1996). Psicologia infantil. Barcelona: Ed. Ariel. Página 542.
229. Al principio del desarrollo embrionario, ¿cómo son los órganos sexuales internos?:
1. Masculinos.
2. Femeninos.
3. Bisexuales.
4. Asexuales.
RC: 3
Al principio del desarrollo embrionario, los órganos sexuales internos son bisexuales, es decir, todos los
embriones contienen los precursores de los órganos sexuales tanto de la hembra como del hombre. Sin
embargo, durante el tercer mes de gestación solo se desarrolla uno de estos precursores, y el otro
desaparece.
230. Investigaciones de carácter correlacional y de laboratorio han puesto de manifiesto

que las personas optimistas, en comparación con las pesimistas, suelen presentar
fisiológicamente:
1. Niveles más altos de glucosa en sangre.
2. Presión arterial elevada.
3. Mejor funcionamiento de su sistema inmunológico.
4. Predominancia del sistema simpático sobre el parasimpático.
RC: 3
Los mecanismos de carácter fisiológico propuestos para explicar la mejor salud de los optimistas, con
respectos a los optimistas, han sido dos:
- Su menor reactividad cardiovascular ante el estrés
- Su mejor estatus inmunológico: existen correlaciones positivas significativas entre las medidas de
optimismo y algunas de las células encargadas de la defensa del organismo, como las células T, que
JUNIO A
median las reacciones de inmunidad ante la infección o las células asesinas, que se ocupan de la
inmunidad contra las infecciones víricas y algunos tipos de cáncer.
Bermúdez, J. (2003). Psicología de la personalidad: teoría e investigación. Volumen II. Madrid: UNED.
Página 43.
231. Si medimos una variable con las descripciones Chamberí- Tetuán- Argenzuela, la escala
de medida es:
1. Nominal.
2. Ordinal.
3. Intervalo.
4. Razón.
RC: 1
Si medimos una variable con las descripciones Chamberí- Tetuán- Argenzuela, estamos aplicando una
escala nominal (de igualdad). Los números asignados a las modalidades son solamente “nombres” o
“etiquetas”, no pudiéndose realizar operaciones matemáticas con ellos: sería absurdo decir que el
distrito de Argenzuela es equivalente a + (Chamberí + Tetuán).

Madrid. Página 16.
232. ¿Cuál de estos fármacos no es un antidepresivo?:

1. Escitalopram.
2. Fluoxetina.
3. Clonazepam.
4. Sertralina.
RC: 3
- Escitalopram, Sertralina, y Fluoxetina son inhibidores selectivos de la recaptación de serotonina.
- Clonazempam es una benzodiacepina
Stahl, M. E. (2002). Psicofarmacología esencial de Sthal, 2ªedición. Barcelona: Ariel, S. A. Página 347.
233. ¿Cómo se denomina el fenómeno descrito en condicionamiento cuando se recupera la

respuesta anteriormente extinguida al cambiar las claves contextuales presentes durante la
intervención?:
1. Recuperación espontánea.
2. Renovación.
3. Restablecimiento.
4. Bloqueo.
RC: 2
Procesos relacionados con la extinción y el aprendizaje:
AUMENTAN LA CONDUCTA
- Restablecimiento: recuperación de la respuesta excitatoria a un estímulo extinguido producida por
exposiciones al estímulo incondicionado.
- Renovación: recuperación de la respuesta excitadora a un estímulo extinguido producida por la
retirada de las claves contextuales que estaban presentes durante la extinción.
- Recuperación espontánea: la respuesta condicionada original vuelve a presentarse si el sujeto se
pone a prueba tras una demora que siga al procedimiento de extinción
DISMINUYEN LA CONDUCTA
- Extinción: por ausencia de reforzamiento
JUNIO A
- Olvido: por el paso del tiempo

- Restauración: por reexponer al sujeto al contexto de extinción
Domjam, M. (2003). Principios básicos de aprendizaje y conducta (5ª ed.). Madrid: Thomson. Página 277.
234. Lambert (1992) realizó un estudio con el objetivo de determinar la contribución

relativa de los factores que influyen en el resultado de la psicoterapia, encontrando que las
expectativas (o efecto placebo) influían en un:
1. 10 %.
2. 15%.
3. 30 %.
4. 40%.
RC: 2
Lambert (1992) estudió los factores que contribuyen al cambio terapéutico y halló:
CLIENTE quien realiza la mayor contribución (55%):

- Remisión espontánea (proceso natural del cliente) (40%)
- Expectativas (efecto placebo) (15%)
Factores que dependen del TRATAMIENTO (45%):

- Factores comunes (empatía, calidez, etc.) (30%)
- Técnicas (15%)
235. Según Kelly, atribuimos a la persona la causa de una conducta cuando se da:
1. Bajo consenso, baja distintividad y alta consistencia.
2. Alto consenso, alta distintividad y alta consistencia.
3. Bajo consenso, baja distintividad, baja consistencia.
4. Bajo consenso, alta distintividad, y baja consistencia.
RC: 1
En el proceso de covariación el perceptor generalmente dispone de tres tipos de causas diferentes a los
que puede atribuir un efecto. Imaginemos que el efecto consiste en que Carlos ha agredido a Juan en una
discoteca. Los tres tipos de causas serían:
- La persona  “Carlos ha agredido a Juan porque el primero es muy agresivo”.
- El estímulo “la agresión se ha producido porque Juan es una persona muy provocadora”.
- Las circunstancias “Carlos estaba bebido”.
Para decidir sobre la causa más plausible el perceptor dispone de tres tipos de información:
- Consenso, o cómo se han comportado otras personas en esa misma situación (por ejemplo, cuántas
personas se pelean habitualmente con Juan: alto: muchas; bajo: pocas personas lo han hecho).
- Distintividad, o cómo se ha comportado la persona en otras situaciones similares (por ejemplo, si

Carlos se pelea con otra gente —distintividad baja—o sólo lo ha hecho con Juan distintividad alta).
- Consistencia, o cómo se ha comportado la persona en esa misma situación en otras ocasiones (por
ejemplo, si Carlos ya se ha peleado en otras ocasiones con Juan —consistencia alta—, o es la primera
vez —consistencia baja—)
JUNIO A
CONSENSO ALTO/DISTINTIVIDAD ALTA/CONSISTENCIA ALTAESTÍMULO

CONSENSO bajo/DISTINTIVIDAD baja/ CONSISTENCIA ALTAPERSONA
CONSENSO bajo/ DISTINTIVIDAD alta/CONSISTENCIA bajaCIRCUNSTANCIAS
Diferencial y personalidad 1-20

Social 21-27
Básica 28- 36
Evolutiva 37-41
Evaluación psicológica 42-63
Psicopatología 64-137
Terapias 138-202
Estadística, experimental y psicometría 203- 215
Biología y psicofarmacología 216-225

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JUNIO A

José Ortega y Gasset (1932)

Psicología diferencial y de la personalidad

- La opción 4, no corresponde a ningún tipo de relación genotipo-ambiente.

3. El modelo de Vernon (1961) postula que la inteligencia se compone de diversas capacidades

- La opción 3 (la correcta), corresponde a la definición de la inteligencia fluida, y la 4 a la

- La opción 4, la correcta, corresponde al estilo analítico-descriptivo, por el cual los individuos

8. La estabilidad ipsativa hace referencia a:

- La opción 2, respuesta correcta, alude a la estabilidad ipsativa. Este tipo de conceptualización

- La opción 4, sería un ejemplo de estudio transcultural en el ámbito de la inteligencia, por lo tanto no

NEUROTICISMO EXTROVERSIÓN AFABILIDAD TESÓN APERTURA

- La opción 1, hace referencia a la característica de la extroversión mencionada en el punto anterior,

Bermúdez, J. (2003). Psicología de la personalidad: teoría e investigación. Volumen I. Madrid: UNED.

Bermúdez, J. (2011). Psicología de la personalidad. Madrid: UNED. Páginas 56 y 56.

17. En las diferencias culturales del yo y la identidad se ha encontrado que:

Self en culturas individualistas Self en culturas colectivistas

Bermúdez, J. (2011). Psicología de la personalidad. Madrid: UNED. Páginas 135 y 136.

20. La autoestima implícita y la autoestima explícita:

- La opción 2 es incorrecta porque hace referencia a un aspecto de la autoestima contingente. Ésta se

Bermúdez, J. (2011). Psicología de la personalidad. Madrid: UNED. Páginas 563 y 567.

21. Desde la Teoría de la acción razonada se postula que el determinante inmediato de la

- La conducta conduce a Actitud hacia la conducta

- Qué piensan otros que el Norma subjetiva

- La teoría de la comparación social (opción 3, incorrecta) y la teoría de la persuasión (opción4,

- La relevancia hedónica (opción 2, correcta) se refiere a las consecuencias positivas o negativas de

Variables asociadas a la persona percibida:

Factores relativos al contenido de la percepción:

28. ¿En qué consiste el efecto sufijo?:

- La opción 3 hace referencia al efecto recencia.

De vega, M. (1995). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid. Alianza. Página 86.

- La memoria operativa (opción 2, correcta) es un mecanismo de almacenamiento, pero también es

- La memoria procedimental (opción 3) tiene como función principal el aprendizaje y conservación de

- La memoria episódica (opción 4), contiene la información relativa a sucesos acontecidos en un

De vega, M. (1995). Introducción a la psicología cognitiva. Madrid. Alianza. Página 113.

30. ¿Qué tipo de problema es una analogía verbal?:

- Analogías verbales (opción 2, correcta)

31. ¿Qué emoción tiene la función fundamental de autodefensa?:

32. ¿En qué consiste el paradigma de la atención dividida?:

- La opción 2 corresponde a la técnica de amplitud de memoria dividida, desarrollada por Broadbent, y

- La opción 3, hace referencia al paradigma de atención dividida perteneciente al modelo de recursos

- La opción 3 y 4 son inventadas.

35. La reducción temporal en la sensibilidad de los órganos sensoriales provocada por la

- Adaptación sensorial: reducción temporal en la sensibilidad de los órganos sensoriales provocada

- Efecto de sensibilización: incremento en el vigor de la conducta elicitada que puede resultar de la

36. ¿Qué procedimiento de condicionamiento instrumental se está utilizando cuando se le dice a

- la respuesta instrumental no implica la presentación de un estímulo aversivo, por lo tanto, la opción

- Suposición de invulnerabilidad: Elkind emplea el término de “fábula personal” para referirse a la

- La sobreextensiones o generalizaciones, se producen cuando los niños intentan extender una

40. ¿Qué reflejo se da en ausencia de estimulación externa específica?:

- El reflejo tónico cervical, o posición de esgrima se da en ausencia de estimulación (opción 4).

- Artificialismo: consiste en la tendencia a concebir los hechos de la naturaleza como productos de la

Fernández‐Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid:

- Vygotsky: representa un antecedente importante de la evaluación dinámica cognitiva y propone el

Fernández‐Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid:

44. El informe basado en las técnicas:

Fernández‐Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid:

45. Una característica de la validez es:

- La 2 es correcta. La validez está considerada como un concepto clave en psicología, psicometría y,

Fernández‐Ballesteros, R. (2011). Evaluación Psicológica. Conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid:

46. Según su finalidad una entrevista puede ser:

- La opción 1 corresponde al tipo de entrevista según el grado de estructuración

- La opción 2 y 4, corresponden al tipo de entrevista según la temporalidad del proceso

49. ¿Qué técnicas de registro pretenden la cuantificación, calificación o clasificación de las