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Asesoría Pedagógica:
Daniel Beltrán Amado
PROYECTO TIC MARISTA
TABLA DE CONTENIDO.
INTRODUCCIÓN. ................................................................................................... 3
BIBLIOGRAFÍA. .................................................................................................... 43
ANEXOS ............................................................................................................... 45
PROYECTO TIC MARISTA
INTRODUCCION.
“La incorporación de la Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los espacios
educativos ha dejado de ser una opción. Los países, las regiones y las escuelas están impelidos a
desarrollar nuevas iniciativas que consideren la incorporación de estas herramientas en los
procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera que los sistemas educativos logren conectar las
nuevas demandas de la sociedad del conocimiento, con las nuevas características de los
aprendices que forman parte de aquellos.”
Tecnologías de La Información y La Comunicación (TIC) en Educación. Marco Conceptual e
Indicadores. Eugenio Severin C.
Banco Interamericano de Desarrollo. División de Educación.
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1.1 CONTEXTUALIZACIÓN.
“La transformación de las realidades no comienza con el cambio de los otros sino que se inicia con
el cambio individual, como motivación al cambio en otros.
La educación debe posibilitar el futuro, preparar a las personas para resolver problemas no sólo en
los escenarios a los que estamos acostumbrados, sino también en todo escenario posible, es decir,
preparar para un mundo realmente incierto... de tal forma que la educación, preste el mejor servicio
al hombre: ayudarle a madurar, hacerse consciente de sí mismo y ser capaz de autodeterminar su
propio proyecto de vida en acciones libres y responsables a lo largo de toda su vida”
Pérez Serrano.
Pensar en cómo educar para el siglo XXI hace reflexionar en aspectos comunes:
Porque los pasillos de nuestros colegios son túneles del tiempo cuando los
alumnos llegan al centro “se desconectan del mundo real”.
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1Global Education Forum. Es un sitio Web creado para debatir ideas que permitan la transformación
de la Educación a la luz de la incorporación de las TIC. Extraído del 29 de agosto de 2011. (
http://globaleducationforum.blogspot.com/p/por-que.html)
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22021 Metas Educativas La educación que queremos para la generación de los bicentenarios.
Documento Final. CEPAL, OEI, Secretaria General Iberoamericana. Extraído el 02 de agosto de
2011. (http://www.oei.es/metas2021.pdf)
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PROYECTO TIC MARISTA
Propósitos.
Todos los docentes de Educación Básica Secundaria y Media serán
competentes en el uso de TIC y en estrategias de aprovechamiento e
integración de TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje.
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Todos los directivos de las I.E. serán competentes en uso de TIC; los PEI de
IE definirán cómo se integran en procesos educativos y de gestión, y el
seguimiento de la transformación pedagógica.
El desarrollo de contenidos.
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Para ello se toma como base la pregunta ¿Por qué es necesario pensar en Modelos
Pedagógicos y tomar partido cuando decidimos el uso de Tecnologías y redes de
comunicación?, pregunta planteada por Horacio Néstor Santángelo, profesor titular
de psicología educacional en la Universidad de Mar del Plata en el artículo titulado:
“Modelos Pedagógicos en los sistemas de Enseñanza no Presencial basados en
Nuevas Tecnologías y Redes de Comunicación”.
El conocimiento de la Plataforma.
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PROYECTO TIC MARISTA
De ese momento a la fecha todos los colegios Maristas han tratado de impulsar el
proyecto y de implementar las actividades establecidas en el plan de acuerdo al
contexto de cada institución e intereses particulares.
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Con el uso de las TIC en la educación se puede lograr despertar el interés en los
estudiantes y profesores por la investigación científica y posibilitar el mejoramiento
de las habilidades creativas, la imaginación, habilidades comunicativas y
colaborativas pudiendo acceder a mayor cantidad de información y proporcionando
los medios para un mejor desarrollo integral de los individuos. Traen consigo nuevas
oportunidades para los entornos educativos, ya que posibilitan la inclusión de la
diversidad a través de la combinación de medios que, aunados a un buen diseño
instruccional, pueden ofrecer nuevas alternativas pedagógicas (Bates, 1999;
Gagné, Briggs y Pager, 1992).
Sociedad de la Información.
Vivimos en una época de cambios y transformaciones aceleradas en todos los
ámbitos especialmente en las nuevas tecnologías de la información y la
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comunicación. Varios son los términos que se han utilizado para tratar de
caracterizar el momento actual: “Aldea Global”, “era tecnotrónica”, “sociedad
postindustrial”, “Sociedad de la información”. En el marco de la Cumbre Mundial de
la Sociedad de la Información (CMSI) el término en cuestión tomó gran auge
especialmente por la utilización de este en las políticas oficiales de los países
desarrollados.
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Herramientas sincrónicas.
Con estas herramientas la comunicación coincide en tiempo real, contribuye a
motivar la comunicación simulando el cara a cara, es bidireccional, participativo y
social; Entre los más utilizados se encuentran el Chat y videoconferencia.
Herramientas asincrónicas.
Con estas herramientas la comunicación no coincide en tiempo ni en espacio.
Ofrece la posibilidad de intercambiar diferentes tipos de información desde cualquier
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PROYECTO TIC MARISTA
La reflexión acerca de los estilos y ritmos de aprendizaje permitirá articular las TIC
con las innovaciones pedagógicas, el plan de estudios, la organización curricular y
demás actividades académicas que permitan la promoción de la educación integral,
respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes y las didácticas usadas por
los docentes; lo que conlleva necesariamente al desarrollo de estrategias de
enseñanza innovadoras que permitan aprender a conocer, aprender a hacer y
aprender a ser.
Las TIC como medio para facilitar la interacción y vinculación entre los
actores, la institución y los diferentes recursos.
Las TIC como medio para fortalecer los procesos de formación de los actores
educativos.
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Rol de Estudiantes.
Los estudiantes deben ser considerados los beneficiarios directos y últimos de toda
iniciativa de uso de TIC en educación. Para ello requiere:
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1.5.1 Misión.
La Comunidad de Hermanos Maristas y sus colegios incorpora las TIC como
herramientas y estrategias pedagógicas para facilitar los procesos de aprendizaje
presencial y virtual de la comunidad educativa.
1.5.2 Visión.
En el año 2014 la Comunidad de Hermanos Maristas y sus colegios serán
instituciones con liderazgo a nivel nacional en el diseño e incorporación de las TIC
en los procesos de aprendizaje presencial y virtual de la comunidad educativa.
Transversalidad.
Entendida como la línea que soporta toda la gestión administrativa y académica de
la comunidad educativa en general, prácticas educativas, resultados de aprendizaje,
competencias y habilidades, contenidos, infraestructura, formación del recurso
humano, gestión de recursos, planificación de políticas.
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Flexibilidad.
De estudiantes, docentes y comunidad educativa en general en sus procedimientos,
estructura administrativa, modalidades, didácticas y pedagogías de formación, en la
aprehensión, trasformación y gestión del conocimiento.
Innovación.
Entendida como la creatividad en las prácticas pedagógicas, en el diseño de
materiales, en la integración de las TIC como estrategia de construcción de
conocimiento compartido y colaborativo centrado en la realidad del contexto social,
en el desarrollo de proyectos de integración y uso de las TIC en la cotidianidad del
colegio.
1.5.5 Propósitos.
Diseñar y desarrollar las estrategias que conduzcan a la implementación del
uso de TIC en el marco del Estilo Pedagógico Marista para fortalecer los
procesos de formación integral propios del Carisma inspirado en San
Marcelino Champagnat, mediante el análisis y desarrollo de criterios
Pedagógicos, curriculares, evaluativos y tecnológicos.
1.5.6 Objetivos.
Responder a la Tendencia Nacional implementada desde el MEN, con su
proyecto Uso de las TIC el cual se ha presentado como uno de los proyectos
estratégicos para mejorar la calidad de la educación y la competitividad de
los colombianos en el contexto de la globalización.
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Investigación.
En desarrollo curricular para la implementación y adaptación de los
contenidos y las TIC.
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Producción de Material.
Incluye software educativo, recursos digitales, enciclopedias, manuales,
textos escolares, libros, guías, videos, imágenes, hipertextos, etc. Que se
puedan integrar a los procesos educativos.
Vinculación de las redes con sus pares con el fin de fortalecer y aportar con
su experiencia a otros.
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Asegurar por parte del equipo directivo de cada institución las condiciones
necesarias de infraestructura, logística y administración, así como la
coordinación y la producción de materiales necesarios para garantizar un
adecuado funcionamiento de los ambientes virtuales de aprendizaje.
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Procesos de evaluación.
Evaluar el uso de las TIC en los cursos de acuerdo a las capacitaciones
brindadas a los docentes teniendo en cuenta las pautas establecidas para
el trabajo en los ambientes de aprendizaje.
Hardware y Software
Actualización de equipos fijos (desde administración y el área académica)
cada tres años, con la tendencia a desmontar paulatinamente este
sistema, orientado a la consecución de equipos portátiles financiados por
los estudiantes. De esta manera lograr el uso de las herramientas TIC en
cualquier espacio de la institución o fuera de ella.
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Conectividad
Diseñar una red con infraestructura tipo MPLS que permita servicios IP
directamente hasta la sede y que brinde conectividad de todos los
colegios Maristas de Colombia, con el fin de asegurar las comunicaciones
entre las instituciones maristas: telefonía IP, videoconferencias, E-mail,
chat, foro, internet, plataforma. De esta forma se eliminará comunicación
a través de documentos físicos como el papel y garantizando una
comunicación eficiente, efectiva y eficaz. (Infraestructura física).
Ambientes de Trabajo
Adecuar de manera gradual durante los próximos cinco años, salones
virtuales dotados con equipos portátiles y sistemas inalámbricos, para
mejorar y optimizar procesos pedagógicos hacia la formación integral de
la comunidad educativa.
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Soporte Técnico
Garantizar que las contrataciones de nuevas tecnologías incluyan pólizas
de soporte y mantenimiento (preventivo, predictivo y correctivo), para
asegurar un servicio eficaz, eficiente y efectivo.
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3.2.1 Diagnóstico.
El diagnóstico consiste en el reconocimiento y análisis del nivel de competencia en
TIC en el que se encuentra cada uno de los docentes maristas, partiendo de una
actividad la cual permite conocer la accesibilidad a las herramientas TIC y las
dimensiones del saber y hacer de las competencias básicas de uso de TIC.
El diagnóstico tiene tres componentes: accesibilidad donde se revisa el acceso que
tienen los docentes a las herramientas TIC; competencias básicas del saber donde
se evaluará el nivel de conocimiento en relación al uso de TIC y competencias
básicas del hacer donde revisaremos las habilidades en el uso de herramientas
ofimáticas y de la web.
Objetivo.
Identificar la accesibilidad a las herramientas TIC, el nivel de conocimiento en
relación al uso de TIC y las habilidades en el uso de herramientas ofimáticas y de
la web.
Procedimiento.
A continuación se describen los pasos para la ejecución del diagnóstico con los
docentes.
Instructivo para la ejecución del diagnóstico por parte de los Equipos TIC.
Coordinador
Nacional de TIC.
1.1. Identificación de preguntas y
pruebas prácticas. Juan Carlos
Preparación de la evaluación Caicedo (Equipo
1.
diagnóstica en la plataforma. TIC Ipiales).
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Coordinador
Nacional de TIC.
Coordinador
1.4. Creación de la actividad Nacional de TIC.
diagnóstica para cada
institución a partir de la prueba Jefe Nacional de
base. Sistemas.
Coordinador
Nacional de TIC.
2.1. Socialización de la actividad
ante equipos directivos y Equipos TIC.
solicitud de espacio para su Coordinador
aplicación. Nacional de
Desarrollo
Educativo.
Asistentes de
sistemas de los
2.2. Inscripción de los docentes en colegios.
la plataforma y matrícula en el
diagnóstico. Jefe Nacional de
Sistemas.
Aplicación de la evaluación
2.
diagnóstica a los docentes.
Coordinador
Nacional de TIC.
Equipos TIC de
2.3. Presentación de la actividad a cada colegio.
los docentes e invitación
formal para su realización. Coordinador
Nacional de
Desarrollo
Educativo.
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Equipos TIC.
2.5. Aplicación de la prueba. Cada
docente en un PC. Docentes.
Equipos TIC.
2.6. Registro de asistencia y
realización de la prueba. Docentes.
Coordinador
3.1. Revisión de los resultados de Nacional de TIC.
las pruebas de conocimiento
(Saber) registradas en la Jefe Nacional de
plataforma. Sistemas.
3. Evaluación de resultados.
Coordinador
Nacional de TIC.
3.3. Consolidación de resultados
finales. Jefe Nacional de
Sistemas.
Equipos TIC.
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Coordinador
Nacional de TIC.
Entrega y análisis de 4.1. Preparación y entrega de
4. Coordinador
resultados. informe de resultados
Nacional de
institucionales a los rectores.
Desarrollo
Educativo.
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Evaluación.
Cada prueba del diagnóstico está relacionadas con un desempeño del nivel 1 de
formación (ver Esquema 2), de tal manera que permita evaluar si el docente tiene o
no los desempeños esperados para realizar el nivel 2.
A continuación se describen los criterios para la categorización de los docentes en
cada uno de los niveles de formación de acuerdo a los resultados de la prueba
diagnóstica.
Criterio. Categorización.
Los resultados reflejan que cumple con El docente debe realizar la modalidad
dos o menos desempeños del nivel 1 de No. 1 (Curso virtual) del nivel 1 de
formación. formación.
Recursos.
Los recursos para el desarrollo eficiente de la actividad son los siguientes:
Sala de cómputo.
Conectividad.
Plataforma Moodle.
Software de ofimática (procesador de textos, presentador multimedia y hoja
de cálculo).
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Objetivo.
Formar docentes maristas en herramientas básicas y fundamentales de las TIC para
la solución de problemas y la productividad.
Competencias y Desempeños.
Competencia. Desempeños.
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Ejes Temáticos.
Los temas desarrollados en este nivel de formación son:
Sistema informático (Hardware y Software).
Sistema operativo.
Herramientas ofimáticas
o Procesador de textos.
o Presentador multimedia.
o Hoja de cálculo.
Herramientas web.
o Generalidades de la web.
o Herramientas de búsqueda.
o Herramientas multimedia.
Procedimiento.
El nivel 1 de formación en TIC para docentes, se presenta bajo dos modalidades de
acuerdo a las necesidades de capacitación de los clasificados en este nivel. A
continuación se describen cada una de ellas:
Modalidad: Virtual.
Duración: 12 semanas.
La comunicación entre los participantes y el tutor será por correo electrónico, chat
o por los foros creados para tal fin en las unidades didácticas del curso.
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Estructura y contenido.
Evaluación.
El docente aprobará el curso si se evidencia el alcance de los desempeños del nivel
de formación a través de las actividades evaluativas que en el curso se planteen.
Taller teórico.
1. Sistema
informático.
Taller práctico.
D1-1.
Taller teórico.
2. Sistema operativo.
Taller práctico.
Taller teórico.
3. Procesador de
Taller de aplicación del D1-2.
textos.
procesador de textos en prácticas
educativas.
Taller teórico.
4. Presentador
Taller de aplicación del D1-3.
multimedia.
presentador multimedia en
prácticas educativas.
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Taller teórico.
5. Hoja de cálculo. D1-4.
Taller de aplicación de la hoja de
cálculo en prácticas educativas.
Taller teórico.
6. Herramientas
Taller de aplicación de D1-5.
web.
herramientas web y su uso en
prácticas educativas.
Recursos.
- Computador.
- Conectividad.
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Metodología.
Cada uno de los docentes Maristas tiene el beneficio de formación a través de la
oferta de Microsoft E-Learning, por lo que se ha hecho una selección de cursos de
aplicaciones de Microsoft Office y el sistema operativo Windows en sus diferentes
versiones. El docente podrá seleccionar el curso que desee realizar según sus
necesidades o recomendaciones recibidas de formación.
En cada curso encontrará lecciones, videotutoriales e indicaciones para el uso de la
herramienta objeto de estudio. Para aprobar el curso deberá seguir las lecciones
expuestas y realizar los ejercicios propuestos.
Estructura y contenido.
En la plataforma de Microsoft E-Learning se encuentran cursos de:
Herramientas del sistema operativo Windows.
Herramientas del procesador de textos Word.
Herramientas del presentador multimedia Power Point.
Herramientas de la hoja de cálculo Excel.
Herramientas de otras aplicaciones de office como OneNote, SharePoint,
Office 365, entre otras.
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Recursos.
Computador.
Conectividad.
Aplicaciones de Office (Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power
Point)
Objetivo.
Formar docentes maristas en la planeación y construcción de unidades de
aprendizaje mediados por el uso pedagógico de TIC entorno al Estilo Pedagógico
Marista.
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Competencias y Desempeños.
Competencia. Desempeños.
Ejes Temáticos.
Los temas desarrollados en este nivel de formación son:
Estilo Pedagógico Marista y uso de TIC.
Recursos digitales en los procesos de aprendizaje.
Planeación de unidades de aprendizaje mediadas por TIC.
Diseño de unidades de aprendizaje en la Plataforma Moodle.
Procedimiento.
El participante accederá a través de Internet a la plataforma Moodle donde
encontrará las unidades de aprendizaje, que le permitirá un desarrollo secuencial
del programa. Estas unidades vendrán acompañadas de talleres, ejercicios, foros
de discusión y evaluaciones que serán retroalimentadas por los tutores.
Los tutores del curso son dos integrantes del Equipo TIC de la institución.
Para el desarrollo de los contenidos, el participante tendrá acceso a lecturas,
videotutoriales, guías y contenidos web que le permitirán gestionar su aprendizaje.
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La comunicación entre los participantes y el tutor será por correo electrónico, chat
o por los foros creados para tal fin en las unidades didácticas del curso.
A lo largo del desarrollo de cada módulo, el participante podrá realizar todas las
consultas que considere necesarias para formar su conocimiento con éxito.
Modalidad: Virtual.
Duración: 16 semanas.
Estructura y contenidos.
Cada módulo del curso se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes instancias:
Construcción del conocimiento. Se desarrollan acciones como la lectura de
documentos electrónicos, presentaciones multimedia, videos y recursos web
que permiten desarrollar los contenidos.
Creación y recepción de productos. Corresponden a las actividades que el
participante realiza para la aplicación y/o evaluación de los contenidos
desarrollados.
Retroalimentación. Etapa en la que el participante del curso recibe los
comentarios por parte del tutor correspondientes a los productos y/o
actividades desarrolladas.
Cierre y conclusiones. Espacio en el que se da por terminado el módulo a
través de una actividad final o conclusiones de los contenidos desarrollados.
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Evaluación.
Cada una de las actividades del curso está encaminada al alcance de los
desempeños proyectados para este nivel de formación, por lo que el proceso de
evaluación determinará el grado de desarrollo de la competencia, de acuerdo con
la realización de cada una de los módulos del curso.
A continuación se describe la relación de actividades respecto a los desempeños
evaluados en el nivel 2 de formación.
Foro de discusión.
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Ejercicio de construcción de
4. Diseño de unidades
unidades de aprendizaje en la
de aprendizaje en la
Plataforma Moodle como apoyo a las
Plataforma Moodle.
prácticas pedagógicas presenciales. D2-4. Estructura unidades de
aprendizaje mediadas con
recursos digitales en una
plataforma virtual y las aplica
Actividad final: Trabajo de campo. en el aula de clases.
Aplicación de la unidad didáctica
5. Producto final, cierre
planeada con estudiantes.
y conclusiones.
Foro de discusión.
Recursos.
Los recursos para el desarrollo eficiente y eficaz de la actividad son los siguientes:
Equipo de cómputo.
Conectividad.
Plataforma Moodle.
Software de ofimática (procesador de textos, presentador multimedia y hoja
de cálculo).
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Objetivo.
Formar docentes en el uso y aplicación pedagógica de herramientas didácticas
digitales, multimedia y en recursos de la web 2.0 que permiten mejorar los procesos
de formación mediados por TIC.
Competencia y Desempeños.
Competencia. Desempeños.
Ejes temáticos.
Los temas desarrollados en este nivel de formación son:
Herramientas didácticas digitales.
Herramientas multimedia y aplicaciones online.
Herramientas de la web 2.0.
Metodología.
El participante accederá a través de Internet a la plataforma Moodle donde
encontrará las unidades de aprendizaje, que le permitirá un desarrollo secuencial
del programa. Estas unidades vendrán acompañadas de talleres, ejercicios, foros
de discusión y evaluaciones que serán retroalimentadas por los tutores.
Los tutores del curso son dos integrantes del Equipo TIC de la institución.
Para el desarrollo de los contenidos, el participante tendrá acceso a lecturas,
videotutoriales, guías y contenidos web que le permitirán gestionar su aprendizaje.
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PROYECTO TIC MARISTA
La comunicación entre los participantes y el tutor será por correo electrónico, chat
o por los foros creados para tal fin en las unidades didácticas del curso.
A lo largo del desarrollo de cada módulo, el participante podrá realizar todas las
consultas que considere necesarias para formar su conocimiento con éxito.
Modalidad: Virtual.
Duración: 14 semanas.
Estructura y Contenidos.
Cada módulo del curso se desarrollará teniendo en cuenta las siguientes instancias:
Construcción del conocimiento. Se desarrollan acciones como la lectura de
documentos electrónicos, presentaciones multimedia, videos y recursos web
que permiten desarrollar los contenidos.
Creación y recepción de productos. Corresponden a las actividades que el
participante realiza para la aplicación y/o evaluación de los contenidos
desarrollados.
Retroalimentación. Etapa en la que el participante del curso recibe los
comentarios por parte del tutor correspondientes a los productos y/o
actividades desarrolladas.
Cierre y conclusiones. Espacio en el que se da por terminado el módulo a
través de una actividad final o conclusiones de los contenidos desarrollados.
0. Presentación. 1 semana.
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Total 14 semanas.
Evaluación.
Módulo. Actividad. Desempeño.
Recursos.
Los recursos para el desarrollo eficiente y eficaz de la actividad son los siguientes:
Sala de cómputo.
Conectividad.
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Plataforma Moodle.
Software de ofimática (procesador de textos, presentador multimedia y hoja
de cálculo).
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10Estos estándares son propiedad del proyecto colaborativo TSSA (Technology Standards for School
Administrators) y no pueden ser alterados sin autorización escrita. La siguiente leyenda debe
acompañar todas las reproducciones de estos estándares: “Este material se produjo originalmente
como un proyecto colaborativo para los Estándares Tecnológicos para Directivos Escolares (TSSA)”.
http://cnets.iste.org/tssa/index.html. Publicación de este documento en EDUTEKA agosto 30 de 201.
http://www.eduteka.org/modulos/8/239/149/1
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PROYECTO TIC MARISTA
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PROYECTO TIC MARISTA
4.1 PRESENTACIÓN.
En este capítulo se hace un resumen de diferentes estrategias para una aplicación
significativa de las TIC en los procesos de formación de los colegios maristas. Se
presentan como opciones para que sean adoptadas en la integración al currículo de
las instituciones.
Calculadoras.
Ejercitación.
Herramienta de
Dispositivos electrónicos.
Hardware.
Simulación.
Tableros interactivos.
11 GARCIA, Ana. 2010. Uso Pedagógico de Materiales y Recursos Educativos de las TIC.
http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf
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Software Educativo /
Aplicaciones Web.
- Presentación de
información. Tutorial.
Juego educativo.
Software de producción.
- Procesadores de texto,
presentadores
multimedia, hojas de
cálculo, editores de
audio y video.
Documentos electrónicos.
Producción de material.
Presentaciones multimedia
u online. Consulta o referencia
multimedial.
Videos.
Contenidos Ejercitación.
digitales. Galerías de imágenes.
Tutorial.
Contenidos Web.
Juego educativo.
Wikis.
Comunicación.
Libros electrónicos.
Blogs.
Redes sociales.
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PROYECTO TIC MARISTA
1. Aspectos Generales.
Hardware
Tablero digital
Calculadora
Dispositivo electrónico
Otro
¿Cuál?
Contenidos digitales.
Documentos electrónicos.
Presentaciones multimedia u online.
Videos.
Imágenes.
Contenidos Web.
Wikis.
Libros electrónicos
Otro
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¿Cuál?
Herramientas de comunicación.
Correo electrónico.
Aplicaciones de chat.
Blogs
Redes sociales
Otro
¿Cuál?
Descripción del
recurso:
2. Estrategia Pedagógica.
Objetivos o
propósitos de
aprendizaje:
Modalidad de Uso:
Labor del
estudiante:
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PROYECTO TIC MARISTA
Aspectos de
evaluación:
Observaciones:
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PROYECTO TIC MARISTA
b. Ejercicios didácticos
i. Descripción del ejercicio.
ii. Indicador de logro.
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PROYECTO TIC MARISTA
3. Evaluación y observaciones.
a. Procesos de evaluación. Elabore un documento en cual consigne en
forma clara el proceso de evaluación durante el desarrollo del curso.
Defina criterios de autoevaluación, evaluación y heteroevaluación si
aplica.
b. Observaciones.
1. Aspectos Generales.
Descripción:
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PROYECTO TIC MARISTA
Tema o módulo:
Logro:
Recursos para desarrollos temáticos.
Nombre del recurso. Tipo. Autor.
Ejercicios didácticos.
Nombre del Criterios de
Indicador de Gestión del
Ejercicio Descripción. Entrega y
Logro. Aprendizaje.
didáctico. Evaluación.
Recursos complementarios.
Nombre del recurso. Descripción. Propósito.
3. Evaluación y observaciones.
Proceso de Evaluación.
Observaciones
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Los docentes planearán y desarrollarán AVA una vez hayan aprobado el nivel 1 de
formación de competencias en TIC (ver Capítulo 3. Formación a Docentes y
Directivos).
Las AVA desarrollados por el docente, serán revisados, aprobados y supervisados
por el Equipo TIC del colegio.
Es importante que al finalizar el proceso se realice una evaluación y/o encuesta a
los estudiantes para conocer el impacto que se ha tenido implementado la
estrategia.
13 NWREL, (2002). Aprendizaje por Proyectos. Extraído el 02 de Junio de 2009 desde Eduteka
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que adopta la estrategia. Para ello se propone el siguiente formato que se anexaría
al plan de clase.
1. Aspectos Generales.
Requisitos (destrezas previas Nombre las destrezas en TIC que debe tener como
del estudiante): requisito el estudiante para el desarrollo del proyecto.
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PROYECTO TIC MARISTA
4.4.2 Webquest.
Es una práctica de aprendizaje guiado, con recursos de internet preseleccionados
por el docente adoptando una estrategia constructivista y complementándolo con
mecanismos que permitan incorporar técnicas de aprendizaje cooperativo. Este
modelo es adecuado para aquellos profesores que buscan formas de incorporar
Internet en el aula.
Para Jordi Adell16 la Webquest es una actividad didáctica que propone una tarea
factible y atractiva para los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual,
los estudiantes harán tratamientos con la información: analizar, sintetizar,
comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar,
compartir, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas
concretas sobre hechos o conceptos.
Para elaborar una Webquest, el docente diseña una tarea, selecciona los recursos
de Internet que considera más pertinentes para resolverla y la presenta al estudiante
de manera interesante y fácil de entender. Se debe tener cuidado en que la
actividad, en su totalidad, se ajuste al tiempo asignado para llevarla a cabo y cumpla
los objetivos de aprendizaje planteados.
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PROYECTO TIC MARISTA
Introducción.
Es un documento dirigido a los estudiantes. Proporciona a los alumnos la
información básica sobre la actividad, les orienta sobre lo que les espera y suscita
y mantiene su interés mediante una formulación atractiva. Los proyectos deben
presentarse haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes,
relevantes para los alumnos en función de sus experiencias pasadas o de sus metas
futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una
pronta solución, o divertidos ya que ellos pueden realizar algo o desempeñar un
papel.
Tarea.
En el apartado de la tarea se debe describir de manera clara y concisa cuál será el
resultado final de las actividades de aprendizaje. La tarea puede ser:
resolver un problema o misterio;
formular y defender una postura;
diseñar un producto;
analizar una realidad compleja;
articular una intuición personal;
crear un resumen;
producir un mensaje persuasivo o un tratamiento periodístico;
crear una obra de arte;
cualquier cosa que requiera que los estudiantes procesen y transformen la
información que han reunido;
Si el producto final implica el uso de alguna herramienta (la web, un video,
PowerPoint, etc.), se debe incluir aquí. En la tarea no deben incluirse todos los
pasos que los estudiantes deben seguir para llegar al punto final. Eso pertenece a
la siguiente sección, dedicada al Proceso. La tarea es la parte más importante de
una Webquest y existen muchas maneras de asignarla.
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PROYECTO TIC MARISTA
Proceso.
Esta sección ayudará a los alumnos a entender “qué hay que hacer” y en qué orden
incluyendo los recursos que empleará en cada paso.
Evaluación.
En esta sección debe describirse lo más concreta y claramente posible a los
estudiantes cómo será evaluado su rendimiento en los aspectos individuales y/o
grupales. Puede incluir una rúbrica de evaluación que permita conocer a los
estudiantes los criterios para cada una de las escalas de valoración.
Conclusión.
En la conclusión podemos escribir una serie de frases que resuman lo que han
conseguido o aprendido los estudiantes completando la Webquest. Puede incluir
algunas cuestiones retóricas o vínculos adicionales para animarles a ampliar sus
conocimientos.
El diseño e implementación de Webquest en las prácticas educativas de los colegios
maristas debe estar evidenciado en la planeación de la asignatura que adopta la
estrategia. Para ello se propone el siguiente formato que se anexaría al plan de
clase.
1. Aspectos Generales.
Nombre de la Webquest:
Descripción:
Objetivos de la actividad:
2. Desarrollo de la Webquest.
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PROYECTO TIC MARISTA
Introducción:
Tarea:
Procesos:
Recursos:
Evaluación:
Conclusión:
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PROYECTO TIC MARISTA
BIBLIOGRAFIA.
BATES, A.W. La Tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia.
México: Trillas.1999.
GLOBAL EDUCATION FORUM. Es un sitio Web creado para debatir ideas que
permitan la transformación de la Educación a la luz de la incorporación de las TIC.
Extraído del 29 de agosto de 2011. http://globaleducationforum.blogspot.com/p/por-
que.html.)
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PROYECTO TIC MARISTA
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PROYECTO TIC MARISTA
ANEXOS
Plan de trabajo al 2013.
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