10 pasos para la elaboración de

Unidades Didácticas
orientadas a competencias

Daniel González Manjón

Seleccionar un tema que le de sentido y coherencia a los
contenidos y al proceso de aprendizaje.

Seleccionarlo

Pensar cómo presentarlo

Buscar un título apropiado

Revisar bibliografía sobre tratamiento

didáctico del tema

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Decidir qué competencias básicas y objetivos generales del
área centrarán nuestra atención en la UD.

Por ejemplo, en relación con la competencia lingüística:

oEscuchar: Diferenciar las ideas principales y secundarias de una disertación,
relacionando unas y otras.

oHablar: Exponer un argumento diferenciando entre las premisas y las

conclusiones y entre hechos y opiniones.

oLeer: Resumir un texto argumentativo, valorando la verdad de las premisas

y la validez lógica de las conclusiones.

oEscribir: Redactar un comentario crítico de un texto o una disertación

incluyendo síntesis, valoración de las premisas y de las conclusiones.

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Seleccionar los contenidos que trabajaremos en la UD,
incluyendo :

Conocimientos, habilidades y actitudes del

currículo oficial del área.
Los contenidos transversales, como:
o Igualdad entre hombres y mujeres
o Diversidad cultural
o Uso de las TICs
o Respeto de dchos. hnos., libertades y valores democráticos
o Adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva

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 OPCIONALMENTE

Elaborar un mapa conceptual que muestre las relaciones en-

tre los diversos contenidos seleccionados para la UD.

EJEMPLO

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 heredero de
basada en
CIENCIA ACTUAL ha supuesto MÉTODO
CIENTÍFICO
utiliza
DESARROLLO
E SISTEMA CIENTÍFICO
política N DEMOCR. Lógica
MONARQUÍA TÉCNICO Saberes
razonam.
ABSOLUTA anteriores
R experiment.
REVOLUCIÓN ha servido para
comenzó en econo.
E
CIENTÍFICA CAPITALISMO L NEO
INICIAL AUMENTAR LAS
A CAPITAL.
DESIGUALDADES
S. XV C
NORTE-SUR
sucedió en representada socie. ASCENSO I PRODUCIR
Ó MÁS
por BURGUESÍA SOCIEDAD
se consolidó en N BARATO
BURGU. DOMINAR LA
EUROPA OCCIDENTAL cultura HUMANISMO C NATURALEZA Y
S. XVIII RACIONALISMO O DESTRUIRLA
N
RACIONAL. CONSUMIR
CIENTIF. MÁS
GALILEO NEWTON BACON DESCARTES ENRIQUE PORT.

que conllevan
que desarrollaron sobre todo ciencias como caracterizan

RELACIONES DE PODER
Y HEGEMONÍA
ASTRONOMÍA FÍSICA MATEMÁTICAS GEOGRAFÍA

que fundamentan
cuyos principales descubrimientos e inventos fueron
FUTURAS
LÍNEAS DE
CÁLCULO
ROTACIÓN ASTRO-
GRAVEDAD ANTEOJOS
FÓRMULAS
INFINITE- AMÉRICA
PROYECTO INVESTIGACIÓN
TIERRA LABIO Y MÉTODO MERCATOR CIENTÍFICA
SIMAL

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Redactar los objetivos didácticos de la UD teniendo en cuen-
ta las competencias, obj. grales. y contenidos seleccionados.

APRENDER A
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER

o Sintetizar y redactar las causas de los grandes descubrimientos a partir de la

lectura de diferentes textos, de las explicaciones de clase y de otras fuentes
consultadas a través de Internet, valorando el papel de la ciencia andalusí
en ese proceso histórico.

USO DE LAS TICs COMPETENCIA

CULTURA CULTURAL
ANDALUZA

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Formular los criterios de evaluación pertinentes para cada
uno de los objetivos didácticos de la unidad.
Sintetizar: Diferencia y expresa ideas principales de secundarias y detalles en un
texto; Ídem en una exposición oral.
Redactar: Organiza el texto de forma coherente; Formula enunciados claros y
gramaticalmente correctos; utiliza el vocabulario específico apropiado.
Causas de los grandes descubrimientos: Identifica las principales causas; Recono_
ce las causas sociales, económicas, culturales y científico-tecnológicas; Cita
ejemplos concretos de cada tipo de causa.
Lectura y explicaciones: Se esfuerza por comprender lo que lee y escucha; Presta
atención en las explicaciones de clase; Entiende el vocabulario utilizado.
Internet: Busca información de forma autónoma a partir de indicaciones; Trata
De diferenciar la calidad de las fuentes; Se muestra crítico y contrasta los datos.
Valorando el papel de la ciencia andalusí: Identifica las principales aportaciones;
Valora la relevancia de las mismas; Identifica el legado andalusí como parte de
la cultura andaluza.
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Seleccionar el enfoque general que tendrá la UD y, a
partir del mismo, organizar las fases de trabajo a seguir.

Enfoque convencional: Presentación/motivación; Desa-

rrollo; Síntesis y consolidación; Refuerzo/Ampliación;
Generalización y aplicación.

Método de proyectos: Motivación/Problema; Elabora-

ción del plan de trabajo y organización; Desarrollo del
Plan; Elaboración de informe y conclusiones; Puesta en
común y debate.

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Planificar y organizar las actividades a realizar en cada
fase del proceso didáctico, así como los recursos necesarios.

Actividades y recursos: Seleccionar/diseñar las activida-

des y recursos para cada fase del proceso didáctico.

Organización didáctica: Temporalizar las actividades,

prever los espacios en que se realizarán y decidir los tipos
de agrupamiento apropiados para cada una de ellas.
NOTA: Las actividades deben ser planificadas desde la perspectiva de
la atención a la diversidad, tanto mediante la inclusión de actividades
de refuerzo/recuperación y ampliación/profundización como un
Diseño general “abierto” a diferentes estilos, ritmos, etc. de aprendizaje.

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Plan de actividades:

SESIÓN FASE DE LA UD ACTIVIDADES DURAC. AGRUP. ESPACIO

1ª Presentación y Actividad 1…. X min GG Aula

motivación
Actividad 2…. X min Equip Aula
Actividad 3…. X min GG Aula

2ª Desarrollo Actividad 4…. X min Equip Bibliot

3ª Actividad 5…. X min GG Aula
Actividad 6…. X min Equip Aula
Actividad 7…. X min Indiv Casa
ETC.

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Planificar el proceso de evaluación.

Observación: Si vamos a utilizar procedimientos de

observación, elaborar los registros pertinentes.

Valoración de trabajos: Elaborar las escalas de

evaluación y autoevaluación de los trabajos de los
alumnos, tanto para tareas de clase como de casa.

Pruebas: Si vamos a utilizar procedimientos de

prueba, elaborarlas e incluir su realización en el
horario disponible.

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Dar forma a la unidad didáctica.

Justificación
Objetivos didácticos
Contenidos (de área y transversales)
Criterios de evaluación
Metodología: plan de actividades
Recursos didácticos
Organización didáctica: Tiempos, grupos, espacios
Procedimientos de evaluación

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