Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 1 – Reconocer
la intencionalidad del curso y los saberes previos.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Psicología de los Grupos
curso
Código del curso 403020
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de Individu
☐ Colaborativa ☒ de 1
actividad: al
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: unidad:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad: 25
actividad: Seguimiento y
puntos
evaluación
Fecha de cierre de la
Fecha de inicio de la actividad: jueves,
actividad: miércoles, 27
21 de junio de 2018
de junio de 2018
Competencia a desarrollar:
1. Genera escenarios reflexivos para el empoderamiento y desarrollo
de los grupos humanos y las comunidades
2. Posibilita procesos de interacción para la construcción de nuevas
formas de sociabilidad.
Temáticas a desarrollar:
Revisión del entorno de conocimiento y reflexión sobre la importancia
de los grupos en el individuo, la sociedad y la cultura.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Paso 1. Reconocer la intencionalidad del curso y los saberes previos:
La estrategia de aprendizaje propuesta en el curso psicología de los
grupos es el aprendizaje cooperativo. Se trata de grupos de
estudiantes que trabajan de forma conjunta para llegar a metas
comunes. Busca concientizar a los estudiantes de que la consecución
de metas depende de la participación activa de todos los integrantes.
Para alcanzarlo, en el paso 1, se propone la técnica del rompecabezas.
Actividades a desarrollar
Para esta actividad los estudiantes del grupo colaborativo se
enumerarán del 1 al 5. Cada estudiante debe hacer una revisión
general de algunas de las lecturas de las tres unidades que se
encuentran en el entorno de conocimiento y que le serán asignadas,
de acuerdo al número que elija en el grupo, de la siguiente forma:
Estudiante 1

Unidad 1: Adamson, G. [Delsurpsicosocial]. (2015, 06,01) Cómo se forma

un grupo [Escuela de psicología social del sur]. Recuperado de
https://youtu.be/4Ndjj2jl85E
Unidad 2: Elbsistemico (2016, 04,17). Estructura de grupo - psicología de los
Grupos [Universidad César Vallejo]. Recuperado de
https://youtu.be/CVFYQeRGM3g
Escuela de Liderazgo [Grupo IB]. (2013, 01,29). Proceso de toma de
decisiones. [Curso toma de decisiones]. Recuperado de
https://youtu.be/pZ9YdAVw5kQ
Unidad 3:
Valencia Zapata, A. (2016). OVI_UNIDAD_TRES: Diagnóstico Social y Grupal.
[Página Web]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10202
Mariño, M. (2014, 08,29). El grupo de discusión [Universidad de Valladolid].
Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=-zOTf42Mq6A
Estudiante 2

Unidad 1: UNAD. (2016). Normas generales para trabajos escritos. Escuela

de Ciencias Artes y Humanidades. Programa de psicología. Recuperado de:
https://edpsicologia.gnomio.com/pluginfile.php/2/course/section/2/Normas%2
0APA%20-%20Psicologia.pdf
Unidad 2: Fundación Miguel Ángel Cornejo (2011, 04, 25). ¿Qué es un líder?
[Colegio de Líderes Fundación Miguel Ángel Cornejo]. Recuperado de
https://youtu.be/MnuJU-w1bmM
Gómez, H. [Rabago91]. (2012, 11,21). Comunicación Grupal [Universidad de
Colima]. Recuperado de https://youtu.be/5r-a9FIJJHc
Unidad 3:
Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 3: Técnica
de dinámica de grupos. Pág. 99 – 141. Primera edición. Barcelona:
Universidad Abierta de Cataluña. Recuperado de
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
Unidad 1: Valencia Zapata, A. (2016). 403030_OVI_UNIDAD 1: Los grupos
Estudiante 3

en la psicología. [Página Web]. Recuperado de

http://hdl.handle.net/10596/10200
Unidad 2: Instituto Hune (2010, 07,29). Gestión de conflictos - inteligencia
emocional [Clase de Gestión de Conflictos impartida por José Sobrino para el
curso de Experto en Inteligencia Emocional]. Recuperado de
https://youtu.be/lsNKEb80vr8
Universidad de La laguna [ULLmedia]. (2014, 07,28). ¿Cómo influye el tipo de
tarea en la productividad grupal? [ULLmedia]. Recuperado de
https://youtu.be/XKzA_zxjQrU
Unidad 3:
Urbano, C. A., & Yuni, J. A. (2014). Técnicas para animación de grupos.
Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=e000xw
w&AN=847662&lang=es&site=ehost-live
Unidad 1: Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo
Estudiante 4

1. Definición de grupos. Pág. 9 a 37. Barcelona: Universidad Abierta de

Cataluña. Primera edición. Recuperado de
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
Unidad 2:
Valencia Zapata, A. (2016). OVI_UNIDAD_DOS: Los procesos de la dinámica
de grupos. [Página Web]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10201
Luna, N. (2012). Manejo de Grupos. SENA: Formación en ambientes virtuales
de aprendizaje. Recuperado de
https://senaintro.blackboard.com/bbcswebdav/institution/semillas/634122_1_
VIRTUAL-2015/OAAPs/OAAP3_Fase2/swf/aa4_oa1/oc.pdf
Unidad 3:
Burgos, S. (2017, 06,21). Técnica De Trabajo En Equipo: Phillips 66.
[http://www.30kcoaching.com]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=WILEkSwarxY
 Unidad 1: Barrale, M. S., & Díaz Salguero, M. C. (2014). Enseñar y aprender
Estudiante 5

sin stress: técnicas de dinámica de grupo. Sus implicancias psicológicas y

educativas. Definición de grupo (pp.43-46). Córdoba [Argentina]: Editorial
Brujas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&A
N=847663&lang=es&site=ehost-live
Unidad 2:
Vivas, P. Rojas, J. Torras, M. (2009). Dinámica de grupos: Módulo 2. Procesos
de grupos. Pág. 39-98. Primera edición. Barcelona: Universidad Abierta de
Cataluña. Recuperado de
https://utecno.files.wordpress.com/2014/12/dinamica-de-grupos.pdf
Unidad 3:
Yago, M. (2015, 01,07). Brainstorming [Creatividad UCM]. Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=tqv_7dTdcO8

Individual:
1. Una vez enumerado cada estudiante del grupo, hace una revisión
de las lecturas o los videos asignados y construye una ficha de trabajo
de cada uno de los documentos a su cargo:

Imagen tomada de: http://comisioniberoamericana.org/gallery/manual-estrategias-didacticas.pdf

Cada ficha de trabajo debe contener:

 Referencia de la fuente documental en la parte superior derecha
 La o las palabras claves en mayúscula en la parte superior
izquierda
 Exponer el contenido general con palabras propias.
 Hacer citas textuales cuando sea necesario.
 Numerarlas, si usa varias fichas por documento.
Escribir el nombre de quien la elaboró, con letras pequeñas en la parte
inferior izquierda2. Cada estudiante socializa las fichas realizadas en el
foro colaborativo, resuelve inquietudes de sus compañeros si es
necesario y explica la utilidad este documento o video (a nivel persona
y a nivel profesional).

Nota: Si algún estudiante no participa de la actividad, los integrantes

restantes hacen una nueva redistribución para abarcar todos los
documentos y videos del entorno de conocimiento.

Grupal:
1. Es hora de unir este rompecabezas¡!!!
Los estudiantes elaboran un texto en el que presenten los contenidos
de las unidades didácticas, presentando la síntesis de cada una y la
importancia en sus vidas y en su futuro desempeño profesional
2. En grupo, responden a los siguientes interrogantes:
¿Por qué se pertenece a grupos sociales?
¿Qué importancia tiene participar en ellos?
¿Cómo influyen los grupos en la estructura socio cultural de los
sujetos y las organizaciones (familiar, educativa, laboral, comunitaria,
social)?
Nota: Debe quedar evidencia en el foro de las respuestas de cada
participante y del debate para consolidar únicas respuestas por grupo.

Entornos para Entorno Colaborativo - Entorno Seguimiento y

su desarrollo Evaluación
Individuales:
1. El estudiante presenta las fichas de los
documentos o videos a su cargo, según su
numeración en el entorno colaborativo
2. Explica la utilidad de cada documento o video a
Productos a su cargo (a nivel persona y a nivel profesional).
entregar por el Colaborativos:
estudiante Preparación de un documento de Word grupal
(Normas APA), que sube el líder al entorno de
evaluación y seguimiento con la siguiente
información:

1. Portada.
2. Introducción
3. Cuerpo del trabajo:
Síntesis de cada unidad didáctica del curso y la
importancia en sus vidas y en su futuro desempeño
profesional.
Respuesta a los interrogantes sobre los grupos y su
importancia (unificadas).
4. Referencias
5. Conclusiones
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades Los aportes para la interacción o consolidación grupal
para el deben hacerse antes de los últimos 3 días del cierre
desarrollo de la actividad, de lo contrario no tendrá puntaje.
del trabajo
colaborativo
Para el curso se proponen unos roles permanentes
dentro del entorno colaborativo que permitirán
mantener un ambiente adecuado de interacción
académica y afectiva que potencialice el aprendizaje y
las relaciones interpersonales.
Cada uno de los momentos del aprendizaje se
compone de una parte individual y otra grupal. Se
propone entonces que desde el inicio del curso cada
estudiante asuma alguno de los siguientes roles, que
desempeñará en todas las interacciones colaborativas,
a menos que el grupo decida hacer intercambio de
Roles a estos roles, en alguno de los momentos del curso.
desarrollar Roles por estudiante dentro del grupo colaborativo:
por el 1. Líder de Cohesión: Se entiende por Cohesión la
estudiante fuerza o el sentimiento que obliga a no abandonar el
dentro del grupo, es decir, la atracción que tiene el grupo
grupo atrapando a las personas que forman parte de él.
colaborativo El líder de cohesión será el encargado de contactar a
los participantes, motivándolos a interactuar y
comprometerse con el objetivo del grupo. De forma
cálida, mostrará a cada integrante, lo valioso del
trabajo en equipo y del papel protagónico de cada uno
para el cumplimiento de las metas.
2. Líder de planeación: Este estudiante será el
encargado que cada uno de los participantes ocupe
una posición correcta, generando organización en el
grupo, repartiendo tareas, asignando
responsabilidades, teniendo en cuenta las aptitudes y
competencias de cada participante manifieste.
 3. Líder de Armonización: Su papel será el mediar
cuando exista un conflicto entre los miembros del
grupo. Tratará de buscar una solución al interior del
grupo y en caso de no encontrar solución, se
presentará a la instancia del tutor y/o del director.
4. Líder de Observación: Señala los aspectos positivos
o negativos de la dinámica grupal, es decir, del
ejercicio de interacción entre los participantes.
5. Líder de normas: Será el encargado de acordar con
el grupo las normas de convivencia y de aspectos
técnicos de los roles y las responsabilidades
acordadas. Una vez definidas estas normas, velará por
su cumplimiento.
Rol Compilador:
Consolidar el documento que se constituye como el
producto final del debate, teniendo en cuenta que se
hayan incluido los aportes de todos los participantes y
que solo se incluya a los participantes que
intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a
quienes no hicieron sus participaciones, que no se les
incluirá en el producto a entregar.
Roles y Rol Revisor:
responsabili Asegurar que el escrito cumpla con las normas de
dades para presentación de trabajos exigidas por el docente.
la Rol Evaluador:
producción Asegurar que el documento contenga los criterios
de presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la persona
entregables encargada de las alertas para que informe a los
por los demás integrantes del equipo en caso que haya que
estudiantes realizar algún ajuste sobre el tema.
Rol Entregas:
Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos
y enviar el documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para el envío, e
indicar a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.
Rol Alertas:
Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de
las novedades en el trabajo e informar al docente
 mediante el foro de trabajo y la mensajería del curso,
que se ha realizado el envío del documento.
Las Normas APA son el estilo de organización y
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo científico.
Uso de
Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes de
referencias
la sexta edición del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboración y presentación de
tablas y figuras, encabezados y seriación, entre otros.
Puede consultar como implementarlas ingresando a la
página http://normasapa.com/
En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra,
trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias
faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia
entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o
resultados de productos de investigación, que cuentan
con derechos intelectuales reservados para la
Políticas de Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto
cero (0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad
Actividad individual ☐ ☒
actividad: colaborativa
Momento
de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluació unidad
n
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
Participa
activamente
El estudiante
en el Entorno
cumple El estudiante
Colaborativo
parcialmente con: no interactúa
presentando y
Interacción con los con el grupo
argumentand
compañeros en el en el entorno
o
entorno colaborativo
adecuadamen
Participació colaborativo y y tampoco 10
te los puntos
n individual Respuestas presenta los
solicitados y
argumentadas a puntos
participando
los puntos requeridos.
en la
solicitados
consolidación
grupal
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
El estudiante El Participante
hace una hace una revisión
revisión parcial, no
El
adecuada y argumentada de
participante
Aportes a argumentada los textos a su
no cumple
la actividad de los textos cargo, contempla 10
con lo
Grupal a su cargo y solo algunos de los
requerido en
aporta en la aspectos
la guía
consolidación solicitados en la
del guía de
documento de actividades.
 acuerdo a los
elementos
solicitados en
la guía de
actividades.
(Hasta 10 (Hasta 0
(Hasta 5 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
El grupo
genera una
estrategia
El grupo No
para El grupo de forma
genera una
consolidar un parcial presenta
estrategia de
documento una estrategia que
participación
final, no garantiza
que garantice
producto del adecuadamente la
la discusión y
Documento debate de discusión, el
la 5
Final contenidos consenso para la
elaboración
solicitados en elaboración del
del
la guía y documento final
documento
presenta un con normas APA.
final.
documento
final con
normas APA.
(Hasta 5 (Hasta 0
(Hasta 2 puntos)
puntos) puntos)
Calificación final 25