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Conductismo

B. Frederic Skinner
Ivan Pavlov Edward Thorndike
John B. Watson
❖ Se basa en un modelo E-R.

❖ Estudia la conducta...
Mediante el método deductivo.

❖ Como comportamiento observable,medible


y cuantificable.
❖ Utiliza el método científico y crítica al
método de introspección por no hacerlo.

❖ El conocimiento es un conjunto de
relaciones y asociaciones entre E-R.

❖ No existen cambios cualitativos, sino


simples modificaciones cuantitativas.
Principios:
❖ Reforzamiento

❖ Control de estímulos

❖ Programas de reforzamiento

❖ Complejidad acumulativa
❖ Fundamentación en la metodología
experimental.

❖ Orígenes en el condicionamiento clásico.


(Pavlov)

❖ La conciencia no es el objeto de estudio de


la psicología.
❖ Cataloga como ineficiente la introspección
como método de estudio dentro de una
ciencia.

❖ La conducta es el resultado del ambiente


por medio de la experiencia.
Propuestas educativas
❖ Watson: conducta observable como objeto de estudio, método
experimental.
❖ Skinner: condicionamiento, reforzamiento.
❖ Pavlov: estímulo-respuesta.
❖ Bekhterev: Condicionamiento (basado en la fisiología), modelo
mecanicista.
❖ Guthrie: conductismo asociacionista.
❖ L Hull: conductismo metodológico.
❖ L. Tolman: conductismo intencional.
Aportes a la educación
❖ Proceso instruccional: arreglo adecuado de
las contingencias de reforzamiento.
❖ Programación instruccional: análisis de las
respuestas de los alumnos.

❖ El aprendizaje únicamente ocurre cuando


se observa un cambio en la conducta.

❖ El estudio del aprendizaje debe enfocarse


en fenómenos observables.
❖ Asignación de castigos,
recompensas y
calificaciones son un
aporte de esta teoría.
❖ Memorización.
❖ Enseñanza programada.
❖ “Premio-castigo”
❖ Uso de refuerzos.
Papel del maestro

❖ Ingeniero educacional
❖ El aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reduccionista
❖ Recursos conductuales
❖ Reforzamiento positivo
Papel del alumno
❖ Su desempeño y aprendizaje escolar pueden
ser modificados por el exterior mediante los
insumos educativos
para lograr conductas
académicas deseables.
Evaluación que propone
❖ Pruebas objetivas y
pedagógicas para medir
las conductas
objetivamente.
❖ Programas de
instrucción asistida por
computadora.
¿Qué hacemos nuestro?
❖ Los aportes a la educación, entre ellas las
actividades estímulo-respuesta, el
reforzamiento positivo y la retroalimentación.
❖ La idea del maestro como coordinador, usando
los métodos ya mencionados y apoyos
audiovisuales.
Integrantes

★ Cervantes Hernández Lilián Orquídea


★ Gaytán Cruz Marisa
★ Hernández Mendoza Edith
★ López Márquez Carmen Estibalis
★ Sánchez Espinosa Brenda

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