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Historia de La Educacion Ambiental PDF
Historia de La Educacion Ambiental PDF
DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
“La Educación Ambiental en el Siglo XX”
ISBN: 978-84-693-0505-8
Impreso en España:
Mayo 2010
INDICE
Referencias Bibliográficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
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Concepto de Educación Ambiental
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El Estudio del Medio, anticipo de la posterior Pedagogía del medio
ambiente:
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El nacimiento de la Pedagogía del medio ambiente podemos ubicarlo en
los años sesenta cuando se empieza a tomar una mayor conciencia de la
necesidad de proteger el medio ambiente. Y ello ante la vista del derroche
de recursos naturales y ante otros perjuicios observados, ocasionados por
un modelo de desarrollo que no ve límites en su crecimiento. Hasta
entonces, existía únicamente la preocupación de dominar la Naturaleza al
servicio del desarrollo económico, en los años sesenta ésto cambia: se
comienza a pedir de la escuela una educación "en relación con el medio
ambiente" destinada a sensibilizar a las personas ante los peligros que
amenazan nuestro medio de vida y a motivar el desarrollo de medidas
protectoras.
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en el año 1957 Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza
y los Recursos Naturales.
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En 1966, se celebra en la cuidad suiza de Lucerna un Simposium
Internacional sobre "Educación en materia de Conservación" organizado
por la ONU.
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Han de mencionarse también los cursos y conferencias que tuvieron lugar
en el Wave Hill Center for Environmental Studies de Nueva York y los
de Wisconsin-Green Bay University durante el año 1969.
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c. Subrayando el carácter interdisciplinario de los problemas mesológi-
cos.
d. Suscitando el interés global por los problemas mesológicos con ayuda
de los diversos medios de información.
e. Fomentando la idea de la realización personal del hombre en asocia-
ción con la naturaleza y su responsabilidad hacia ésta."
El informe del Club de Roma llamado Los límites del crecimiento tuvo
en su momento un gran impacto. Señala que se hace necesaria una modi-
ficación de las tendencias de crecimiento imperantes, tanto de la pobla-
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ción mundial, de la contaminación, de la industrialización y del uso de
los recursos. Se habla también de la necesidad de encontrar nuevas res-
puestas y de tener en cuenta los límites de la propia Naturaleza.
Señala la declaración que "Ha llegado el momento en que, gracias a los progre-
sos cada día más rápidos de la ciencia y de la técnica, el hombre ha adquirido el
poder de transformar su medio ambiente de innumerables maneras y a una esca-
la sin precedentes … Por ignorancia o negligencia, podemos causar daños consi-
derables e irreversibles al medio ambiente terrestre, del que dependen nuestra vida
y nuestro bienestar. Así, al profundizar nuestros conocimientos y al actuar más
sabiamente, podemos asegurar, a nosotros mismos y a nuestra posteridad, condi-
ciones mejores de vida en un medio ambiente más adaptado a las necesidades y a
las aspiraciones del hombre". Por tanto, "defender y mejorar el medio ambiente
para las generaciones presentes y futuras se ha convertido para la humanidad en
un objetivo primordial."
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Se considera aquí al medio ambiente como algo que influye en el bienes-
tar del hombre pero aún no se expone una visión ecológica del problema,
no se explicita el valor de los sistemas naturales en sí mismos.
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tro del sistema de Naciones Unidas o con otras organizaciones tanto de
carácter gubernamental como no gubernamental como la UICM, el WWF …
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z Proporcionar asistencia técnica a los Estados miembros para el desarro-
llo de programas de Educación Ambiental.
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fin de recapitular esta información se convoca una reunión de expertos a
finales de año en Belgrado. Además, el PIEA promoverá distintos encuen-
tros donde poder tratar el tema de Educación Ambiental, que se plasma-
rán en reuniones regionales en África, en los países árabes, en Asia, en
Europa y en América Latina. De ámbito internacional y con gran trascen-
dencia educativa será la Conferencia de Educación Ambiental celebrada
en Tbilisi en el año 1977.
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4. Aptitudes: ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las
aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.
5. Capacidad de evaluación: ayudar a las personas y a los grupos sociales
a evaluar las medidas y los programas de Educación Ambiental en fun-
ción de los factores ecológicos, políticos económicos, sociales, estéticos
y educacionales.
6. Participación: ayudar a los individuos y a los grupos sociales a que desa-
rrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atención a los problemas del medio
ambiente, para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
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Mencionábamos anteriormente la Conferencia celebrada en la ciudad de
Tbilisi (Georgia) como punto clave en el desarrollo del Programa
Internacional sobre Educación Ambiental. Es la primera Conferencia
Intergubernamental sobre Educación Ambiental, y tuvo lugar entre los
días 14 al 26 de octubre de 1977. Convocada par la UNESCO, en colabo-
ración con el PNUMA, contó con la asistencia de delegados de 64 países.
Se precisa entonces, la naturaleza de la Educación Ambiental, objetivos,
características y estrategias.
temporánea.
z La aplicación de la educación con el fin de resolver los problemas
ambientales.
z Las estrategias y actividades de carácter internacional con miras al de-
Educación Ambiental.
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Algunas de las Recomendaciones fruto de la Conferencia son:
- La Educación Ambiental cumple la función de aproximar a los indivi-
duos a la comprensión de las interdependencias económicas, políticas
y ecológicas del mundo moderno, y a la relación entre medio ambien-
te y desarrollo.
- Los objetivos de la Educación Ambiental atienden no sólo a la informa-
ción, sino también a la toma de conciencia y el desarrollo de actitudes
y aptitudes básicas para que los individuos puedan participar activa y
positivamente en el medio que les es propio.
- Se insta a los estados miembros a la creación de algún tipo de organi-
zaciones que funcionen como coordinadoras e impulsoras de las activi-
dades de Educación Ambiental, estimulando la investigación y los
intercambios de experiencias.
- Se recomienda a los estados miembros que efectúen campañas de
Educación Ambiental destinadas a amplios sectores de población.
- Se invita al PNUMA y a la UNESCO a que fortalezcan su colaboración
como coordinadores e impulsores de la educación ambiental a nivel
internacional. Se intensificará la acción del Programa Internacional de
Educación Ambiental, otorgando becas y ayudas para la formación de
educadores, preparación de material, etc.
- Se recomienda a los estados miembros que, como objetivo de alta prio-
ridad, adjudiquen a alguna institución que se haya mostrado compe-
tente en el campo de la Educación Ambiental la categoría de 'centro
nacional de información', a fin de acopiar y distribuir todo tipo de
datos sobre material, programas e instituciones relativos al tema.
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concepto de desarrollo sostenible que más tarde se generalizará. El capí-
tulo 13 de la Estrategia hace referencia a la Educación Ambiental. En línea
con las conclusiones de la Conferencia de Tiblisi, la EMC insta a la defini-
ción de objetivos precisos en los programas educativos y a la selección de
los medios más idóneos en correspondencia con cada grupo, evaluando
periódicamente los resultados obtenidos. "La Educación Ambiental ha de
formar parte de un proceso continuo", de ahí que las distintas campañas
y programas no pueden ser considerados como un fin en sí mimos, sino
como parte de un proceso más a largo plazo. Remite a la participación
pública como elemento esencial para mejorar la comprensión de los pro-
blemas ambientales.
tas organizaciones
z Fomentar la difusión de publicaciones y material de Educación
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z Preparación de material educativo.
z Formación y reciclaje del personal docente sobre las técnicas y las
implicaciones de la Educación Ambiental.
z Investigar las necesidades y perspectivas de la Educación Ambiental a
nivel nacional.
z Experimentar modelos de acercamiento de la Educación Ambiental a
los estudios universitarios.
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La Estrategia se concreta en nueve objetivos:
z Acceso a la información.
z Investigación y experimentación.
z Formación de especialistas.
Los problemas del medio ambiente se entienden relacionados con los pro-
blemas de la pobreza, de la satisfacción de las necesidades elementales de
alimentación, salud y vivienda. Se hace el requerimiento de preservar los
recursos naturales satisfaciendo las necesidades de las generaciones pre-
sentes con una mirada en las generaciones futuras, para que las necesida-
des de éstas sean igualmente tenidas en cuenta.
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Francia, Holanda y Noruega, contó con la presencia de Jefes de Estado y
de Gobierno de 24 países. Se insta a que todos los países del mundo se
sumen a la protección de la Naturaleza en la medida en que las propias
condiciones de vida en el planeta se ven "amenazados por los ataques
serios a los que se somete la atmósfera terrestre". Como idea innovadora
del Congreso, cabe destacar el debate que se mantuvo sobre la creación de
una posible autoridad mundial protectora del Medio Ambiente.
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lización del público respecto del cambio climático" y en "estimular la par-
ticipación más amplia posible".
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- Integrar conceptos de ecología y de desarrollo en la escuela y en los
programas locales.
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3 "El fomento de la cualificación"
Se tiene en consideración la capacitación de expertos, profesionales que
desempeñan tareas relativas al medio ambiente. Se alude a la forma-
ción de recursos humanos y a la necesidad de vincular el desarrollo y
el medio ambiente con la promoción del empleo.
Se insta a integrar las consideraciones ecológicas y del desarrollo en las
esferas de la administración, la producción, el comercio y las finanzas.
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los individuos y a la sociedad para la sostenibilidad ambiental, pero en
términos más contundentes. Aquí se demanda una Educación Ambiental
involucrada con la transformación de la realidad social. Se hace un llama-
miento a los gobiernos para que destinen porcentajes significativos de su
presupuesto a la educación y al medio ambiente. Se sugiere la promoción
de cambios en la producción, en los hábitos de consumo y en los estilos
de vida. Se pide el reconocimiento de la diversidad cultural, el fomento de
la educación y la investigación superior sobre Educación Ambiental.
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Citemos finalmente algunas de las reuniones y congresos que han tratado
el tema de la Educación Ambiental en nuestro país:
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Referencias bibliográficas:
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Apartado de Correos 14780
28080 Madrid (España)
www.ae-ea.org
info@ae-ea.org