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PLANIFICACIÓN CLASE N° 1 - SEMANA 14 MAYO

Ciclo : Segundo Ciclo

Curso : NB5 Séptimo Año Básico
Unidad temática : “Ciclos Biogeoquímicos”

Objetivo de la clase:
 Conocer alteraciones en los ciclos naturales.

Objetivos de aprendizajes:
 Comprenden las características básicas de los principales ciclos biogeoquímicos
 Formulan hipótesis y predicciones relacionadas con los ciclos biogeoquímicos,
distinguiendo entre ellas.

Contenidos:
 Identificación de los elementos químicos más comunes de la Tierra, destacando la
importancia de algunos de ellos como constituyentes de los seres vivos y
describiendo los procesos de obtención y uso de algunos de estos elementos que
tienen importancia industrial.

Actividades metodológicas:
Inicio:
 Alumnos comentan sobre el ciclo hidrológico , según lo estudiado anteriormente

Desarrollo:
 Observan video del ciclo del agua
http://www.youtube.com/watch?v=3Cl6jCDWWYI&feature=player_embedded
 Leen noticia científica en relación a los escases de agua.
 Alumnos desarrollan guía de aprendizaje basada en el aumento de las
temperaturas y su relación con el agua.
 Docente pide a los alumnos recordar las acciones que producen el calentamiento
global.
 Dibujan algunas de ellas y las comentan.

Cierre:
 Familiarizan sus guías de aprendizaje.

Tiempo: 2 horas pedagógicas

Síntesis y Evaluación:
 Realizan síntesis sobre las alteraciones en los ciclos naturales, el ciclo hidrológico.

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GUÍA DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS:
 Conocer alteraciones en los ciclos naturales.

Te invito a leer el siguiente texto y comentarlo con tus compañeros.

En el 2050 la escasez de agua afectará a 7.000 millones de personas

Naciones Unidas advierte de la gran crisis del siglo XXI, agravada por el cambio
climático

Siete mil millones de personas padecerán escasez de agua en 2050 debido a los efectos
del cambio climático sobre los recursos hídricos, según el último informe de Naciones
Unidas publicado en vísperas del Foro Mundial del Agua (16 y el 23 de marzo) y del Día
Mundial del Agua, que se desarrolla el próximo día 22. El origen de la crisis no hay que
rastrearlo en la propia naturaleza, sino en la gestión de los recursos hídricos,
esencialmente causada por la utilización de métodos inadecuados.

La verdadera tragedia
Así lo destaca el informe de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo de los Recursos
Hídricos en el Mundo, titulado Agua para todos, agua para la vida, publicado en vísperas
del Foro Mundial del Agua (16 y el 23 de marzo) y del Día Mundial del Agua, que se
desarrolla el próximo día 22.

La verdadera tragedia de esta crisis es su efecto sobre la vida cotidiana de las

poblaciones pobres que sufren el peso de las enfermedades relacionadas con el agua,
viviendo en entornos degradados y a menudo peligrosos, luchando por ganarse la vida y
por solventar sus necesidades básicas de alimentación.
El origen de la crisis no hay que rastrearlo en la propia naturaleza, sino en la gestión de
los recursos hídricos, esencialmente causada por la utilización de métodos inadecuados.
El informe de Naciones Unidas asegura que se trata de un problema de actitud y de
comportamiento, problemas en su mayoría identificables y localizables.
Y si bien este dato abre una puerta hacia la esperanza, la inercia de los líderes y la
ausencia de una conciencia clara sobre la magnitud del problema por parte de la
población mundial, impiden que se lleven a cabo medidas correctivas.

Escasez aguda de agua

Únicamente el 2,53% del total de agua existente en el planeta es dulce y el resto es
salada. Aproximadamente las dos terceras partes del agua dulce se encuentran
inmovilizadas en glaciares y al abrigo de nieves perpetuas.
Por otra parte, los recursos de agua dulce se ven reducidos por la contaminación. Unos
dos millones de toneladas de desechos son arrojados diariamente en aguas receptoras,
incluyendo residuos industriales y químicos, vertidos humanos y desechos agrícolas
(fertilizantes, pesticidas y residuos de pesticidas).
Como siempre, las poblaciones más pobres resultan las más afectadas, con un 50% de la
población de los países en desarrollo expuesta a fuentes de agua contaminadas.
Asimismo, las estimaciones más recientes sugieren que el cambio climático será
responsable del alrededor del 20% del incremento de la escasez global del agua.

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Datos preocupantes
Al respecto se considera que de aquí al año 2050, siete mil millones de seres humanos
que vivirán en sesenta países, padecerán graves penurias de agua.
El informe clasifica 180 países y territorios según la cantidad y calidad de agua disponible-
Kuwait, Gaza, Emiratos Árabes, Bahamas y Qatar son los que acusan mayores
necesidades por disponer de las menores reservas de agua potable por individuo.
En el otro extremo figuran Finlandia, Canadá, Guyana Francesa, Islandia, Guyana,
Surinam y Congo-Kinshasa, países todos ellos con las mayores reservas de agua potable
por individuo.
Así, entre todos los objetivos que las distintas instancias internacionales han establecido
en los últimos años - las Metas de Desarrollo del Milenio para el 2015, adoptadas por la
Cumbre de las Naciones Unidas de 2000, por ejemplo -, muchos de ellos han colocado a
la problemática del agua en un sitio preferente.

CONSECUENCIAS MEDIOAMBIENTALES
El aumento general de la temperatura ambiente provoca un aumento inmediato de
la descarga líquida glaciar. Al aumentar la descarga glaciar -hielo continental- el
nivel del mar asciende por llenado del mismo, pudiendo llegar -si toda la masa
glaciar se fundiera- hasta una cota de 70 mts más elevada que la actual.
Tenemos que señalar aquí que en episodios de máximo glaciar, cuando la masa helada
continental ocupaba tres veces la extensión actual, el nivel del mar estaba 120-130 mts
más bajo que en la actualidad.
Prosigamos. Al aumentar el nivel del mar, aumenta la superficie evaporante del mismo.
Tanto el incremento de la evaporación como su causa, el aumento de temperatura,
provocan un aumento de la entalpía en la atmósfera. Esto significa sencillamente que
el motor responsable de los eventos meteorológicos será cada vez más potente. Digamos
que tendrá más caballos, según progrese el calentamiento global.
Al responder la atmósfera mediante procesos propios de un sistema de radiación-
turbulencia, los eventos meteorológicos tendrán mayor violencia y mayor aleatoriedad,
dificultando por tanto su predicción. Dibujemos el escenario:
- Habrá mayor frecuencia de olas de calor y de frío con carácter alternativo.
- En general, la precipitación aumentará al haber mayor cantidad de vapor de agua en la
atmósfera, pero su distribución será más errática y torrencial. Lo cual dará lugar tanto a
sequías como a episodios de lluvias de intensidad elevada (de origen convectivo en
barreras orográficas, de gotas frías y así como la aparición de vórtices huracanados
en el mar, cerca de nuestras costas). Su efecto general será más catastrófico.
- Al ser más elevada la temperatura, la evapotranspiración será bastante mayor,
disminuyendo por este sólo concepto el recurso hidráulico.
- La escorrentía, recurso hidráulico superficial de la lluvia útil, será menor.
Además tendrá el problema añadido de que en los eventos torrenciales habrá mayor
arrastre sólido en ríos y ramblas, lo que disminuirá -por aterramiento- la capacidad
reguladora de los embalses (España tiene más de 1200).
- Con respecto a la recarga de los acuíferos por infiltración... esperemos que los eventos
de lluvia torrencial sean suficientes para cubrir la recarga necesaria. Por ejemplo, las
lluvias del invierno 1997-98 recargaron todos los acuíferos importantes españoles excepto
las Tablas de Daimiel, cuyo acuífero estaba sometido a una gran sobreexplotación.
- La tasa de erosión en las cuencas fluviales aumentará, incrementando la desaparición
de suelos. Como esto disminuirá el tiempo de concentración de la riada, el efecto
se retroalimentará aumentando el carácter catastrófico de las futuras riadas. No

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olvidemos que se necesitan décadas para reconstruir un suelo. Por tanto se incrementará
la desertización.
- Los ecosistemas y biocenosis se desplazarán de su hábitat natural hacia latitudes y
cotas más elevadas.
Esto implica tanto la desaparición de algunas especies alpinas y montañosas como la
aparición de especies exóticas provenientes de latitudes más bajas, propias de climas
tropicales. Pudiéndose entonces favorecer la aclimatación en nuestras latitudes de plagas
anteriormente inexistentes e incluso la aparición de enfermedades nuevas.
- Las olas de calor incrementarán los incendios forestales; provocarán floraciones
más tempranas que estarán indefensas ante una eventual ola de frío, pudiendo
comprometer las cosechas de nuestro agro.
El escenario así descrito, realmente inquietante, no es tan improbable como parece.
Veamos algunos datos y tendencias en España:
- La temperatura media, en el periodo comprendido entre 1971 y 2000, ha ascendido
1,53ºC, siendo mayor en el interior -más continental- 1,6ºC y menor en la costa, 1,4ºC.
- La precipitación invernal en el periodo comprendido entre 1947-1999 ha descendido un
10% en la totalidad de la superficie de España, siendo superior este descenso al 33,3%
en las cuencas hidrográficas de la mitad sur española.
- En el observatorio de Navacerrada y en el periodo entre 1971 y 2000 también destacan
algunas tendencias:
La precipitación ha disminuido un 27%
El número de días de nieve anuales ha disminuido un 40%
El número de días al año con temperatura máxima superior a 25ºC ha aumentado de 3 a
26.
- El ascenso del nivel del mar registrado en Alicante ha sido:
En la década 1981-1990: 1,34 mm/año
En la década 1991-2000: 3,87 mm/año
Con todo ello, conviene al menos preventivamente, concienciarnos de que el clima puede
estar cambiando.

1. Te invito a resumir el texto leído en una o dos ideas principales:

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2. Ahora que te opinas de la información.

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3. ¿Qué consecuencia podría tener el calentamiento global en el ciclo del agua?

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4. ¿Crees tú que el ser humano podría realizar acciones para superar el daño
causado al planeta?
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PLANIFICACIÓN CLASE N° 2 - SEMANA 14 MAYO

Ciclo : Segundo Ciclo

Curso : NB5 Séptimo Año Básico
Unidad temática : “Ciclos Biogeoquímicos”

Objetivo de la clase:
 Conocer alteraciones en los ciclos naturales.

Objetivos de aprendizajes:
 Comprenden las características básicas de los principales ciclos biogeoquímicos
 Formulan hipótesis y predicciones relacionadas con los ciclos biogeoquímicos,
distinguiendo entre ellas.

Contenidos:
 Identificación de los elementos químicos más comunes de la Tierra, destacando la
importancia de algunos de ellos como constituyentes de los seres vivos y
describiendo los procesos de obtención y uso de algunos de estos elementos que
tienen importancia industrial.

Actividades metodológicas:
Inicio:
 Alumnos comentan sobre acciones que pueden realizar evitar el calentamiento
global.

Desarrollo:
 Alumnos leen ideas que puedes realizar para evitar un calentamiento global.
 Comentan las ideas que se exponen.
 Alumnos seleccionan una de ellas u otras que tengan en mente, crean un afiche
relacionado con el tema.
 Planifican el afiche.
 Escriben su afiche.

Cierre:
 Publican afiche.

Tiempo: 2 horas pedagógicas

Síntesis y Evaluación:
 Realizan síntesis sobre las alteraciones en los ciclos naturales, el ciclo hidrológico.

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GUÍA DE APRENDIZAJE

OBJETIVOS:
 Conocer alteraciones en los ciclos naturales.

A continuación te invito a leer las siguientes ideas.

¿Podemos hacer algo para reducir la emisión de gases de invernadero y las

consecuencias del calentamiento global?
Todos podemos hacer algo para reducir la emisión de gases de invernadero y las
consecuencias del calentamiento global. Entre otras cosas, debemos:

 Reducir el consumo de energía eléctrica

 Adquirir productos sin empaque o con empaque

reciclado o reciclable

 Limitar el consumo de agua

 Sembrar árboles alrededor de la casa

para reducir el uso de acondicionadores de aire

 Reciclar envases de aluminio, plástico y vidrio, así

como el cartón y el papel.

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Basándote en estas ideas u otras que tengas en mente te invito a crear un afiche
relacionado con acciones que podemos realizar para evitar el calentamiento global.

Manos a la obra planifica tu afiche y redáctalo. Recuerda que un afiche tiene

lenguaje verbal y lenguaje no verbal, es decir imágenes.

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