FIGURA COMPLEJA DE REY1

APLICACIÓN
1. Copia. Instrucción: “Aquí tenemos un dibujo y su tarea consiste en copiarlo en la hoja que le he
entregado. No es necesario que la copia sea exacta, pero, sin embargo, es preciso prestar atención a
las proporciones y, sobre todo, no olvidar ningún detalle. No hace falta que se apresure demasiado.
Comience con este lapicero”
- Anotar la secuenciación: para ello se le pueden ir dando distintos colores según va avanzando
en el dibujo, anotando el orden de los colores o se puede ir tomando notas.
- El sujeto no puede cambiar la posición del modelo.
- El sujeto puede modificar su copia si lo desea.
- Se toma el tiempo que dura la copia.
- Anotar “Copia” en el dibujo.
2. Memoria inmediata: reproducción después de 3 minutos. Sin el modelo ni la copia presente.
- Se le da una nueva hoja y se le pide que ejecute el dibujo de memoria.
- Anotar “Recuerdo 3 min” en el dibujo.
3. Memoria diferida: reproducción después de 30 minutos. Anotar “Recuerdo 30 min” en el dibujo.
4. Verificación de la copia: solo en el caso de una copia defectuosa, con planificación confusa.
Instrucción, enseñando el modelo: “¿Cómo habría que comenzar el dibujo para que cada detalle
quede colocado correctamente? Dibuje aquí las líneas que constituyen mejor punto de partida”
- Si modifica su método y hay una visión rápida de un método más racional → la confusión
principal se interpreta como desatención, falta de motivación o impulsividad.
- Si no modifica su método → fallo en la organización intelectual de la percepción
Cambio de posición del modelo. Recordar que la Figura A se presenta horizontalmente con el rombo del
extremo orientado a la derecha del sujeto y el vértice hacia abajo. Sucede que algunos sujetos colocan el
modelo en sentido vertical antes de comenzar la copia quedando así el rombo hacia arriba con el vértice hacia
la derecha. La figura, colocada de esta forma, toma el aspecto de una casita. Las instrucciones de aplicación
de la prueba exigen que se vuelva a colocar el modelo en la forma correcta.
Importante: Entre la copia y reproducción pasar pruebas verbales, que no interfieran con el recuerdo. Se
podría pasar TMT.
PUNTUACIÓN
Tanto para la copia como para el recuerdo se puntúa cada elemento del dibujo y se suma para obtener la
puntuación total (puntuación directa). Puntuación máxima 36. Se aplica a los 18 elementos considerados los
puntos siguientes:

Parte correcta y bien situada 2 puntos

Parte correcta y mal situada 1 puntos
Parte deformada (pero reconocible) y bien situada 1 puntos
Parte deformada (pero reconocible) y mal situada 0,5 puntos
Parte irreconocible o ausente 0 puntos

1
Si no se especifica lo contrario, la información es tomada del Manual “Rey. Test de copia y reproducción de memoria
de figuras geométricas complejas” ( TEA, 6ª edición, 1997)

1
O dicho de otra Precisión
forma:
Buena Mala
Buena 2 puntos 1 punto
Localización
Mala, pero reconocible 1 punto 0,5 puntos

Los elementos constitutivos del dibujo:

1. Cruz exterior contigua al ángulo superior izquierdo del rectángulo grande.

2. Rectángulo grande, armazón de la figura.
3. Cruz de San Andrés formada por las dos diagonales del rectángulo 2.
4. Mediana horizontal del rectángulo 2.
5. Mediana vertical del rectángulo 2.
6. Pequeño rectangulito interior (contiguo al costado izquierdo del rectángulo 2, limitado por las semi-
diagonales izquierdas) con sus dos diagonales interiores.
7. Pequeño segmento colocado sobre el lado superior horizontal del elemento 6.
8. Cuatro líneas paralelas situadas en el triángulo formado por la mitad superior de la diagonal superior
izquierda de rectángulo 2.
9. Triángulo rectángulo formado por la mitad del lado superior del rectángulo 2, la prolongación hacia arriba
de la mediana vertical 5 y el segmento que une el extremo de esta prolongación con el ángulo superior
derecho del rectángulo 2.
10. Pequeña perpendicular al lado superior del rectángulo 2, situada debajo del elemento 9.
11. Círculo con tres puntos inscritos, situado en el sector superior derecho del rectángulo 2.
12. Cinco líneas paralelas situadas perpendicularmente sobre la diagonal inferior derecha del rectángulo 2.
13. Dos lados iguales que forman el triángulo isósceles construido sobre el lado derecho del rectángulo 2,
exterior a éste.
14. Pequeño rombo situado en el vértice extremo del triángulo 13.
15. Segmento situado en el triángulo 13, paralelo al lado derecho del rectángulo 2.
16. Prolongación de la mediana horizontal 4, que constituye la altura del triángulo 13.
17. Cruz de la parte inferior comprendiendo en ella el brazo paralelo al lado inferior del rectángulo 2 y la
pequeña prolongación de la mediana 5 que la une a este lado.
18. Cuadrado situado en el extremo inferior izquierdo del rectángulo 2, exterior a este, comprendida también
su diagonal.

2
 INTERPRETACIÓN CUALITATIVA
Planificación:
o La mejor: realizar primero el continente (la bandera), después los elementos externos y
finalmente el contenido (lo de dentro)
o La segunda mejor: realizar primero todo el contorno (bandera + elementos externos) y
después el contenido
o Empezar por el contenido y abordar después el continente es signo de mala planificación

Independientemente de la riqueza o exactitud de las reproducciones, los resultados obtenidos pueden reducirse
a los tipos de copia siguientes:
Tipo I.- Construcción sobre la armadura: El sujeto comienza su dibujo por el gran rectángulo
central que erige en armadura con relación al cual agrupa todos los otros elementos de la figura.
Tipo II.- Detalles englobados en la armadura: El sujeto empieza por uno u otro detalle anexado al
gran rectángulo (por ejemplo: la cruz superior izquierda) lo traza el gran rectángulo englobándolo a él
uno u otro detalle (por ejemplo, el cuadrado exterior junto al ángulo inferior izquierdo del rectángulo),
después acaba la reproducción del rectángulo central, utilizando como armazón de su dibujo, como el
Tipo I: se asimila también al Tipo II el proceso raramente encontrado que consiste en dibujar las dos
diagonales del rectángulo antes de su contorno.
Tipo III.- Contorno general: El sujeto comienza su dibujo por la reproducción del contorno integral
de la figura, sin diferenciar explícitamente el rectángulo central. Obtiene así una especie de
“continente” en el cual coloca después los detalles interiores.
Tipo IV.- Yuxtaposición de detalles: El sujeto yuxtapone los detalles uno sobre los otros,
procediendo como si hiciere un puzzle. No hay elemento director de la reproducción. El conjunto,
terminado más o menos bien, es globalmente reconocible y aún puede resultar perfecto.
Tipo V.- Detalles sobre fondo confuso: El sujeto produce un grafismo poco o nada estructurado, en
el cual no se podría reconocer el modelo, pero donde ciertos detalles de éste son netamente
reconocibles, por lo menos en su intención.
Tipo VI.- Reducción a un esquema familiar: El sujeto lleva la figura a un esquema que le es familiar
y que puede a veces recordar vagamente la forma general del modelo o ciertos elementos (casa, bote,
paz, monigote, etc.)
Tipo VII.- Garabato: El sujeto produce un simple garabato en el cual no se pueden reconocer los
elementos del modelo ni su forma global.

Incapacidad de enfrentarse a las figuras carentes de significado2 y necesidad de dotar cada figura de un
significado concreto: Esto se manifiesta en la tendencia del sujeto a reorientar a la figura completa en posición
vertical, a fin de superar lo poco familiar que le resulta en posición horizontal. La figura se percibe, por
consiguiente, como una estructura familiar tal como una iglesia, una nave espacial o una casa con una
bandera. Esta necesidad de concreción queda manifiesta también cuando el sujeto dibuja unos ojos, o incluso
ojos y nariz, en lugar de los puntos correspondientes al detalle nº 13 (el círculo).

2
“Modificabilidad estructural cognitiva. Test de la figura compleja”. Fabián Carreño Díaz (disponible en internet)

3
 Baremos NEURONORMA

De 18 a 49 años. 3

1. Aplicar la Tabla 1 para obtener las puntuaciones escalares para Copia tiempo, Copia exactitud,
Memoria inmediata exactitud, Memoria diferida exactitud.
2. Corregimos la puntuación escalar de Copia exactitud, Memoria inmediata exactitud y Memoria
diferida exactitud según los años de educación (Tabla 4, 5 y 6).
3. Calculamos puntuaciones típicas: z = ( PE – 10 ) / 3.

- Ajuste de Copia exactitud según los años de escolaridad. Se seleccionan los años de
escolaridad en la fila superior y se obtiene la cantidad que se debe sumar o restar de la
puntuación escalar obtenida en las Tabla 1.

3
R. Palomo, J. Peña-Casanova et al. (2013). Estudios normativos españoles en población adulta joven
(proyecto NEURONORMA jóvenes): normas para las pruebas Rey-Osterrieth Complex Figure (copia y
memoria) y Free and Cued Selective Reminding Test. Neurología, 28 (4), 226-235.

4
- Ajuste de Memoria inmediata (Tabla 5) y Memoria diferida (Tabla 6) según los años
de escolaridad. Se seleccionan los años de edad en la fila superior y de escolaridad en
la columna de la izquierda para obtener la puntuación a ajustar.

5
De 50 a 94 años. 4

1. Según el rango de edad buscamos la puntuación escalar en la correspondiente tabla.

2. Corregimos esta puntuación según los años de educación.
3. Calculamos puntuaciones típicas: z = ( PE – 10 ) / 3.

4
Peña-Casanovaa, J., Gramunt-Fombuenab, N., Quiñones-Ubedab, S. et al. (2009). Spanish Multicenter
Normative Studies (NEURONORMA Project): Norms for the Rey–Osterrieth Complex Figure (Copy and
Memory), and Free and Cued Selective Reminding Test. Archives of Clinical Neuropsychology, 24, 371–393.

6
7
8
9
Para ajustar las puntuaciones escalares según los años de educación buscamos la nueva puntuación escalar en
el cruce entre antigua y años de educación:
- Tiempo copia:

- Copia exactitud:

10
- Memoria inmediata exactitud:

- Memoria diferida exactitud:

11
 INTERPRETACIÓN
Fase de Copia
A. Proceso de copia claramente inferior.
a. La reproducción es defectuosa:
i. Tiempo de copia largo, en general: Sujeto probablemente poco desarrollado desde el
punto de vista intelectual; dispraxia de construcción gráfica, percepción visual
confusa, sincretismo y dificultad de análisis visoespacial. Se debe tener en cuenta el
medio cultural de que procede el sujeto y su formación.
ii. Tiempo de copia anormalmente corto: la incapacidad de análisis es todavía más
acusada que en el caso precedente; el tiempo muy corto corresponde a la copia de un
solo elemento fácil o a un garabato rápido que el sujeto considera suficiente.
b. Aunque el proceso de copia sea claramente inferior (tipo de construcción IV, V o VI), la
copia es precisa y rica:
i. Tiempo de copia largo, a veces muy largo: sujeto cuidadoso, aplicado, con
dificultades para analizar rápida y racionalmente las estructuras espaciales.
ii. Tiempo de copia corto, trazado, en general, fácil y firme: ciertos sujetos, dotados para
el dibujo, copian a veces la figura poco racionalmente, pero procediendo con
seguridad y avanzando poco a poco. Tienen una forma peculiar de analizar la realidad
visual, reproducen generalmente muy bien la figura, incluso cuando se les pide que la
tracen de memoria.
B. Proceso de copia claramente superior.
a. La copia es precisa y rica, se ejecuta en un tiempo normal, a veces un poco largo: el sujeto
aplicado y preciso estructura racionalmente los datos visoespaciales.
b. La copia es poco precisa, hay olvidos, el tiempo de ejecución es, a menudo, corto: se puede
entrever una tendencia a chapucear, a no tomar la prueba en serio y, a veces, una cierta
torpeza gráfica de ejecución a pesar de que la elaboración perceptiva global esté desarrollada.
Fase de Reproducción de memoria
A. El proceso de copia ha sido normal o superior, aunque la reproducción de memoria es claramente
insuficiente: en este caso, puesto que no existe problema en la percepción y la organización de los
datos a fijar, la pobreza de la reproducción manifiesta claramente la del recuerdo visual, aunque
también pueden ser causa de esta deficiencia un bloqueo originado por una escrupulosidad exagerada
o, en ciertos casos, por el interés que podría tener el sujeto en simular una falta de memoria.
B. El proceso de copia ha sido claramente inferior, la reproducción de memoria es muy pobre. En
este caso falla tanto el recuerdo como la percepción. La insuficiencia de la reproducción confirma el
nivel inferior de la elaboración visoespacial. Sin embargo, en relación con la copia defectuosa, la
pobreza de la reproducción puede ser tan marcada que debe mantenerse la sospecha de falta de
memoria.

12