UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

NOMBRE: LAURY MASSIEL

APELLIDO: COLON HERNANDEZ

MATRICULA:16-3704

MATERIA: TEORIA DE LA PERSONALIDAD

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INTRODUCCION
Los estudiosos de la psicología siempre ah tratado de comprender las diferentes
personalidades. Pero no fue sino hasta hace un siglo que los científicos comenzaron a
realizar observaciones científicas sistemáticas y a sacar conclusiones de ellas algunos
teóricos ponen énfasis en las experiencias de la primera infancia, otros en la herencia, y
otros atribuyen el papel fundamental al medio ambiente.

Hay quienes analizan únicamente como se comportan las personas congruentes en

distintas situaciones y momentos y les restan importancia al concepto de una
personalidad única y consiente. La adolescencia es una etapa crítica de la vida,
caracterizada por fundadas transiciones en la conducta emocional, intelectual, sexual y
social de los seres humanos. Su tarea principal es la consolidación de su propia identidad,
esto es descubrir quien soy yo. En esta etapa la amistad llega a ser de vital importancia
ya que el adolescente busca el aliento de afines, con quien pueda compartir las
experiencias vividas en el proceso de la búsqueda de identidad.

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a) Orígenes de la teoría psicodinámica de la personalidad.

La teoría de la psicodinámica argumenta que la conducta es la consecuencia de fuerzas

psicológicas inherentes al individuo que se da fuera de la conciencia. La teoría
psicodinámica aduce 5 proposiciones ellas son.

 . Que nos comportamos de forma inconsciente

 . En nuestra mente surgen conflictos

 . La personalidad se empieza a formar por experiencias tempranas en la niñez.

 . La manera en como pensamos sobre nosotros mismos influye en como

sociabilizamos con los demás.

 . Tener una personalidad desarrollada influye en como manejamos los

sentimientos sexuales o agresivos si somos dependiente en lugar de
independiente

La orientación psicodinámica en el campo de la salud mental sigue una línea que recoge
el pensamiento psicoanalítico, basándose en que el acto de conducta es siempre un acto
con sentido y con finalidad, con independencia de que el sujeto posea, o no, conocimiento
de los mismos. La metodología derivada de esa concepción apunta, consecuentemente, a
la exploración y objetivación de ese mundo interno del que el sujeto no tiene
conocimiento, considerando lo inadvertido o inconsciente de la conducta como un
componente esencial de la misma, precisamente por considerar que es lo inconsciente lo
que da sentido y soporte a la conducta manifiesta. Ese objetivo marca la diferencia que la
distingue de otras metodologías, las cuales tratan de una forma más marginal los
componentes inadvertidos de la conducta.

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b )Importancia de la sexualidad y etapas psicosexuales.

La sexualidad es parte esencial de la vida de todos los seres humanos, pues

desde que nacemos gozamos de ésta. Cómo se desarrolla depende, de acuerdo
con Freud, de las experiencias vividas en distintas etapas, además de lo que hay
en el inconsciente, aparentemente alejado del ser humano y poco visible pero de
gran relevancia. De acuerdo con el padre del psicoanálisis, la sexualidad es un
tema clave en la personalidad e influye de una manera u otra en las decisiones
que tomamos día a día.

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Etapa oral
Esta es la primer etapa que distingue Freud. En ésta el placer se centra en la
boca, por lo que es importante que el bebé experimente. Cuando esta en la
etapa oral conoce el mundo a través de la boca, así es que puede conocer su
entorno. Por eso es común que el niño se chupe el dedo o que todo lo que
encuentre a su alrededor se lo lleve a la boca.

Etapa anal

Esta etapa se presenta entre el segundo y tercer año y es cuando toda la atención se
centra en el control de los esfínteres. Así el niño encuentra placer al momento en el que
defeca. De acuerdo con Freud, el niño se da cuenta que entrega una parte de su cuerpo
cuando defeca. Es importante que esta etapa se viva en el momento justo. Que se le
enseñe al niño con paciencia y sin demasiadas presiones. Si se maneja mal puede
generar en un futuro problemas de estreñimiento y provocar algunas obsesiones. Se trata
de una fase que Freud describe como actividad-pasividad; la primera también la conoce
con el nombre de pulsión de dominio que es el deseo por apoderarse con fuerza del
objeto.

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Etapa fálica

Durante esta etapa el placer se centra en los genitales. Freud la exploró a detalle en 1923
en La organización genital infantil. Esta etapa ocurre entre los 3 y 5 años y es cuando los
niños y niñas buscan diferenciarse entre sí y se dan cuenta de las diferencias. No sólo lo
notan a través de la vestimenta, sino también entre los genitales. Es cuando surgen
preguntas sobre por qué los niños tienen pene y las niñas no. Se vive una curiosidad que
no debe ser reprimida. Las respuestas que se den a los niños son fundamentales en esta
etapa para que no obstruyan otras capacidades de aprendizaje en general. Esta etapa se
denomina fálica porque Freud hablaba de la relevancia del falo. Para él lo más relevante
era el falo y no la vagina.

Etapa de latencia

Este periodo se encuentra entre la niñez y la adolescencia. Es una etapa relativa en la

que se detiene la investigación sexual infantil. Se vive un periodo en el que, debido a la
represión ya existente, se vive una especie de amnesia infantil. La sexualidad volverá a
aparecer en la pubertad.

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Etapa genital
Esta etapa ocurre al momento en el que el cuerpo experimenta cambios físicos, por lo que
los genitales son el interés central de los individuos. La pubertad es una etapa que
muchos describen como difícil, pues hay muchos cambios tanto físicos como psíquicos
que pueden ser invasivos.

c) Mecanismos de defensa.

Los mecanismos de defensa son aquellos mecanismos, principalmente inconscientes, que

los individuos emplean para defenderse de emociones o pensamientos que producirían
ansiedad, sentimientos depresivos o una herida en la auto-estima si llegasen a la
consciencia.

Son defensas desarrolladas por el yo (ego) para manejar la ansiedad o prevenir su

surgimiento. La ansiedad puede tener tres orígenes:

• La ansiedad de realidad , que es el temor que surge ante la amenaza o los peligros
reales.

• La ansiedad neurótica , que es consecuencia del temor de que los impulsos de ello
se salgan de control y lleven al sujeto a cometer un acto por el que será castigado.

• La ansiedad moral , generada por el temor de los individuos a transgredir el código

moral.

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Si el yo (ego) funciona perfectamente no se experimenta ningún tipo de ansiedad, ya que

los peligros externo serían previstos y manejados, los impulsos del ello serían liberados
oportunamente y no se transgrediría ninguna norma ni principio moral introyectado. Pero
esto no ocurre en la realidad donde lo normal es experimentar diferentes tipos y grados de
ansiedad.

CONCLUSION…………………………………………………………………………………………………

Podemos descubrir que es de suma importancia conocer y tener siempre en cuenta como
maestros, padres de familias y miembros de la comunidad. Los aspectos que los
adolescentes viven en su etapa de vida, por la sencilla razón de que serán los futuros
jóvenes del mañana. los procesos psicológicos, y estudios realizados afirman que los
procesos mentales están en la capacidad de intervenir en el desenvolvimiento del
organismo, hasta el punto de inhabilitarlos, borrar la información o enfermarlo, esto como
un mecanismo de defensa

BIBLIOGRAFIAS…………………………………………………………………………………}

http://personalidaducenm.blogspot.com/2014/03/teorias-psicodinamicas.html

https://www.consultabaekeland.com/p/es/psicologo-madrid-faqs/mecanismos-de-
defensa.php

https://psicologiaymente.net/psicologia/mecanismos-de-defensa

http://sexoysalud.consumer.es/etapas-de-la-vida/en-la-infancia