• Dar instrucciones verbales que el sujeto
debe seguir; después, cada uno de los
Actividades para estimular la fluidez
verbal
El sujeto debe identificar figuras
presentadas por el educador o
terapeuta mediante sombras chinescas.
• Podemos disfrazarnos o pedir que se
disfrace y representar personajes de
cuentos y de lecturas infantiles.
• Leerle un texto y que el sujeto cuente la
historia del personaje.
• Que el sujeto cuente su propia historia
(organización familiar, procedencia-).
• Le podemos pedir que modele figuras
en plastilina y que explique su realización.
• Reunir una serie de objetos familiares,
que los meta en una bolsa o caja y por
discriminación táctil que vaya narrando
percepciones hasta identificar el objeto.
• Leídos pequeños textos adaptados a la
edad del sujeto, contestar oralmente a
preguntas relacionadas con la lectura.
• Clasificar objetos en familias: comidas,
ropas, formas, colores…
• Le presentamos historietas y el sujeto
debe narrar o descubrir lo que ocurre.
• Nombrar acciones representadas en
dibujos.
• Describir objetos reales o dibujados.
• Escuchar cuentos breves y después los
contarlos. (Pueden oírse cuantas veces
sea preciso).
• Enseñar al sujeto un cuento (historia) en
imágenes, y pedirle que narre la historia,
la grabamos y la escuchamos después.
• Contarles un cuento, cada niño
deberá interpretar un personaje y lo
escenificará posteriormente o a la vez
(grabar).
• Grabar sonidos de determinada
actividades y el sujeto debe explicar a
qué corresponde dicho sonido.
– Fregar – ruido de animal – aplaudir
– serrar – rodar bola suelo – puerta
abriendo…
participantes debe completar la
secuencia de la instrucción.
• Ejemplo: «Ponte… de pie», «arrodíllate…
y después siéntate», «súbete encima…
de la silla»…
• Enseñar canciones tradicionales
sencillas, por ejemplo, asociadas con el
salto
• a la cuerda…
«Al cocherito leré»
«Soy la reina de los mares»
«El patio de mi casa»
«El corro de la patata»
• Realizar preguntas a las que el sujeto
debe responder con frases completas.
Ejemplo:
-Di tu nombre y apellidos.
-Edad, fecha de nacimiento.
-Profesión de los padres.
-Dónde vives, ciudad, calle, piso, número
de teléfono-
• Darle palabras sueltas con las que el
sujeto debe construir frases:
– casa – mesa – ropa – puerta – cuchillo
– libro – lápiz – jabón – flor – tenedor
• Darle una frase incompleta que el
sujeto deberá completar con las
palabras adecuadas.
• Ir ampliando el número de palabras de
una frase, pero manteniendo su sentido
inicial.
• Explicar verbalmente recorridos
realizados por él mismo:
– De casa a la escuela.
– De casa a la panadería.
– De su clase a la biblioteca del colegio.
– De su clase al gimnasio.
– De su casa a casa de un amigo.
• Dar al sujeto instrucciones con
dificultad creciente que este debe
ejecutar:
– Tira el papel a la papelera y vuelve por
el pasillo central a tu mesa.
– Levántate, mira por la ventana, ve a la
pizarra y cuenta lo que ves. (Con
dificultad creciente).
• Explicar a los compañeros cómo se
juega a un determinado juego:
– Al escondite – A las canicas
– A fútbol – A baloncesto
• Explicar cómo se hace una actividad
determinada:
– Un cucurucho
– Una bola de papel
– Un gorro de papel
– Un barco de papel
– Un ejercicio de Educación Física.
• Contar adivinanzas.
• Explicar cómo, por qué, para qué,…, a
una pregunta concreta.
– Cómo se alimenta un pájaro, por qué y
para qué.
– Cómo se viste un futbolista, por qué y
para qué.
– Cómo se prepara un filete con patatas.
• Realizar llamadas telefónicas reales o
escenificadas.
• Dar explicaciones lógicas a situaciones
de la vida real presentadas por el
educador o por otros compañeros, del
tipo de las siguientes:
– Vas a tu casa desde el colegio y
empieza a llover. ¿Qué harías?
– Vas a coger el autobús y se te ha
perdido el dinero. ¿Qué harías?
– Estás en casa y se ha ido la luz. ¿Qué
harías?
– Has roto un cristal. ¿Qué harías?
– Te has encontrado 1 Euro. ¿Qué harías?
– Te llaman por teléfono (se escenificará
una llamada) y el sujeto debe seguir la
conversación con frases.
• Relatar una experiencia real o
imaginaria.
• Adivinar mediante preguntas una
palabra secreta. Ej.: perro. Realizarán X
preguntas y adivinará el tema propuesto.
– ¿Es animal? – ¿Es salvaje?
– ¿Tiene pelo? – ¿Tiene cuernos?
– ¿Tiene flores?
• Indicar analogías y diferencias entre
dos cosas:
– Perro y gato – pera y manzana –
Martillo y clavo
– Tierra y harina – Lecha y agua – Lápiz y
bolígrafo
– Billete y moneda – Gato y ratón – Silla y
mesa
– Agua y vino – Harina y sal – Pantalón y
falda
– Tortuga y pez – Liebre y tortuga
• Contar historias de experiencias
personales. Ejemplos:
– El día que vio una culebra en el
campo….
– El día que encontró un nido de
pájaro…
– La sensación que sintió cuando vio el
mar…
– La sensación que sintió el día que fue al
zoo…
• Dado un dibujo/viñeta, relatar:
– ¿Qué le hace sentir ese dibujo?
– ¿Qué ocurre en ese dibujo?
• Realizar trabajos con historias habladas:
– Escuchar una historia (verbal o
grabada) y la relatarla.
– Mirar una serie de viñetas y narrar lo
que le expresan.
– Leer una historia/capítulo y la narrar en
voz alta con sus propias palabras.
• Juegos de secuencias:
– Empezar una frase y el sujeto debe
añadir palabras con sentido lógico.
– Dada una frase eliminar palabras sin
que dicha frase pierda sentido.
• Responder a cuestiones que impliquen
resolución de problemas.
– ¿Qué harías si sabes que alguien tiene
algo tuyo y no lo puedes demostrar?
– ¿Qué harías si pierdes la llave de tu
casa y no la puedes encontrar?
– ¿Qué harías si durante una semana
tienes la TV averiada?
– ¿Cómo actuarías si haces una raya a
un coche en la calle?
– ¿Qué harías si rayas un mueble en tu
casa?
• Identificar elementos por el tacto, sin
que estén en su campo visual:
– Frutas: naranja, pera, manzana,
plátano,-.
– Superficies: papel, lija, tela, madera,
cristal, plástico,-.
• Identificar objetos por su olor, con los
ojos tapados.
– Colonia, vinagre, naranja, aceite,
alcohol,..
• Identificar objetos por el gusto, con los
ojos tapados.
– sal, agua, zumos, azúcar, pera, limón,…