Doctorado en Orientación de la Conducta

Curso: Psicología Conductual

Cuadro Comparativo Principales Figuras del Conductismo

Profesor: José Rafael Bolívar Pinilla Lic.Msc. Aida Gastelo C.

Enero, 2015
 AUTOR: PAVLOV, IVÁN PETROVICH (1849-1936).
Escuela Teoría
Formuló el Condicionamiento Clásico o
Conductista Respondiente el cual es la formación o
reforzamiento de una asociación entre un
estímulo neutro y un reflejo.
Pavlo leyó los trabajos de Sechenov,
quedando muy impresionado e
influenciado por ellos. Ivan Petrovich
Pavlov era 20 años mayor que Sechenov.
Interesado en la investigación fisiológica
descubrió los nervios secretores del
páncreas en 1884 que lo llevo a seguir
investigando acerca de las secreciones
digestivas, obteniendo por esos trabajos
el Premio Nobel de Fisiología en 1904.
Profesor de fisiología en la Academia
Medico Militar, realizo las operaciones
que le permitían traer a la superficie del
cuerpo los conductos por donde
aparecen las secreciones gástricas, para
poder observarlas y medirlas con mas
facilidad. Fue así como
descubrió que los jugos digestivos
empiezan a fluir copiosamente, cuando el
sujeto animal anticipa la comida y a partir
de esta observación, desarrollo la técnica
de los reflejos "condicionados". Pavlov se
dio cuenta inmediatamente
de que este era un medio que le
permitiría medir muchos procesos que
hasta el momento se habían considerado
"psíquicos". Al principio hablo de la
"secreción psíquica", más tarde escribió
acerca de los llamados "procesos
psíquicos" y hasta mucho después, su
frase era "reflejos condicionados".
Aunque Pavlov fue siempre un fisiólogo,
Obras Resaltantes
Sus trabajos sobre la fisiología
de las glándulas digestivas le
llevaron a conseguir en 1904
el Premio Nobel de Fisiología y
Medicina.
Su principal obra es Reflejos
condicionados (1926).
Fue director del departamento
de fisiología del Instituto
de Medicina Experimental en
San Petersburgo, y catedrático
de medicina en la Academia
Militar de Medicina.
Aportes a la Psicología
Los principios del Condicionamiento respondiente se
utiliza, entre otros, para la adquisición de hábitos
como el control de esfínteres, clasificando los
estímulos en sensoriales, propioceptivos y verbales
dependiendo siempre de la provocación de la
respuesta.
Comprobó que, cuando se presenta repentinamente
un estímulo condicionado pero sin asociarle el
estímulo incondicionado, deja de provocar la
respuesta. El razonamiento de Pávlov fue del tipo: si
se pudo inducir un comportamiento neurótico bajo
ciertas condiciones (neurosis experimental), también
se puede modificar si se cambian las variables
independientes de las cuales es función. Pávlov de
esta manera inauguró lo que se puede considerar la
modificación experimental del comportamiento en
Rusia.
El trabajo de Pavlov diò explicaciones fisiológicas a
fenómenos, con base en los principios de excitación -
Inhibición postulados por él. Aunque Pavlov no
trabajo nunca con sujetos humanos, considero que
sus investigaciones tenían relevancia para el
comportamiento humano. Hacia el final de su vida, se
dedicó a trabajar en las llamadas "neurosis
experimentales", anticipando muchas investigaciones
sobre psicopatología.
 trabajo en problemas clásicos de
psicología, dando una base a la
asociación de ideas propuesta por los
Empiristas Britanicos. Pavlov insistía en
que su trabajo era fisiológico y no
psicológico, porque identificaba a la
psicología con el mentalismo y como
buen discípulo de Sechenov, consideraba
que los fenómenos de la ciencia eran
materialistas y no mentalistas. El proceso
de Condicionamiento Clásico
desarrollado por Pavlov, en el cual un
segundo estimulo que ocurre al tiempo o
inmediatamente antes de un estímulo
incondicionado, después
de varias repeticiones, lleva a producir
por si solo el movimiento reflejo.
Esto constituyo un substituto a la
introspección, un tipo de lenguaje que
capacita al experimentador para saber
que discriminación hace el animal y que
percibe. Pavlov estudio los parámetros
del condicionamiento, por ejemplo, los
estímulos desencadenantes, las
respuestas, los procesos de
discriminación, la extinción, la
recuperación espontánea y otros
procesos semejantes.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Iv%C3%A1n_P%C3%A1vlov
 AUTOR: JOHN BROADUS WATSON 1878 - 1958
Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Fundo la Escuela de Pisologia.

Conductista Watson describe la relación entre
la mielinización cerebral y la
capacidad de aprendizaje en ratas
a lo largo de su desarrollo
biológico..
El estudio conductivista lo hizo
formular una teoría conocida como
estímulo-respuesta. En esta teoría
todas las formas complejas de
conducta, tales como emociones y
hábitos, son estudiadas como
compuestas por cambios
musculares y glandulares simples,
que pueden ser observados y
medidos
En sus primeros trabajos Watson
no hablo de reflejos
condicionados, fue en 1914 que
descubrió el trabajo de Pavlov
y lo convirtió en uno de los pilares
de su sistema
psicológico, insistiendo en que gran
parte de la conducta de
hombres y animales se explicaba
por medio de los principios
del condicionamiento pavloviano.
Watson condujo un
experimento sobre el
condicionamiento del miedo que
se convirtió en un estudio clásico,
constituyéndose en uno de
los principales antecedentes de la
terapia del comportamiento.
Las investigaciones de Watson con
ratas y niños, así como su
Publico en la Psychological
Review de su
artículo Psychology as a como su modificación, fueron influidos de manera notable
Behaviorist Views It (La
psicología según la concibe un
conductista, 1913)
Su disertación “Animal
Education: an Experimental
study on the psychical
development of the white rat,
correlated with the growth of
its nervous system”, es el
primer documento moderno
científico acerca del
comportamiento de la rata
blanca.
Watson publico discusiones
especiales sobre la imaginación,
el sentimiento y la asociación,
en donde traducía esos
conceptos mentalistas a no exista.
términos comportamentales.
Tanto el estudio científico del comportamiento "anormal",
por el tipo de hallazgos y razonamientos de Pávlov.
Desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una
de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea
en muchas terapias con un alto grado de efectividad.
Gracias a su Obra por primera vez se establecían de manera
radical los principios característicos del conductismo:
rechazo tanto a la noción de conciencia como al método
introspectivo, y explicación de la conducta únicamente en
términos de estímulos (proporcionados por el ambiente) y
de respuestas «de naturaleza por entero fisicoquímica»,
cuyo estudio debía llevarse a cabo en el laboratorio.
Watson propuso convertir el estudio de la psicología en
ciencia utilizando solo procedimientos que denominaba
"objetivos", como experimentos de laboratorio diseñados
para producir resultados estadísticos significativos. No
obstante desconoció el hecho de que no todo puede
someterse a tales procedimientos, lo cual no significa que
Su conductismo podía abarcar las respuestas verbales y el
pensamiento vocal o sub - vocal, de modo que tradujo la
imaginación y el pensamiento a conducta vasomotora, ya
que pensaba que debía consistir en diminutos movimientos
de la laringe, que algún día podrían llegar a observarse.
 concepción de la naturaleza de la
psicología, cambiaron la
historia de la disciplina, no
obstante fue mejor como
polemista dramático y líder, que
como lógico; su sistema
presento fallas debido a las cuales
su postura fue llamada
"conductismo ingenuo". Hoy día,
prácticamente todos los
psicólogos hablan de la ciencia del
comportamiento o de la
conducta, como definió Watson a
la psicología, sin limitarse
al estudio de contracciones
musculares y de las secreciones
glandulares sugeridas por él; pero
debido a la importante
revolución de Watson, muchos
investigadores afirman que hoy
todos los psicólogos son
conductistas
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/John_Broadus_Watson
 AUTOR: EDWARD LEE THORNDIKE 1874 -1949
Escuela Teoría
Su contribución más importante es la
Conductista
formulación de la llamada ley del efecto, a
partir de los estudios que realizó con gatos en
cajas-problema de las que debían escapar.
La ley del efecto explicará la teoría
de Skinner del condicionamiento operante.
Para su tesis doctoral invento la Caja - problema
y la empleo con gatos y perros, para estudiar su
comportamiento en una situación de solución
de problemas. Observo que los animales
aprendían a solucionar el problema,
concluyendo que estos no muestran en su
aprendizaje razonamiento inferencial o
"insight" y que aprenden simplemente por la
formación accidental de asociaciones en su
experiencia azarosa. Posteriormente Lloyd
Morgan denomino este aprendizaje como
"ensayo - y - error". Según Thorndike, la
formación de conexiones se debía al efecto
retroactivo del placer, formalizado en la
primera versión de la "Ley del Efecto", que
sienta las bases de los principios del
reforzamiento; ambas piedras angulares en la
teoría de la conducta.
Lo que más atrajo su interés fue la teoría del
aprendizaje, y se cuenta entre los importantes
precursores del conductismo
Los primeros experimentos de Thorndike sobre
el aprendizaje, en que los sujetos
experimentales eran pollitos, fueron realizados
justamente en el sótano de la casa de James,
para deleite de los hijos de éste. Las numerosas
fábulas y relatos tradicionales que cuentan
maravillas de la inteligencia de los animales no
Obras Resaltantes
Obtuvo su doctorado en 1898 con una tesis
titulada: "Inteligencia Animal: Un estudio
experimental de los procesos asociativos
en animales". Fue el comienzo de la
investigación del aprendizaje y la psicología
animal.
Su libro Educacional Psicología (Psicología
educacional o Psicología educativa) se
publicó en 1903,
Otro de sus influyentes libros
fue Introducción to the Theory of Mental
and Social Measurements (Introducción a
la teoría de las mediciones mentales y
sociales), de 1904.
Aportes a la Psicología
Su contribución más importante es
la formulación de la llamada ley del
efecto la cual explicará la teoría
de Skinner del condicionamiento
operante.
La "Ley del Efecto” se caracteriza
claramente por un enfoque de tipo
conductista. Thorndike, da un gran
impulso a la experimentación
animal. Sus investigaciones con los
animales, llevadas a cabo a fines del
siglo pasado le permitieron llegar a
la a la conclusión de que el
aprendizaje se verificaba
gradualmente, a través de una serie
de ensayos y errores que llevaba a
la consolidación de las reacciones
del organismo que habían sido
recompensadas (ley del efecto).
Thorndike identifico el éxito con el
placer y luego con la satisfacción. La
Ley del Efecto fue una explicación
psicológica de los efectos del
premio y del castigo, dando
fundamento a las teorías clásicas
relacionadas con el placer y el dolor.
La Ley afirma que todo aquello que
conduce a consecuencias
satisfactorias para el organismo,
tiende a repetirse y que todo
aquello que conduce a
consecuencias no satisfactorias,
tiende a no repetirse. Thorndike
encontró mas adelante que la
influencia del premio (refuerzo)
 impresionaban a Thorndike, quien por el sobre el comportamiento, ocurría
contrario sostenía que nadie se había ocupado como el había propuesto, pero que
de describir la estupidez animal. la influencia del castigo, era
temporal y sujeta a recuperación.
Sostenía Thorndike que los animales no
En otras palabras, el premio servía
razonan ni avanzan en la resolución de
para aprender algo, el castigo no.
problemas mediante súbitos estallidos de
En la actualidad se reconoce a
introvisión, sino que aprenden de una manera
Thorndike como una figura
más o menos mecánica, partiendo de un
importante en los comienzos del
método de ensayo y error. Las conductas que
desarrollo de las pruebas
les resultan fructíferas y gratificantes se
psicológicas.
"imprimen" en el sistema nervioso.
Según Thorndike, el aprendizaje se compone de
una serie de conexiones entre un estímulo y
una respuesta, que se fortalecen cada vez que
generan un estado de cosas satisfactorio para el
organismo. Esta teoría suministró las bases
sobre las que luego Burrhus Frederic
Skinner construyó todo su edificio acerca
del condicionamiento operante.
Más adelante, Thorndike aplicó sus métodos
para el adiestramiento de animales a niños y
jóvenes, con éxito considerable, y llegó a tener
grandes predicamentos dentro del campo de la
psicología educativa.

Fuente: http://teoriasdelaprendizaje01.blogspot.com/2011/11/edward-lee-thorndike.html
 AUTOR: B. F. SKINNER 1904 - 1990
Escuela Teoría
Condicionamiento operante
Conductista
Los trabajos de Skinner muestran un amplio
rango de intereses que abarcan diversos
tópicos como el aprendizaje, la conducta
verbal, la educación de los bebes, el efecto de
las drogas sobre la conducta, el diseño de
culturas, etc ... La disertación doctoral de
Skinner fue una verdadera tesis que defendía
la proposición de que los psicólogos deberían
de considerar el reflejo como una correlación
entre estímulo y respuesta. Relaciones
funcionales tales como R=f(E), se establecen
por medio de la observación de covariaciones
de un estímulo E y una respuesta R. Las
funciones de Skinner son simples relaciones
de variables discretas, al estilo de Hume y no
continuidades causales.
Aunque Skinner propone muy pocos
conceptos nuevos y en su mayoría derivan de
los de Pavlov, Watson y particularmente de
Thorndike, los hizo muy efectivos.
Distingue entre 2 tipos de conducta,
"respondiente" y "operante", muestra como
varias contingencias de reforzamiento se
pueden emplear para modificar o controlar
cualquier clase de conducta. La conducta
respondiente es aquella que se observa en
respuesta a la presentación de un estímulo.
Observó la conducta animal de ratas y
palomas, entendiendo que a partir de estos
análisis podría estudiar, con otras variables
más complejas, el comportamiento del ser
humano. Pero en lugar de reforzar la
respuesta biológica, buscó desencadenar
comportamientos voluntarios, y modificar
Obras Resaltantes
Publico su primer
libro: "La Conducta de los
Organismos" (1938), que
resume sus creencias e
investigaciones hasta ese
momento y que
probablemente es el más
importante de sus libros, ahí
mismo empezó a escribir su
novela "Walden Dos" (1948),
que es una utopía basada en
los principios conductistas y
que le dio cierto renombre
como escritor
Aportes a la Psicología
Fueron sus aportes muy valiosos, siendo el más
prestigioso conocedor de este fenómeno, ya que
explicó el refuerzo como la inducción de una pauta
de comportamiento determinada a través de la
presentación reiterada de consecuencias positivas o
negativas tras la ejecución de conductas que se
asemejen o difieran de la pauta que se quiere
establecer. En esta teoría, no se da especial
importancia a los factores emocionales o
fisiológicos.
*La teoría del refuerzo constituye la base del
trabajo de Skinner sobre la predicción y el control
del comportamiento en áreas aplicadas de la
psicología, como la enseñanza programada, siempre
dentro del enfoque propio de la psicología
experimental.
*Según esta teoría, la enseñanza se plantea como
un programa de contingencias de refuerzos que
modifiquen la conducta del alumno. Se propone un
conocimiento a aprender, se entiende que el
conocimiento se ha adquirido eficientemente si el
alumno es capaz de responder en forma adecuada a
cuestiones planteadas acerca de este conocimiento.
Si el alumno responde correctamente se le
proporcionan una serie de estímulos positivos para
él; si no lo hace correctamente se le dan estímulos
negativos o no se le proporciona el positivo. Esta
secuencia se repite el número de veces que sea
necesario hasta que todas las respuestas estén
asimiladas.
*Se programa el aprendizaje como una secuencia
conductas en los animales. Tal es del
Experimento de la paloma hambrienta que se
coloca en una jaula que tiene en uno de sus
lados un botón (caja de skinner). Cuando la
paloma acciona el botón (con un picotazo)
- que es una respuesta operante -, se libera
automáticamente un grano de comida en un
depósito al que tiene acceso el animal.
Cuando se coloca a la paloma en la caja por
primera vez, actúa de una manera más o
menos al azar, hasta que casualmente acciona
el botón. La aparición de comida y el comerla,
constituyen un "reforzamiento". Un
reforzamiento es un evento que cambia la
probabilidad futura de emisión de una
respuesta que se ha dado. En el ejemplo
anterior de la paloma, la probabilidad de que
el botón sea accionado rápidamente al colocar
la paloma en la jaula, aumenta debido a que
dicho acto fue reforzado positivamente antes.
Por el contrario, si la paloma hubiera recibido
una descarga eléctrica por accionar el botón
(castigo), la probabilidad de que repitiera la
respuesta, disminuiría.
Skinner no se conforma con esperar a que se
emita la respuesta operante deseada, el
aprendizaje puede apresurarse mediante el
moldeamiento de la conducta.
El moldeamiento deuna conducta consiste en
ir reforzando aproximaciones sucesivas a la
conducta deseada. La tasa a la cual se da la
respuesta operante y su persistencia después
de que ya no se otorga reforzamiento, es
afectada por las contingencias (programa) de
reforzamiento empleadas.
de pequeños pasos con un gran número de
refuerzos y con una alta frecuencia en el
planteamiento de los mismos. Se divide el
conocimiento en tareas o módulos y el alumno
debe superar cada uno de estos módulos para
proseguir con el siguiente. Se definen, así mismo,
objetivos operativos y terminales en los que habrá
que evaluar al alumno.
*Como aportación puedo destacar el intento de
predecir y controlar la conducta de forma empírica
y experimental, la planificación y organización de la
enseñanza, la búsqueda, utilización y análisis de los
refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisión
del conocimiento, la secuenciación de los
contenidos y la evaluación del alumno en función a
objetivos.
*Para él el conocimiento es una suma de
información que se va construyendo de forma
lineal. Asume que la asimilación de contenidos
puede descomponerse en actos aislados de
instrucción. Busca únicamente que los resultados
obtenidos sean los deseados despreocupándose de
la actividad creativa y descubridora del alumno.
*Es operante cuando una conducta no es mera
respuesta a un estímulo, sino que actúa sobre el
medio desencadenando una alteración del mismo
que opera como refuerzo.
Una importante aportación es la terapia aplicada a
trastornos de la conducta de los individuos, que
extinguen aquellas conductas que no se desean y
refuerzan las que se desean.
Las llamadas técnicas de aprendizaje programado,
que han sido el fundamento de las máquinas de
enseñar.
*Aplicó su llamado conductismo radical al estudio
 del comportamiento humano.
En resumen:

*Tanto en el campo de la pedagogía como en de la

comunicación social, por ejemplo, los mensajes de
temor cohesionan menos o sólo temporalmente,
mientras que los reforzamientos positivos
consolidan la adhesión, la identificación y el
consenso.

*Según B.F. Skinner, el lenguaje es adquirido a

través del aprendizaje, pero éste se forma mediante
un refuerzo selectivo en función de las
gratificaciones de la socialización percibidas por el
niño. Hay, por consiguiente, una clara relación
estímulo-respuesta, un conductismo social que
marca el desarrollo de la conducta.

*No existe una maldad innata en el individuo, sino

la posibilidad de desarrollar una responsabilidad
personal que, mediante el conocimiento inteligente,
produce conductas libres y dignas.

*Para Skinner “el mayor problema del mundo de

hoy sólo puede ser resuelto si aprovechamos
nuestro conocimiento de la conducta humana”.

*El trabajo de Skinner gira en torno a la relación

entre conocimiento y personalidad. Esto es, a las
distintas influencias ambientales que determinan el
desarrollo personal y a la interacción que se
produce entre la persona y su entorno. Diò Grandes
aportes para el desarrollo de la Ciencia.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Burrhus_Frederic_Skinner
 AUTOR: Clark Leonard Hull
Escuela Teoria Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Clark L. Hull ha sido uno de los hombres que Entre sus obras destacaron Los La principal aportación de Hull en este contexto
Conductista masha contribuido a que la psicología tests de aptitud (1928); Hipnosis consistió en transformar la ley del efecto en un
alcanzara el estatus de ciencia. Se y sugestibilidad (1933); Teoría sistema teórico sistemático y brillante en el cual
preocupaba por los reflejos condicionados y el matemático-deductiva del el refuerzo no era otra cosa que la reducción del
aprendizaje. Penso que el trabajo de Pavlov aprendizaje repetitivo (1940, impulso. El éxito de esta definición operativa del
podía formularse de manera mas rigurosa y en con Hovland, Ross, Hall, Perkins impulso tuvo como efecto que la motivación
1930 empezó a formular un riguroso sistema y Fitch); Principios de la pasará a adquirir tanta relevancia en la
científico – lógico para los hechos del conducta (1943), donde explicación de la conducta como el aprendizaje,
aprendizaje. Pensaba que el trabajo estableció la relación entre la en otro tiempo su referente casi único
científico debía efectuarse con un método cantidad y tipo del refuerzo y la Se convierte en uno de los más destacados
hipotético – deductivo, que consiste en intensidad de la respuesta; representantes del neoconductismo
establecer postulados, de los cuales se pueden Esencia del comportamiento estadounidense por su teoría conductual
deducir experimentalmente conclusiones (1951); y Un sistema de sistemática, que formuló con máxima precisión
comprobables, hacer pruebas y si las pruebas conducta (1952). apoyado en las ciencias matemáticas y
fallan, se revisan los postulados. Si los estadísticas para dar una explicación científica
postulados tienen éxito, pasan a formar parte de la conducta, entendida como resultado de las
del cuerpo de la ciencia, al menos por el complejas interacciones entre el individuo y el
momento. Este programa lo llevo a la medio.
abstracción de la lógica matemática. El
sistema hipotético - deductivo que
Hull desarrollo, seguía el modelo de las
ciencias más desarrolladas, especialmente de
la física. Partía de un conjunto de suposiciones
previas acerca de la conducta y llegaba a
conclusiones. Utilizaba matemáticas de
relativo grado de complejidad, con el fin de
extraer las conclusiones apropiadas.
Aunque también se dedicó al estudio e
investigación de las habilidades y aptitudes y
de los test y su valoración estadística (en
obras como Los test de aptitud, 1928), Clark L.
Hull es más conocido por sus aportaciones al
neoconductismo, gracias a sus trabajos sobre
el aprendizaje y la motivación, en los que
aplicó el método hipotético-deductivo en el
estudio de los fenómenos de aprendizaje,
 distinguiendo entre impulsos y hábitos y
señalando que estos últimos se adquieren
cuando media el refuerzo de la satisfacción o
el placer.

Fuente: http://psicologia.humanet.co/conductismo.htm
 AUTOR: Edward C. Tolman(1886-1959)
Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Conductista Basó sus investigaciones en el Sus mayores contribuciones Tolman fue uno de los primeros
Conductismo Mediacional Alrededor de teóricas las publicó en el año psicólogos experimentales en trabajar sobre
1922, empezó a elaborar su teoría que se 1932 en su Libro Purposive procesos cognitivos Actualmente los psicólogos
conoce como Conductismo Propositivo o Behavior in Animals And Men experimentales
Intencionalista, sistema que mostraba (Conducta Propositiva en hablan de una "revolución cognoscitiva" en su
influencia de Watson y de la Gestalt. Se Animales y en Humanos) y en disciplina y se ha comenzado a trabajar en los
centra en elementos molares (en "todos" Monografìas en la Psychological procesos de pensamiento y
estructurados); un análisis de la acción Review “The determinants of Cognición con más ímpetu. Gracias a Tolman Gran
resulta en elementos a los que Tolman behavior at a choice point” o cantidad de obras relacionadas con el
llamaba "conducta molecular". Por otra “Los Determinantes de la aprendizaje cerebral y otras cosas, son en realidad
parte, los "todos" son "conducta molar" y Conducta en el punto de Psicología Cognoscitiva.
en ellos aparece la intención La fórmula decisión”(1938)y Cognitive Él demostró que el sistema se centra en elementos
de Tolman es C=F(S,A) , es decir, el maps in rats and men” o molares (en "todos" estructurados); un análisis
comportamiento es una función de la “Mapas Cognitivos en ratas y de la acción resulta en elementos a los que llama
situación y de otras causas antecedentes. hombres”(1948) y Principios de "conducta molecular". Por otra parte, los "todos" son
La tarea de la psicología es determinar Desempeño (1955). "conducta molar" y en ellos aparece la
estas relaciones funcionales observando En sus Obras querìa demostrar intencionalidad. Los hombres y animales actúan con
a C cuando A se varia por una S dada, o el uso de los métodos para respecto a metas.
alguna S para una A dada. Entre S y A, obtener una comprensión de los
siendo ambas antecedentes y C su procesos mentales de humanos
consecuente, pueden existir algunas y animales.
"variables interventoras", que es un
constructo o termino inventado por el.
La mayor parte del trabajo experimental
que sustenta el conductismo
intencionalista, se llevó a cabo con ratas
en laberintos.
Tolman llego a su sistema de aprendizaje
estudiando fenómenos tales como el
"aprendizaje latente", las "expectancias"
y los llamados "mapas cognoscitivos".
Según el, una rata aprende relaciones
medio a fin, signos gestálticos y no
respuestas especificas (movimientos).
Los mapas cognitivos que se forman de la
situación, le llevan a solucionar el
 problema. Existen expectativas y
propósitos en el comportamiento.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Edward_C._Tolman
 AUTOR: Edwin Guthrie(1886-1959
Escuela Teoría
Conductista Fue uno de los primeros conversos al
conductismo watsoniano y del reflejo
condicionado de Pavlov; El enfoque de
este autor involucra el menor número de
supuestos en comparación a otras teorías
contemporáneas, lo que representa una
ventaja científica. Sostiene una teoría
francamente mecanicista y dice, por
ejemplo, que todo lo que puede aprender
un hombre es a conocer sus músculos de
una manera ordenada.
Guthrie jamas expuso su sistema
formalmente, sin embargo, habló de
"respuestas incompatibles" para referirse
a movimientos que no pueden hacerse al
mismo tiempo. El punto de vista teórico
de Guthrie utiliza muy pocos conceptos,
de hecho, el solo reconoce un concepto
importante: contiguidad. El postulado
fundamental es el siguiente:
“siempre que un estímulo es contiguo a
una respuesta, queda asociado
máximamente a esa respuesta". La
asociación se elimina con un segundo
postulado que dice: "cada vez que un
estimulo, asociado previamente con una
respuesta dada, se asocia con otra
respuesta incompatible con la primera, la
asociación previa queda eliminada
completamente".
El programa de Guthrie es más lógico que
experimental y eso hace que su teoría sea
difícil de valorar con experimentos,
constituyendo su principal debilidad.
Guthrie también estudio
Obras Resaltantes
Junto con su esposa tradujeron La ley de Guthrie sobre la contigüidad estipulaba que
en 1924 el texto de Janet Pierre una combinación de estímulos que hubieran
“Principles of Psychology”
Aportes a la Psicología
acompañado a un movimiento, en su emisión
recurrente tenderían a ser seguidos por ese mismo
movimiento. El afirmaba que todo aprendizaje se
basaba en asociaciones estímulo-respuesta.Por lo
tanto
la contigüidad implica, que el olvido es una forma de
inhibición retroactiva o asociativa. La inhibición
asociativa ocurre cuando un hábito impide que otro
se manifieste, debido a que posee una estimulación
más fuerte. Guthrie establecía que el olvido es debido
a la interferencia, a que el estímulo se habría
asociado con nuevas respuestas. Para romper con un
hábito, hay que encontrar las señales que le dan
inicio y practicar respuestas diferentes ante tales
señales.
Esto se puede observar en la actualidad, por ejemplo
en una institución, podemos ver que los alumnos van
a la escuela para obtener algo (acreditación, titulo,
etc.) y para esto tienen que hacer una serie de
movimientos los cuales hacen cotidianamente, (estos
se convierten en hábitos), ya sea el traslado de su
casa a la escuela, cuando toman un lugar en el aula,
cuando levanta la mano para participar, (respuesta)
todo esto por un solo objetivo, acreditar y por
supuesto aprender,(estimulo).
 el comportamiento de los gatos en las
cajas - problema y en lugar de describir el
crecimiento del habito, como Thorndike,
hizo descripciones de los cambios
topográficos de la conducta de los gatos y
se sorprendió por su carácter repetitivo o
estereotipado.

1
Fuente: http://es.psicologia.wikia.com/wiki/Edwin_Ray_Guthrie

http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/gutrhie_04.html
 AUTOR: Hans J. Eysenck (1916-1997)
Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Propulsó la investigación a nivel científico
Conductista de los modelos psicoterapeuticos
comportamentales y cognitivos.
Su Modelo Factorial Biològico es el
modelo estructural más importante
desarrollado bajo una serie de
concepciones teóricas previas. En él
queda señalado que los correlatos
biológicos pueden servir como elementos
de contraste en el análisis de la validez de
las taxonomías. Sus ideas principales
serán:
En 1952 publicó un artículo en
el cual refería que la ausencia
de tratamiento era igual o aún
mejor que la psicoterapia
psicoanalítica.
Gracias a su investigación podemos afirmar que las
Terapias congnitivo comportamentales actuales
tienen base empírica demostrable.
Postula las principales dimensiones de la conducta
humana:
Factores constitucionales, genéticos o innatos.
El modelo PEN
Extraversión
Psicoticismo
Neuroticismo (ansiedad)

 Para describir la conducta, se utilizan

los rasgos que caracterizan a los
individuos según un grado.
 Existen tipos, o rasgos que
correlacionan entre sí constituyendo
categorías de rango superior.
 Los tipos se basan en factores
constitucionales, genéticos o innatos.
Antes de la obtención de los datos,
Eysenck ya había postulado las
principales dimensiones de la conducta
humana.
En el campo de la psicología de la
personalidad existen dos corrientes, una
que afirma que la personalidad consta de
tres dimensiones o superfactores, de la
cual Eysenck fue su mayor defensor, y
otro, actualmente más aceptado, que
defiende que son cinco. Estas tres
dimensiones son la Extraversión,
el Neuroticismo y el Psicoticismo. Cada
 una de ellas está relacionada con lo que
Eysenck consideró los motores de la
conducta que son reproducción,
conservación y autodefensa
respectivamente. Además añadió un
cuarto factor, la Inteligencia, aunque
nunca lo vinculó a su teoría PEN. Cada
una de estas dimensiones tenía unas
bases biológicas a nivel neuroquímico y
estaba compuesta por nueve factores o
rasgos.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Hans_Eysenck

http://webspace.ship.edu/cgboer/eysenckesp.html
 AUTOR: Julian B. Rotter (1916- 2014)
Escuela Teoría
Construyó una teoría sobre la
Conductista
personalidad desde el punto de vista
conductual y su trabajo influyó sobre la
posterior configuración del modelo
conductual-cognitivo.
Estableció “ El Locus de Control” que es
un rasgo central de personalidad que se
define por la creencia del sujeto en la
responsabilidad que tiene sobre su
propio actuar. El locus de control puede
ser "interno" o "externo". En el primer
caso, supone un grado significativo de
independencia personal y mayor
capacidad de logro. En el segundo caso
supone lo contrario.
Existen otros conceptos clave en la teoría
de Rotter asociados con las expectativas
personales:
El potencial de conducta, que es la
probabilidad de ocurrencia del
comportamiento dada por la ecuación
entre el tipo de expectativas, el valor de
satisfacción buscada y la fuerza de otras
conductas potenciales en la situación.
El potencial de respuesta, que es el grado
de valor subjetivo que el individuo da a
las consecuencias de lo que hace, en
relación con el grado de preferencias y
locus de control personales.
El potencial de necesidad, que es la
intensidad de búsqueda de meta
Obras Resaltantes
En 1954, Rotter publica la obra
"Social Learning and Clinical
Psychology”, en la que presenta
su teoría de forma explícita y
detallada.
Aportes a la Psicología
Julian Rotter ha referido su trabajo como una teoría
de aprendizaje social, por medio de la cual expresa su
creencia de que adquirimos la conducta a través de
nuestras experiencias sociales.
Fue el primero en utilizar el término de Teoría del
aprendizaje social,
Es una forma de ingeniería del
comportamiento heterodoxa, con fuerte componente
cognitivo-verbal, que busca la adaptación del
individuo en relación con sus posibilidades de logro y
felicidad, sus relaciones interpersonales y su
integración social. La conducta anormal sería aquella
que intenta evitar castigo .
Es importante señalar que, los procesos cognoscitivos
pueden observarse de manera objetiva y medirse de
forma indirecta, así como inferir los de la conducta
manifiesta. Por ejemplo, la conducta de solución de
problemas puede inferirse o asumirse de la
observación de la conducta de los sujetos al tratar de
completar una tarea asignada. Si los sujetos necesitan
más tiempo para resolver un problema que otro, esto
es evidencia de que están en el proceso de
consideración de soluciones alternativas. Es difícil
investigar las actividades cognoscitivas por medios
objetivos, pero los principios que regulan la
ocurrencia de esas conductas implícitas no son
diferentes de los que regulan directamente las
conductas manifiestas. Ambos son importantes para
determinar el potencial de que ocurra una conducta
concreta.
se refiere a su trabajo como una
 determinada por la historia personal.

Las tendencias direccionales son

potenciales de necesidad que implican
búsqueda de fuentes reforzantes, tales
como reconocimiento (sobresalir, ser
considerado por los demás), dominio
(liderazgo), independencia (confiar en sí
mismo, lograr metas sin ayuda),
protección (ayuda ajena), amor/afecto
(ser aceptado/amado), y bienestar físico
(comodidad)

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Julian_B._Rotter

http://www.actiweb.es/enfoquecognitivosocial/julian_rotter.html
 AUTOR: Arthur W. Staats (1924)
Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Es el líder del movimiento denominado Además de aportar al estudio de las psicologías

Después de 1960,se
Conductista sucesivamente "conductismo social", del aprendizaje, del comportamiento cognitivo,
desempeñó como profesor
"conductismo paradigmático" y más del lenguaje, del desarrollo, de la motivación, de
universitario en Hawai
recientemente "conductismo psicológico", la inteligencia y de la personalidad, entre otras
desarrollando su personal
caracterizado por aglutinar y reorganizar contribuciones de peso, Staats introdujo el
enfoque a través de
aportes de valiosas posturas teóricas, término de "análisis conductual" y la
metodológicas y tecnológicas, bajo el marco numerosas publicaciones
categorización evaluativa de trastornos de la
de un enfoque unificador: una perspectiva especializadas.
conducta considerando sus déficits, excesos e
científico-filosófica llamada "positivismo En la actualidad, desde el año inadecuaciones, además del uso tecnológico de
unificado". 1998 la Asociación la economía de fichas y del tiempo-fuera de
El conductismo psicológico es la formulación Estadounidense de reforzamiento.
actualizada de las tesis de A. W. Staats, Psicología promueve la "A. W.
partiendo de un Staats Unifing Psychology
esquema heurístico empíricamente orientado Lecture", un evento anual en
acerca de varios e inclusivos niveles de
el cual se discute la
interacción humana, que nace del contacto
problemática planteada por él
específico con los fenómenos que
sobre la unificación de la
comprenden cada uno (teoría de marco
psicología.
referencial). Los niveles considerados por él
son nueve: a) biológico, b) de aprendizaje
animal básico, c) de aprendizaje humano, d)
interacción social, e) desarrollo del niño, f)
personalidad, g) evaluación psicológica, h)
psicología anormal, e i) terapia de conducta.
Cada nivel requiere la construcción de
una teoría particular en relación con
principios básicos, pudiéndose a su vez
armonizar con las teorías de los demás
niveles porque todos ellos
involucran aprendizaje. A esto se denomina
una teoría general multinivel abierta y en
desarrollo, de la cual se derivan
conocimientos, que deben ser articulados e
integrados mediante lo que llama una "teoría
 puente".
Un concepto central en este enfoque es el de
aprendizaje acumulativo-jerárquico, donde
se considera que las sucesivas agrupaciones
de unidades pequeñas de conducta forman
configuraciones de mayor complejidad. Ellas,
una vez formadas como un conjunto, están
sujetas a los principios de aprendizaje de la
misma forma que ocurre en las respuestas
unitarias simples.
De esta manera cada nivel de conducta tiene
su propia configuración específica, y
constituye en sí una jerarquía superior con
respecto a la acumulación inclusiva de
aprendizajes en niveles anteriores.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Arthur_W._Staats
 AUTOR: Emilio Ribes
Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

. La participación de Emilio Ribes en el En 1969, gracias a su relación La investigación desarrollada por Emilio Ribes no sólo
Conductista diseño curricular de la licenciatura de con Fred. S. Keller y Charles B. abarca los aspectos filosóficos, teóricos y
psicología de la Universidad Veracruzana Ferster, Emilio Ribes introdujo yexperimentales básicos, sino que también se ha
en Xalapa en 1965, integrando el aplicó los sistemas de preocupado por los aspectos relacionados a los
conocimiento experimental y aplicado, ha instrucción personalizada en la campos de aplicación como es la educación para la
sido una pieza clave y decisiva enseñanza superior en el diseño salud, la educación especial, los modelos para la
permitiendo que por vez primera en y creación del primer postgrado enseñanza de la ciencia y la educación misma. En esta
América Latina, la psicología forme parte en Modificacion de Conducta de última área, la obra de Emilio Ribes es sumamente
de la Facultad de Ciencias. habla latina, en la Universidad importante ya que muchos de los planteamientos
Veracruzana en Xalapa, que que él ha hecho en reuniones académicas y
Él y un grupo de psicólogos mexicanos, incluyó a varios estudiantes publicaciones, los ha llevado a cabo en la educación
que en poco tiempo llegó a conocerse nacionales, brasileños ysuperior.
como el Grupo Xalapa, convirtió a Xalapa colombianos. En ese mismo Su preocupación por la educación se extiende a los
en la Meca del conocimiento psicológico año, organizó el Centro de niveles de educación básica y media básica en los que
moderno, tratando de recuperar 50 años Entrenamiento y Educación ha auspiciado y dirigido la realización de
de diferencia entre el conocimiento Especial (CEEE) de la Facultad investigaciones diagnósticas relacionadas a la
existente en la psicología y el que se de Ciencias de la UV en Xalapa formación del comportamiento inteligente en
impartía en México. Contando con como institución que integró la estudiantes normales. Actualmente, está
recursos caseros como laberintos de enseñanza del postgrado con la promoviendo la fundación de una escuela que bajo su
madera y cajas de Skinner hechas de investigación básica y aplicada diseño, auspicie el desarrollo de este tipo de
madera y cartón, en forma novedosa, del comportamiento humano y comportamiento inteligente, basando el interés del
vincularon la enseñanza de la licenciatura con el servicio y aplicación docente en el aprendizaje del estudiante. Este
con la investigación de manera cotidiana profesional del conocimiento. sistema puede revolucionar la calidad y eficacia de la
educación básica ya que, a diferencia de algunos
. También se ligó el servicio, mediante la Al hacerse cargo del CEEE, otros, está teóricamente fundamentado de manera
operación de la Clínica de la Conducta produjo su primer libro que sólida y lo respalda gran cantidad de investigación
que formaba parte de la Universidad constituye un manual de básica, dirigida por él mismo.
Veracruzana. La aportación e importancia investigación aplicada que ha
de Emilio Ribes en esa gestión, tenido gran impacto en muchas Su última creación curricular en el postgrado, se
actualmente está documentada en generaciones de licenciatura y inscribe en la Universidad de Guadalajara a la que
pertenece desde 1991. El postgrado "Ciencia del
 múltiples publicaciones. postgrado. Comportamiento", fundado en 1994, es un programa
totalmente tutorial, basado en la investigación,
Al igual que sus compañeros, ante la dirigido a la formación de investigadores del área. El
carencia de una formación metodológica programa pertenece al Padrón de Excelencia de
y experimental, Emilio Ribes se impuso CONACYT, situación que es nacionalmente
una formación autodidáctica misma que extraordinaria, si se considera que se trata de una
generó la necesidad de ponerse en institución universitaria ubicada fuera del centro del
contacto directo con los líderes de la país. Este programa de postgrado, ha recibido la visita
psicología en el extranjero. En de más de 30 investigadores nacionales y extranjeros
consecuencia invitó a O. H. Mowrer, en sólo 4 años de existencia.
expresidente de la American
Psychological Association, quien era uno
de los teóricos más destacados del
aprendizaje. Con acciones de este tipo,
sin formulaciones complicadas, se
impulsó la autoformación dinámica y
comprometida de los docentes, que se
actualizaban mediante la lectura de obras
y el contacto académico con las fuentes
originales existentes. Estos aspectos
resaltados, aunque generados
grupalmente en estos jóvenes psicólogos,
desde entonces forman parte inseparable
de las acciones de Emilio Ribes en la
educación superior en México.

Fuente: http://www.conducta.org/biografias/eribes.htm
 AUTOR: Esteven C. Hayes (1948)
Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

Es conocido por su Teoría de los Marcos Fue el primer Secretario- El trabajo de Hayes es controversial, y en 2006 fue
Conductista Relacionales, y su aplicación a diferentes Tesorero de la American objeto de un largo debate en la revista Time, entre
dificultades psicológicas Terapia de Psychological Society (ahora otros medios internacionales. Su famoso libro Get
Aceptación y Compromiso. conocida como Association for
Out of your Mind and into your Life alcanzó el puesto
Es reconocido por su análisis del lenguaje Psychological Science), que él
y cognición humana -la Teoría del Marcos ayudó a formar. Autor de casi #20 en amazon.com en 2006, y devino el libro de
Relacional- y sus aplicaciones a varias 30 libros y 400 artículos, en el autoayuda nro. 1 en Estados Unidos en un mes. Lo
dificultades psicológicas -la Terapia de año 1992 fue catalogado por el más controversial de su trabajo es su afirmación de
Aceptación y Compromiso- Institute for Scientific que el sufrimiento está relacionado con los procesos
. Information como el 30º normales del lenguaje más que con la anormalidad.
La Teoría de los Marcos Relacionales es la psicólogo de "alto impacto" en Esto enfrentó la Terapia de Aceptación y Compromiso
base experimental de la Terapia de el mundo durante 1986-1990
con la Terapia Cognitivo Conductual dominante, pese
Aceptación y Compromiso. La ACT, por basándose en el impacto de las
sus siglas en inglés, es una intervención citas de sus escritos en ese a ser la ACT una forma de terapia cognitivo
psicológica basada en la evidencia que período. conductual. Han surgido en los últimos años otros
usa estrategias de aceptación y junto con métodos similares, tales como la Terapia Dialéctico
técnicas de compromiso y cambio Comportamenetal y el Mindfulness, sugiriendo que
comportamental para incrementar la hay una lucha entre méto
flexibilidad psicológica. Esto implica dos tradicionales y nuevos.
contactarse con el momento presente
completamente como un ser humano
consciente, y en función de la situación,
cambiar o persistir en los
comportamientos que estén al servicio de
los valores propios. La ACT ilumina el
modo en que el lenguaje enreda a las
personas en intentos fútiles de librar
batallas contra sus propios mundos
internos.
A través de la metáfora, la paradoja y
ejercicios experienciales, los pacientes
aprenden cómo hacer un contacto más
saludable con sus pensamientos,
emociones, memorias y sensaciones
físicas que han estado temiendo y
evitado. Los pacientes aprenden
 habilidades para recontextualizar y
aceptar estos eventos privados,
desarrollar una mayor claridad sobre los
valores personales y comprometerse al
cambio conductual necesario.
El concepto clave de la ACT es que el
sufrimiento psicológico está
generalmente causado por la
interrelación entre el lenguaje humano y
el control de la conducta por la
experiencia directa.
La inflexibilidad psicológica nace de la
evitación experiencial, el enredo
cognitivo, el apego a
un self conceptualizado, la pérdida de
contacto con el presente y la falla en
comprometerse con los pasos
conductuales necesarios en función de
los valores propios. La ACT está basada
en el contextualismo funcional como
filosofía. Como tal, no es un conjunto de
técnicas. Los protocolos apuntan a los
procesos de lenguaje que están
involucrados en la psicopatología

Fuente: http://es.psicologia.wikia.com/wiki/Steven_C._Hayes

https://psicohonduras.wordpress.com/2011/10/26/perfil-psicologico-steven-c-hayes/
 AUTOR: Ruben Ardila
Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

En 1969, siendo estudiante graduado de Con su paradigma unificador ha tenido gran

Conductual .Sus principales campos de trabajo e psicología experimental en los Estados influencia en la psicología a nivel
investigación son la psicología Unidos, Ardila fundó la Revista internacional. Existen grupos de estudio e
experimental, el análisis Latinoamericana de Psicología, con el fin investigación sobre el paradigma de la Síntesis
experimental del comportamiento, y de brindar un foro para la publicación de Experimental del Comportamiento en varios
los problemas sociales. Ha los trabajos científicos de más alta calidad países del mundo
investigado en campos tales como la en el idioma español. Desde el comienzo la
influencia de las experiencias RLP fue muy bien recibida por la
tempranas en el comportamiento comunidad académica, fue indexada y
animal, la evolución de la conducta, actualmente se incluye en los principalesEn total son 32 libros, varios de ellos
las pautas de crianza de los niños, el bancos de datos de psicología y ciencias traducidos a otros idiomas. Versan sobre
impacto psicológico de la guerra afines a nivel mundial (por ejemplo el psicología experimental, análisis de la
nuclear, los efectos del desempleo, Social Science Citation Index, Psicodoc, conducta, asuntos profesionales, problemas
los programas de reforzamiento, etc. Publindex, Latinindex, etc.). sociales, problemas conceptuales, historia de
Su más reciente investigación la psicología, psicología en Colombia y en
publicada se refiere a la percepción En 1982 Ardila quiso iniciar una serie de América Latina, psicología internacional y
social de la ciencia y a la psicología revistas especializadas sobre distintos otros temas.
de los científicos y se titula La temas: psicología clínica, social,
Ciencia y los Científicos, una experimental, industrial/organizacional,
Perspectiva Psicológica. etc. El primer número de Avances en
Psicología Clínica
Rubén Ardila propuso una teoría Latinoamericana apareció en ese mismo
integradora de la psicología que año.
denominó Síntesis Experimental del
Comportamiento. Su objetivo es La Fundación para el Avance de la
lograr un paradigma unificador para Psicología (personería jurídica 7967 del 27
la psicología, más allá de las escuelas de Septiembre de 1977) tuvo a su cargo la
y de los sistemas psicológicos. No es publicación de laRevista Latinoamericana
una propuesta "ecléctica" sino un de Psicología a partir de 1978, y
paradigma derivado del análisis de Avances en Psicología Clínica
experimental del comportamiento Latinoamericana desde su fundación.
(de ahí su nombre). Financia además investigaciones en
psicología básica, con animales y con
participantes humanos. Organiza
simposios, congresos y otros eventos
relacionados con la psicología, ante todo
desde la perspectiva investigativa. A la
Fundación pertenecen Germán Gutiérrez,
Andres M. Pérez-Acosta, Julio Eduardo
Cruz, Elisa Dulcey, Stefano Vinaccia y otros
destacados psicólogos.

El primer libro de psicología lo publicó

Rubén Ardila en México en
1970: Psicología del Aprendizaje. Se
publicaron 27 ediciones de esta obra, y
sirvió para introducir la investigación en
análisis experimental del comportamiento
en Colombia y otros países. Este libro fue
muy influyente en el desarrollo de la
investigación psicológica en el mundo de
habla castellana. Muchos psicólogos de
América Latina y de España lo recuerdan
como la obra que les ofreció una
alternativa científica en su formación
universitaria.

Entre otros libros publicados por Ardila se

encuentran:

o Psicología Experimental,
Manual de Laboratorio
(1971)
o La Psicología
Contemporánea,
Panorama Internacional
(1972)
o Psicología Fisiológica
(1973)
o Análisis Experimental del
Comportamiento, la
Contribución
Latinoamericana (1974)
o Investigaciones
Psicológicas (1977)
o La Profesión del Psicólogo
 (1978)
o Los Orígenes del
Comportamiento Humano
(1979)
o Walden Tres (1979)
o La Psicología en América
Latina, Pasado, Presente y
Futuro (1986)
o Psicología del Hombre
Colombiano (1986)
o Philosophy of Psychology
(con Mario Bunge, 1987)
o Síntesis Experimental del
Comportamiento (1993)
o Psicología en Colombia,
Contexto Social e Histórico
(1993)
o Manual de Análisis
Experimental del
Comportamiento (1998)
o La Psicología en el Futuro
(2002)
o La ciencia y los científicos,
una perspectiva
psicológica (2004)
o Prácticas culturales en
adolescentes, medios
masivos de comunicación y
diseño cultural (2006)
o El mundo de la psicología
(2011)
o Autobiografía. Un punto
en el tiempo y en el
espacio (2012)
o Historia de la Psicología en
Colombia (2013)

Ardila ha escrito libros

científicos, artículos en
revistas técnicas, trabajos de
 divulgación, artículos en
periódicos y un par de novelas.
La más conocida es Walden
Tres, que está traducida al
inglés, al alemán y al
portugués. Sus aficiones son la
historia, los viajes, la
literatura, la buena
conversación con amigos de
todas las naciones, y claro
está, la psicología.

Fuente: http://www.rubenardila.com/espanol.html
 AUTOR: Rubén Ardila
Escuela Teoría Obras Resaltantes Aportes a la Psicología

. Ardila ha transitado por diferentes áreas

Ardila ha escrito 31 libros y más La Síntesis Experimental de Comportamiento es un
Conductual de investigación siempre dentro de la
de 300 artículos en revistas paradigma integrador en Psicología el cual ha sido
Psicología. Ha tenido una destacada
científicas de Psicología. creado por Ardila con la finalidad de establecer esta
actividad en el ámbito de las instituciones
línea de trabajo en diferentes equipos de
psicológicas y las relaciones Walden Tres es la primera
investigación en todo el mundo.
internacionales, siendo probablemente el novela científica en Psicología
psicólogo de mayor trayectoria y escrita por Ardila y representa Se ha desempeñado como profesor e investigador en
prestigio que ha tenido Latinoamérica. la versión latinoamericana de la la Universidad Nacional de Colombia, Universidad de
Adila ha desarrollado investigación obra Walden Two deB. F. Los Andes (Colombia) y Universidad Santo Tomás
en Psicología Comparada, Psicología Skinner. (Colombia). También ha sido profesor visitante
Experimental, Psicobiología, Psicología en Alemania, Argentina, Ecuador, España, Estados
Social, Psicología de la Paz, Psicología del Unidos, Puerto Rico y Perú, Aportando todo sus
Aprendizaje, Psicología de la conocimientos e investigaciones.
Ciencia, Historia de la Dentro de las distinciones Ardila ha recibido el
Psicología, Formación en Premio Interamericano de Psicología por la Sociedad
Psicología, Psicología Interamericana de Psicología (1983), el grado de
Organizada y Psicología Internacional. Doctor Honoris Causa por laUniversidad Ricardo
Palma, Perú (2003), el Premio Nacional al Mérito
Científico – Vida y Obra por la Asociación Colombiana
para el Avance de la Ciencia (2004), el Premio
Distinguidas Contribuciones al Avance Internacional
de la Psicología (Award for Distinguished
Contributions to the Internacional Advancement of
Psychology) otorgado por la American Psychological
Association (2007), siendo el único latinoamericano
hasta hoy que lo ha recibido, y el Premio Nacional de
Psicología - A Una Vida de Entrega a la Psicología
(2008), otorgado por el Colegio Colombiano de
Psicólogos.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Rub%C3%A9n_Ardila
 AUTOR: Albert Bandura(1925)
Escuela Teoría
Aprendizaje Social.
Conductual . Bandura ha destacado como teórico y
experimentador de la teoría del
aprendizaje social. Se interesó en
particular por las causas de la agresión en
los niños y aportó datos para contradecir
a los defensores de la idea de que las
agresiones son una manifestación
patológica emocional e impulsiva y un
método para conseguir lo que el agresor
desea cuando las demás opciones han
fracasado. De igual forma se opuso a los
psicólogos que pensaban que había un
nexo de unión entre la frustración y la
agresión
Sus trabajos han constituido la
vanguardia en la investigación del
aprendizaje basado en la imitación y
observación de modelos. Para Bandura,
lo que determina a las personas a imitar
modelos son los reforzadores y los
castigos (tanto los recibidos por el
modelo como por el imitador). Las
investigaciones que se han realizado con
posterioridad acerca de los modelos
sociales que generan el hogar, la
televisión o los grupos de amigos fueron
estimuladas por sus experimentos.
Bandura fue el impulsor del denominado
enfoque sociocognitivo de
personalidad, según el cual el ambiente
Obras Resaltantes Aportes a la Psicología
A lo largo de una carrera de casi seis décadas,
 Bandura, Albert (María
Bandura ha sido responsable de grandes
Zaplana, trad.) contribuciones en campos muy diferentes de la
(1987). Pensamiento y psicología, incluyendo la teoría social-
acción: Fundamentos cognitiva, terapia y psicología de la personalidad.
sociales. Barcelona, También ha tenido una influencia decisiva en la
Spain: Martínez transición entre el conductismo y la psicología
Roca.ISBN 8427011628.4 cognitiva. Es conocido como el creador de la teoría
de la autoeficacia, un importante contribuyente a
 Bandura, A. (1999). Auto-
la teoría de aprendizaje social, y siendo
Eficacia: cómo afrontamos responsable del experimento del muñeco
los cambios de la Bobo sobre el comportamiento agresivo de los
niños.
sociedad actual. (J.
Aldekoa, Trad.) Bilbao:
Desclée de Brouwer, entre
muchos otros libros que
ha escrito.

Una encuesta en 2002 situó a
Bandura en el cuarto puesto de
los psicólogos más citados de
todos los tiempos, después
de B. F. Skinner,Sigmund
Freud y Jean Piaget, y el más
citado, Bandura es reconocido
como el más grande psicólogo
actual y uno de los más
influyentes de todos los
la tiempos.
 tiene una influencia trascendental sobre
factores personales como el autocontrol
y el concepto del yo. A este proceso de
interacción entre la conducta,
pensamientos y sentimientos del
individuo, Bandura lo denominó
"determinismo recíproco". También se le
debe la estructuración de técnicas
terapéuticas muy satisfactorias basadas
en la observación de un modelo para
curar fobias.
El modelado o aprendizaje por imitación
fue estructurado por Bandura de
acuerdo, fundamentalmente, con cuatro
procesos: la atención, la retención, la
reproducción motriz y, finalmente, la
motivación y el refuerzo. No se puede
aprender por observación si no se presta
atención. La atención se canaliza a través
de la frecuencia de la interacción social y
el grado de atracción personal. Se imitan,
por tanto, las conductas de las personas
más vinculadas con el individuo y, entre
ellas, las que resultan más atractivas. Así,
la elección profesional por imitación se
realiza mediante el influjo de los modelos
que con mayor frecuencia se hallan en el
contexto perceptual del individuo
(familiares, profesores, compañeros,
personajes de ficción, etcétera), siempre
que ofrezcan un atractivo personal y que
estén dotados de un cierto prestigio socia
Fuente: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/b/bandura.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Albert_Bandura
 AUTOR: Alan J. Kazdin (1945)
Escuela Teoría
. El trabajo del Dr. Kazdin se centra
Conductual principalmente en trastornos de niños y
adolescentes, terapia
comportamiento, y la metodología
clínica, El trabajo del Dr. Kazdin se centra
principalmente en trastornos de niños y
adolescentes, terapia
comportamiento, y la metodología
clínica,
Obras Resaltantes Aportes a la Psicología
 Cuenta, con más de 600 Aplica sus investigacuiones como profesor
de Psicología y Psiquiatría infantil en el Instituto de
artículos, además de 40
de Ciencias Políticas y Sociales en la Universidad de Yale,
libros y capítulos publicados y el director del Centro y Clínica Yale de Conducta
en eKazdin, AE (2005). Infantil para padres. En el 2008 fue el presidente de
Gestión de capacitación de la Asociación Americana de Psicología.
de los padres: El tratamiento
de la conducta de
oposición, agresividad y
antisocial en niños y
adolescentes. Nueva York:
Oxford University Press.
 Kazdin, AE, Marciano, PL, y
Whitley, M. (2005). La
alianza terapéutica en el
tratamiento cognitivo-
conductual de los niños
referidos a la conducta de
oposición, agresivo y
antisocial. Diario de
Consultoría y Psicología
Clínica, 73, 726-730.
 Kazdin, AE (2006). Métrica
arbitraria: Implicaciones
para la identificación de los
tratamientos basados en la
evidencia. American
 Psychologist, 61, 42-49.
 De Los Reyes, A., y Kazdin,
AE (2006). La
conceptualización de los
cambios en el
comportamiento en la
investigación de la
intervención: la gama de
modelos posibles cambios.
Psychological Review, 113,
554-583.
 Kazdin, AE, y Whitley, MK
(2006). Comorbilidad,
complejidad del caso, y los
efectos del tratamiento
basado en la evidencia para
los niños se refiere por su
comportamiento
problemático. Diario de
Consultoría y Psicología
Clínica, 74, 455-467.
stas áreas.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Alan_E._Kazdin