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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO 2017-2018 PLAN CURRICULAR ANUAL

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO 2017-2018 PLAN CURRICULAR ANUAL
UNIDAD EDUCATIVA AÑO LECTIVO 2017-2018 PLAN CURRICULAR ANUAL 1. DATOS INFORMATIVOS Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: CORRIENTES
UNIDAD EDUCATIVA
AÑO LECTIVO
2017-2018
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área:
CIENCIAS SOCIALES
Asignatura:
CORRIENTES FILOSÓFICAS
Docente(s):
Grado/curso:
TERCERO DE BACHILLERATO
VESPERTINO A
Nivel
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal
No. Semanas de
trabajo
Evaluación del aprendizaje e imprevistos
Total de semanas clases
Total de periodos
3 horas semanales
40 SEMANAS.
4 SEMANAS
36 SEMANAS
108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del año.
OCF.1. Identificar las corrientes y autores pertenecientes a los diversos periodos de la filosofía a través del estudio de los principales representantes, para
valorar su aporte al desarrollo de la filosofía.
OCF.2. Reconocer los puntos de encuentro y/o desencuentro entre corrientes filosóficas a través del análisis comparativo, para sintetizar los aportes más
significativos al conocimiento.
OCF.3. Argumentar sobre los diferentes problemas filosóficos a través de explicaciones coherentes a fin de asumir posturas críticas en la producción de textos
orales y escritos.
OCF.4. Reconocer la influencia de la filosofía en la sociedad, estableciendo relaciones entre la filosofía y vida cotidiana para considerar a la reflexión filosófica
como una práctica ciudadana.
OCF.5. Aplicar los métodos de la filosofía a través de procesos de reflexión a fin de interpretar la realidad y promover mecanismos de transformación del
entorno.
4. EJES TRANSVERSALES:
Diálogo para la búsqueda conjunta de acuerdos y proyectos comunes que permitan la convivencia
respetuosa y libre dentro de un contexto de Interculturalidad, de aplicación de valores
democráticos, de difusión de una cultura para la paz, y del cuidado ambiental.
5.
DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Unidad.
Objetivos
Contenidos
Orientaciones metodológicas
Evaluación***
Duraci
específicos.
ón
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO OCF.5.1.1. Identificar de semejanzas y diferencias entre ética

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO OCF.5.1.1. Identificar de semejanzas y diferencias entre ética
   

OCF.5.1.1.

 

Identificar de semejanzas y diferencias entre ética y moral,

   

OCF.1. Identificar las corrientes y autores pertenecientes a los diversos periodos de

Argumentar acerca de la dimensión ética del ser humano a partir del análisis de las

entre problemas éticos y problemas morales, entre normas y costumbres morales. Análisis de distintos enfoques éticos sobre el criterio adecuado para diferenciar los actos humanos como buenos o

1.

la filosofía a través

consecuencias

malos.

La

del estudio de los principales representantes, para

individuales y sociales de las diferentes posturas filosóficas.

Identificar y describir la conciencia moral, la libertad y la intencionalidad como fundamente de una acción moral.

I.OCF.5.1.1. Analiza la

bondad.

valorar su aporte al

Identificación de las características de la actuación con base

dimensión ética del ser

El

desarrollo de la

OCF.1.2

Analizar

la

en una conciencia moral recta.

humano en relación con

6

problem

filosofía.

relación entre el bien,

la vida social, el bien, la

a ético.

la

racionalidad

y

la

Conceptualizar sobre la libertad y el bien, el mal y el dolor,

racionalidad y la

Seman

felicidad

en

el

absolutas y relatividad del bien y el mal.

felicidad en función de

as

pensamiento aristotélico, a partir de

Relación entre motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones.

construir una sociedad de paz.

la

contrastación

 

de

(J.3., S.1.)

sus fundamentos.

 

Relacionar entre la conciencia moral y los sentimientos de indignación, humillación y culpa. Relacionar entre libertad, imputabilidad y responsabilidad, desde la identificación de las características de cada uno de esos sentimientos.

OCF.5.1.3. Relacionar

la

ética

con

la

vida

Identificar dónde reside la virtud como elemento esencial y el

social,

como

cálculo

significado en construcción social, desde perspectiva cristiana.

individual en pos de la

Diferenciar entre el bien y el mal en actuar del diario vivir.

felicidad

colectiva,

a

Definición de virtud, el bien y el mal ejemplificando.

través de

 

la

interpretación

de

los

Establecer las diferencias entre la virtud y el pecado desde el

postulados

 

punto de vista religioso y desde el filosófico.

utilitaristas.

Identificar los aspectos objetivos y subjetivos implicados en la

OCF.5.1.4. Explicar la

concepción de pecado, dentro de una sociedad.

postura

 

kantiana

desde el análisis sobre

Analizar y describir del valor subjetivo del bien y el mal.

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO la necesidad de Análisis histórico del bien y

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO la necesidad de Análisis histórico del bien y
   

la

necesidad

de

Análisis histórico del bien y el mal desde las diferentes

   

generar

una

 

ética

épocas.

universalista.

 

Comparar y relación entre el bien y el mal desde las distintas clases sociales.

------------

--------------------------

--------------------------

 

----------

Indagar los conocimientos previos de los estudiantes,

------------------------------

I.OCF.5.2.1. Explica los

2.

OCF.2.

Reconocer

OCF.5.2.1. Reconocer

mediante preguntas generadoras que despierten curiosidad el

los puntos

de

al ser humano como

interés por profundizar en el alcance de la axiología para

principales problemas de la axiología,

Los

encuentro

y/o

un ser valorativo que

nuestras vidas.

Valores.

desencuentro

entre

se desarrolla al interior

reconociendo al ser

6

El

corrientes filosóficas

de una cultura a partir

Descifrar la diferencia o semejanzas entre valor y valorar.

humano como ser

Seman

problem

a través del análisis

del

análisis

de

su

valorativo, desde el

as

a

comparativo,

para

relación

con

los

Identificar las características esenciales del comportamiento

aporte de diferentes

Axiológic

sintetizar los aportes

sistemas

de

normas

humano en su quehacer diario, tanto en lo personal como en

autores, remarcando la

o.

más significativos al conocimiento.

que regulan su comportamiento.

la relación con los demás en distintas facetas, trabajo, comunidad.

importancia de los

OCF.5.2.2. Analizar

Identificar la axiología, como el punto de encuentro y controversia de culturas y posturas filosóficas, como una

Indagar el alcance de las posiciones de las distintas corrientes

sofistas, Sócrates, Max Scheler y Friedrich Nietzsche en función de fomentar la convivencia

los

principales

disciplina que surge a partir del planteamiento de las

armónica.

(J.2., S.2.)

problemas de la axiología a partir de la identificación de los puntos de encuentro y desencuentro entre

las

distintas

cuestiones límite y problemas relacionados con la problemática cotidiana del hombre.

filosóficas, con respecto a los valores en las distintas culturas y épocas, para valorar sus aportes significativos como aporte

 

corrientes.

 

al bienestar, la convivencia y el buen vivir.

OCF.5.2.3. Sintetizar

Creación de mapas conceptuales generadores de conocimiento referentes a la posición sofista de criticar y no

los

aspectos

del

cumplir normas como los demás, y el aporte de Sócrates en

pensamiento sofista a

sus planteamientos de veracidad y coherencia.

partir

de

la

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO interpretación de la Descubrir la subjetividad axiológica o

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO interpretación de la Descubrir la subjetividad axiológica o
   

interpretación de la

Descubrir la subjetividad axiológica o la objetividad axiológica

   
 

crítica

socrática en

de la realidad que vivimos, mediante diálogo dirigido.

comparación con los

Interpretar la idea de Nietzsche sobre la imposición de

planteamientos axiológicos Friedrich Nietzsche.

de

valores occidentales que perjudican al hombre, mediante investigaciones programadas.

OCF.5.2.4. Determinar

Presentar como resultado de la investigación, la teoría fenomenológica de los valores de Scheler, como fuente de la

la

importancia de

intencionalidad intelectual, donde plantea que los valores se

distinguir entre valores

descubren, se realizan en la historia por el hombre.

y bienes desde el

análisis

del

Discutir la descripción de las esencias puras, tal como son

pensamiento de Max

dadas en la intuición esencial, como su aplicación en la

Scheler.

 

resolución de problemas.

------------

----------------------------

----------------------------

-------------------------------

--------

OCF.5.3.1. Comparar

 

OCF.3.

Argumentar

las nociones

de

Deducir mediante lluvias de ideas el racionalismo y el

I.OCF.5.3.1. Identifica

3.

sobre los diferentes

racionalistas

y

empirismo como corrientes de pensamiento y concretarlo en

los aportes del

6

El

problemas filosóficos

empiristas

sobre

los

carteles gráficos.

racionalismo y del

Seman

Conocim

a

través

de

fundamentos

del

empirismo a la síntesis

as

iento

explicaciones

conocimiento a partir

Solicitar investigar el contenido del intelectualismo como

kantiana en la

coherentes a fin

de

de

reflexiones

fuente de reconciliación del racionalismo con el empirismo.

construcción del

Problem

asumir

posturas

esenciales.

 

conocimiento

a

críticas

en

la

 

Identificar la idea del pensamiento de Kant a través de las

promoviendo la

gnoseol

producción de textos orales y escritos.

OCF.5.3.2. Explicar el planteamiento

fuentes de razón y experiencia, como fuentes de construcción del conocimiento.

investigación, construcción y

ógico.

Kantiano a partir de la

desarrollo permanente

posibilidad y los fundamentos del conocimiento.

Comparar ejemplos donde se llega al conocimiento mediante razonamiento y experiencia. Concluir con opinión personal dando a cada corriente filosófica su grado de verdad.

de conocimientos. (J.1., I.2.)

OCF.5.3.3. Analizar la síntesis Kantiana como una respuesta a las objeciones hechas

Investigar los aportes de Kant, al desarrollo de la ciencia y del conocimiento, al intentar conciliar el empirismo con el racionalismo.

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO tanto al racionalismo como al empirismo. Aportar con

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO tanto al racionalismo como al empirismo. Aportar con
   

tanto al racionalismo como al empirismo.

Aportar con ideas obtenidas como fruto de la investigación de obra Kantiana.

   

OCF.5.3.4. Evaluar los

Descubrir los aportes innatistas que apoyan al racionalismo de

argumentos

de

las

Kant, desde la postura crítica.

posturas innatistas en relación con la

Investigar posturas innatas de conocimientos ya presentes o

adquisición

de

la tendencia a adquirirlos por naturaleza.

conocimientos.

 

Reflexionar las teorías constructivistas que se apoyan en el innatismo propuesto.

OCF.5.3.5. Analizar los aportes de la filosofía del lenguaje

Propiciar lluvias de ideas sobre el origen de nuestro lenguaje.

I.OCF.5.3.2. Determina

de Wittgenstein en su obra el Tractatus.

Leer y analizar contenidos de textos clasificados sobre la lingüística de Wittgenstein.

los principales planteamientos de la hermenéutica,

OCF.5.3.6.

Identificar

fenomenología, filosofía

los principales postulados de la obra

Interpretar las relaciones de lenguaje y pensamiento, lenguaje y mundo.

de la mente y filosofía del lenguaje en función

“Verdad y Método” de

de fomentar la

Gadamer

y

su

Reflexionar sobre las condiciones de las posturas de la

investigación y el

influencia

en

el

hermenéutica y la comprensión en el diario vivir.

aprendizaje

pensamiento

permanente. ( I.1.)

Hermenéutico

 

Descubrir la importancia de la hermenéutica como proceso de

posterior.

comprensión en especial de la lengua, su interpretación.

OCF.5.3.7. Identificar

Interpretar textos, según Gadamer, interpretando la verdad

los

principales

textual y contextual.

planteamientos de la

Exponer contenidos de “Verdad y Método” de Gadamer, en

hermenéutica y fenomenología.

la

grupos de trabajo.

OCF.5.3.8. Analizar la importancia de la

Situar en el contexto histórico actual la filosofía del lenguaje para descubrir su vigencia o decadencia en el mundo materialista que vivimos.

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO filosofía de la mente Aplicar herramientas hermenéuticas en

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO filosofía de la mente Aplicar herramientas hermenéuticas en
   

filosofía de

la mente

Aplicar herramientas hermenéuticas en la investigación seria

   

respecto

a

los

de temas de importancia.

avances

en

neurociencia.

Identificar con base a documentación especializada, estados mentales en base a la filosofía de la mente.

 

Investigar los alcances de las neurociencias.

Interpretar de manera adecuada basados en la hermenéutica de la interpretación y descifrar de textos con sentido crítico.

-----------

-------------------------

   

Ejercitar con base a la experiencia hermenéutica.

 

-------------------------------------------------------------------------

 

4.

OCF.5.4.1. Comparar

El

OCF.4. Reconocer la

las concepciones

I.OCF.5.4.1. Analiza e

----------

problem

influencia

de

la

sobre el ser humano a

Indagar sobre las posiciones de Platón y Aristóteles en sus

identifica las

a

filosofía

en

la

partir del análisis de

aportes filosóficos.

principales

antropol

sociedad,

 

los

rasgos

concepciones sobre el

6

ógico.

estableciendo

 

fundamentales de las

platónica y aristotélica.

Comparar en esquemas de contrapartida, las concepciones

ser

seman

relaciones

entre

la

concepciones

del hombre a partir de la alegoría de los caballos de Platón.

humano y su influencia

as

filosofía

y

vida

en el existencialismo

cotidiana

para

 

Hacer mapas conceptuales de todas las dimensiones

y personalismo

considerar

a

la

presentadas.

fomentando una cultura

reflexión

filosófica

OCF.5.4.2. Cuestionar

de paz y solución de

como

una

práctica

el culturalismo a partir

Identificar las características de la filosofía de Aristóteles

Diálogo dirigido que permita definir la cultura y culturalismo

conflictos. (J.4., I.4)

ciudadana.

del estudio de las repercusiones de la postura de Cassirer sobre el ser humano

comparándolas con Platón en sus concepciones del hombre.

desde su punto de vista y comparar con definiciones

 

como

animal

especializadas para sacar conclusiones válidas.

simbólico.

Mesa de diálogo que permita aclarar las posturas filosóficas en torno al culturalismo filosófico y artístico del hombre.

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO OCF.5.4.3. Examinar la esencia del ser Ejemplificar sobre

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO OCF.5.4.3. Examinar la esencia del ser Ejemplificar sobre
   

OCF.5.4.3. Examinar la esencia del ser

Ejemplificar sobre la simbología creada por el hombre para todas sus manifestaciones culturales.

   

humano a partir de la identificación de los principales puntos de encuentro entre las corrientes

Lectura dirigida de textos escogidos, para descubrir mediante el diálogo el grado de verdad de los conocimientos planteados por las corrientes antropológicas por medios de comunicación, basada en el análisis de los argumentos encontrados.

antropológicas.

Reflexionar sobre los criterios antropológicos en sus conceptos y sus implicaciones en la práctica.

Investigar y exponer de forma grupal, sobre las creaciones culturales del hombre y la influencia en su vida cotidiana, tanto material como espirituales.

OCF.5.4.4. Identificar la influencia de

Recopilaciones culturales en carteleras y en sus portafolios, para sintetizar las ideas centrales.

Heidegger

en

la

corriente

Indagar los conocimientos previos de los estudiantes, mediante

existencialista

 

preguntas generadoras que despierten curiosidad el interés por

posterior.

profundizar en la investigación planificada sobre las posiciones de las corrientes existencialistas y personalistas.

OCF.5.4.5. Comparar el existencialismo con el personalismo desde los planteamientos de

Comprender posiciones existencialistas de filósofos sobre el ser humano, y su aproximación a la teoría como seres humanos presentes reales.

sus principales

Aplicar los métodos de la filosofía a través

representantes.

de procesos de reflexión a fin de interpretar

Destacar cuál de las existencias y vivencias del hombre son

la realidad y promover mecanismos de

más importantes, la vivencia humana objetiva o el conocimiento

transformación del entorno.

subjetivo.

OCF.5.5.1.

Explicar

Discutir sobre problemas de existencialismos modernos desde sus perspectivas de estudiantes de hoy.

OCF. 5.

desde

el

estudio

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 5. Aplicar los métodos reflexivo de la Indagar

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 5. Aplicar los métodos reflexivo de la Indagar

5.

Aplicar los métodos

reflexivo

de

la

Indagar los conocimientos previos de los estudiantes, mediante

   

de la filosofía a través

concepción de Agustín

preguntas generadoras que despierten curiosidad el interés por

I.OCF.5.5.1. Argumenta

6

Dios

de procesos de

de Hipona, la relación

profundizar en la investigación planificada sobre las posiciones

sobre el conflicto

seman

El

reflexión

a

fin

de

entre

Dios

y

el

ser

opuestas o la relación existentes entre fe y razón de San

entre razón y fe desde

as

problem

interpretar la realidad

humano.

 

Agustín ..

la perspectiva tomista

a

y

promover

 

en contraste con la

teológico

mecanismos de

OCF.5.5.2.

 

Descifrar la diferencia o semejanzas entre fe, creencia,

concepción agustiniana

transformación del

Argumentar

sobre

el

inteligencia y razón, que nos permita descubrir la relación del

de la relación entre

entorno.

conflicto entre razón y

hombre con Dios, según San Agustín de Hipona.

Dios y el ser humano

fe

a

partir

de

la

fomentando la

.

perspectiva de Tomás de Aquino.

Identificar las características esenciales del caos y el equilibrio de la existencia de Dios según las posturas filosóficas y las opiniones personales.

convivencia armónica de diferentes formas de ver el mundo. (S.4.,J.3.)

OCF.5.5.3.

Analizar

Identificar la investigación como una disciplina que surge a partir del planteamiento de las cuestiones límite y problemas relacionados con la problemática filosófica de lo teológico.

los argumentos sobre

la

existencia

o

Indagar el alcance de las posiciones subjetivas ante el azar, la

inexistencia de Dios a

existencia y la inexistencia de Dios.

I.OCF.5.5.2. Analiza la

partir

de

la

idea de Dios desde

contrastación

de

las

Creación

de

mapas

conceptuales

generadores

de

diferentes corrientes

diferentes propuestas filosóficas.

conocimiento sobre el problema antropológico y las posturas de filósofos.

filosóficas y su relación con la causalidad y sus

Presentar nociones sobre la existencia y la inexistencia de Dios, en ejemplos que generen conocimientos significativos.

respectivas críticas valorando la diversidad ideológica. (S.4., J.3)

OCF.5.5.4. Analizar la relación entre la idea de causalidad y la idea de Dios desde la filosofía de Hume.

Mediante lluvias de ideas deducir la casualidad como existente o no, en contraposición a la idea de la existencia de Dios, como una ventaja o un problema del ser humano.

OCF.5.6.1.

Identificar

Solicitar investigar el contenido de la posición de Hume, frente al dilema de Dios, ligado a lo subjetivo, cultural y contextual.

los principales

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 6. OCF. 5. postulados de la Propiciar lluvias

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SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 6. OCF. 5. postulados de la Propiciar lluvias

6.

OCF. 5.

postulados

de

la

Propiciar lluvias de ideas encaminadas a definir conceptos

I.OCF.5.6.1. Examina

 

Aplicar los métodos

doctrina política de

como: libertad, evolución, revolución, política, economía,

las características

6

Organiz

de la filosofía a

“El

príncipe”

de

liberalismo.

fundamentales del

seman

ación

través de procesos

Nicolás

Maquiavelo,

liberalismo clásico,

as

social.

de reflexión a fin de

enmarcados

en

su

Identificar la idea de libertad económica, enmarcada en el

neoliberalismo y

El

interpretar la realidad

contexto

socio

contexto de la Edad Media, en el actuar del hombre como fruto

marxismo y sus

problem

y promover

histórico

e

influencia

del pacto ético con la sociedad en la que vive.

respectivas

a

mecanismos de

posterior.

consecuencias en

político.

transformación del entorno.

OCF.5.6.2. Cuestionar

Lectura del texto de Nicolás Maquiavelo, referente a la postura de los Príncipes frente a la economía.

proyectos políticos concretos valorando el

los

fundamentos

del

pluralismo político e

liberalismo

clásico

a

Desentrañar lo malo del liberalismo económico para el pueblo.

ideológico. (S.1.)

partir

de

la

Descubrir el paso del mercantilismo al liberalismo como una

identificación

de

los

aplanadora sobre la población.

nexos

entre

el

individuo

y

la

Descubrir el liberalismo económico como una forma de

Destacar a Maquiavelo, como personaje nefasto y satánico de

sociedad.

 

producción que despersonaliza al hombre y hace más

OCF.5.6.3. Interpretar las características del

importante al dinero.

neoliberalismo a partir

la economía que perjudica a las poblaciones empobrecidas.

del

análisis

reflexivo

sobre la liberalización económica y la desregulación

Propiciar lluvias de ideas encaminadas a definir conceptos como: libertad, evolución, revolución. Neo liberalismo.

aplicadas

en

el

Reflexionar sobre las condiciones y procesos en que se

Situar en el contexto histórico revoluciones sociales, conocidas

contexto nacional.

desarrollan las actividades productivas actuales y su política de

 

hambre masificado, ejemplificando de forma concreta.

o vividas en el país o Latinoamérica trabajando de manera cooperativa en pequeños grupos.

OCF.5.6.4. Sintetizar

los postulados

del

Comparar políticas económicas actuales con anteriores.

marxismo a partir del

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO análisis de las Hacer mapas conceptuales de todas

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO análisis de las Hacer mapas conceptuales de todas
   

análisis

 

de

las

Hacer mapas conceptuales de todas las dimensiones

   

categorías esenciales

presentadas destacando qué es un cambio y su proceso de

del

socialismo

transformación postulados por Marx y Engels, en contra del

científico.

liberalismo criminal.

OCF.5.6.5.

Diálogo dirigido que permita definir la verdad del trabajador

Descubrir las consecuencias del capitalismo moderno y la

Argumentar sobre las Consecuencias sociales y políticas de la implementación de

explotado en las fábricas con políticas económicas nefastas.

despersonalización humana.

estas concepciones a partir de la reflexión sobre proyectos

Analizar porqué cada día hay menos ricos y más pobres con este sistema de producción contrario al marxismo.

políticos concretos.

Enlistar diferencias del socialismo y el capitalismo productivo.

Mesa de diálogo que permita descubrir o aclarar conceptos de

OCF.5.6.6.

Analizar

tiempo y espacio. Ubicación y época. Marxismo, socialismo,

los principales aportes

capitalismo, liberalismo, neoliberalismo.

de

la

escuela

de

Frankfurt

a

la

Comparar épocas y realidad tecnológica de cada contexto

actualidad.

 

cultural, científico y social, así como sistemas económicos.

I.OCF.5.6.1. Determina la influencia y críticas

OCF.5.6.7.

Identificar

Destacar los aportes en contra de la industrialización de la

realizadas por la

los

principales

escuela de Frankfurt, y si su aporte se aplica hoy al

Escuela fe Frankfurt,

planteamientos de la

neoliberalismo radical o no.

Habermas, y Nicolás

teoría

de

la

acción

Maquiavelo, en función

comunicativa presente en Habermas.

Lectura dirigida de textos escogidos, para descubrir mediante el diálogo el grado de interés de tesis planteadas por los miembros de la escuela de Frankfurt, basada en el análisis de los argumentos encontrados.

de promover el respeto a los Derechos Humanos. (S.4.)

Reflexionar de manera oral, sobre los criterios de verdad en sus conceptos y sus implicaciones en la práctica de esta escuela, así como enumerar a sus miembros.

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

7. OBSERVACIONES

 

ENRIQUEZ, J. Juan Páez Salcedo. 2014. Desarrollo del Pensamiento filosófico. Quito. Editorial Maya

   

ELABORADO

REVISADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE(S):

     

Firma:

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