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El Asesinato de La Profesora de Lengua FICHAS ALUMNO Rev PDF
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EL ASESINATO DE LA
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PROFESORA DE LENGUA
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Fichas de lectura comprensiva.
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Proyecto lector.
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Primer ciclo ESO.
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EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
AUTOR
TÍTULO
EDITORIAL/COLECCIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN
LUGAR DE PUBLICACIÓN
Nº DE PÁGINAS
NOMBRE DE LA ILUSTRADORA
Contesta Sí o NO ¿Tiene Prólogo1? ¿Tiene epílogo?2 ¿Tiene índice?
ESCRIBE LA RESEÑA3
BIBLIOGRÁFICA DEL LIBRO
1
Prólogo: 1. En un libro de cualquier clase, escrito antepuesto al cuerpo de la obra.(DRAE).
2
Epílogo:2. Última parte de algunas obras, desligada en cierto modo de las anteriores, y en la cual se representa una acción o se refieren sucesos que son
consecuencia de la acción principal o están re relacionados con ella (DRAE).
3
Es muy importante que indiques las fuentes de información que has usado para realizar un trabajo. La cita de un libro debe seguir una serie de rasgos formales
que todo el mundo debe cumplir:
APELLIDOS, generalmente todas las letras mayúsculas, detrás el nombre en minúscula. Cada dato se separa por comas o por puntos / TÍTULO
del libro, en cursiva (ordenador) o subrayado (manuscrito) / EDITORIAL / LUGAR donde se publica / AÑO de publicación / CAPÍTULO y página.
EJEMPLOS:
– CARAVIA, Santiago. La biblioteca y su organización. Gijón: Trea, 1995.
– CARRIÓN GÚTIEZ, Manuel. Manual de bibliotecas. Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2ª ed.
Una variante muy usada es poner la fecha de publicación entre paréntesis, detrás del nombre –útil cuando citamos varias obras de un mismo autor-:
– GARCÍA EJARQUE, Luis (1969). Organización y funcionamiento de la biblioteca. Madrid: Servicio Nacional de Lectura
– LITTON, Gaston (1973). Arte y ciencia del bibliotecario. Buenos Aires: Bowker Argentina Editores, 2ª ed., 1973
El listado de libros debe ordenarse alfabéticamente y separarse con rayas u otros marcadores textuales.
Si tu fuente de información es digital –dictiografía-, debes poner los mismos datos de autor, título y fecha y a continuación la dirección de Internet.
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
2) Con un título como éste, ¿cuál creéis que puede ser el contenido del mismo? 2
4) La sinopsis4 que aparece al final, ¿se corresponde con la idea que teníais al leer el título?
5) ¿Conoces o has leído algún otro libro de este mismo autor? Explícalo a tus compañeros.
EXPRESIÓN ORAL
6) Prepara la exposición oral –duración mínima: tres minutos- de la sinopsis de una película que acabes de ver o
de un libro que hayas leído. Ten en cuenta que un buen resumen:
Integridad: debe abarcar toda la información importante, sin recortar contenidos esenciales.
Brevedad:
Nunca puede exceder el 25% del texto original.
No debe repetir, ampliar o desarrollar las ideas
No debe ofrecer datos ni detalles (fechas, porcentajes, cifras…).
No emplees un estilo telegramático.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN
2.2 Explica por qué la señorita está tan enfadada y frustrada, qué le provoca esa sensación.
4
Sinopsis: 2. Exposición general de una materia o asunto, presentados en sus líneas esenciales.3. Sumario o resumen.
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
2.4 Ante la sensación de decepción y desilusión por no haber sabido entusiasmar a sus alumnos el placer de la lectura, 3
¿qué actitud toma? ¿Cómo decide llevar sus clases a partir de ese momento?
2.5 Te habrás dado cuenta de que la profesora tiene la costumbre de llamar a sus alumnos por las iniciales de su
nombre y apellidos. Esto es lo que se llama una sigla (palabra formada por el conjunto de letras iniciales de una
expresión compleja; p. ej., ONU: O(rganización de) N(aciones) U(nidas), OVNI: o(bjeto) v(olante) n(o) i(dentificado),
ESO, I.E.S…):
- ¿Cómo llaman a la profe Soledad?
- ¿Quién es PAVO?
- ¿Y GOL?
- ¿Cómo llaman a Tasio?
- Escribid cómo serían las siglas de todos los miembros de vuestro equipo.
- Para que tenga un efecto más humorístico, cambiad el orden de las letras para que se parezca a alguna palabra
existente.
- ¿Y de algunos profes de este año?
ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN
2.6 Reflexionad sobre las palabras de la seño Soledad sobre los efectos que provocará en los jóvenes no leer y
contestad las preguntas siguientes:
“A los treinta años tendréis esto seco (…) No sabréis pensar y seréis tontos. Pero no tontos, sino
rematadamente tontos (…) ¿Queréis ser unos idiotas, sin poder hablar con nadie, con un trabajo
asqueroso porque carecéis de un mínimo de cultura? (…) ¡Se aprende más leyendo que estudiando! (…) ¡Os
estáis jugando el futuro aquí y ahora! ¡Todo está en los libros! ¡La cultura no es venir a clase cada día,
aprenderos las lecciones como loros, que os pongan un cinco pelado y pasar el curso! ¡La cultura es
absorber la vida, aquí dentro y ahí fuera, estar abiertos a todo, no pasar de nada, tener curiosidad, y por
encima de todo, leer y leer, para ser felices, aprender, entender las cosas, hacer que el cerebro se engrase”
(pág. 11).
EXPRESIÓN ORAL
2.7 Preparemos un debate grupal bajo el lema “Pros y contras de la lectura”. Pensad y rellenad esta tabla:
COMPOSICIÓN ESCRITA
2.8 Pensad un eslogan que intente convencer a los jóvenes a que lean.
Recuerda: debe ser corto, original y con gran poder de convicción
(Ej: bajo una imagen de un rebaño de borregos: “Si no quieres ser
comoellos, lee”).
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
3.1 Cita el nombre de otros profesores que se han marchado de baja por depresión.
COMPRENSIÓN VALORATIVA
3.4 El capítulo recibe el título de una obra literaria. Documéntate sobre su autor, Charles
Dickens, y cita otros dos libros compuestos por él.
3.5 ¿Crees, como dice Ana, que ser profe tiene tanto riesgo como ser corresponsal de guerra(acoso, ruedas pinchadas,
insultos, maltrato…)? Comenta si te parece exagerado o una realidad que se vive en nuestrocentro u otros institutos
que conozcas.
3.6 ¿Opinas, como el hermano de Ana, que los que leen son raros, o, por el contrario, crees que los que leen son las
personas más libres, con personalidad e iniciativa?
3.7 Para entender cómo se siente la profesora es interesante hacer un ejercicio de empatía, es decir, identificarte
mental y afectivamente con el estado de ánimo de ella. ¿Cómo te sentirías si, a pesar de los muchos esfuerzos para
que tus alumnos aprendan, estos no muestran ni el más mínimo interés por hacerlo? ¿Cómo reaccionarías?
COMPOSICIÓN ESCRITA
3.8 Imagina que eres la profesora Soledad, escribe una carta de despedida en la expliques los motivos por los que te vas
del centro, conforme ala estructura habitual de este tipo de textos. Una vez hayáis acabado, se leerán y corregirán
algunas en clase. Consignas:
a. Respeta los márgenes (superior e inferior y laterales) y la distribución de cada parte de la carta.
b. No olvides los signos de puntuación adecuados: coma, detrás del lugar; dos puntos después del saludo…).
c. Organiza las ideas que quieres escribir y sepáralas por párrafos; separa cada uno de ellos con un espacio mayor
entre sí.
Lugar, fecha.
Saludo:
Cuerpo de la carta
Despedida
Firma
Posdata.
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
COMPRENSIÓN LECTORA
3.9 Sustituye la palabra subrayada por una palabra o expresión cuyo significado sea
equivalente:
a) No era una mujer afectada,
b) ni dada a los dramatismos.
c) Se sintieron afectados por sus palabras.
d) El tono crepuscular, sombrío.
e) Se os pasó el arroz.
f) Forma tan maquiavélica.
g) Mirada pérfida.
3.10 Seleccionad de este capítulo frases que insistan en la idea de que, solo con cultura y la lectura se pueden evitar
los grandes desastres del mundo. Recuerda que cuando copiamos literalmente un texto o las palabras de alguien
debemos usar comillas.
3.11 Explicad en qué consisten estos juegos de palabras que SOS explica a sus alumnos:
a) Palíndromo:
b) Calambur:
El calambur más famoso de la historia de la lengua española se atribuye a Quevedo quien llamó "coja" a la reina
Mariana de Austria (coja realmente y a la que le enojaba mucho toda mofa hacia su discapacidad), primera esposa de
Felipe IV de España, tras apostar el pago de una cena con sus colegas a que el propio Quevedo tenía el valor de decirle
dicho insulto a la cara.
Compró
Quevedo dos
ramos de flores:
uno de claveles
blancos y otro
de rosas rojas, y
se presentó ante
la reina en la
plaza pública en
la que ésta se
encontraba. Con
una cortés
reverencia,
Quevedo
extendió los
brazos
ofreciéndole a Mariana de Austria los dos ramos de flores. A continuación, Quevedo recitó a la reina los dos versos
que harían que sus amigos le pagasen la cena de la apuesta. Y dijo así:
COMPRENSIÓN VALORATIVA
3.13 El capítulo recibe el título de una obra literaria. Documéntate sobre su autor, Alejandro Dumas, y cita otros dos
libros compuestos por él.
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
3.14 ¿Qué creéis que está tramando la profesora? ¿Cómo podrá reparar de la sensación de fracaso como profesora 6
que siente?
TÉCNICAS DE ESTUDIO
3.15 Seleccionad entre cinco-ocho palabras clave, es decir, aquellas que os resulten más importantes para explicar el
contenido de este capítulo:
3.16 Con las palabras que has seleccionado en el ejercicio anterior, intenta redactar una oración que resuma el
contenido del mismo
3.18 ¿Qué teme Ana que haga su profesora? ¿Por qué cree que debe llamar a la
policía?
COMPOSICIÓN ESCRITA
3.19 Inventa un diálogo -de al menos diez intervenciones de cada personaje-.
Consignas:
a) Tema. Debe reproducir la llamada de teléfono que la protagonista haría a la
policía para explicarle algo que ha sucedido a su profesora.
b) Además, la chica deberá usar un estilo informal de lengua, frente al estilo formal
del agente depolicía.
c) No olvides que en los diálogos en estilo directo, cada intervención se marca con una raya.
COMPRENSIÓN VALORATIVA
3.1 El título del capítulo Los CUATRO jinetes del apocalipsishace referencia aun pasaje de la biblia. Documéntate y
contesta:
- Título del libro de la Biblia donde aparece.
- Una obra que también haya sido compuesta por Vicente Blasco Ibáñez.
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
c. ¿Quién es la triple B?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
TÉCNICAS DE ESTUDIO
f. Elabora un resumen del capítulo que no ocupe más de cinco líneas.
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c. ¿Qué ha decidido hacer la profesora enloquecida para remediar la frustración que siente por no haber
enseñado a sus alumnos? ¿Cuál es el ultimátum?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
d. Soledad manda una carta a sus alumnos, pero, ¿sigue la estructura de este género? ¿Qué partes le
faltarían para que realmente se tratara de una carta?
e. El capítulo recibe el título de una obra teatral de un dramaturgo italiano, Pirandello. Busca información
eindica el título de tres adaptaciones de cine o teatro de esta obra.
COMPOSICIÓN ESCRITA
f. El capítulo comienza con la descripción física dela directora y del jefe de estudios. Vais a hacer algo
parecido, pero no del todo igual: imagina que tu mejor compañero/a de clase ha estudiado y ahora se
ha convertido en jefe de estudios o director del I.E.S Mirador del Genil. Describe –en un mínimo de 20
líneas- cómo sería tanto físicamente como de actitud o forma de ser. Consignas:
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
a. No olvides que debes escoger un orden para describir (de arriba abajo, de derecha a izquierda; primeros
los rasgos físicos y después los de personalidad…). 8
b. Usa un estilo nominal: predominio de sustantivos y adjetivos.
c. Los adjetivos deben ser calificativos y sensoriales.
d. Emplea enumeraciones de características o rasgos:
Elementos que expresan impresiones y percepciones: formas, colores, sonidos, sabores…
Elementos que expresan contrastes.
e. Compón oraciones de tipo atributivo (con los verbos copulativos ser, estar, parecer).
f. Usa formas verbales que expresan reposo y estatismo: el presente atemporal, el presente histórico y el
imperfecto de indicativo.
g. Usa conectores como: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.
h. Utiliza recursos literarios (comparaciones, metáforas, sinestesias y personificaciones).
5.1 ¿Qué les comunica el inspector don Manuel a los alumnos de Dª Soledad?
5.2 Además de los cinco alumnos -Tasio, Gaspar, Sonia, Pedro y Fernando y Ana que quiere
ayudarlos a resolver las pistas, se unen otros dos compañeros, ¿cómo se llaman y de
qué manera podrían ayudarlos?
5.3 ¿Cómo se enteran de la primera prueba que tienen que resolver?, ¿quién/es la reciben?
¿En qué consiste?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
5.4 Cuando se cuenta la participación de MAL, el inspector Manuel Atienza León, el autor
emplea dos símiles o comparaciones. Explica el significado de éstas (pág. 48, 49):
a. Miró igual que si mirase a diez bolos perfectamente alineados al fondo
delapista y él tuviera la bola que esperaba derribarlos al primer strike.
b. Ahora era como si fuese una colilla mal apagada, y él un zapato.
5.5 ¿Qué tipo de pruebas crees que habrá preparado la profesora para evitar que uno de ellos sea asesinado?
5.6 ¿Por qué los cinco candidatos a ser asesinados eran Tasio, Gaspar, Sonia, Pedro y Fernando?
5.7 ¿Por qué Tasio da por hecho que el asesinado va a ser él?
La metáfora, es un recurso literario que consiste en expresar una palabra o frase con un significado distinto al habitual
entre los cuales existe una relación de semejanza o analogía. Es decir, se identifica algo real (R) con algo imaginario (I).
Se distingue de la comparación en que no usa el nexo "como". Tipos:
1) Metáfora común(ometáfora simple o imagen), en ella se relaciona en forma directa el término real con el irreal.
Responde a la fórmula A (término real) es B (término imaginario)
Tus ojos son dos luceros = A : B
R es I: "Tus dientes (R) son perlas (i)"
El río Amazonas es un listón plateado.
Hojas secas de otoño giraban en tu alma (Neruda).
5
Juegos y ejercicios con metáforas:"Las Aventuras de Metáforo"(http://www.retoricas.com/2009/09/primera-fase.html)
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
2) Metáfora de complemento preposicional. La imagen real se encuentra unidad a la irreal mediante el uso de una
preposición. Su fórmula es A de B 9
R de I: "Dientes de perla", "Cabello rubio de oro"
I de R: "Perlas de dientes"
Labios de mielOjos de cristalUn dueña, que con cara de guitarra... (Quevedo)
3) Metáfora pura. En ella solo aparece la imagen irreal. Es decir, el término que designa a la imagen real queda
oculto en las expresiones con metáforas puras. Responde a la formula B:A. (el término B directamente sustituye
a la imagen real A)
I [R ]: "Las perlas (I) de tu boca". (El término real "dientes" se omite).
La llama que late en su pecho(llama sustituye a corazón. El corazón es el que late;
por tanto, toma su lugar, lo remplaza).
Rumbo al "avispero" afgano.
4) Metáfora aposicional. Estas expresiones metafóricas se caracterizan en que no existe un nexo entre los
términos reales y los imaginarios. Su fórmula puede ser: A: B, o en posición invertida, B : A
R, I: "Tus dientes (R), perlas (i) de tu boca"
Las palabras, guantes grises (Octavio Paz)
La fila, un extenso río humano.
5.8 Señala cuál es el término real y el imaginario de las siguientes expresiones e indica cuál es la fórmula que emplea.
a. El tiempo es oro.
b. El amor es una enfermedad, que una vez contraída no se cura y por más que una quiera perdura y se contagia
con facilidad (Radio Futura).
c. La guerra de los precios.
d. Mi vida es un callejón sin salida.
e. Ese hombre es un zorro; ese chico es un ratón de biblioteca.
f. La cumbre del poder, la nave del estado.
g. El gusano de la conciencia.
h. Un pirata informático.
i. Coca-cola, la chispa de la vida.
j. "Sus cabellos son oro, su frente campos elíseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos soles, sus mejillas rosas, sus
labios corales, perlas sus dientes, alabastro su cuello, mármol su pecho, marfil sus manos, su blancura
nieve."FEDERICO GARCÍA LORCA
k. “Todo el mundo es un escenario, y todos los hombres y mujeres son meros actores." WILLIAM SHAKESPEARE
5.9 El capítulo termina con una metáfora, “Y ellos en el ojo del huracán” (pág. 67), ¿Qué quiere decir esta frase
5.10 Explica el significado de otras expresiones en las que se usa de forma figurada la palabra “ojo”
1) Tras la pelea, se le quedó el ojo a la funerala
2) Mi madre siempre ha tenido ojo clínicocon mis amigos.
3) Cuando fui al crucero, me gustaba ver la inmensidad del mar a través delojode buey.
4) Necesito ir al podólogo: este ojo de pollo (o de gallo) me tiene enferma.
5) Cada vez que le regaño, me pone unos ojitos de carnerodegollado...
6) ¡Menudos ojos de sapo con tanta llorera!
7) Cuando se enfada, se le ponen unos ojos saltones que dan pánico, vaya.
8) Cuando era pequeño, odiaba que me cantaran aquello de “Gafitas, cuatro ojos, capitán de los piojos”.
9) Necesita que alguien le abra los de una vez.
10) Cada vez que lo ve pasar, se le alegran los ojos que no veas….
11) Con el bebé tengo que estar con cien ojos para que no me haga ninguna trastada
12) En la manifestación habría unas doscientas personas, a ojos de buen cubero..
13) Si es que no puede disimularlo, es que se la come con los ojos.
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
18) Dice que está con ella para sacarle los ojos.
19) No sé cómo no se da cuenta, salta a los ojos que no es trigo limpio.
5.12 A partir del soneto de Lope de Vega "Desmayarse, atreverse, estar furioso" debes crear otro poema que sustituya las
imágenes por otras. Debes sustituir un máximo de dos palabras de cada verso del soneto original por otras palabras de la
misma categoría gramatical, con el fin de obtener un soneto con vida propia y, si cabe, mejor.
5.14 Otra de metáforas. Relaciona los elementos de las dos columnas y formad metáforas que sirvan para la
comunicación cotidiana:
11
9) Cap. Treinta y NUEVE escalones
COMPRENSIÓN LECTORA
ANTES DE LEER EL CAPÍTULO, INTENTAD ADIVINAR EL JEROGLÍFICO. Para practicar, te proponemos varios
ejercicios.
La forma más fácil es sumando sílabas: Si el jeroglífico de ESPERABA sería ES + +BA,¿cuál sería el de
SOL-O?
¿Y el de TO-DOS?
¿Cuál sería tu jeroglífico para DIO DOS BOCA-DOS? ¿Y para TRES SAS-TRES?
En ocasiones, debemos separar las sílabas de una palabra. Enigma: “Al final, ¿qué camisas has comprado, seguro
que las…?
Vamos a complicar un poquito las cosas…Otras veces, para adivinar un jeroglífico debemos introducir letras
dentro de una palabra o , más difícil aún, interpretar el dibujo:
12
COMPRENSIÓN LECTORA
9.1 Cada vez quedan menos alumnos para resolver las pruebas. ¿Quiénes deciden dejar el juego que les ha propuesto la
profesora alegando que no quieren arriesgarse “por un estúpido juego”?
9.2 ¿Qué excusa inventa Ana para decirle a su madre que no irá acomer a casa?
9.3 ¿A qué hora le dice su madre que debe volver a casa y por qué razón?
10.1 Por fin la profesora les explica qué deben hacer para que no uno de ellos no sea
asesinado; ¿cuál es el plan que les propone?
10.3 ¿Hasta que día y hora tienen de plazo apara adivinar las pruebas?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
10.6 El capítulo recibe el título de una obra literaria. Su autora es Agatha Christie, una inglesa nacida a finales del siglo
XIX.
a. Cita otras dos novelas policiacas escritas por ella.
b. ¿Qué relación guardan Hércules Poirot o Miss Marple con sus novelas?
10.7 La primera prueba que les propone la profesora es un abecegrama. Compón un texto que tenga sentido –más o
menos humorístico, original y sorprendente- formado por palabras que sigan el orden exacto del abecedario. 13
Puedes usar determinantes y preposiciones entre las palabras.
COMPRENSIÓN LECTORA
COMPRENSIÓN LECTORA
12.1 ¿Dónde se encuentra la siguiente pista?
COMPRENSIÓN VALORATIVA
10.12 ¿Te ha parecido una prueba muy difícil? ¿has sido capaz de resolverla solo, antes de
leer el capítulo?
10.13 El capítulo doce recibe el título de una colección de cuentos del genial escritor
colombiano Gabriel García Márquez. Documéntate sobre su autor y contesta estas
preguntas:
a. ¿En qué año y lugar nació?
b. ¿Cuál fue la primera novela que escribió y en qué año
c. Escribe otros dos títulos de este autor.
d. ¿Qué relación guarda con el escritor la ciudad de Macondo?
e. ¿En qué fecha le concedieron el Premio Nobel de Literatura?
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
f. Indica el nombre de dos escritores españoles que también hayan recibido el Nobel y en qué año se lo
concedieron 14
12.3 Escribe la biografía de García Márquez. Es muy importante que tengas bien claro que no se trata de copiar y
pegar, sino de seleccionar las ideas clave y explicarlas con tus palabras. Consignas:
COMPRENSIÓN LECTORA
13.1 ¿Qué sucedió en el vestíbulo cuando entraban a toda prisa en casa de Gaspar?
13.2 ¿A quiénes deben recurrir para poder resolver el enigma de las obras literarias y sus respectivos autores?
EXPRESIÓN ORAL
13.4 El capítulo trece recibe el título de una obra literaria, más conocida por su versión cinematográfica, Viernes trece.
Cada grupo debe pensar en una película de miedo y preparar las pistas que dará a los demás compañeros de
forma oral (sin leer) para que, sin decir el título, puedan adivinarla. Únicamente está permitido usar palabras (ni
gestos ni mímica ni ruidos ni sonidos) y un máximo de cinco pistas.
COMPRENSIÓN ORAL
13.5 Relatos de terror Escucha:
El corazón delator. Edgar Allan Poe
TÉCNICAS DE ESTUDIO
EL ASESINATO DE LA PROFESORA DE LENGUA Primer ciclo ESO.
13.6 Elabora un resumen escrito que no ocupe más de este espacio reservado:
15
13.7 Narrador
a. ¿Quién es el narrador de la historia?
b. ¿Desde qué persona narra, 1ª o 3ª?
c. ¿Se trata de un narrador externo (no participa en los hechos que narra) o interno?
d. El hecho de que se trate de este tipo de narrador, ¿qué le aporta al relato?
13.8 Inventemos un microrrelato de terror6 que continúe la historia por donde se queda interrumpido éste:
En el desván 7.
COMPRENSIÓN LECTORA
COMPRENSIÓN VALORATIVA
15.5 Inventa la biografía del extraño personaje de Agamenón y exponla oralmente a tus
compañeros.
15.6 Descripción del conserje.
a. Al describir al conserje se empleanvarios recursos literarios: Era un tipo
larguirucho, que caminaba convertido en larga S con patas, dominándolo todo con
sus ojillos penetrantes que cabalgaban sobre la nariz, aguileña, y los labios rectos.
El recurso es…porque...
Conserje = S con patas
(R) : (I)
Los ojillos cabalgaban sobre la nariz
Eso le dio moral. Una inyección de vitamina
(R) , (I)
17
INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 7 (PANGRAMA) Y PISTA 7 (EL SASTRE), ANTES DE LEER EL RESTO.
16.3 ¿Dónde les dice SOS que deberán encontrar el próximo sobre con la pista?
16.5 ¿A qué hora descubren la pista 7? Cuánto tiempo les queda del plazo?
COMPRENSIÓN LECTORA
17.1 ¿A dónde les lleva el último sobre?
INTENTAD RESOLVER LA PRUEBA 8 (BIFRONTES) Y PISTA 8 (SOPA DE LETRAS), ANTES DE LEER EL RESTO.
17.2 Por fin ha descubierto las ocho letras que les conducirá a la profesora CAOILALN. ¿A qué hora lo hacen?
18
COMPRENSIÓN VALORATIVA
17.5 ¿Qué pretendía demostrar finalmente la profesora a sus alumnos?
EXPRESIÓN ORAL
17.6 ¿Qué opinas de la idea que les plantea el jefe de estudios?:
“Cada uno es lo que quiere ser y responde según se siente. Si quieres ser un tonto, serás un tonto. Si
te sientes tonto, serás un tonto” (pág. 159)
Teniendo en cuenta esta definición, la tarea final de este libro será elaborar una recensión crítica pero centrada, únicamente en los
objetivos tercero y cuarto. Consignas:
- Contenido: Un resumen del contenido de todos los capítulos y una valoración. No olvides razonar y justificar todas tus
opiniones. Deberás valorar:
o El contenido: qué capítulos, pruebas, ideas te han gustado más o menos.
o Estilo del autor: fácil o difícil. Vocabulario, comprensible…
o Extensión.
o Personajes:
o Las preguntas de comprensión
- Extensión: mínimo 25 líneas cada uno.
- No olvides que la estructura de un texto argumentativo es:
Tesis. Es la idea fundamental que quiere defenderse; puede aparecer al principio o al final del texto.
Cuerpo. Desarrolla la idea o ideas que se pretende demostrar, o bien para defenderla, o bien para refutarla –
contradecir, rebatir- contra previsibles opiniones. Está constituida, por tanto, de:
o Argumentos. Razonamientos que se ofrecer para probar o demostrar la tesis que se ha propuesto.
o Refutación. Argumento o prueba que pretende anular la tesis del contrario; suele aparecer bajo la forma de
admitir el argumento del adversario e ir planteando objeciones al mismo. Ej.: Admitamos que España nunca
ha habido una sindicalismo puro; sin embargo, ¿quién puede negar (…)?
Conclusión. Es la proposición que se pretende demostrar, una vez que se han planteado todas las premisas para
defenderla. En la lógica filosófica se llama premisa a las dos primeras proposiciones que forman parte de un
silogismo, de las que se extrae una conclusión.
CONECTORES ARGUMENTATIVOS
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Conect2.html
19
1. Más aún, todavía más, incluso, aparte, asimismo, encima, además
RELACIONANTES ADITIVOS 2. Por lo demás, es más. Análogamente, igualmente, parejamente, de igual modo, del
(expresa suma) mismo modo, de igual manera, de la misma manera.
3. Por otro lado, por otra parte.
4. También, tampoco.
RELACIONANTES DE 1. Restrictivos (combinados con pero):antes al contrario, por el contrario, no obstante, con
OPOSICIÓN O CONTRAARGU- todo, con todo y con eso, con eso y todo, aun así, ahora bien, ahora, sin embargo, de
MENTACIÓN todas formas (maneras, modos), de cualquier modo (manera, forma), después de todo, en
cualquier caso, en todo caso, sea como sea, en todo caso, opuestamente, en contraste,
por otra parte, etc.
RELACIONANTES DE 1. Entonces, pues, así pues, por lo tanto, por consiguiente, en consecuencia.
CAUSALIDAD 2. De ahí (que), así, por eso, por ello, a causa de esto, por lo cual, por ende.
3. En ese caso, en tal caso, de otro modo (manera, suerte), en caso contrario, de lo
contrario.
4. Pues bien, de hecho.
RELACIONANTES TEMPORALES 1. TEMPORALES.- En un principio, antes que nada, inmediatamente, al instante, acto
Y ORDENADORES DISCURSIVOS seguido, más tarde, en otra ocasión, al cabo de, mientras, entretanto, al mismo tiempo,
mientras tanto, paralelamente, simultáneamente, a la vez.
2. ORDENADORES DISCURSIVOS.
Genéricos: Para empezar, después, por otra parte.
Enumerativos: En primer lugar, en segundo lugar, en un segundo momento, segundo,
luego, después, en seguida, a continuación, además, por otra parte,
primero...segundo, etc.
De cierre: Por último, en fin, por fin, finalmente, en resumen, en suma, en
conclusión, total, en una palabra, en pocas palabras, brevemente, dicho de
otro modo.
De apertura: Ante todo, para comenzar, en principio, por cierto, a propósito,
a todo esto, es que..., el caso es que...(el caso, lo cierto, el hecho, la verdad,
la cosa, el asunto, el problema), bueno, bien, pues, vamos, mira, oye, dime,
qué digo yo, qué te iba a decir, ¿verdad qué?, yo pienso, yo creo, ¿ y
entonces? ¿ no te parece que...?,
De continuación: bueno, pues, entonces, vamos, yo que sé, ya te digo,
bien, no sé, digamos, pues entonces.
RELACIONANTES 1. Puramente explicativos: es decir, esto es, o sea, quiero decir, o lo que es lo mismo,
REFORMULATIVOS vamos, bueno, mejor dicho.
(EXPLICATIVOS)
2. De conclusión: en conclusión, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en suma.
4. Ejemplificadores: así, por ejemplo, a saber, pongo (pongamos) por caso, valga como
ejemplo, concretamente, sin ir más lejos, más concretamente, verbigracia, o sea, es
decir, bueno, vamos.