las oportunidades para El español es una de las asignaturas que tiene gran relevancia en la educación, puesto que

expresar lo aprendido y el como lo indica el programa de estudias de Español 2011 su enfoque es Comunicativo y
trabajo colaborativo? funcional, esto quiere decir que se busca que los estudiantes tengan la oportunidad de
participar en eventos comunicativos encaminados a desarrollar habilidades tales como leer,
1. ¿De qué manera las escribir, hablar y escuchar, habilidades que son necesarias emplear de forma responsable y
retoma las
coherente en todas las asignaturas así como en la vida cotidiana, de ahí que su carga horaria
orientaciones
pedagógicas y sea de las más atendidas a la semana con la finalidad de propiciar los tiempos y los espacios
didácticas del para favorecer su desarrollo. Para apoyar el desarrollo de dichas habilidades es necesario
enfoque implementar prácticas sociales del lenguaje, con la finalidad de dar sentido práctico en cada
2. ¿Cómo las uno de los productos que se establecen en los proyectos, los cuales tienen que ser apreciados
actividades de su no solo por el docente, sino dirigido al resto de la comunidad escolar, por lo que para el
secuencia didáctica desarrollo de este proyecto se estableció que elaboraran textos argumentativos acerca de los
favorecerán el logro programas de televisión que frecuentemente las personas de su entorno acostumbran ver, de
de los aprendizajes esta forma este tema no se torna lejano a su realidad, y se despierta el interés y compromiso
esperados?
por parte de los estudiantes puesto que al final sus escritos serán escuchados por la
comunidad estudiantil en el horario del receso escolar, garantizando de esta manera que los
alumnos aprecien y valoren la importancia de emplear estas habilidades no solo en el ámbito
escolar, sino en cualquier ámbito en el que se desenvuelvan.

Para dar inicio con la implementación de este proyecto fue necesario empezar con el rescate
de sus conocimientos previos por medio de algunas estrategias tales como la pelota
preguntona, “Adivina qué programa es”, entre otros, fue así que me dí cuenta que aunque
están frecuentemente en contacto con diversos medios de comunicación, no lograban
recordar cuáles eran los medios de comunicación masiva, desconocían cuál era la finalidad de
los textos argumentativos, y por ende no sabían cuál era la estructura de un texto
argumentativo, así que tuve que dar inicio comentando que todos estamos en comunicación a
través de diversos medios, fue así como se sintieron familiarizados con la situación planteada
y mencionaron distintos ejemplos como lo fue el teléfono, la radio, el periódico, el internet y
la televisión, por citar algunos, también cuando comentaron qué programas de tv eran los que
regularmente veían en casa se sintieron a gusto de platicar algo de su interés, así que tuvieron
facilidad para identificar los objetivos de algunos programas televisivos, además tuvieron
como apoyo el análisis de un video para comprender de una mejor manera los objetivos de
los mismo.

El principal reto de este proyecto se presentó cuando los alumnos tuvieron que iniciar con el
escrito de su texto argumentativo, esto ocurrió porque los alumnos no tenían claridad de
estos conceptos puesto que nunca habían escuchado hablar de las partes del este tipo de
texto, por lo que fue necesario proporcionar el ejemplo de un texto modelo para que los
alumnos lo analizaran y pudieran hacer su texto argumentativo.

Resulta relevante establecer ambientes favorables como lo establece el principio pedagógico

3 que lleva por nombre “Generar ambientes de aprendizaje” en el que se resalta la
importancia de desarrollar ambientes de aprendizaje entendiendo a este como “al espacio
donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje” (plan
de estudios, 2011, pág. 28).En todo momento se promueve la participación de los alumnos,
brindándoles confianza para que emitan sus opiniones siendo siempre puntual en el respeto
que debe prevalecer en el aula para que las actividades se lleven a cabo lo mejor posible,
La congruencia entre el enfoque del Español y el aprendizaje esperado es “Contrasta las
distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes”, fue lograr que el
aprendizaje esperado se sustenta en lo aplicable, contextual, significativo y sociable a su
comunidad escolar y grupal, donde los alumnos se enfocarán detalladamente en sus
propósitos del proyecto y guiados para estructurarlo y movilizar la búsqueda de
información en diferentes fuentes que promovieran la practica social. Además que las
actividades fueron planteadas de manera que los niños tuvieran la movilización de saberes
y poderlos incluir en su aprendizaje significativo escrito y oral, aplicables a su contexto
inmediato sin dejar a un lado los intereses de mis alumnos. Desde la búsqueda de la
información y elaborar un escrito, revisarlo y socializarlo, establece de forma determinante
la congruencia entre el enfoque de la asignatura y el proyecto realizado.
Las orientaciones pedagógicas del plan y programa 2011 establecen que los contenidos
deben trabajarse en base a proyectos los cuales deben cumplir determinadas características.
En el caso de mis actividades cumplen con las características mencionadas en dicho plan:
 Contextualización del proyecto, se aplica porque permite que los alumnos
colaboren de manera activa en el trabajo, además de que conocen desde el principio
hasta el final las partes del trabajo.
 Exploración de conocimientos previos de los alumnos, es determínate ya que en
cada una de las sesiones se trabaja una exploración para adentrarlos al nuevo
conocimiento.
 Desarrollo del proyecto, las actividades desarrolladas permiten una comunicación
activa constan te ya que los alumnos interactúan durante toda la clase.

La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias; Una competencia es la

capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con
saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes).
Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad
establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en
términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al
hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la
planificación y la evaluación en el aula.
Y las actividades están desarrollas a cumplir una competencia y a su vez un aprendizaje
esperado que permitirá cumplir con el propósito establecido que será “Contrasta las
distintas formas de tratar un mismo tema en diferentes fuentes”

Considerando que el enfoque didáctico del Español del programa de estudios 2011 es
Comunicativo y funcional, el cual propone que los alumnos participen en situaciones
comunicativas que les permitan desarrollar conocimientos y habilidades que se incorporan
a contextos significativos para los alumnos, traducidos a prácticas sociales del lenguaje, que
deben ser implementados en el aula a partir de éstas, lo cual se concreta por medio de los
proyectos didácticos, los cuales se fortalecen mediante las actividades permanentes que
diseña el docente durante el ciclo escolar.

Así mismo la lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento

eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas, se
presentan en contextos de interacción social, ahora bien, el lenguaje en la escuela tiene dos
funciones: un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del
aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas, por lo que las practicas
comunicativas deben socializarse no solo de forma oral, sino también escrita e incluso
gráfica, pero siempre buscando desarrollar las cuatro competencias comunicativas de la
asignatura: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender,
identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y valorar la diversidad
lingüística y cultural de México.