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JULIO 2018
MOTIVACION
Según la Real Academia Española la definición de motivar es la
siguiente:
1. Tr. Dar causa o motivo para algo.
2. Tr. Doy a explicar la razón o motivo que se ha tenido para hacer
algo.
3. Tr. Disponer del ánimo de alguien para que proceda de un
determinado modo.
4. F. Ensayo mental preparatorio de una acción para animar o
animarse a ejecutarla con interés y diligencia.1
Por último menciono la definición de motivo:
1. Adj. Que mueve o tiene eficacia o virtud para mover 1
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PSICOLOGA LORENA IRIGOYEN – COLEGIO SEMBRADOR COLINA /// JULIO 2018
Motivación en el aula : Existen dos tipos de acciones de motivación.
La motivación intrínseca o
autorregulada que es aquella que se
centra en la actividad misma y el placer, la Déficit
TDAH
afinidad que sentimos al realizarla. Cognitivo
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PSICOLOGA LORENA IRIGOYEN – COLEGIO SEMBRADOR COLINA /// JULIO 2018
Por término general, los niños con TDAH no pueden tener
una Autoestima alta ya que desde que se levantan es
TDAH muy probable que vayan experimentando fracaso tras
fracaso: en el colegio, durante las comidas, etc.
En esta autoestima y en esta motivación bajas de las que
. hablamos, influye efectivamente una serie de factores en
función de la competencia que presente el niño hacia ellas.
Para los niños con TDAH, cuando se les Veamos alguna de estas:
presenta una tarea poco apetecible les
produce un rechazo a su realización, lo que
La competencia: el sentirse competente es un
elemento clave en la motivación. El niño se sentirá
impide mantener los objetivos que se quieren competente y capaz cuando reciba halagos o motivaciones o
conseguir por muy importantes que sean. piense cosas del tipo:
Por ello, es imprescindible que los padres Su rendimiento escolar está en proporción y
entiendan y sean capaces de motivar a sus consonancia con el esfuerzo, el proceso, el interés y la
hijos para que sean capaces de persistir en actitud hacia el trabajo.
las tareas y por consiguiente, conseguir los Alguien le dice: "Tú puedes hacerlo, eres capaz".
objetivos propuestos. Obtiene resultados equiparables al esfuerzo que ha
realizado.
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PSICOLOGA LORENA IRIGOYEN – COLEGIO SEMBRADOR COLINA /// JULIO 2018
TDAH Las atribuciones: son las razones y
causas que percibimos como responsables de nuestros
resultados.
¿A qué se debe haber aprobado? ¿A que he estudiado?
. Entonces atribuyo el éxito al estudio.
Para los niños con TDAH, cuando se les ¿A que he tenido suerte? Entonces lo atribuyo a la
suerte.
presenta una tarea poco apetecible les Las atribuciones tienen tres tipos de dimensiones:
produce un rechazo a su realización, lo que Dimensiones de localización:
impide mantener los objetivos que se quieren Podemos atribuir la causa de los resultados a factores
conseguir por muy importantes que sean. internos o externos. Son factores internos la capacidad y el
Por ello, es imprescindible que los padres esfuerzo, son factores externos la suerte y la dificultad de la
entiendan y sean capaces de motivar a sus tarea.
hijos para que sean capaces de persistir en Dimensiones de variabilidad:
Se refiere a si la causa se percibe como estable o variable. La
las tareas y por consiguiente, conseguir los capacidad se suele considerar como estable, mientras que el
objetivos propuestos. esfuerzo o la suerte son variables.
Dimensiones de controlabilidad:
Se refiere al grado en que las causas se pueden controlar o no
por parte del individuo.
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PSICOLOGA LORENA IRIGOYEN – COLEGIO SEMBRADOR COLINA /// JULIO 2018
TALLER: DÉFICIT COGNITIVO
Niveles de Déficit Cognitivo
CI Rango
Déficit cognitivo
Hasta 24 Retardo Mental Profundo
25 – 39 Retardo Mental Severo
HABILIDADES UTILIZACIÓN DE
AUTODIRECCION
SOCIALES LA COMUNIDAD
SALUD Y
SEGURIDAD
HABILIDADES
ACADÉMICAS TRABAJO
Diagnóstico
FUNCIONALES